第一篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，《果園機(jī)器人》教學(xué)反思。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過(guò)觀(guān)察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；

通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過(guò)課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；　通過(guò)　老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣

不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了，教學(xué)反思《《果園機(jī)器人》教學(xué)反思》。

改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

第二篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思1

《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧！讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么？學(xué)生 交流說(shuō)：“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣？”“如果沒(méi)有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒(méi)有了電，機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣?！薄拔抑罊C(jī)器人很聰明能干?！睅燑c(diǎn)撥：你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。

其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的'時(shí)間浪費(fèi)。

應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思2

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過(guò)觀(guān)察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；

通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過(guò)課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；

通過(guò)老師的'口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣

不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。

改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？

2、出示“果園機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。

（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

1、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通課文。

⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。

3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

4、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。

三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。

設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的`閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、拓展延伸

1、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？

2、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。

3、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思4

我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。

作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的`機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。

與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力，知識(shí)的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面，深化對(duì)各類(lèi)知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思5

一、教學(xué)內(nèi)容的選定：

教材分析：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)。

學(xué)情分析：三年級(jí)的'孩子習(xí)作時(shí)常常是很概括地寫(xiě)一通，沒(méi)能具體展開(kāi)描寫(xiě)。

一直來(lái)我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫(xiě)具體，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫(xiě)作密碼。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機(jī)器人寫(xiě)得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇；

2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫(xiě)得神奇有趣。（核心任務(wù)）

相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫(xiě)，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：

二、教學(xué)方法的選擇：

課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因?yàn)槿昙?jí)的孩子理性分析能力比較欠缺。

針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫(huà)面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫(huà)面，在交流的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，所以會(huì)這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人，學(xué)生的收效就會(huì)更大了。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思6

1、本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì)更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

2、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。

4、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思7

《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。

由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)貫穿全文。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀(guān)察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀(guān)察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫(huà)出機(jī)器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的'句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。

最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲(chóng)洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思8

《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。

在不斷研磨的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我就沒(méi)有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺(jué)還不錯(cuò)，現(xiàn)在反思如下：

一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。

在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)；在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)情況；然后才突破重點(diǎn)，讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。

通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題：（1）課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫(xiě)得特別有趣？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性，從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。

二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫(xiě)它電量不足，這樣的寫(xiě)法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個(gè)性。

認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后，讓學(xué)生交流自己收集的.資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀(guān)察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，鍛煉能力。

最后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人，有的聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)談，這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

我精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè)：喜歡讀書(shū)的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫(huà)畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)機(jī)器人。喜歡寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。喜歡出手抄報(bào)的你，可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生比較喜歡，樂(lè)意接受。

本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要設(shè)計(jì)好，有激勵(lì)性些。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思9

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線(xiàn)工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

三、教學(xué)建議

1.如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的.動(dòng)力。

3.交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

四、參考資料

機(jī)器人 機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。在制造業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬(wàn)臺(tái)工業(yè)機(jī)器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線(xiàn)上。機(jī)器人的出現(xiàn)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，它的高速發(fā)展提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類(lèi)的生活質(zhì)量。服務(wù)機(jī)器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機(jī)器人可以幫助打撈沉船、鋪設(shè)電纜；工程機(jī)器人可以上山入地、開(kāi)洞筑路；農(nóng)業(yè)機(jī)器人可以耕耘播種、施肥除蟲(chóng)；軍用機(jī)器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實(shí)生活中有些工作會(huì)對(duì)人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運(yùn)等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長(zhǎng)時(shí)間勝任，比如汽車(chē)焊接、精密裝配等；有些工作人員無(wú)法身臨其境，比如火山探險(xiǎn)、深海探密、空間探索等；有些工作不適合人去干，比如一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復(fù)性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機(jī)器人大顯身手的舞臺(tái)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思10

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

教學(xué)伊始，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看果園圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過(guò)理解分析，讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法，從而引出課題《果園機(jī)器人》。

接下去的時(shí)間，我每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個(gè)我提出的問(wèn)題。

在教學(xué)完課文后，我用了一句話(huà)對(duì)果園機(jī)器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手，吃果充電人無(wú)憂(yōu)?！边@一句概括了果園機(jī)器人的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

我覺(jué)得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)體現(xiàn)?！叭绻屇惝?dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。

教學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中?！边@個(gè)作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，二是“放飛想象的翅膀，想象將來(lái)想發(fā)明什么樣的`機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)，看誰(shuí)的想象既奇特又合理?！?/p>

杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀(guān)察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)，懂得了只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)，將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。

在教學(xué)中，我覺(jué)得我基本能抓住重點(diǎn)，較為有條理地進(jìn)行教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)間放得還不夠，還沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀課文，開(kāi)展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思11

《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃樹(shù)葉，吃草;還有人說(shuō)可以利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的'改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。每個(gè)孩子都有自己的想法，爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思12

《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的`每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀(guān)察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。

在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思13

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的'，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思14

1、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

3、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的.資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

課前準(zhǔn)備

1.上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

2.有條件的同學(xué)可以參觀(guān)機(jī)器人表演。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1.（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2.（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的'、會(huì)干哪些活。

自讀自悟

1.打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3.找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

小組交流

1.小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：

a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

2.通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

感悟積累

1.抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）

交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

第三篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)緊張忙碌的準(zhǔn)備工作，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，反過(guò)來(lái)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行回想，我既品嘗到了一絲成功的喜悅，也感到了課堂當(dāng)中一些不近人意之處。現(xiàn)在總結(jié)如下： 一：比較成功的方面。

（一）課件設(shè)計(jì)新穎別致，學(xué)生興趣濃。

我所選的課例是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《果園機(jī)器人》，略讀課文雖然這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但富有趣味，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

通過(guò)上網(wǎng)搜集下載，我挑選準(zhǔn)備了一些典型的有代表性的各種類(lèi)型的機(jī)器人圖片，還有機(jī)器人跳舞的視頻《江南style》,動(dòng)畫(huà)朗讀《果園機(jī)器人》，教學(xué)視頻《現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展》。讓學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

我采用課本，多媒體課件結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，對(duì)課件上的內(nèi)容，圖片，視頻興趣很濃，從而在課堂上積極發(fā)言，參與度很高，課堂氣氛熱烈。最后我利用播放課件，通過(guò)各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生激動(dòng)不已，紛紛說(shuō)出自己看圖后的“肺腑之言”。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上緊湊自然，科學(xué)合理。

1、多種朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，有動(dòng)畫(huà)朗讀范讀、自由讀、指名學(xué)生讀、重點(diǎn)段落讀。讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題前的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。問(wèn)題的呈現(xiàn)非常清晰，尤其是交流自己感興趣的地方，學(xué)生談的都非常自然真切，應(yīng)該說(shuō)很符合他們自己的心理特點(diǎn)。

2、環(huán)節(jié)上由課文到課外，既掌握了知識(shí)又開(kāi)闊了視野。學(xué)生平時(shí)在電視上或者動(dòng)畫(huà)片中肯定會(huì)看到機(jī)器人，但是這些只是比較零散，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的概念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是很了解。所以我準(zhǔn)備了大量的圖片和部分視頻來(lái)向?qū)W生介紹有關(guān)現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

尤其是設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的想設(shè)計(jì)的機(jī)器人，培養(yǎng)想象能力，又是對(duì)科學(xué)的一種向往。

“自學(xué)環(huán)節(jié)”既發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)展示及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否真正學(xué)懂了課文。通過(guò)“問(wèn)題探究活動(dòng)，小組討論交流，培養(yǎng)了了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！弊詈笸ㄟ^(guò)“作業(yè)設(shè)計(jì)”讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人描述出來(lái)，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。

二：存在的不足之處。

1、由于內(nèi)容比較豐富，信息量大，在部分環(huán)節(jié)上本來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法，但考慮的時(shí)間的因素，當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)完想法后，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給更多的學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)。

2、這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容。這樣我就先安排一個(gè)自學(xué)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)。讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，大部分學(xué)生認(rèn)真落實(shí)了自學(xué)提示，個(gè)別學(xué)生僅僅停留在字詞的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有更多的時(shí)間知道他們深層次的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)從自學(xué)展示環(huán)節(jié)就能看出來(lái)。

3、我自己準(zhǔn)備的關(guān)于機(jī)器人的課外知識(shí)比較豐富，但學(xué)生由于條件限制，幾乎沒(méi)有搜集到相關(guān)資料，也就是說(shuō)學(xué)生的課前儲(chǔ)備有些貧乏，課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容也有些陌生，雖然他們興趣很高，但是陌生信息量太大，學(xué)生一時(shí)間沒(méi)有好好的消化，所以對(duì)部分環(huán)節(jié)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，學(xué)生在課前也要盡可能搜集相關(guān)的資料，這點(diǎn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、在學(xué)生自學(xué)課文這一環(huán)節(jié)，我為了不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，希望在有限的時(shí)間內(nèi)完成我事先預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我將中間學(xué)生對(duì)文章質(zhì)疑的環(huán)節(jié)取消了，我當(dāng)時(shí)只是在想這篇課文這么簡(jiǎn)單，應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，事實(shí)上我是站在老師這個(gè)角度看問(wèn)題了，沒(méi)有站在學(xué)生角度上去考慮，現(xiàn)在想想這個(gè)環(huán)節(jié)還是很有必要安排的，必竟只有讓學(xué)生質(zhì)疑了，他才會(huì)迸發(fā)出思考創(chuàng)新的火花。

總之,在這堂課上，我一直都在本著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念，開(kāi)展課堂教學(xué)，例如讓學(xué)生初讀完課后，讓學(xué)生自己談?wù)劇肮麍@機(jī)器人是什么樣子的”？在學(xué)生通過(guò)劃出描寫(xiě)機(jī)器人有趣的句子后，學(xué)生積極發(fā)表了自己的獨(dú)特感受，最后再自由選擇有趣的句子誦讀，無(wú)一不體現(xiàn)著上述教學(xué)理念。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將課程的設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)效果緊密結(jié)合，不斷完善自己的教學(xué)技能，正確創(chuàng)建高效和諧的課堂氣氛。

第四篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？

２、出示“果園機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。

（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

１、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？

２、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通課文。

⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。

３、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

４、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。

三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。

設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、拓展延伸

１、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？

２、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。

３、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)反思】

１、本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì)更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

２、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

３、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。

４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：果園機(jī)器人 教學(xué)設(shè)計(jì)

24《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確朗讀課文

2．了解機(jī)器人的“利”

3．培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂(yōu)。

學(xué)讓學(xué)生有愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1．看《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》片段

剛才我們看到了好多機(jī)器人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你對(duì)其中哪個(gè)機(jī)器人印象最深刻

2．今天我們還要去認(rèn)識(shí)一位新機(jī)器人朋友，他就是果園機(jī)器人（板書(shū)課題）

二、整體感知

1．自由朗讀全文，回答問(wèn)題

接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，去認(rèn)識(shí)一下這果園機(jī)器人，看看它都能干哪些事？

2．檢查讀生字詞

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家把這些詞語(yǔ)讀一讀

幫手

罷工

充電

特殊

收獲

指揮

理解：罷工

3．說(shuō)一說(shuō)：果園機(jī)器人的本領(lǐng)

（1）摘成熟的果子

（2）整齊地把果子裝進(jìn)箱子

（3）把果子運(yùn)到指定的地方

讀一讀這個(gè)句子

你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽(tīng)指揮）

你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的。（成熟、整齊、指定）

看圖片，回答

這么聰明能干的果園機(jī)器人長(zhǎng)什么樣呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人什么樣。

（例如：這些機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)得可愛(ài)合理，他的外表就像一個(gè)可愛(ài)淘氣的孩子??）

果園機(jī)器人可真可愛(ài)呀！那開(kāi)動(dòng)你們的小腦袋想一想，發(fā)明家為什么要這樣設(shè)計(jì)果園機(jī)器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

(例如：他的各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，比如他的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的果實(shí)；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉(zhuǎn)，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；他的腳能依據(jù)地勢(shì)保持平衡。）

三、細(xì)品

1．設(shè)計(jì)如此合理的機(jī)器人，給果農(nóng)帶來(lái)了很大的幫助。那果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

（不滿(mǎn)意）他們?yōu)槭裁床粷M(mǎn)意？找到原因把它劃出來(lái)。

2．匯報(bào)

A．沒(méi)有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線(xiàn)走來(lái)走去。──這樣怎么不行？（1）要很長(zhǎng)的電線(xiàn)。

（2）走來(lái)走去會(huì)把電線(xiàn)繞在果樹(shù)上了。

B．“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

（1）果林這么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。

（2）果農(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

（3）機(jī)器人這么重，怎么把他們背回來(lái)呀，真是麻煩的事。

3．這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話(huà)，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，就不能幫助果農(nóng)了。

那我們就會(huì)想：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會(huì)“罷工”，不會(huì)“餓倒”的機(jī)器人呢？

4．是啊，科學(xué)家也有了這樣的想法，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文4．5自然段，看看科學(xué)家接

下來(lái)想設(shè)計(jì)發(fā)明的這果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，并和同學(xué)交流。

5．匯報(bào)：

（1）這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。

6．設(shè)計(jì)得真不錯(cuò)，同學(xué)們看，有了能自己充電．而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

7．同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括果園機(jī)器人留給你的印象（可愛(ài)、聰明、有趣）

你從哪些地方覺(jué)得它有趣？說(shuō)說(shuō)為什么

①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語(yǔ)體會(huì)。

②機(jī)器人吃掉在地上的水果充電。

8．讀出趣味來(lái)，齊讀課文2—5自然段

四、小小發(fā)明家

設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

如果你是一位發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？它長(zhǎng)什么樣，都有哪些本領(lǐng)呢？請(qǐng)先好好構(gòu)思，再下筆畫(huà)出你的設(shè)計(jì)圖，最后加上結(jié)構(gòu)與功能介紹。

五、小結(jié)

同學(xué)們，要做一個(gè)真正的有本領(lǐng)的發(fā)明家，讓自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類(lèi)服務(wù)，我們從小就必須要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，相信在不久的將來(lái)你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。