第一篇：九年級語文上冊《香菱學詩》微課教學設計

九年級語文上冊《香菱學詩》微課教學設計

九年級語文上冊《香菱學詩》微課教學設計

【學情分析】

初三學生的自主學習能力較強，對于詩歌、小說等文學體裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作

方面也有了自己的一些經(jīng)驗。所以本單元的教學目的是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。學生已經(jīng)充分預習了課文，能夠較流利地復述課文，即學生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀。因此在學習本文的過程中，教師將引導學生展開自主學習，探究并總結學習心得。

【教學目標】

【知識與能力】

1、體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。

2、細品香菱學詩和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，感受其精神美。

3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。

【過程與方法】

通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過學習本文，了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

2、學習香菱學詩的態(tài)度與方法，不僅好學、樂學，更要善學、苦學。

【教學重難點】

1、探究香菱學詩的過程，感受其精神美并從中找到學習語文 的啟示。

2、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情，探尋作品的悲劇藝術。

【教學準備】

1、學生熟讀課文，把握文章主要內容。

2、教師查找資料，制作課件。

【教學方法】

1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導，逐漸深入

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學過程】

一、創(chuàng)設氛圍，導入文本。

播放《紅樓夢》主題曲，創(chuàng)設氛圍。

二、賞析文本，感知香菱精神美。

1、上節(jié)課我們一起品讀了香菱學詩的細節(jié)，領會了香菱學詩的精神品質，為她點贊，被她感動??假如讓你在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態(tài)，你覺得應填什么字？

香菱 學詩

生：苦、樂、善、喜、癡??

2、作者曹雪芹又是如何評價的呢？引出“苦志學詩，精血誠聚”

3、細品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。

我們覺得香菱學詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？有何依據(jù)？同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的這個香菱啊，臉上總是掛著一個慣常的表情，是什么？

人物的語言和表情往往是和人物的內心世界緊密聯(lián)系在一起的，我們看著香菱笑著說的內容來揣摩香菱，你又讀出了什么？

一個“笑”字，就寫盡寫全了香菱的好學樂學；簡潔而細膩地表現(xiàn)香菱的一

大“詩”好。其笑意笑韻是同中有異，其笑情笑態(tài)是多姿多彩。

三、走近人物，了解香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。后來正妻金桂一來,命運更為不堪,很快被折磨致死。

“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)?！边@首判詞高度概括了香菱的身世和命運。

四、遷移拓展，探尋作品悲劇美。

最美的紅樓女兒，最悲慘的命運，最美于最慘的強烈反差，使香菱的悲劇性更為突出。美的被毀滅，是悲??；美的被蹂躪，是大悲劇。香菱是笑著走過她短暫的青春，這個不幸的女孩，作者讓她留給我們的是笑，是精神的永恒，同時也有青春嬌美的生命被摧殘的陣陣心痛??

在《紅樓夢》中，應該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？

渴望美好，苦志學詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈??

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

五、布置作業(yè)。

課外閱讀《紅樓夢》，感受作品的悲劇藝術。

第二篇：九年級語文上冊《香菱學詩》微課教案

九年級語文上冊《香菱學詩》微教案

——走近香菱

探尋悲劇美

x縣xx初級中學

王穎姝

【學情分析】

初三學生的自主學習能力較強，對于詩歌、小說等文學體裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作

方面也有了自己的一些經(jīng)驗。所以本單元的教學目的是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。學生已經(jīng)充分預習了文，能夠較流利地復述文，即學生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀。因此在學習本文的過程中，教師將引導學生展開自主學習，探究并總結學習心得。

【教學目標】

【知識與能力】

1、體會有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。

2、細品香菱學詩和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，感受其精神美。

3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。

【過程與方法】

通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過學習本文，了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

2、學習香菱學詩的態(tài)度與方法，不僅好學、樂學，更要善學、苦學。

【教學重難點】

1、探究香菱學詩的過程，感受其精神美并從中找到學習語文

的啟示。

2、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情，探尋作品的悲劇藝術。

【教學準備】

1、學生熟讀文，把握主要內容。

2、教師查找資料，制作。

【教學方法】

1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導，逐漸深入

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學過程】

一、創(chuàng)設氛圍，導入文本。

播放《紅樓夢》主題曲，創(chuàng)設氛圍。

二、賞析文本，感知香菱精神美。

1、上節(jié)我們一起品讀了香菱學詩的細節(jié)，領會了香菱學詩的精神品質，為她點贊，被她感動……假如讓你在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態(tài)，你覺得應填什么字？

香菱

學詩

生：苦、樂、善、喜、癡……

2、作者曹雪芹又是如何評價的呢？引出“苦志學詩，精血誠聚”

3、細品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。

我們覺得香菱學詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？有何依據(jù)？同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的這個香菱啊，臉上總是掛著一個慣常的表情，是什么？

人物的語言和表情往往是和人物的內心世界緊密聯(lián)系在一起的，我們看著香菱笑著說的內容來揣摩香菱，你又讀出了什么？

一個“笑”字，就寫盡寫全了香菱的好學樂學；簡潔而細膩地表現(xiàn)香菱的一

大“詩”好。其笑意笑韻是同中有異，其笑情笑態(tài)是多姿多彩。

三、走近人物，了解香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。后來正妻金桂一來,命運更為不堪,很快被折磨致死。

“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”這首判詞高度概括了香菱的身世和命運。

四、遷移拓展，探尋作品悲劇美。

最美的紅樓女兒，最悲慘的命運，最美于最慘的強烈反差，使香菱的悲劇性更為突出。美的被毀滅，是悲??；美的被蹂躪，是大悲劇。香菱是笑著走過她短暫的青春，這個不幸的女孩，作者讓她留給我們的是笑，是精神的永恒，同時也有青春嬌美的生命被摧殘的陣陣心痛……

在《紅樓夢》中，應該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？

渴望美好，苦志學詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈……

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

五、布置作業(yè)。

外閱讀《紅樓夢》，感受作品的悲劇藝術。

第三篇：香菱學詩教案九年級語文上冊（推薦）

九年級語文上冊《香菱學詩》教案

主備人：龍固中學

任 偉

審核：九年級語文備課組（2011年11月）

教學重點

1．探究香菱學詩成功的原因。

2．賞析小說塑造人物的手法。

3．了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。教學難點

1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

2．引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。教學方法

1．討論法

2．小說五步閱讀法 教具準備： 多媒體 課時安排： 1課時 教學過程

了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學詩成功原因；賞讀課文，學習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延伸拓展，深層反思。

一、導語設計

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。(板書文題)

多媒體播放《紅樓夢》香菱學詩片斷。

二、資料助讀

教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：

1．關于作者

曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”?？滴醵?1663)清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。

勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

2．《紅樓夢》簡介

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、1 王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

3．關于香菱

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。

三、泛讀課文，整體感知

1．學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。

多媒體顯示：

需積累的詞語：

起承轉合 以詞害意

地靈人杰

誨人不倦

挖心搜膽

精血誠聚

穿鑿

揣摩

需積累的文學常識：

建安七子

竹林七賢

王維、杜甫、李白、陸游

2．學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

四、精讀課文，突破重點

教師設計相關問題，指導學生研討課文。

多媒體顯示：

1．請概括香菱學詩的過程。

2．香菱學詩成功的原因是什么?

3．黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?

4．香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?

5．你對香菱的三首詠月詩怎么評價?

學生分組討論，然后各組選代表交流。

明確：

1．香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。

2．香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

3．黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規(guī)矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

黛玉的教學方式很獨特，她注重培養(yǎng)學生的自信心，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

4．香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入 大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。

第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。

五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物?！都t樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調等沒有-處不是活靈活現(xiàn)的。

1．學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。

當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

2．聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！?/p>

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、思讀課文，質疑問難，互動探究

學生自由質疑，全班討論解決。

可能提出的問題有：

1．寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日?！边@句話里包含著哪些意思?

2．香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實?

3．塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什么樣的思想感情?

4．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?

5．有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?

學生自由討論，積極發(fā)言，教師適時給予點撥。

教師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態(tài)度。

2．要聯(lián)系香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實與生活真實的辯證關系?？此茐糁兴茫瑢崬槎啻五N煉、苦心追求的結果。

3．作者熱情謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現(xiàn)了作者的美學觀。

4．《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情是自然的。

5．曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現(xiàn)了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。

七、延伸閱讀、探究思考

教師創(chuàng)設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節(jié)，《紅樓夢》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學詩對我們學習語文有何啟示?

學生各抒己見。

生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。

生2：學一流的詩?！胺ê跗渖?，僅得其中；法乎其中，僅得其下?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質兼美的作品，這對于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學趣味是有益的。

生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。

生4：香菱學詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉益多師，不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。

教師鼓勵學生聯(lián)系自身閱讀和寫作實踐總結一點經(jīng)驗和教訓，言之有理即可。

八、課堂小結

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事 4 業(yè)大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

九、布置作業(yè)

1．整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。

2．填空。

⑴《_____》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇歷史小說。

⑵《_____》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會根源，成功塑造了起義英雄的形象。

⑶《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實內容。

⑷《_____》是我國古典小說現(xiàn)實主義高峰的標志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢。

課后小結：

《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。

內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。

教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。

教后反思： 九年級語文上冊《香菱學詩》學案

主備人：龍固中學

任

偉

審核：九年級語文備課組（2011年11月）

學習目標:

1．探究香菱學詩成功的原因。

2．賞析小說塑造人物的手法。

3．了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。

預習指導：

一、了解作家作品：

曹雪芹（1713-1763，一說為1724-1764）字夢阮，清代小說家。名沾，號雪芹、芹圃、芹溪。祖籍遼陽。滿族。中國清代人，一般認為他是中國長篇名著《紅樓夢》的作者。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，從曾祖父起三代世襲江寧織造一職達六十年之久。后來父親因事受株連，被革職抄家，家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。他在人生的最后幾十年里，以堅忍不拔的毅力，專心致志地從事《紅樓夢》的寫作和修訂，死后遺留下《紅樓夢》前八十回的稿子?！都t樓夢》內容豐富、情節(jié)曲折、思想認識深刻、藝術手法精湛，是中國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。現(xiàn)存一百二十回《紅樓夢》中的后四十回，一般認為是高鶚（約1738--約1815年）所續(xù)。

關于香菱：

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆 霸 王薛蟠買去做妾，受盡凌辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平時她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。

二、朗讀課文，感知文意。

1、掌握下列加點字的讀音： 揣摩______ 穿鑿______ 膩煩______ 古硯______ ．．．．．墟里______黛玉______ 顰兒______ 畫繒______ ．．．．鰥鰥______ 寶釵______李紈

橄欖

．．．．．．．胡謅

應玚

姊妹

．．．

2、把上面的字讀準，練會。請在下面工整、清晰地寫三遍。

3、根據(jù)釋義填寫詞語。

1）興沖沖的樣子。

2）繪畫用的絹。

3）意為山川靈秀，人物杰出。

4）指代詩文作品。

4、整體感知：

請用一句話概括文意。本文寫了什么？表現(xiàn)了什么？

5、文學常識：

《香菱學詩》節(jié)選自古典小說______。它與______、______、______合稱“四大奇書”。作者______，名______，______族人。

課堂學習：

一、朗讀課文，回答問題

1、概括香菱學詩的過程。讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

2、香菱學詩成功的原因是什么？

3、香菱學詩對我們的學習有哪些啟示？

4、香菱是個怎樣的人？文章是如何寫的？

鞏固練習（讀文1、2段）回答下列問題：

1、香菱和寶釵的關系更親，可是教她學詩的主要是黛玉，作者這樣安排有何用意？結合你對《紅樓夢》的了解談談看。

2、黛玉指導香菱讀詩，分三步來完成，請細讀文段，說說看每一個階段是要達到什么目的？

3、黛玉除了在安排讀書內容外，還有哪些地方表現(xiàn)出是個好老師？

4、香菱終于學會了寫詩，結合本文段看，她的成功不是偶然的，那么你認為她學會寫詩的原因有哪些？從這一段找信息。

5、香菱讀了幾天詩，便領略了些滋味，你呢？請選一首你最喜歡的詩來談你領略到了什么滋味。

6、通過黛玉指導香菱學詩，把曹雪芹的詩歌創(chuàng)作思想表達出來了，這對我們學習語文有何啟示？談談你讀后的感悟。

第四篇：九年級語文上冊教案：香菱學詩

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教學目標：

1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；

3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡，瀏覽紅樓夢相關網(wǎng)站。

教學重點：

1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細節(jié)描寫。

教學方法：

1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

2．借助網(wǎng)絡，自主、合作、探究。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

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2．走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

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明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

第二課時

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩創(chuàng)作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

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2．用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

（一）《紅樓夢》里有一段香菱學詩的故事，細 讀起來，頗受教益。

香菱本來不懂詩，她隨薛寶欽住進大觀園 后，見賈寶玉與眾姐妹結社詠詩，才“苦志學 詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛 玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經(jīng)多次請 教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成一首 “新巧而又有意趣的吟月好詩”。

這個故事啟示我們：

（二）?? 《紅樓夢》寫香菱學詩，進步相當快，這是小說，適應讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到現(xiàn)實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，提高要以由讀和思來的逐漸積累為資本，這時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進益，多就不能時間短。

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四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

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第五篇：九年級語文上冊《香菱學詩》教案

20.香菱學詩

教學目標：

1.通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。2.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

一、導入新課。

二、整體感知

1、學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。

2、本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

三、研讀賞析

1、學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

2、結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆 ”“瘋”“魔”的程度。

原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃?？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g感 受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的 形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術辯證規(guī)律。

3、結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？  明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情 指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累 又是何等的深厚呵！

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。

4、體會作者塑造人物的高超方法。

明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予 了分寸恰當?shù)拿鑼?，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調? ?沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！

這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。

一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候 曾強調說：“寫詩必須有大膽的想像?！笨梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質，令人耳目一新。《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用

教學反思：