第一篇：14.2液體壓強2學案

§14.2液體的壓強導學案 第2課時

主備： 輔備人： 審核人： 備課時間：2011-11-3

一、學習目標

1．能說出連通器的原理。

2．能舉出日常生活中應用連通器的例子。3．能說出船只通過船閘的簡單過程。

二、知識回顧：

1、液體內部壓強的規(guī)律：液體對容器

和

有壓強，液體內部向

都有壓強；液體內部的壓強隨深度的增加而 ；在同一深度朝向各個方向的壓強都

；液體的壓強還與液體的

有關

2、液體壓強公式：________________。其中液體密度的單位是_______,深度的單位是______,壓強的單位是________.由此可知液體內部的壓強只跟____________和___________有關, 而跟其它因素無關

3.如下圖1所示的三只容器中分別裝有一定量的液體,則三只容器底受到的壓強大小關系是()(A.Pa

Pb>Pc C.Pa>Pb=Pc D.Pa

(3)水對容器底的壓力?(g=10N/kg)

三、課堂導學

（一）閱讀教材83—84頁弄清以下問題：

1、連通器的定義

連通器：上端 底部互相 的容器。

2、觀察演示實驗得出結論：

連通器原理：如果連通器里只有一種 液體，在液體不流動時，各容器

中的液面高度總是。

3、原理的推導證明。

如右圖液體不流動，假想有個液面AB 靜止不動則：

（1）AB受到的左邊的液體的壓力F1 右邊液體的壓力F2（2）AB受到左邊液體的壓強P1 右邊液體的壓強P2（填 = , > , <）

（3）你能根據以上提示和液體壓強公式推導出h1 = h2嗎？試一試

4、連通器的應用。

（1）、生活中常見的連通器有哪些？

（2）、船閘

看84頁圖14.2-10說出那些是閘門，那些是閥門，小船是由上游駛往下游的時個各閘門、閥門的啟動程序是怎樣的？由下游駛往上游又是怎樣的？

三、鞏固練習

1、叫連通器。

2、如果連通器里 液體，在液體 時，各容器中的液面。

3、舉三個利用連通器的例子、、4水塔與自來水管組成連通器，若水塔內水面高度h1=18m，五樓住戶水龍頭出水口高度h2=13m，四樓住戶水龍頭出水口高度h3=10m，水龍頭出水口橫截面積是10cm2。求：（1）四樓住戶水龍頭出水口處，水的壓強是多少？

（2）四樓住戶水龍頭出水口受到水的壓力是多少？（g取10N/kg）

教與學后記：

第二篇：液體壓強說課稿

14.2《液體的壓強》說課稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節(jié)安排了“設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。

本節(jié)課用兩個課時完成 第一課時，探究液體內部壓強的特點，引導學生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時的內容。

（二）教學目標: 美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：(1)通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

(2)通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

2、過程與方法：(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維

(3)培養(yǎng)學生分析實驗結果，從中得出規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

（2）難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析: 九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。

三、教法學法分析：

（1）教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。（2）學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。

四、教學設計

（一）引入新課 問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?

（二）新課教學 1．液體的壓強

(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平，將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現象?橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

(2)演示實驗：把水倒入側壁在不同深度開有三個孔的圓筒，觀察到什么現象，又說明什么問題？

根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強．

2．探究實驗(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗探究，找出液體內部壓強的規(guī)律．

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大．

(3)猜想：液體內部的壓強大小與什么因素有關呢？怎樣一個一個因素來驗證會影響液體內部的壓強呢？引導學生使用以前用過的控制變量法．

探究一：探究在水下同一深度處各個方向液體壓強的特點。探究二：同一液體在不同深度，同一方向的壓強特點。探究三：探究液體內部壓強大小與液體密度的關系。(4)分析數據得出結論，液體壓強的特點 同一液體在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；同一液體內部的壓強隨深度的增加而增大；不同液體同一深度密度越大壓強越大。

3、推導液體壓強的計算公式

演示模擬液柱對底面的壓強實驗利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。p??gh 如何提高學生學習物理興趣的幾點看法

楊德廣

魔術師的表演之所以能風靡全球，經久不衰，原因在于它能抓住觀眾的興趣，激發(fā)人們對現象本質的探究?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！?說的就是這個道理。“濃厚的興趣是人們積極探索，勇于攻關的強大動力?！庇迷诮虒W上也是如此。學生只有對學習的內容感興趣，才想學、愛學，也才能學好。因此，如何在初中物理教學中激發(fā)學生學習的興趣，成為多數物理教師一直關注和探究的問題，作為一名不愿循規(guī)蹈矩的教師，大膽進行了一些思考與嘗試，取得了令人滿意的效果。在物理教學中，激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，下面就這個問題作以下幾點看法供大家參考。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，要以實驗事實為依據。

沒有事實，一切言語只是“空談”，因此，實驗是物理教學的重要方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能提高學生的探究興趣，真正理解和掌握知識。

1、通過趣味、新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們求知思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，學生自己動手操作后，確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做“馬德堡半球”實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣的實驗教學生動而具體，就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決謎底。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3、用具有驚險性，出乎學生意料之外的實驗調動并激發(fā)學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，初中學生階段更是如此。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。如此驚險刺激的實驗結果出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，既提高了教學質量又提高學習效果，達到了事半功倍的目的。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默風趣的語言引導，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，營造出良好的教學氛圍。

1、生動風趣的語言，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和敏捷。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染與震撼。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應，這也是教師應該具備的素質。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，在課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂后應滿臉笑容，每字每句的言語表達都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感與認同感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材，與教師產生“共鳴”。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還能產生一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計，讓學生的思維進入教學內容的藝境中。

3、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的相關傳奇、歷史故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義，啟迪學生認真、嚴謹的科學探究精神。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象，激勵他們去認知、去探究。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件，因地制宜、有的放矢，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功愉悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，通過生動有趣的實驗，能把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學生面前，讓學生耳聞目睹，一目了然，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

在新課程改革的浪潮中，只有掌握教學新方法的人，才能成為博擊風浪的勇者；才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。在此，希望諸位同仁互勉，共同為教育事業(yè)服務吧！

第三篇：七年級科學3.7液體壓強復習學案

《液體壓強》學案

一、自主學習

1．液體壓強的特點

(1)

在液體內部向

方向都有壓強；

（2）在同一深度，向各個方向的壓強大小；

(3)

液體內部的壓強隨深度的增加而；

（4）液體的壓強與液體的有關，在深度相同時，液體的越大，壓強越大。

2．液體壓強的大小公式：。

由此表明：液體的壓強大小與

和

有關。

3．連通器：的容器。

(1)原理：連通器里的同一種液體不流動時，各容器中的液面。

(2)應用舉例：、、。

4．液壓技術

(1)

液體壓強的傳遞：加在密閉液體上的壓強，能夠大小的向

方向傳遞。

(2)

液壓系統(tǒng)的優(yōu)點：在一端施加一個較的力，在另一端會得到一個較的力。

二、小試牛刀（各學生獨立思考完成）

1．杯內裝有半杯水，若將手指浸入水中，則水對杯底的壓強

（）

A．變大

B．變小

C．不變

D．無法判斷

2．下列情況中沒有利用連通器原理工作的是

（）

A．茶壺

B．鍋爐水位計

c．抽水機

D．船閘

3．著名的“木桶理論”是指用木桶來裝水，若制作木桶的木板參差不齊，那么它能盛下水的容量，不是由這個木桶中最長的木板來決定的，而是由最短的木板來決定的，所以它又被稱為“短板效應”。那么決定木桶底部受到水的壓強大小的是

（）

A．木桶的粗細

B．木桶的輕重

C．最短的一塊木板

D．最長的一塊木板

4．唐家山堰塞湖是由于地震使山體滑坡堵塞河道而形成的危害性湖泊。若堤壩前湖水深60m，則水對壩底的壓強為

Pa。隨著時間推移，水位逐漸升高，則水對壩體的壓強會逐漸

。(選填“變大”、“變小”或“不變”)

5.在“探究影響液體壓強大小的因素”實驗中，老師用

壓強計做了如圖所示的(a)、(b)、(c)三次實驗。比較實驗

(a)、(b)可知液體壓強與液體的有關；比較

實驗(b)、(c)可知液體壓強與液體的有關。

三、合作學習（學生獨立思考后小組內交流討論）

1.如圖所示，水平地面上甲、乙兩圓柱形容器中的液面相平，A、B、C三點液體的壓強分別為PA、PB和PC。

則PA、PB和PC的大小關系是；

2．一只底面積為0.0lm2的盛水燒杯放在面積為l.4

m2的水平桌面上，燒杯和水總重為20N，燒杯中水深0.1m，求：

(1)杯底受到水的壓強

(2)杯底受到水的壓力

(3)桌面受到盛水燒杯的壓強

四、拓展提升（各學生獨立完成）

1.如圖所示是某棟樓房供水的水路示意圖，放水時水龍頭與水塔構成了一

個，若將水龍頭(相同型號)單獨打開并將開關旋至最大，則

（選填“甲”或“乙”)水龍頭出水速度大。

2．一個游泳池，如果將它的長、寬、深都增加為原設計的2倍．則在裝滿水時，池底受到水的壓強增加為原來的（）

A．2倍

B．4倍

C．6倍

D．8倍

3．如圖所示，兩支相同的試管內盛等質量的液體。甲管豎直放置，乙管傾斜

放置，兩管液面相平，比較兩管中的液體對管底壓強的大小P甲

P乙。

4．將未裝滿水且密閉的礦泉水瓶，先正立放置在水平桌面上，再倒立放置在水平桌面上。如圖所示，兩次放置時，水對瓶底和瓶蓋的壓強分別為PA和PB，礦泉水瓶對桌面的壓力分別為FA和FB，則

（）

A．PA>PB

FA>FB

B．PA

FA=FB

C．PA=PB

FA

D．PA

FA>FB

5．（提高題）如圖，水平地面上有三個質量和底面積相同的容器A、B、c中裝有深度相同的水，則

（1）容器底部所受液體壓強的大小關系是

PA

PB

PC；

（2）容器底部所受液體的壓力大小關系是FA

FB

FC；

（3）容器對地面的壓力大小關系是FA

FB

FC；

（4）容器對地面的壓強大小關系是PA

PB

PC。

第四篇：液體的壓強說課稿范文

各位評委、各位老師：

大家好。

我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設計四個方面說說這節(jié)課。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標，請各位評委看投影。

（1）知識與技能

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

（2）過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設計實驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態(tài)度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知；是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第三大塊、說教學程序

第一步、設置情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。

第三步、設計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業(yè)與板書設計

第一點、作業(yè)設計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設計：

二、液體的壓強

液體內部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

為了突出本節(jié)課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

第五篇：液體壓強課外拓展

一、帕斯卡桶裂實驗

1648年，著名法國物理學家帕斯卡在巴黎用水和葡萄酒做實驗．在12m長的管中盛水之后把結實的新木桶脹破了．這就是歷史上有名的帕斯卡桶裂實驗．

帕斯卡“桶裂”實驗可以很好地證明液體壓強與液體的深度有關，可是該實驗裝置高度太高不便在教室里演示，可啟發(fā)學生思考：能否把所有的裝置都相應地縮小呢？答案是否定的．接著再問：管長減小了，液體壓強減小了，液體對木桶的壓力必定減小；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其它物體來模擬“裂桶”呢？學生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋）．比較裝滿水的塑料袋在同質量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強的實質就非常容易理解了．

教師可以展示帕斯卡實驗的模擬實驗：

取一個演示液體測壓強用的大廣口瓶（直徑約30厘米，高約40厘米），在瓶下部的側壁管口用橡皮薄膜扎緊密封，將紅色的水從瓶口倒入，隨著瓶中水位的升高，側管的橡皮薄膜漸漸鼓出，可以看到，即使灌滿水后，薄膜鼓出的程度也并不十分明顯（圖1）.這說明雖然瓶中裝了很多很重的水，但對側壁的壓強并不很大.再取一根1米長的托里拆利玻璃管，通過打有小孔的瓶塞插入大瓶中，并把塞塞緊密封.讓一個學生站到凳子上將燒杯中的水用漏斗漸漸灌入管中（圖2），當玻璃管中紅色水升高50厘米以上時，只見大瓶側管的橡皮薄膜大幅度鼓出，現象生動明顯。

二、帕斯卡生平簡介

帕斯卡（Blaise Pascal，1623—1662）法國數學家、物理學家、哲學家、散文家、發(fā)明家，1623年6月9日，出生于克萊蒙費朗。帕斯卡從小就表現出對科學的濃厚興趣，16歲時，帕斯卡寫了一篇《圓錐曲線之幾何》，提出了圓錐曲線內接六邊形其三對邊的交點共線的重要定理（后稱“帕斯卡定理”），并從該定理出發(fā)，導出了許多推論。

1641年，帕斯卡隨父遷居魯昂，他父親是稅官，需作大量的計算，極耗精力。帕斯卡苦思冥想，多次試驗，為他父親設計了一種加法器，大大地提高了效率。這是人類第一架機械數學計算器。

1646年前后，帕斯卡皈依了宗教教義，成為一個虔誠的宗教圣徒。但他對科學研究仍保持了濃厚的興趣。帕斯卡改良了氣壓計，驗證了托里拆利的實驗，并且仔細研究了真空，總結并更正了前人對真空的看法，于1647—1648年間，發(fā)表了有關真空問題的論文，大大地提高了他的聲譽。帕斯卡用氣壓計測定了各處大氣壓的值，發(fā)現大氣壓隨高度而變化，證實了大氣壓是由大氣層的重量而產生。

1647年，帕斯卡重新回到巴黎，他長期勞累，體質很差，醫(yī)生要他休息；但是，內心永遠騷動不安，力求徹底和無限的帕斯卡，從來就沒有停止“全真全善”的科學研究。他發(fā)表了有關溶液平衡，空氣密度和重量，三角學等許多內容；他研究了代數式中二項式展開的系數規(guī)律（西方稱“帕斯卡三角”中國稱“楊輝三角”）；他發(fā)明了注射器；他做了“裂桶實驗”，證明了液體內部壓強P=ρgh；同時，他還研究了液體傳遞外部壓強的規(guī)律，1653年，他在《液體平衡的論述》一文中，闡述了液體傳遞壓強的規(guī)律：加在密閉液體上的壓強，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。并由此研制了水壓機，進而闡明了連通器的原理，并用物體浸在水中上下壓力差說明了浮力的大??；他的最后一篇論文，是關于概率計算的，于是，他和費爾馬（法國，1601—1665），惠更斯（荷蘭，1629—1695）一起奠定了概率論的數學理論基礎。

1655年，帕斯卡進入與世隔絕的神學中心——巴黎附近的披特壘阿爾。1662年，憂郁而深思的帕斯卡與世長辭，年僅39歲。后人為了紀念帕斯卡在科學上的貢獻，就把壓強的單位牛頓／米2命名為帕斯卡：1帕斯卡=1牛頓／米2。

三、帕斯卡的科學貢獻

帕斯卡是法國數學家、物理學家。他沒有受過正規(guī)的學校教育，但由于有良好的家庭教育，加上他自己聰明好學，因此語文學得很好，數學也學得很出色。16歲時參加了巴黎數學家和物理學家小組的學術活動，并發(fā)表了一篇有關圓錐曲線的出色論文，這篇論文使年輕的帕斯卡名聲大震，正式踏進了法國學術界的大門，取得了一個又一個的成果。

帕斯卡在物理學方面的主要成就是對流體靜力學和大氣壓強的研究。1653年發(fā)現了液體傳遞壓強的規(guī)律，但到1663年（他死后的一年）才正式發(fā)表。他還指出盛有液體的容器的器壁上所受的壓強也僅跟深度有關。他還做了大氣壓強隨高度變化及虹吸現象等實驗。

帕斯卡對文學也極有造詣，對法國文學頗有影響。1962年，世界和平理事會曾推薦帕斯卡為被紀念的世界文化名人之一。

由于過度勞累，帕斯卡39歲就病逝于巴黎。為了紀念帕斯卡，用他的名字來命名壓強的單位——帕斯卡，簡稱“帕”。

四、處理地下水管堵塞的方法

城鎮(zhèn)住房大都向高空發(fā)展．住在樓上的居民戶越來越多．常有家庭出現衛(wèi)生間、蓄電池水池的下水管拐彎處堵塞的現象．這種現象大多數是由于生活用廢水中的泥沙、纖維、食物等沉淀淤積所致．給一些居民帶來不必要的煩惱．有的用鐵絲、竹桿插好長時間也無濟于事．耽誤了不少時間．

其實，這種問題利用帕斯卡定律是極易解決的．解決時根據堵塞的地方采用不同方法．

如果堵塞發(fā)生在A處，污水不會殃及二樓住戶．可在底層水池中放滿水．再用撥浦（一種用橡膠制成的倒碗狀并附木柄的工具）壓、拔．這時A—C段管腔內成為密閉容器．據帕斯卡定律，水能將約0.5壓強傳遞到堵塞物上，將其打通．如果沒有拔浦這樣的專用工具，不妨用手掌在水底打擊水池口，在堵塞不嚴重的情況下，有時也會見效．

如果堵塞發(fā)生在B處，那么二樓倒下的污水也會從底樓的水池中溢出．這時再用上述方法便無濟于事了．因為這時水池中雖然也裝滿了水，但管的上部開口，不是密閉容器，不可能將壓強由水傳遞到B處．此時，可用橡皮管從自來水龍頭上接到水池排水口，并用布將皮管與水池口之間封實，開大龍頭放水．由于自來水的壓強大約是

左右，所以可使污水管中的水升高到3米左右，利用這水柱的壓力，可打通B處的堵塞．

倘若B處堵得很死，上述方法還是不能排除堵塞物．那么可請二樓住戶協(xié)作，一起將水池口堵住，再從樓頂污水管開口處向管內注水．由于二層樓房高度大約6米的水柱可在底部產生大約的壓強．這樣大的壓強，足以打通一切軟質堵塞物了．當你聽到咕咚一聲響時，一切就恢復正常了．

五、高血壓知識

1．什么是血壓？什么是收縮壓、舒張壓？

血壓是指血管內的血液對于單位面積血管壁的側壓力，又分為動脈血壓和靜脈血壓．平時，我們所談的血壓是指動脈血壓．

收縮壓（SP）又稱高壓，是心臟收縮時主動脈壓急劇升高，在收縮的中期達到最高值的動脈血壓，它的正常值是90~140mmHg.．

舒張壓（DP）又稱低壓，是心臟舒張時，主動脈壓下降，在心臟舒張末期動脈血壓的最低值．它的正常值是60~90 mmHg.．

2．什么是高血壓，它是如何產生的？

高血壓是指收縮壓（高壓）超過或等于140 mmHg，或者舒張壓超過了90 mmHg．（BP大于等于140/90 mmHg）

高血壓就是心輸出量或外周阻力或二者同時增大所致．故血管硬化或周圍血管痙攣縮窄而造成外周血管阻力增大或心輸出量增大而引起血壓升高，上述病變長期發(fā)展，使血壓持續(xù)升高，并造成血管及心、腦、腎臟器的損害，形成高血壓?。?/p>

3． 高血壓病的發(fā)病機理？

正常情況下，人體血管受神經的支配，神經系統(tǒng)接受各處感受器傳來的信息，將血壓調控到適合身體需要的范圍．

然而，由于許多不明因素的影響，如精神緊張，不良的生活習慣，吸煙，嗜酒，高脂，高糖飲食等因素的刺激，造成膽固醇等脂質在血管壁上的沉積，平滑肌細胞增生，肥厚而進一步加重血管粥樣硬化，血管腔變窄．日久，神經系統(tǒng)失去對血管的正常調控，造成周圍血管長期痙攣縮窄，外周阻力升高，從而血壓升高．

4．怎樣正確測量血壓？KPA與mmHg如何換算？

我國廣泛使用的血壓測量方法是應用袖帶來壓迫血管測量血壓，包括汞柱式（臺式）、氣壓表式、電子血壓計．患者應在安靜、溫度適當的環(huán)境里休息5-10分鐘，一般取坐位，被測者上臂裸露，肘部與心臟在同一水平，上臂與身軀呈45度角，將血壓計的袖帶松緊適當綁于上臂，袖帶下緣距肘部前間隙2cm，充氣至橈動脈博動消失后再加壓30mmHg，然后逐漸放氣．第一聽診音為收縮壓，搏動音消失時為舒張壓，注意充氣不要太多，放氣不要太快、太慢，袖帶不要太松、太緊，否則均影響血壓值．1mmHg=0.133kpa 1kpa=7.5mmHg

5． 高血壓有哪些臨床癥狀？

高血壓病早期多無癥狀或癥狀不明顯．到中晚期，不同患者會出現不同的癥狀．常見的癥狀有：頭暈、頭痛、失眠、注意力不集中，記憶力減退、肢體麻木等等．在精神緊張、情緒激動或勞累后癥狀可加重．

6． 哪些人易患高血壓?。?/p>

高血壓病是多種因素所致，根據統(tǒng)計資料分析，發(fā)現下列人群易患高血壓病：

（1）有高血壓病家族史．

（2）用腦過度及長期精神緊張者．

（3）存在不良的生活習慣如長期吸煙和飲酒者，高鹽，高糖，高脂飲食者．

（4）長期在噪音大等污染的環(huán)境中工作者．