第一篇：24《果園機(jī)器人》教案

24、果園機(jī)器人

主備課：三（5）武亞亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。

3、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學(xué)重難點：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

二、教學(xué)時間：1課時

三、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。

師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！

1、出示果園圖片。

2、師：同學(xué)們，動腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀？（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興??）

3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢？

打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁?（1）抽生回答。

（2）出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠(yuǎn)的地方去賣，實在忙不過來。師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農(nóng)們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧？

（請人幫忙——不錯的主意?。?/p>

請果園機(jī)器人幫忙——你會用高科技了，真了不起?。?/p>

（二）研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！

自由讀2、3自然段，小組討論：

果園機(jī)器人有什么優(yōu)點和缺點？從文中哪些語句中體會到的？

3分鐘后小組派代表匯報。

（1）生自學(xué)。

（2）學(xué)生交流匯報。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方。

師：這個句子里描寫果園機(jī)器人動作的詞語有哪些，圈出來。（摘、裝、運）板書：摘、裝、運 師：你覺得這個果園機(jī)器人怎么樣？

（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮??）師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟、整齊、指定）（3）抽生讀齊讀

2、師：同學(xué)們，這些果園機(jī)器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手??！可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢？

抽生交流匯報

出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。

（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法 這樣為什么不行？

（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了??）

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法

這樣為什么不行？

（果園這么大，找太浪費時間了。機(jī)器人太重，不好背。??）

（三）科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。

師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。

1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點？用“_____”劃出來。

2、交流匯報。

（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。（板書：“吃”水果充電）介紹工作原理：

（2）要是有機(jī)器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）

4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！

四、拓展延伸。

1、出示機(jī)器人的發(fā)展史資料，生讀，師講解。

2、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）出示機(jī)器人幻燈片

五、小練筆。

聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進(jìn)入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火??展開想像，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。先在腦海里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來。抽生交流

六、板書設(shè)計：

24、果園機(jī)器人 聰明、能干

麻煩 研究

第二篇：《果園機(jī)器人》教案

《果園機(jī)器人》教案

設(shè)計人、執(zhí)教人：徐洪偉 教學(xué)目標(biāo)：

1：讀懂課文，了解果園機(jī)器人的基本特點。

2：給學(xué)生獨立閱讀的空間，展現(xiàn)自我的機(jī)會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機(jī)器人的完善過程。

3：體會生活和生產(chǎn)的實際需求是發(fā)明創(chuàng)造的動力，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人和科技的興趣。教學(xué)重點：

了解果園機(jī)器人的基本特點，探究果園機(jī)器人的完善過程。教學(xué)過程：

（組織教學(xué)：齊唱《共同擁有一個家》同學(xué)們表現(xiàn)不錯，我想讓大家欣賞幾幅美麗的圖片。）

一、導(dǎo)入

1、讓我們一起來看一看吧！（課件播放果園圖片）

2、好看嗎？誰來說說你看到了什么？

3、這么多的水果，要采摘，要包裝，要運到很遠(yuǎn)的地方去賣，果農(nóng)可發(fā)愁了。怎么辦呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

板書課題：（讓學(xué)生舉起右手跟著寫）果園機(jī)器人

4、一起讀一讀課題

讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的？果園機(jī)器人能干什么？......)

二、借助“閱讀提示”明確閱讀任務(wù)，初步了解課文內(nèi)容。

1、看來我們班的同學(xué)個個都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍，其義自見?！本妥屛覀儙е@些問題去學(xué)習(xí)課文。

2、請同學(xué)們打開書本第99頁，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，先來看看閱讀提示。（課件出示），看看我們要解決一些什么問題。

自由朗讀閱讀提示。

3、誰來說說有哪些要求？

A.機(jī)器人是怎么樣的？ B.有哪些有趣的地方？C、你知道機(jī)器人還能干什么？

4、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題聽老師讀一讀課文，要求：

A、認(rèn)真聽，解決不認(rèn)識的字；B、在有想法的地方可以在旁邊做好記號。C、老師讀得好的，可以鼓掌，也可以給老師提建議。

5、積累詞語（課件），同時讀讀詞語所在的句子。

三、激情讀書，交流機(jī)器人有趣的地方

1、和老師比比讀書，在覺得有趣的地方做上記號，多讀幾遍。

2、交流課文中你覺得很有趣的地方。①如果沒有電，它們是要“罷工”的。什么是罷工？（停止工作）

那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機(jī)器人很可愛）

是啊，這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。② 還有讓你覺得有趣的地方嗎？

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

為什么覺得這個地方有趣？（寫機(jī)器人餓倒很有意思）

讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗議）

是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

③還有覺得有趣的地方嗎？

它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。

這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為......）其他同學(xué)覺得怎么樣？（很有趣）

這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。（男生讀）

太有趣啦，真的就像一個個小人似的。他們的本領(lǐng)怎樣？

四、交流機(jī)器人的本領(lǐng)

1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？

2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方。

3、其他同學(xué)也找到這個句子了嗎？ 來，讓我們一起把這句話讀一次。

4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運果子）說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學(xué)們也在書本上把這三個字圈出來。

5、是呀，這些機(jī)器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干??！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來。

（齊讀）

6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？

7、①找到“成熟”

為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢？（生：因為機(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

是呀，機(jī)器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來?、谶€有嗎？

找到“整齊”

為什么這個詞也能看出機(jī)器人很能干？(因為機(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉€裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀 ③還有沒有？

找到“指定”

運到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運到哪，它們就會運到哪）

這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干?。?/p>

8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請同學(xué)們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干?。ㄖ该x——齊讀）（評價：這個機(jī)器人裝果子裝得可真整齊??！這個機(jī)器人可真能干，專摘成熟的果子呢！可真是個能干的機(jī)器人！聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。）

來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）過渡：其實，我們的果農(nóng)更能干——

五、課堂小結(jié)

1、“我了解果園機(jī)器人啦！”

學(xué)到這，你應(yīng)該對果園機(jī)器人有了更多的了解了。

（出示課件）填空 ： 果園機(jī)器人摘_______，并整齊地裝進(jìn)__________，然后運到_________；餓了就___________，接著工作。果園機(jī)器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。

2、拓展練筆

是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病......（課件）

1、插上想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個 機(jī)器人，它能。

2、寫好交流。

3、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機(jī)器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們?nèi)祟悗硇腋５纳?，讓我們和他們共同擁有一個家。

六、板書設(shè)計

果園機(jī)器人

摘 裝 運

聰明 能干 好幫手

第三篇：果園機(jī)器人公開課教案[推薦]

24.果園機(jī)器人

一、教材分析：

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。

2.學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，使學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛以及探索科學(xué)的欲望。

三、教學(xué)重、難點：

學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？你對機(jī)器人有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機(jī)器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機(jī)器人圖片，教師加以解說）這些機(jī)器人的本領(lǐng)可真不小?。〗裉煳覀円瞾硌芯恳环N有趣的機(jī)器人，那就是——果園機(jī)器人。（板書課題）

二、朗讀指導(dǎo)

1.讓我們一起來學(xué)習(xí)24課果園機(jī)器人，請同學(xué)們翻開課本99頁，用你喜歡的方式朗讀課文，可以大聲朗讀，可以在心里面靜靜地默讀，同學(xué)們現(xiàn)在開始吧。

2.老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示）小組開火車。

3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們默讀一遍課文，默讀的時候標(biāo)出自然段，找出課文中機(jī)器人是怎么工作的？你覺得哪里有趣，用波浪線畫出來。

剛才老師在巡堂的過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常認(rèn)真。

4、果子熟了，果農(nóng)們就可以摘，干嘛要機(jī)器人摘呢？（預(yù)設(shè)：果農(nóng)們忙不過來。）

5、是啊，果農(nóng)忙不過來所以請機(jī)器人幫忙，課文中機(jī)器人是怎么工作的呢？（預(yù)設(shè)：先把果子摘下來，然后裝進(jìn)紙箱里，再運送到指定地方去）

6、這些機(jī)器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領(lǐng)嗎？（預(yù)設(shè) ：聰明能干）這些機(jī)器人這么聰明能干，不過果農(nóng)們還是不太滿意，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。（生讀）。果園機(jī)器人在幫助果農(nóng)干活的時候，遇到了什么麻煩？（預(yù)設(shè)：沒電，然后就罷工了。）同學(xué)們那罷工是什么意思？你是怎么理解的呢？（預(yù)設(shè)：罷工就是不工作，停止工作。）同學(xué)們的理解非常準(zhǔn)確。細(xì)心的同學(xué)們，你們看看罷工這個詞加了什么標(biāo)點符號？（預(yù)設(shè)：雙引號。）機(jī)器人真的不工作了嗎？（預(yù)設(shè)：是因為沒電了）作者在這里運用了擬人的修辭手法，雙引號重點強調(diào)了罷工這個詞，來說明機(jī)器人不是真正的罷工，而是沒有電，而不工作。用擬人的修辭手法，讓這句話更生動。讓我們美美地來讀一讀這句話。如果沒有電，讀：

讀得真有感情。除了果園機(jī)器人遇到?jīng)]有電，罷工以外還遇到了什么問題呢？誰來說說？（預(yù)設(shè)：機(jī)器人沒有電會餓倒。）同學(xué)們來看這句話，作者把它寫得非常有趣，同學(xué)們你覺得這句話有趣在哪里呢？餓，感覺像……？（預(yù)設(shè)：感覺都像我們?nèi)祟愐粯?，肚子餓。）真棒。哪個同學(xué)來吧這句話美美讀一遍。舉手的同學(xué)站起來，把這句話來讀一讀。真棒，謝謝你們請坐

7、這樣看來，如果機(jī)器人餓倒了，那該怎么辦呢？我們一起看看科學(xué)家是怎么解決這個問題的吧！（預(yù)設(shè)：科學(xué)家做了一個研究，他們制造了特殊的電池，通過機(jī)器人吃下怎么樣呀？他們吃地上的水果，就化成糖，再化成電。）

8、那如果地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。（預(yù)設(shè)：報告果農(nóng)，果農(nóng)指揮它們從樹上摘水果吃。）

三、想象設(shè)計

果園機(jī)器人的確給果農(nóng)們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，比如潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進(jìn)入身體查病治病……

請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會有哪些本領(lǐng)。

四、拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實現(xiàn)。

五、板書設(shè)計：

六、板書 果 園 機(jī) 器 人

（第一段）

果農(nóng)需幫助

水果豐收，忙不過來

果園機(jī)器人（第二-四段）機(jī)器人幫忙

摘、裝、送

自我充電 不停工作

（第五段）

果農(nóng)輕松

坐在辦公室指揮

第四篇：24 果園機(jī)器人教案

果園機(jī)器人

平溪中心小學(xué)：張厚杰

教學(xué)要求：

1、了解果園機(jī)器人的基本情況，激發(fā)對機(jī)器人和科技的興趣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力。

3、正確、流利地朗讀課文。重難點：

了解園機(jī)機(jī)器人的有趣設(shè)計、激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和對科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

秋天到了，果園里果子熟了，瞧，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，掛滿了枝頭，把樹枝都壓彎了。農(nóng)民伯伯們要把它們一個個的摘下來，分類裝箱，再運到集市去，得有多少活兒要干呀？看誰來了？（投影出示）今天我們來學(xué)習(xí)24課

果園機(jī)器人（板書課題，并讀課題）

二、初讀課文

（一）出示閱讀要求：

1、借助拼音自讀課文，把課文讀正確、流利，并標(biāo)出自然段序號。

2、想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方描寫了它的有趣。

（二）分組讀文

1、檢查讀書情況 A、出示新詞、難讀句子 B、出示課文插圖指導(dǎo)觀看

看圖說說果園機(jī)器人是如何工作的？完成練習(xí)果園機(jī)器人在果園中（）地工作著，它們有的（），有的（），還有的（）。如果它們（），就會（）。

2、文中那些地方寫出機(jī)器人有趣?讀給同桌聽并說出有趣的原因 出示有趣的幾個重點句子品讀體會

如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。

三、課外延伸，拓展知識

找出有趣的地方勾畫出來，再

1、走進(jìn)機(jī)器人的世界（投影出示機(jī)器人圖片）

2、聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進(jìn)入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火，尋找寶藏，為盲人引路……展開想像，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。先在腦海里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來。板書設(shè)計:

24果園機(jī)器人

摘果子 裝箱 運送

“罷工” “餓倒” “吃“果子

聰明能干

科學(xué)技術(shù)的不斷先進(jìn)

生產(chǎn)生活帶來方便

第五篇：果園機(jī)器人案例

習(xí)作興趣從何而來

——《果園機(jī)器人》教學(xué)片斷及反思

興趣是一種心理傾向，是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。喚起興趣是提高學(xué)習(xí)積極性的先導(dǎo)。有了興趣，才會有求知欲望，才能積極思維，努力探索。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！贝蠓材苁箤W(xué)生感興趣的東西，學(xué)生既愿意學(xué)，同時又接受快?？蓮哪壳靶W(xué)作文教學(xué)中可以看到，學(xué)生有一個通病，一見作文就“沒趣”、“害怕”，“沒什么可寫”于是一提到寫作文就頭疼。教師甚至是費了很大的力氣而收效甚微，究其原因：作文無感情、無興趣。那么如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣呢？現(xiàn)就一節(jié)課的片斷帶給我的啟發(fā)來談一談。

一、教材分析

《果園機(jī)器人》這是三年級下冊一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，文章中服務(wù)于果園的機(jī)器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

課文的敘述很有特色。機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果農(nóng)生產(chǎn)需要而不斷改進(jìn)體現(xiàn)出來的。果園豐收了，果農(nóng)們實在忙不過來，就請機(jī)器人來幫忙，它們拖著長長的電線在那么大的果園里工作很不方便，又改用電池也很麻煩，于是設(shè)想機(jī)器人“吃”掉在地上的水果自己充電工作。這樣的敘述把果園機(jī)器人的特點介紹的很清楚又設(shè)計了懸念，激發(fā)了學(xué)生對科技世界的興趣及探索的欲望。

二、教學(xué)設(shè)計理念與思路

1．設(shè)計理念。

略讀課文正是訓(xùn)練學(xué)生探究的好教材。因此本課著力體現(xiàn)“主動探究式”略讀課文教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，也就是讓學(xué)生在探究活動中生動活潑的發(fā)展，獲得知識，鍛煉能力。

2．教學(xué)思路及策略。

本課按激趣提問—合作探究—整理解疑—延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，強調(diào)學(xué)生自讀和交流。問題情境是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助力，本課通過體驗探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人。

因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務(wù)者、促進(jìn)者，必要時才作為引領(lǐng)者，從整體上把握教材、把握課堂，按個體讀悟——同桌交流——小組探討——全班分享的認(rèn)知順序來探究文本，抓住時機(jī)拋出預(yù)設(shè)的問題給學(xué)生，帶著提出的問題自己閱讀，再同桌交流覺得有趣的詞句，初步感知，為之后的探究做好鋪墊，進(jìn)而小組探究，匯報分享，進(jìn)一步感知，你一言，我一語互相補充交流，將有關(guān)果園機(jī)器人特性的詞句梳理出來。在學(xué)生了解了果園機(jī)器人特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行“果園機(jī)器人自我介紹”，加強認(rèn)知，再以小組間問答競賽整理問題的形式摘要概括果園機(jī)器人變先進(jìn)的過程，同學(xué)們集思廣益，積極性高，理解更精準(zhǔn)，文章的層次顯得清晰，有水到渠成的效果。

三、教學(xué)片斷： 片斷一

師：同學(xué)們，讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機(jī)器人有什么特點？

生：果園機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。

師：你從哪些詞句能看出機(jī)器人很能干呢？

生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方。

師：誰愿意更詳細(xì)的說一說？

生1：這些機(jī)器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。

生2：從“成熟”也能看出機(jī)器人很能干，因為機(jī)器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。

生3：機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。

生4：它們是果農(nóng)的好幫手。

生5：它們能把果子運到指定的地方，果農(nóng)讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。

師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機(jī)器人的聰明能干。

（齊讀）

師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?

生個別說滿意，大部分學(xué)生說不滿意。

師：為什么??？說說你的理由吧。

生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。

師：罷工？你怎樣理解呢?

生:就是停止工作，不干活了。

師：這個果園機(jī)器人可真有趣！你們覺得呢？

生1：果園機(jī)器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。

生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機(jī)器人就會被絆倒。

生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。

生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。

師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?

生搖頭：不行。

師：那又為什么呢？

生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機(jī)器人就會“餓倒”。

生2：電池要是沒電了，機(jī)器人就會癱在那，耽誤干活。

生3：要給那么多機(jī)器人換電池也很麻煩。

生4：讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環(huán)境的東西。

片斷二

師：這些能“吃”水果的機(jī)器人，越來越先進(jìn)了，在它不斷改進(jìn)的過程中遇到了許多問題，老師想請同學(xué)們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？

生：愿意。

師:請同學(xué)們在小組內(nèi)討論整理，然后把你的感想說給小組成員聽。

生：小組探究整理

片段三

師：你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？

生：不是，還能再升級。（生笑）

師：我也這樣想，科學(xué)家們就是常這樣想，才有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。先把你的設(shè)想說給同桌聽，好嗎?

生極有興致的與同伴交流。

師：誰來介紹介紹你發(fā)明的果園機(jī)器人？

生1：我的果園機(jī)器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。

生2：我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。

生3：我的果園機(jī)器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農(nóng)就能賣更多的果子，賺更多的錢了。

師：你們的設(shè)計真是太奇妙了，還有誰要說？

生1:我設(shè)計的機(jī)器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。

生2：我的機(jī)器人手和腳都能伸長，摘果子更快。

師：有機(jī)器人的地方真是太奇妙了，你們愿意發(fā)明你們心目中的機(jī)器人嗎？ 生異口同聲：愿意。師：它是什么樣子的，有什么特點呢？讓我們和老師來一起發(fā)明機(jī)器人吧......這時教室里幾乎沸騰了，所有的話匣子都打開了，同學(xué)們不約而同的開始小組內(nèi)交流。連平時不愛發(fā)言的孩子情緒都被感染了，快樂地交流著?！拔蚁氚l(fā)明一種環(huán)保機(jī)器人，它可以自動的凈化環(huán)境，是我們的地球變得更美......；我想發(fā)明一種機(jī)器人它可以給我干家務(wù)、給我按摩、隨時調(diào)節(jié)我的心情，讓我每天都快樂......;我發(fā)明的機(jī)器人小巧玲瓏，可以放在車?yán)?，幫我自動開車，調(diào)節(jié)車內(nèi)溫度，查詢路線......”我也加入了他們的隊伍，和他們一起交流，并肯定他們的想法。

第二節(jié)課我布置了當(dāng)堂寫《你想發(fā)明的一種機(jī)器人》，許多同學(xué)紛紛動筆，寫的津津有味，時而臉上流露出神氣的表情。那篇作文不但完成得快而且寫得好，在那片作文中，我不僅感受到了同學(xué)們想象力的豐富，也感受到了孩子們潛在的童趣。

四、課后反思：

這節(jié)課學(xué)生主動參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動和趣味符合孩子的心理，我采用主動探究式的略讀課文教學(xué)方法，給學(xué)生充分交流探究的時間和空間，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，最后我讓學(xué)生暢談設(shè)想通過各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。

其實讓我感受最大的不僅僅是課堂，而是讓我學(xué)會了一種調(diào)動孩子作文興趣的方法，作文不一定要放在作文課上講，也不一定要費很大的力氣找一些課外的資料，其實書上的文章也是一種素材，如果恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以調(diào)動學(xué)生的興趣。只要是能讓學(xué)生思維活起來，能表達(dá)出自己的想法的問題就是好問題，教師只需從整體上把握，不拘小節(jié)，任由學(xué)生展現(xiàn)表達(dá)，張揚個性，而更重要的是酣暢淋漓的討論。引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開發(fā)創(chuàng)新的活力。再就是有了作文的興趣后，應(yīng)當(dāng)堂完成，老師隨堂指導(dǎo)并肯定，尤其對那些平時不愛寫作文的學(xué)生要和他多交流，激發(fā)他的思維，趁熱打鐵，讓學(xué)生的寫作靈感和熱情得到回應(yīng)，以便使他們在情感上得到滿足，逐漸克服作文難寫的心理障礙。

作文的興趣從何而來，我認(rèn)為只要我們能引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開發(fā)創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生們愛上交流，有話可說，讓學(xué)生的寫作靈感和熱情及時得到回應(yīng)，讓習(xí)作貼近孩子的生活。我想孩子們會走近習(xí)作，愛上習(xí)作。