第一篇：九年級語文上冊20《香菱學詩》教學設計(新版)新人教版(新)

20《香菱學詩》

《香菱學詩》是《紅樓夢》中很有情趣并蘊含深意的一個片段。作者以飽蘸深情的筆墨，詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經過，謳歌了這位精華靈秀所鐘的薄命女兒。香菱本來就愛讀詩，也想學著作詩，但苦于無人指點；來到大觀園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。

教材入選這篇文章，意在給學生打開一扇窗，引領學生遨游文學名著的海洋，激起他們對讀書的濃厚興趣，擴大閱讀視野，提高古典文學修養(yǎng)，引導讀書方法，培養(yǎng)勤于讀書，善于學習的習慣。

1.了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養(yǎng)。2.分析香菱的人物形象。

3.體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想。

體會作者的思想感情。

深入理解《紅樓夢》的主題思想。

1課時

為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，采用速讀、跳讀、選讀、品讀等閱讀形式，充分發(fā)揮讀在現(xiàn)代文教學中的作用并借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學。

一、新課導入 【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。】 播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片。

一曲曲調悠揚的《枉凝眉》，領我們走進文學巨著《紅樓夢》！“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然?！?《紅樓夢》在中國文化領域中占有極高的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是今天我們要學習的《香菱學詩》。

二、介紹作者及其作品《紅樓夢》

【設計意圖：讓學生對曹雪芹及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解文章的思想內容?！?1.關于作者

曹雪芹名霑，雪芹是他的號。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”?？滴醵昵逋醭O江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，共約60年?？滴醴浅Ｐ湃尾苁细缸?，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父因參與宮廷斗爭，被免去江寧織造。過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹家被起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再遭重大打擊，從此“百年望族”一敗涂地。勢敗家亡后，他流落在北京西郊，住著破房子，只靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之間，他唯一的兒子病死，因傷感太甚，他于這年除夕病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

2.關于《紅樓夢》

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，充分揭露了地主階級貴族集團的腐朽本質及其必然沒落的歷史命運，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。

三、自讀課文，借助工具書給下列生字注音。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過預習，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。】 仄（za）聲 應瑒(yáng)庾（yú）信 蘅（h?ng）蕪苑 曖曖（ài）胡謅（zhōu）顰（pín）嘟噥（nóng）姊（z?）妹 怔怔（zhang）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）

四、默讀課文，整體感知

【設計意圖：本題旨在讓學生熟練掌握概括文章主要內容的技巧?！?1.用自己的話概括文章的主要內容。

香菱拜黛玉為師，黛玉讓其細細品味王維的詩，其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩。香菱諸事不顧，認真品讀，漸漸悟出了一些道理，后來挖心搜膽，耳不別視，以月為題作詩，經歷了兩次失敗，第三首詩終于成功。

2.香菱學詩的過程可分為哪幾個環(huán)節(jié)？（拜師）讀詩、談詩、作詩

五、精讀課文，品讀賞析

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力?！?/p>

1．香菱學詩取得成功的原因是什么？

(1)香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”。

（2）有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。

（3）大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。

2.結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3．作者運用了怎樣的側面描寫？

香菱苦志學詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看作是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。

4.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。

六、課堂小結

同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“美麗”，（音樂、圖 片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！

七、作業(yè)布置

請以“香菱學詩的啟示”為題，寫一篇文章。板書設計

香菱學詩

香菱學詩過程：（拜師）讀詩、談詩、

苦志學詩，精血誠聚

作詩

第二篇：九年級語文上冊 20《香菱學詩》教學案范文

20香菱學詩

【教學目標】 知識與技能

積累生字生詞，豐富語言積累。過程與方法

討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力 情感、態(tài)度與價值觀

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。【教學重難點】

1、探究香菱學詩成功的原因。

2、賞析小說塑造人物的手法。【導學過程】

一、導入新課：

初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢》主題曲導入新課）。同學們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢》）但是，我們今天學習的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、走進作者：

曹雪芹（約1715—約1763），清代偉大的小說家。名沾，字夢阮，雪芹是其號，又號芹圃、芹溪。中國長篇名著《紅樓夢》的作者。

《紅樓夢》是我國古代四大名著(《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢[3]》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國古代最偉大的長篇小說，也是世界文學經典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學者認為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計，《紅樓夢》續(xù)書種類高達百余種。最為紅學界關注的版本是《脂硯齋重評石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的人性世態(tài)，種種不調和的矛盾。

三、檢測預習：

1、給下列字注音：

阮（）庾（）

鮑（）曖（）

謅（）顰（）臊（）紈（）榭（）塢（）繒（）鰥（）摩詰()揣摩（）蘅蕪苑（）（）（）

2、文學常識及課文內容填空。（1）《香菱學詩》選自我國古代小說的頂峰之作________，又名________。全書________回，前八十回的作者是____________，后四十回的作者是________，他們生活的時代都是________。（2）《紅樓夢》一書以________、________的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的________、________、________、________四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

（3）寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉________________；薛寶釵________________；賈寶玉________________。（不超過10個字）

四、初讀課文，整體感知：

1、課文寫香菱學詩，共寫幾件事？請大家速讀課文，以最簡潔的語言加以概括。

2、找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句

3、香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

五、合作探究：

1、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示有哪些。

2、林黛玉在全文中是如何指導香菱作詩的？

3、對我們有何現(xiàn)實的指導意義？

六、精讀品析：

找出文中對香菱學詩時神態(tài)、動作描寫的句子，品析作者在用詞上的精練。

七、拓展延伸：

試用文中的寫詩技巧寫一首小詩。

八、反饋檢測：

1.下列各組詞語中加點字注音全對的一項是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)2.文學常識及課文內容填空。

(1)《香菱學詩》選自我國古代小說的頂峰之作，又名。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

(2)請分別寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請寫出他任意連續(xù)的兩句詩：______________，______________。3.請從本文中選取一個人物對出對聯(lián)。

上聯(lián)：夢寐以求范進終中舉

下聯(lián)：__________________________ 4．指出詩中所指人物是誰?(1)在《紅樓夢》中，“枉自溫柔和順，空云似夢如蘭?？傲w優(yōu)伶有福，誰知公子無緣?！?/p>

指的是

(人名)。

(2)在《紅樓夢》中，“才自精明志自高，生于末世遠偏消，清明涕淚江邊望，千里東風一路遙。”指的是

(人名)。

(3)在《紅樓夢》中，“子系中山狼，得志便猖狂。金閨花柳質，一載赴黃粱。”指的是

(人名)。

(4)在《紅樓夢》中，“桃花春風結子完，到頭誰似一盆蘭，如冰水好空相妒，枉與他人作笑談?！敝傅氖?/p>

(人名)。(1)襲人(2)探春(3)迎春(4)李紈

板書設計

香菱學詩

香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，2 有可貴的學習精神——苦學

教學反思

《香菱學詩》是一篇自讀課文，本課從內容上看學生比較容易把握，但學生要更深入學習是有難度的。因此在教學設計上我把對香菱學詩的過程、學詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學的重點，對于黛玉這個人物則主要是讓學生了解，從教學的效果來看，所預期的目標基本實現(xiàn)，但對于部分難點，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導學生在比較中加強理解。另外在教學過程中學生發(fā)言的機會有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學任務，所以有些應該學生說，應該學生查的沒有讓學生說，讓學生查，在學生的語言表達能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語言賞析，講得太多，讓學生讀得太少，有時候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。

在教學媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢》的主題曲，學生對這首歌非常喜歡，很好激發(fā)了學生學習本文的興趣。

從教學策略上來說，這節(jié)課以發(fā)揮學生的自主性為主，讓學生與學生交流，相信他們在交流的過程會互相影響，互相促進。

第三篇：九年級語文上冊 第五單元 20《香菱學詩》教案 (新版)新人教版

20* 香菱學詩

知識與技能

1．學會生字生詞，豐富語言積累。

2．了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養(yǎng)。過程與方法

1．討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。

2．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，好學、樂學，更要善學、苦學。

重點

引導學生分析香菱學詩的過程，探究香菱學詩成功的原因。難點

1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2．引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

1．反復品讀法：先通讀全文，思考香菱是如何學詩的；初步感知香菱的人物形象；再精讀課文“苦心寫詩”等段落，品味作者精妙的語言；感受黛玉的人物形象，并從中獲取閱讀或寫作上的啟示。

2．遷移拓展法：補充香菱的遭遇和脂硯齋對香菱的精辟評點，把握作者對香菱這一人物形象的思想感情，加深對《紅樓夢》主題的理解。

閱讀《紅樓夢》中相關內容，教師制作課件。

2課時

《紅樓夢》的作者曾經為他筆下的人物之一——香菱寫過四句判詞：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)?！?/p>

香菱是個命運多舛的女性，她出身在官宦之家，卻迭遭不幸；幼年被拐、被迫給人作妾、經常挨打受凌辱……可她卻能出淤泥而不染，仍能葆有那份純真和那種好學之心。讓我們近距離觀察一下她吧。

曹雪芹(1715～1763)，名霑，字夢阮，號雪芹，清代小說家。曹雪芹才華橫溢，是一位詩人，又是一位畫家。他最偉大的貢獻在于小說創(chuàng)作?！都t樓夢》原名《石頭記》，是他嘔心瀝血之作，“批閱十載，增刪五次”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！薄？上в捎谠缡?，他只寫了前八十回，后四十回據(jù)說是高鶚續(xù)寫的。

1．學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。

2．本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

1．學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

2．請概括香菱學詩的過程。

香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。

3．在學詩的過程中，香菱的哪些表現(xiàn)給你印象最深？

燈下讀詩；茶飯無心，坐臥不定；入迷研詩；因“閑”被稱“詩魔”；夢中得詩。4．香菱燈下讀詩，讀了多少？讀誰的？有什么收獲？表現(xiàn)了她怎樣的性格？

凡紅圈選的都讀了。讀的是王維的五律?！邦I略了些滋味”，可以和黛玉講詩。表現(xiàn)了她勤奮、持之以恒的性格。

5．香菱學詩成功的原因是什么？

香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

6．黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題？黛玉的教學方式有何特點？

黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容，格調、規(guī)矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

黛玉的教學方式很獨特，她注重培養(yǎng)學生的自信心，“學詩‘什么難事？’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了！’”她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

7．結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？ 精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”、“瘋”、“魔”的程度。

原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，她深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的： 2 這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的?！毕懔獾乃囆g感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的情景。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術辯證規(guī)律。

8．結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚！

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。

香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個人才濟濟、洋溢著詩風墨香的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

1．通過塑造香菱這一形象，寄托了作者怎樣的思想感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里躥出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才，不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點的具體體現(xiàn)。

2．有人說：“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉、有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建村會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”、“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

3．通過林黛玉指導香菱學詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？

林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：

首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首?！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常 3 正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》、《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想象。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想象力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩必須有大膽的想象?！笨梢哉f，沒有想象就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想象，大膽的想象可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質，令人耳目一新。

《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。4．體會作者塑造人物的高超方法。

曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當?shù)拿鑼?，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經胡調……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”：寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，把香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世聯(lián)系在一起，我們怎能不感嘆造物者的不公！

這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。

香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。

故事開頭寫香菱一見黛玉就說明求教之意，黛玉慨然允諾。以下寫香菱在黛玉指導下學習寫詩的全過程。這個過程大致可分為黛玉指導讀詩和香菱練習寫詩兩個階段。寫黛玉指導 4 讀詩體現(xiàn)在兩次談話中。第一次黛玉略說律詩的章法，使香菱深受啟發(fā)；第二次是檢查香菱對王維詩理解的程度。香菱練習寫詩也是在黛玉的指導下進行的，包括命題限韻、評論習作、指點門徑三個步驟?！翱嘁鳌倍謩t是全篇主旨。

(1)運用正面描寫和側面描寫相結合的方法。

作者準確描寫了香菱的一言一行和神情變化，如“好歹教給我作詩，就是我的造化了”“兩眼鰥鰥”等，從正面通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)香菱對學詩的癡迷。

為了表現(xiàn)香菱學詩的用功，作者又分別描寫了寶釵、寶玉等人的語言，如“這個人定要瘋了…‘可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等，從側面來表現(xiàn)香菱的勤奮刻苦的精神。

(2)運用細膩準確的語言、動作描寫塑造人物。

如在黛玉的循循善誘下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作的沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。”寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出了她的一言一行和神情變化。

講授要領??教?講究討論 ??指點門徑樂學??學?善學 ??苦學

教學本課時我緊扣“學”字，披文入里，尋本逐源，意在突出學習的重點，即探究香菱學詩取得成功的原因，同時注意化難為易、化繁為簡、化抽象枯燥為形象生動。因為文中有不少專業(yè)名詞及術語比較難懂，我補充了相關注釋，就降低了閱讀的難度；但還要注意補充介紹香菱的悲劇命運，渲染好情感氛圍，激發(fā)學生對香菱的同情和閱讀的興趣，從而使他們在強烈的對比反差中，更深切地理解《紅樓夢》的主題。

第四篇：2015-2016九年級語文上冊 20 香菱學詩練習2 (新版)新人教版

香菱學詩

1．給下列加點的字注音。

膩煩()顰兒()穿鑿()．．． 摳土()畫繒()沁芳亭()．．．2．下列各組詞語書寫完全正確的一項是()A．聰敏伶俐 諸事不顧 有理有情 B．閨閣筆墨 自尋煩腦 坐臥不安 C．呆頭呆腦 嘟嘟噥噥 目不憋視 D．忙忙碌碌 起承轉和平仄虛實 3．下列加點詞語使用錯誤的一項是()A.《紅樓夢》一書是曹雪芹在生活極端貧困的情況下，批閱數(shù)十次，歷時十多年而寫成的，是作者的精血誠聚。．．．． B．這幾天我看《紅樓夢》入了迷，挖心搜膽，人也瘦了許多。．．．． C．有些學生寫文章，過于注重詞語的選擇，寫出來的文章是詞語的堆砌，無內涵，陷入了以詞害．．．意的尷尬境地。． D．遇到困難時，我們不能自暴自棄，應樹立信心，利用自己的長處，尋找適合自己的方法，定能．．．．有所收獲。

4．自習課上，小芳和小紅圍繞下面病句的修改發(fā)生了爭執(zhí)，小芳認為第②句是病句，小紅認為第④句是病句。請你按要求完成題目。

①《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。②它以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為背景，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰。③在批判封建貴族階級及其統(tǒng)治的腐朽與罪惡的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和下層人民的反抗行為。④全書規(guī)模宏大，不僅反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實，并且廣泛地涉及我國古代的文化常識，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

(1)假如你想勸說她們，你將怎樣說？（說話要注意場合和對象，做到簡明、連貫、得體）

(2)請你用簡潔的語言說說你的修改意見。

5.(長春中考改編)某校九(三)班舉辦“品紅樓”閱讀會，請你閱讀下面一段文字，完成相應的問題。

林黛玉聽見寶玉奚落寶釵，心中著實得意，才要搭言也趁勢兒取個笑，不想靛兒因找扇子，寶釵又發(fā)了兩句話，他便改口笑道：“寶姐姐，你聽了兩出什么戲？”寶釵因見林黛玉面上有得意之態(tài)，一定是聽了寶玉方才奚落之言，遂了他的心愿，忽又見問他這話，便笑道：“我看的是李逵罵了宋江，后來又賠不是?！睂氂癖阈Φ溃骸敖憬阃ń癫┕?，色色都知道，怎么連這一出戲的名字也不知道，就說了這么一串子。這叫《負荊請罪》?！睂氣O笑道：“原來這叫作《負荊請罪》！你們通今博古，才知道‘負荊請罪’，我不知道什么是‘負荊請罪’!”一句話還未說完，寶玉林黛玉二人心里有病，聽了這話早把臉羞紅了。??寶釵再要說話，見寶玉十分討愧，形景改變，也就不好再說，只得一笑收住。

(選自人民文學出版社1982年版)(1)林黛玉是全書著力塑造的主要人物之一。她個性鮮明，多愁善感，可選文卻表現(xiàn)了她少有的喜形于色，寫到了她的“得意”，請說說她得意的原因。

(2)“寶釵再要說話，見寶玉十分討愧，形景改變，也就不好再說，只得一笑收住。”此處描寫體現(xiàn)出寶釵怎樣的性格特點？

①雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨，才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了結，日后也好去見賈王二公。”雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的?！遍T子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時而動’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥?！?/p>

②雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”門子道：“小人已想了個很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發(fā)簽拿人，——兇犯自然是拿不來的，原告固是不依，只用將薛家族人及奴仆人等拿幾個來拷問，小的在暗中調停，令他們報個‘暴病身亡’，合族中及地方上共遞一張保呈，老爺只說善能扶鸞請仙，堂上設了乩壇，令軍民人等只管來看，老爺便說：‘乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原系夙孽，今狹路相遇，原因了結。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。其禍皆由拐子而起，除將拐子按法處治外，余不累及??’等語。小人暗中囑咐拐子，令其實招；眾人見乩仙批語與拐子相符，自然不疑了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費；那馮家也無甚要緊的人，不過為的是錢，有了銀子，也就無話了?！蠣敿毾?，此計如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好。”二人計議已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮家人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內沙彌新門子所為，雨村又恐他對人說出當日貧賤時事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠的充發(fā)了才罷。6.第①段中賈雨村說的第一段話主要包含哪兩層意思？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

7.第①段中“門子聽了冷笑道”，這里的“冷笑”表達了門子怎樣的態(tài)度？從門子“冷笑”后的話中可見人物怎樣的性格？

8.根據(jù)文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話時的心理活動是怎樣的。

9.第②段中寫道：“雨村低了頭，半日說道：‘依你怎么著?’”在這里雨村向門子討主意，雨村果真沒有主意嗎？他為什么向門子討主意？

10.各用不超過8個字分別概括第③段中賈雨村辦的三件事，并分別說出這三件事突出表現(xiàn)了賈雨村什么性格特征。

【參考答案】

1.nì pín záo kōu zēng qìn 2.A 3.B 4.(1)示例：別爭了，其實你倆都沒錯，這兩句都是病句，我們一起來修改吧！(2)第②句“描寫”缺賓語，應在“由盛而衰”后加上“的過程”。第④句“不僅”和“并且”關聯(lián)詞搭配不當，應將“并且”改為“而且”。

5.(1)因為寶玉奚落了寶釵(2)圍繞“把握分寸；能夠忍讓；見好就收；進退得宜；寬容大度；善解人意；善于察言觀色；懂得為人處世之道；圓滑世故；頗具心機；富有心計”回答。(答出任意一點即可)6.一層意思是說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應得的報應；另一層意思是雨村問門子如何剖斷“目今這官司”。表現(xiàn)了賈雨村忘恩負義的性格。英蓮的父母是賈雨村的 恩人，而面對英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，對遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是一個忘恩負義的人。

7.這里的“冷笑”是門子對賈雨村在自己面前“賣關子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現(xiàn)門子精通吏道，詭計多端。

8.門子的話正中賈雨村的下懷，但要故作姿態(tài)。

9.賈雨村早有主意。他向門子討主意是因為：他既想枉法，又要不露破綻，想誘導門子拿出主意。

10.枉法斷案，修書表功，充發(fā)門子。表現(xiàn)了賈雨村老奸巨滑，善于諂媚奉迎，心狠手辣的性格特征。

第五篇：20 《香菱學詩》教學設計

香菱學詩

教學目標：

1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；

3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網(wǎng)絡，瀏覽紅樓夢相關網(wǎng)站。

教學重點：

1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁；

2．把握神態(tài)、細節(jié)描寫。

教學方法：

1．反復品讀課文，以寫作角度為突破口，把握全篇；

2．借助網(wǎng)絡，自主、合作、探究。

教學重點：分析香菱形象，把握人物的悲劇性格。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

老師將歷代名人贊美《紅樓夢》的評價—一羅列，尤其是學生熟知的名人，如魯迅、毛澤東、胡適等人對《紅樓夢》的評價介紹給學生。利用網(wǎng)上豐富多彩的資源吸引學生的注意力。比如連環(huán)畫、歌曲、影視片段、論壇等等。

二、研讀課文，討論明確

1．學生通過課前準備獲得的信息，談心目中的《紅樓夢》，老師指導評價，歸納總結。

2．走進主人公──香菱。

網(wǎng)上查找資料，瀏覽原著中有關香菱的片段。從判詞和香菱改名換姓的經歷中，了解香菱一生命途多舛故事。

（1）“金陵十二初”副冊香菱判詞──根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

（2）英蓮──香菱──秋菱──香菱──英蓮

（3）探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為詩妾，受盡凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別現(xiàn)”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，匯歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛幡生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛幡只會胡扯“女兒愁，洞房里捧出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說《“紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

四、教師總結

五、作業(yè)

繼續(xù)讀課文，體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。