第一篇：劉默晗老師執(zhí)教《猴子種果樹》

低段課例：劉默晗老師執(zhí)教《猴子種果樹》

青島市南京路小學(xué) 劉默晗

課文：

猴子種果樹（蘇教版二年下冊）

猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

猴子一想：“對(duì)，五年太長，我可等不及。”于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”

猴子一想：“對(duì)，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕?，改種桃樹。

正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑“咕咕”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”

猴子一想：“對(duì)，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙?，改種櫻桃樹。猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有栽活。就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，借助詞串讀準(zhǔn)“結(jié)果”，在表演中識(shí)記“拔”，借助偏旁等多種方法識(shí)記“澆、施”，美觀書寫“種、拔、澆、施”。

2．能正確、流利的朗讀課文。有感情的分角色朗讀課文。3．能用“也”“還是”練習(xí)說話。

4．明白做事要有耐心，有主見，不能急于求成的道理。

一、導(dǎo)入

1．瞧，老師帶來了一個(gè)新朋友，（出示小猴子圖片）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的童話故事，請(qǐng)伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題！

2．指導(dǎo)書寫“種”

（1）看看怎么把它寫漂亮？（左窄右寬、關(guān)鍵筆畫）（2）要想寫的更美觀還有一個(gè)小竅門?。ㄕn件演示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：種字左右兩邊都有豎，左短右長要看清。

（3）以一帶多：課件出示更多左右結(jié)構(gòu)，兩邊都有豎，左短右長的字。（4）學(xué)生練寫。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．同位互讀詞語卡片。學(xué)生提醒大家易錯(cuò)字！3．指導(dǎo)重點(diǎn)字：（澆水 施肥 結(jié)果）（1）學(xué)生領(lǐng)讀 ●結(jié)果：

觀察這組詞都是寫什么的？

小結(jié)：當(dāng)它表示植物長出果實(shí)，就要讀一聲。指名、齊讀！●澆： ①看動(dòng)畫猜字游戲：

左邊火字就能；太陽東升是初；換上絞絲就是；小樹成長用水； ②指導(dǎo)書寫：

斜鉤占了兩條線，小橫悄悄藏下面，彎鉤斜鉤對(duì)對(duì)齊！●施：

①借助字典認(rèn)識(shí)更多方字旁的字。②指導(dǎo)書寫：

左窄右寬要注意，也字尾巴甩起來！

（2）拿出學(xué)習(xí)紙，把這兩個(gè)字工整的描一個(gè)，寫一個(gè)！評(píng)改生字。4．整體感知課文內(nèi)容：

（1）字詞讀準(zhǔn)了，你知道猴子種了哪些樹嗎？（學(xué)生一邊說，師邊講詞語亂貼于黑板）（2）請(qǐng)一生上黑板給詞語排隊(duì)。

（3）能用先??又??然后??接著??最后??來說說猴子種樹的經(jīng)過嗎？ 5．理解“農(nóng)諺”

三、細(xì)讀課文，分角色朗讀課文，隨文識(shí)字

（一）開火車讀課文思考課后題

小結(jié)：看來大家對(duì)小猴子什么樹都沒種成的原因有了一定的了解，在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)有更多收獲！

（二）分角色朗讀、隨文識(shí)字

1．劃猴子說的話，找不同，讀出人物語氣。（1）請(qǐng)你默讀課文劃出猴子說的話。

（2）自己再讀讀這3句話，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)1：小猴沒耐心：指導(dǎo)朗讀 預(yù)設(shè)2：時(shí)間不一樣！指導(dǎo)朗讀 預(yù)設(shè)3：可、也，還是！

也等不及，還是等不及，讀一讀，你感受到了什么？ 小結(jié)：用上也、還是就更強(qiáng)調(diào)了小猴沒耐心、著急的心情！指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：瞧，抓住關(guān)鍵詞，就能讀出小猴的語氣，突出它的心急。2．明白“也”“還是”的正確用法。

既然這三句話，都寫出了小猴的著急那我們能不能把這幾個(gè)詞換換位置？同桌兩人討論討論！小結(jié)：在第二次、第三次說相同意思的話時(shí)，就可以用上“也”或者“還是”，這樣語言又清楚又不重復(fù)！

3．師生配合分角色朗讀。4．小組合作練習(xí)分角色朗讀。5．指導(dǎo)帶動(dòng)作表演，隨文識(shí)記“拔”

你看他每次都用雙手緊握，用力向上，小朋友累的呀，額頭都出汗了！看了他表演，說說你有什么好辦法記住“拔”這個(gè)字！

小結(jié)：關(guān)注偏旁做動(dòng)作真是記憶生字的好辦法！

小結(jié)：要把角色演好，除了要了解人物的性格，像剛才一樣加上表情和動(dòng)作，會(huì)更加生動(dòng)形象！課后大家練習(xí)練習(xí),下節(jié)課我們就這樣來演一演！

四、在創(chuàng)作童話中，正確使用“ 也、還是”

1．給心急的小猴出主意，讓他有所收獲！2．續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生正確使用“也”“還是”

聽了你們的建議，小猴想了很多，看，他又種了一棵梨樹苗！① 當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，那只烏鴉又對(duì)猴子說（播放配音）猴子一想：“____________________?！?現(xiàn)在的小猴會(huì)說什么呀？

②那只喜鵲又飛來了對(duì)猴子說（播放配音）小猴子又想：“?！?/p>

評(píng)價(jià)：瞧，小猴子這次的想法和前面一樣?。〉@是第二次回答了！我們試著用上“也”或者“還是”來說說吧！

小結(jié)：瞧呀！有了耐心的小猴子，不僅種了梨樹，還種了杏樹、桃樹、櫻桃樹，就這樣幾年過去了，他收獲了這么多的果實(shí)。同學(xué)們在生活中只要有耐心就會(huì)有所收獲！

五、作業(yè)

必做：1．小組內(nèi)合作，演一演這個(gè)童話故事，下節(jié)課我們進(jìn)行匯報(bào)表演！

選做：1．推薦閱讀《課外閱讀》中第29頁的《拿不定主意的小耗子》故事，相信只要你耐心讀完也會(huì)有收獲的！

2．用自己喜歡的方法搜集整理農(nóng)諺。

第二篇：《22 猴子種果樹》

《22 猴子種果樹》

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1．今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改變 短 諺語 喜鵲 杜鵑 櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學(xué)生匯報(bào)、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點(diǎn)。

“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西?！翱谩保簩Ｖ感揎棌牡乩镩L出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？” 1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學(xué)生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

2．指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一．畫去不正確的讀音。

梨（li ni)樹 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 櫻（ying yin桃

二．看拼音寫詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學(xué)生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）

四、小結(jié)。

1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉 咕咕 梨樹 四年結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年結(jié)果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個(gè)耐心嗎？

你沒有這個(gè)耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

第三篇：猴子種果樹教案

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐蕊

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊《猴子種果樹》 教學(xué)目的及要求：１、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

３、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：１．學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

２．領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教學(xué)手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探。

一、教學(xué)過程

（一）、聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課

1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好

同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點(diǎn)？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家想不想看看這又是一只怎樣的小猴子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》出示課題，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)

（小猴子說了你們想認(rèn)識(shí)它可得叫出這些生字寶寶的名字，你們能做到嗎？）（1）復(fù)習(xí)生字詞

澆水 改種 施肥 農(nóng)諺 等不及

耐心 拔掉 成活 喜鵲 不著急

出示幻燈片，開火車讀，糾正讀音，齊讀

（二）、精講課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

認(rèn)識(shí)了生字詞，接下來我們一起走進(jìn)猴子的故事，看看猴子到底是怎樣種果樹的？全班齊讀第一自然段。猴子種了一棵什么樹？--梨樹。

它是怎么種梨樹的呢？指名說：天天澆水、施肥。

我們能天天澆水、施肥嗎？--不能。是的，過于頻繁地施肥會(huì)導(dǎo)致果樹死掉，我們要合理、科學(xué)地澆水、施肥?？墒牵镒訛槭裁催@樣做呢？--因?yàn)楹镒拥男睦锓浅Ｖ?，很想吃梨子。你從哪個(gè)詞可以看出它的著急？--天天。

指導(dǎo)朗讀：猴子想吃梨子的心情多么急切啊，你能把猴子的這種心情讀出來嗎？（指名讀）。

現(xiàn)在全班都來做一只心情急切的小猴子，比一比，看誰讀得最好（齊讀）。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會(huì)長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法。（1）、請(qǐng)同學(xué)們自讀第二、三自然段（出示問題）： 用———?jiǎng)澇鰹貘f說的話

用～ ～劃出猴子是怎么想的？邊畫邊讀（2）、烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（１）指名讀

（２）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

理解：農(nóng)諺——農(nóng)民們從長期的生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。

理解：梨五杏四——梨樹苗種后要五年才能成果，杏樹要四年才結(jié)果。板書：梨五杏四。

理解耐心的意思：學(xué)會(huì)等待，不厭煩。那這只猴子有這個(gè)耐心嗎？--沒有。

烏鴉對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，替它擔(dān)心，從哪句話可以看出來？ 指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？

你真會(huì)讀書，你能讀出烏鴉質(zhì)疑的語氣嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。．（3）、猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？ 出示猴子的話

指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）板書：等不及。

讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

它又是怎么做的呢？生答：于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

聽完了它們的對(duì)話，你們想不想也來做一只烏鴉和猴子呢？請(qǐng)男同學(xué)讀烏鴉說的話，女同學(xué)讀猴子說的話。強(qiáng)調(diào)：讀出各自的語氣。

3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)四、五和六、七自然段。

那么現(xiàn)在咱們來回憶一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的呢？ 總結(jié)學(xué)法：讀------畫-------思------讀

猴子后來又碰到了喜鵲和杜鵑，它們分別說了什么，猴子又是怎么想的，怎么做的？大家想不想自己到課文中去尋找答案呢？

現(xiàn)在，按照咱們總結(jié)出來的方法，四人一小組自學(xué)這兩部分好不好？自學(xué)的時(shí)候注意要畫出喜鵲和杜鵑分別對(duì)猴子說了些什么？猴子又是怎么想的？怎么做的？（出示：自學(xué)提示）

指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

喜鵲

杏四桃三

找同學(xué)解釋“杏四桃三”，指導(dǎo)讀對(duì)話，男女分組分角色朗讀四、五段。杜鵑

桃三櫻二

找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。

３．烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句話：

（１）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

（這三句意思一樣，猴子很急，只是在說法上有了變化，加“也”因?yàn)槭堑诙握f同樣的話，加“還是”表示想法沒有改變）

（2）你從這三句話中看出什么？（猴子沒有耐心、沒有主見，別人說種什么好它就種什么）

猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？

你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

4、學(xué)習(xí)第八、九自然段

師：這只急性子的猴子就這樣把自己辛苦種的快成活的梨樹拔了，杏樹拔了，桃樹拔了。最后改種櫻桃樹了。它種的櫻桃樹是否成活了呢？為什么？ 現(xiàn)在咱們一塊兒來把課文的第八自然段讀一下。生齊讀（出示圖片）

板書：櫻桃好吃樹難栽 對(duì)，櫻桃樹也沒有栽活。

那么這只猴子最終種成果樹了沒有？生齊答：沒有 你從哪看出來的？找生讀第九自然段。

這只小猴子最終什么樹也沒種成，你能幫它找出原因嗎？

學(xué)生：因?yàn)楹镒記]有耐心； 因?yàn)楹镒記]有恒心； 因?yàn)楹镒幼约簺]有主見； 因?yàn)楹镒虞p信別人。

師： 因?yàn)楹镒記]有耐心，輕信別人。自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。我們回到課堂一開始的問題，你覺得今天老師帶大家認(rèn)識(shí)的小猴子，是一只怎樣的小猴子。

出示：這是一只 的猴子。（沒主見、沒耐心、急于求成。雖勤勞卻一事無成，正是因?yàn)樗鼪]耐心，急于求成。）

5、師：小猴子的教訓(xùn)應(yīng)該讓更多的人知道才是。那就讓我們來演一演吧！請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看誰表演得最好？

五、課外拓展

1、剛才那幾個(gè)同學(xué)都表演地非常好，那么讀了、演了這個(gè)童話故事，你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴子說些什么呢？

討論、交流（聽了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢?。?/p>

2、如果這只小猴子吸取了教訓(xùn)，再去種果樹，這一次它又會(huì)怎么做呢？這只猴子可能會(huì)種什么樹呢？（我認(rèn)為他會(huì)種桃樹，因?yàn)楹镒幼钕矚g吃桃子）如果烏鴉再來告訴猴子“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺‘梨王杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”，猴子會(huì)怎么做？（猴子不理它，繼續(xù)種自己的桃樹，終于吃到夢寐以求的果子）是?。o論做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主見！

3、回去后把這個(gè)有趣的童話故事講給家人聽，好嗎？

第四篇：猴子種果樹 說課稿

《猴子種果樹》說課稿

《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個(gè)人認(rèn)為本文語言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不

錯(cuò)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

進(jìn)行簡單語言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。

在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。

在檢查朗讀的過程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。

四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過程是：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課伊始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對(duì)猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡 的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語，通過他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識(shí)。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

以上是我對(duì)《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

板書設(shè)計(jì)：

猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成五

四

三

二

等不及

也等不及 還是等不及

難栽

第五篇：猴子種果樹說課稿

《猴子種果樹》說課稿

李海鶯

一、教材分析

大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第八單元22課《猴子種果樹》?！逗镒臃N果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學(xué)情介紹

二年級(jí)正處于小學(xué)的低年級(jí)階段，這一階段的學(xué)生具有好奇心重、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、表演等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（一）知識(shí)與技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。弄清楚猴子種樹過程，以及什么樹也沒種成的原因。

（二）過程與方法：1.在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡是要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。2.通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:感受課文寓意，懂得做事要有恒心、有主見，沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟不同角色的對(duì)話語言，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

四、教法學(xué)法

教法：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用卡通動(dòng)漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情景中。

學(xué)法：聯(lián)系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主見的教育。

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)課時(shí)是兩課時(shí)，這是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先，我出示小猴子的圖片，以把小猴請(qǐng)到教室來談話激趣，并說：“小猴子還給我們帶來了一些詞語?！睆亩鲈~語。復(fù)習(xí)詞語后提出問題，讓學(xué)生想一想：猴子種果樹時(shí)，先種（），聽了（）的話，改種（），接著聽了（）的話，改種（），又聽了（）的話，改種（），最后（）。提出問題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，接著因勢利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀品味

1．指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一節(jié)，抓住“天天澆水、施肥”，我會(huì)告訴學(xué)生梨樹苗的成長不是每天都要澆水、施肥的，從而使學(xué)生初步體會(huì)猴子等吃梨子的急切心情。為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，思考“正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想怎么做的？”在理解課文的同時(shí)，講解“農(nóng)諺”和“梨四杏五”的意思，在講解時(shí)，我會(huì)學(xué)生查字典自學(xué)，并分組進(jìn)行談?wù)摽偨Y(jié)，代表發(fā)言，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。接著，我會(huì)抓住烏鴉的“你有這個(gè)耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進(jìn)行練讀，讓學(xué)生體會(huì)猴子的沒有耐心。

2．第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。

第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，完成填空。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，反復(fù)采用多種形式練讀，如：指名讀，分角色讀，比賽讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)猴子沒有耐心、急于求成。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成自學(xué)要求。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。

這一系列過程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

接著，出示猴子說的三句話讓學(xué)生讀一讀。深入體會(huì)猴子的沒有耐心、急于求成。

（三）感悟寓意，情感共鳴

第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會(huì)，感悟寓意,最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：猴子沒有種成樹是因?yàn)樗鼪]有主見、急于求成。

（四）角色表演

角色表演是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶上頭飾演一演文中角色。角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說話，這是一種有效的體驗(yàn)，有助于他們更真切體察角色特點(diǎn)，更深入地理解故事的寓意。我會(huì)先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作表演，然后請(qǐng)其中一組進(jìn)行表演展示，給學(xué)生一次亮相的機(jī)會(huì)，在表演之后，再練習(xí)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

（五）深化情感

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生表演后情感共鳴時(shí)提出：“你會(huì)給小猴子什么建議？”孩子們可能會(huì)有些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。在學(xué)生理解了課文的道理，提出建議后，出示名言。名人名言：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

——英國

塞·約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——法國

居里夫人

走自己的路，讓別人說去吧！

——意大利

但丁

接著續(xù)編故事：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開始種樹，它會(huì)怎么做呢？意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。

（六）指導(dǎo)寫字

本課準(zhǔn)備教學(xué)兩個(gè)生字：耐和改。首先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生說說你是怎么記住的。

（七）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求精簡，我將本課的板書設(shè)計(jì)為：

板書： 猴子種果樹

沒有耐心

不能成功