第一篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

13．坐井觀天

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。

3．感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。

2．揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題解題。l．“觀”是什么意思？ 2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)?zhēng)論？誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么？

指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話?！澳銖哪膬簛?lái)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！拔覐奶焐蟻?lái)??”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話?！按笤挕笔鞘裁匆馑迹空n文里的“大話”是指什么？青蛙認(rèn)為“天”只有多大？

4“弄錯(cuò)”是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯(cuò)”了？“弄錯(cuò)”了什么？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的？（因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。）5．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話?！芭笥?，別說(shuō)大話了！?··有那么遠(yuǎn)嗎？”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！澳闩e(cuò)了??”要讀出肯定的語(yǔ)氣。6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。

7．青蛙為什么笑？（它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。）

8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？為什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀生字、詞卡。2．《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事？

二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”；小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”）3．青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天?！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里?！保?/p>

4．它們的看法誰(shuí)對(duì)？為什么？ 5．揭示寓意，理解成語(yǔ)。

（l）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？

（2）“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見(jiàn)有限，還固執(zhí)己見(jiàn)的態(tài)度。

（3）如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的？想一想，它還會(huì)怎么說(shuō)？

6．這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。）

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。1．重點(diǎn)指導(dǎo)：

沿：第五畫(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤。答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個(gè)土。

2．練習(xí)寫(xiě)字，完成課后“我會(huì)寫(xiě)”。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè)。

2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[教學(xué)重難點(diǎn)] 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準(zhǔn)備] 導(dǎo)學(xué)單 [教學(xué)內(nèi)容] 第2課時(shí) [教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、課前動(dòng)畫(huà)，回顧內(nèi)容 播放課件《井底之蛙》

二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)

1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。

3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫(xiě)作方法。

三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)

1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。

四、回歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。

[教學(xué)反思] 短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書(shū)生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)比，突破重難

點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。

二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；

課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效

三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力

四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例

如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫(xiě)下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙龍一小

徐婭 [教學(xué)目標(biāo)]

1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與天空相關(guān)的資料，想象小鳥(niǎo)在天空的生活，感受小鳥(niǎo)的大快樂(lè)。

2． 借助對(duì)話，在讀中初步感知課文。體會(huì)“天無(wú)邊無(wú)際大”的含義。辨別青蛙與小鳥(niǎo)說(shuō)的到底誰(shuí)才是對(duì)的。

3． 將蛙的小快活與鳥(niǎo)的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[教學(xué)重難點(diǎn)]

將蛙的小快活與鳥(niǎo)的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準(zhǔn)備] 導(dǎo)學(xué)單 [教學(xué)內(nèi)容] 第1課時(shí) [教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、課前動(dòng)畫(huà)，回顧內(nèi)容 播放課件《井底之蛙》

二、生子難點(diǎn)突破

1“信”它是左右結(jié)構(gòu)，單人旁，并且是前鼻音。發(fā)音一定要準(zhǔn)確，組詞，去了單人旁變成另外一個(gè)字都“言”。

2“沿”它是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水，拼音YAN ,組詞，注意它的形近字。

3“抬”同樣的是左右結(jié)構(gòu)，提手旁，拼音都TAI ,去掉提手旁后變成另外一個(gè)新字，和它是同音字，但組詞不能混淆。

4“際”左右結(jié)構(gòu)，雙扣耳，拼音JI,同樣可以拆開(kāi)，就變成不同的字，去掉部首就讀SHI,表示的示，形近字要進(jìn)行分析。

5“蛙”左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，拼音讀WA,要注意右邊是兩個(gè)土字組成的，組詞，換成三點(diǎn)水后變成另外一個(gè)新字。

6“錯(cuò)”左右結(jié)構(gòu)，金字旁，拼音CUO,形近字可以把金字旁換成是單人旁，變成借書(shū)得得借。

7“答”上下結(jié)構(gòu)，竹字頭，拼音DA,下面是一個(gè)合字，拆開(kāi)可以分成不同的字。

8“還”半包圍結(jié)構(gòu)，拼音HAI,還字的形近字很多，要注意區(qū)分它的部首，然后組詞。

這課學(xué)習(xí)的多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)的字，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意同音字和形近字的區(qū)別，加強(qiáng)識(shí)字的技巧，拓展識(shí)字。課文中的詞語(yǔ)要多讀，多練，讀準(zhǔn)字音。三課文解讀

課文主要講了青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)它們的對(duì)話與爭(zhēng)論，辨別天的大小，故事簡(jiǎn)單明了，寓意深刻。青蛙：天不過(guò)井口那么大。小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大。教學(xué)總結(jié)

最后我們知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，并且從這個(gè)寓言故事中學(xué)習(xí)到，我們要多到外面的世界看看，開(kāi)擴(kuò)自己的眼界，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。[教學(xué)反思]

短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書(shū)生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)比，突破重難

點(diǎn)，將青蛙與小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。

二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；

課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效

三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙”總分以及“鳥(niǎo)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了小鳥(niǎo)的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力

四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例

如本次研討活動(dòng)的理念為“見(jiàn)多識(shí)廣”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫(xiě)下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。

第四篇：人教二年級(jí)語(yǔ)文(上)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字：良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操；

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字：尋、良、雙、操、哭、食、體、場(chǎng)；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

4、了解作者白冰及其有關(guān)愛(ài)心的格言。教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“良、食、操、場(chǎng)”四個(gè)字的正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)；

2、用多種方法學(xué)習(xí)“縮、尋、食、哭、泣”五個(gè)生字的形、義，激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

課時(shí)安排：第一課時(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用字理法、做動(dòng)作學(xué)習(xí)“縮”并理解其義；用讀音感悟、找反義詞學(xué)習(xí)“哭”字；看圖比較學(xué)習(xí)“哭”“泣”二字。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，由馬良的神筆導(dǎo)入

1、出示圖片（3幅）：神筆馬良

2、說(shuō)說(shuō)：馬良的筆“神”在哪里？

二、認(rèn)識(shí)白冰

看圖，了解白冰及其格言。

三、讀課文，學(xué)習(xí)二類生字

1、初讀課文，提出要求：

大聲朗讀課文，圈出有疑問(wèn)的讀音；

2、同桌交流有疑問(wèn)的字的讀音；

3、詞語(yǔ)練讀；

4、學(xué)習(xí)多音字；

5、再讀課文，讀出節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀，注意情感變化。這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了四次，情感層層遞進(jìn)。

假如/我有一枝

馬良的神筆

四、隨文學(xué)習(xí)生字

1、出示語(yǔ)段，學(xué)習(xí)“縮”字

師：小樹(shù)縮著身子，是什么樣子？你來(lái)學(xué)一學(xué)，它為什么要縮著身子？

生：做“縮”的動(dòng)作，因?yàn)樗永洹?/p>

師：大家來(lái)看看“縮”字的結(jié)構(gòu)，它由哪兩個(gè)部件組成？

生：絞絲旁和“宿”字。

師：“宿”有舊的的意思，絞絲旁和布有關(guān)系，衣服舊了會(huì)怎樣？

生：縮短。

2、隨文學(xué)習(xí)“遙”字

3、組詞法學(xué)習(xí)“尋”字，并復(fù)習(xí)部首“彐”

4、交流學(xué)習(xí)“食”字

同桌交流：你有什么好辦法記住“食”字？

5、比較學(xué)習(xí)“哭”“泣”二字

師：看圖片，你發(fā)現(xiàn)“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大聲的哭，“泣”是不出聲，默默流淚。師：“哭”的反義詞是什么？（生答“笑”）

師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)朗讀“哭”和“笑”兩個(gè)字，其它同學(xué)觀看。生：同學(xué)上臺(tái)朗讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：朗讀“哭”的時(shí)候，她的表情像在哭，朗讀“笑”的時(shí)候，她的表情在笑。師：中國(guó)的語(yǔ)言文字太有趣了！正像印度國(guó)王說(shuō)的那樣，中國(guó)的每個(gè)字都是一幅畫(huà)，一首詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)：良、食、操、場(chǎng)

1、學(xué)習(xí)良、食兩個(gè)生字

觀察字形，比較，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要注意的筆畫(huà)；

教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并書(shū)寫(xiě)，展示并指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)操、場(chǎng)兩個(gè)生字（略）

六、課堂檢測(cè)

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小等詞語(yǔ)的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。

3、對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。

教具準(zhǔn)備：

1、生字卡片；

2、教學(xué)掛圖；

3、有關(guān)大海的錄像片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。

3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書(shū)課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1、生字卡片抽讀、正音。

2、自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。

4、指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？

2、課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處？用_______畫(huà)出。

2、齊讀青蛙之樂(lè)的名字我生活在這里真快活&&算是到了極點(diǎn)。

3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)（獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適&&）

4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓?lè)何在？用畫(huà)出。

2、指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，用千里之遙，不能形容海的遼闊&&這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧！

3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

4、課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么？

5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。

五、精讀課文，理解寓意。

1、質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？

2、課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么（見(jiàn)識(shí)短淺）

3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)（生暢所欲言）

4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

六、總結(jié)課文，升華情感。

師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

強(qiáng)調(diào)渺小邀書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。澇下方不是方。

八、作業(yè)

1、寫(xiě)生字。

2、誦讀課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。