第一篇：一個(gè)蘋(píng)果教案

《一個(gè)蘋(píng)果》教案

北師大版五年級(jí)上冊(cè)

單位：紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)宋屯小學(xué) 姓名：

趙春燕

電話(huà)： ***

《一個(gè)蘋(píng)果》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)比理解人物感情，提高朗讀能力；

2、能恰當(dāng)表達(dá)自己的體會(huì)，訓(xùn)練表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)比理解人物感情；恰當(dāng)表達(dá)自己的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解戰(zhàn)友深情

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課前播放《駝鈴》。

“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，親愛(ài)的弟兄，當(dāng)心夜半北風(fēng)寒，一路多保重。”這牽腸掛肚的依依惜別之情，被刀郎演唱得蕩氣回腸。我們不禁會(huì)好奇，戰(zhàn)友情究竟是一種怎樣的情感，能讓歌者這樣深情吟唱？

有人說(shuō)，戰(zhàn)友情不是愛(ài)情卻有愛(ài)情的“真”，它是唇齒相依的感情；

有人說(shuō)，戰(zhàn)友情不是親情卻有親情的“熱”，它是同甘共苦的感情；

有人說(shuō)，戰(zhàn)友情雖是友情卻更多了一份同生共死的慷慨豪邁； 總而言之一句話(huà)，它是患難與共的真感情！

那么，對(duì)戰(zhàn)友情的理解就僅止于此嗎？學(xué)了本節(jié)課，你可能會(huì)有另外一番感受。

二、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

課文圍繞題目“一個(gè)蘋(píng)果”講述了一個(gè)什么故事？

火線(xiàn)運(yùn)輸員撿到一個(gè)蘋(píng)果，給連長(zhǎng)吃，連長(zhǎng)和大家都想把蘋(píng)果給最需要的戰(zhàn)士吃，大家你推我讓?zhuān)l(shuí)也不肯吃，后來(lái)，在連長(zhǎng)的動(dòng)員下，戰(zhàn)士們一共只吃了小半個(gè)蘋(píng)果，大家被戰(zhàn)友間“關(guān)懷友愛(ài)”的真情感動(dòng)得哭了。

三、找一找，讀一讀：

（一）1、課文中有哪些詞或句子表現(xiàn)了缺水和戰(zhàn)士們極度干渴？（用橫線(xiàn)標(biāo)示出來(lái)）

例句：“自從二十四日我連出擊開(kāi)始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水??我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！?/p>

“其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的?！?/p>

“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?/p>

“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿(mǎn)灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲?！?/p>

“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃??”

2、朗讀指導(dǎo)：注意重讀、語(yǔ)速、拖音等朗讀技巧。

（二）1、在這樣干渴的情況下，拿到這一個(gè)蘋(píng)果，戰(zhàn)士們都是怎么說(shuō)，怎么做的呢？（用三角符號(hào)標(biāo)示出來(lái)）

例句：“他隨手遞給我一個(gè)蘋(píng)果” ．．

“‘不，我在路上可以喝涼水?！?/p>

“他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不肯吃”

“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋(píng)果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！?/p>

“司號(hào)員說(shuō)什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。”

2、朗讀指導(dǎo)：注意輕讀、重讀等。

（三）比較橫線(xiàn)標(biāo)示句和三角符號(hào)標(biāo)示句，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們超越個(gè)人生死的關(guān)懷戰(zhàn)友之情。

水是生命之源，沒(méi)有水一個(gè)星期也活不成，戰(zhàn)士們卻已經(jīng)幾天沒(méi)有喝過(guò)一口水了，可以說(shuō)，大家都面臨著脫水死亡的威脅，此時(shí)，讓出蘋(píng)果的情誼還是“唇齒相依”“同甘共苦”“同生共死”“生死與共”所能形容的嗎？這些感情雖也高尚，但強(qiáng)調(diào)“相依”“同”“共”，多少顯得有些自私，而防炮洞里的戰(zhàn)士們的感情則是一種超越了個(gè)人生死，只愿戰(zhàn)友脫困、將自己的生命置之度外的更加神圣的情感。

戰(zhàn)士們這樣干渴，可面對(duì)甘甜的蘋(píng)果卻又這樣干脆利索地給了別人，戰(zhàn)士們讓出了意味著生命的蘋(píng)果，這種胸懷又豈是一個(gè)“同生共死”所能形容的？所以戰(zhàn)士們都被戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)感動(dòng)得哭了。

四、現(xiàn)在帶著你對(duì)這種超越生死的戰(zhàn)友情的理解再來(lái)讀一讀最后一段話(huà)吧。

1、范讀

2、指讀

五、猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)：

當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了被作家魏巍稱(chēng)為“最可愛(ài)的人”的志愿軍戰(zhàn)士的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)再聽(tīng)刀郎的“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，親愛(ài)的弟兄，當(dāng)心夜半北風(fēng)寒，一路多保重”，是否在你的心中也涌動(dòng)著某些說(shuō)不清楚的感動(dòng)呢？

帶著這份感動(dòng)，同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下格外沉靜的放炮洞里，戰(zhàn)士們心里在想些什么，下課寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？下課。

（下課播放上述片段歌曲）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋(píng)果

唇齒相依

超 ．．

同甘共苦

越 ．．同生共死

生 ．．生死與共

死 ．．

附頁(yè)：

一個(gè)蘋(píng)果

1黃昏時(shí)候，五連派來(lái)的一個(gè)火線(xiàn)運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞?！鹚敹嗖贿^(guò)二十歲，長(zhǎng)得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋(píng)果：“連長(zhǎng)，給您！”

2防炮洞只有三米長(zhǎng)，兩米寬。借著洞口的亮光，我看到他滿(mǎn)身○塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過(guò)來(lái)的，通過(guò)敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋(píng)果？”

3“半路上撿到的。連長(zhǎng)，您嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！○” 4說(shuō)實(shí)在的，○自從二十四日我連出擊開(kāi)始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說(shuō)，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想，運(yùn)輸員這些天在火線(xiàn)上跑來(lái)跑去，比我們更艱苦，就對(duì)他說(shuō)：“你太辛苦了，還是你吃了吧?！?/p>

5“不，我在路上可以喝涼水。○”他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不肯吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。

6我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，○它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。

7“給誰(shuí)吃呢？”我拿著蘋(píng)果翻來(lái)覆去地想。這時(shí)候，我身旁的○步話(huà)機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。這個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小伙子白天黑夜都守在步話(huà)機(jī)旁，這些天一直沒(méi)有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿(mǎn)灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。

8“小李，這個(gè)蘋(píng)果你吃了吧，好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！稹蔽野烟O(píng)果遞給他。9小李出神地看著我，○回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋(píng)果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

10小藍(lán)是通訊員，○在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈炸斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽(tīng)到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃，突然向周?chē)送?，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。

11“連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。○”小藍(lán)把蘋(píng)果遞給了我。

12等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，○沒(méi)有號(hào)聲可不成呀！我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說(shuō)什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋(píng)果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，最后又回到我手里。

13再這樣傳下去是沒(méi)有用的。我知道：我不吃，他們決不肯吃?！鹩谑俏覜Q定，防炮洞里的八個(gè)人一起來(lái)分吃這個(gè)蘋(píng)果。

14吃蘋(píng)果也要作一番動(dòng)員。我說(shuō)：○“同志們，我們能趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋(píng)果嗎？來(lái)，一人吃一口！”說(shuō)完，我先咬了一口，把蘋(píng)果傳給步話(huà)機(jī)員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給了身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。

15“誰(shuí)沒(méi)有吃？”我問(wèn)?？墒钦l(shuí)也不回答?！?6我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋(píng)果吃了，○忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜。我看見(jiàn)步話(huà)機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周?chē)?，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

第二篇：教案《一個(gè)蘋(píng)果》

《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析《一個(gè)蘋(píng)果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)體現(xiàn)戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾](méi)有喝水的情況下，對(duì)水的渴望。描寫(xiě)蘋(píng)果傳遞了兩圈還剩下大半個(gè)的感人情節(jié)，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間的深厚情誼。

設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)樸實(shí)、扎實(shí)的課堂，教真實(shí)，真正的語(yǔ)文課；引領(lǐng)學(xué)生成為閱讀的主導(dǎo)者，感受閱讀的魅力；用師者的激情喚醒學(xué)生心靈深處的情感；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，感悟閱讀帶來(lái)的快樂(lè)；從學(xué)習(xí)文本中獲取寫(xiě)作方法，更加熱愛(ài)閱讀；透視人物品格，提升道德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋(píng)果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)。第二課時(shí)（詳案）

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題

1、板書(shū)：“水”，并用“水”說(shuō)一句話(huà)，擦掉水，請(qǐng)同學(xué)用“沒(méi)有水”再說(shuō)一句話(huà)?！颈締卧黝}是“水”，設(shè)計(jì)這樣的談話(huà)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)于人的重要性?！?/p>

2、可見(jiàn)我們每個(gè)人每天都離不開(kāi)水，可是有一群戰(zhàn)士他們七天七夜都沒(méi)喝到一滴水，已走到了生命的最邊緣。

3、【課件播放】這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實(shí)故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地，七天七夜了，他們沒(méi)喝到一滴水，就在這時(shí)，一位火線(xiàn)運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果。【板書(shū)課題】同學(xué)們，此時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的蘋(píng)果？【師簡(jiǎn)要敘述本文的時(shí)代背景，課件同步播放上甘嶺戰(zhàn)役中戰(zhàn)斗的圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)為更好的理解課文做好鋪墊?！?/p>

4、讀好課題，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”。

5、質(zhì)疑：在這樣艱苦的環(huán)境下，有了一個(gè)珍貴的蘋(píng)果，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、這個(gè)蘋(píng)果是哪里來(lái)的？

2、圍繞一個(gè)蘋(píng)果發(fā)生了什么事？

3、只有一個(gè)蘋(píng)果大家怎么吃呢？）【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，學(xué)貴于疑，小疑小進(jìn)，大

疑則大進(jìn)，同時(shí)質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新能力的前提。】

二、初讀課文、感知內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題自由的朗讀課文。

2、解疑。

3、相機(jī)引導(dǎo)：這個(gè)蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾圈？（板：傳遞）說(shuō)說(shuō)每圈的傳遞順序和結(jié)果？指名回答。

第一圈：火線(xiàn)運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話(huà)機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——連長(zhǎng)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——小藍(lán)——連長(zhǎng)。

結(jié)果：還是一個(gè)完整的蘋(píng)果?！菊n件出示圖】

第二圈：連長(zhǎng)——步話(huà)機(jī)員小李——小胡——小張?? 結(jié)果：還剩大半個(gè)?！菊n件出示圖】

4、蘋(píng)果在戰(zhàn)士的手中傳遞了一圈后，依然是一個(gè)完整的蘋(píng)果，看著這個(gè)讓人饞涎欲滴的蘋(píng)果，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：

1、他們?yōu)槭裁床话烟O(píng)果吃完？

2、難道戰(zhàn)士們不需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？）

5、借助學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。他們不需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？他們需要，對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，他們都非常需要這個(gè)蘋(píng)果。在前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)裝備齊全的團(tuán)，而且?guī)缀鯖](méi)有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋(píng)果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去??

三、抓住重點(diǎn)、品讀細(xì)節(jié)

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防跑洞，走進(jìn)可敬可愛(ài)的戰(zhàn)士們。認(rèn)真默讀課文，你認(rèn)為誰(shuí)最需要這個(gè)蘋(píng)果？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出？

2、學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)如下?！緦W(xué)生匯報(bào)到那位戰(zhàn)士需要蘋(píng)果，課件出示相關(guān)語(yǔ)句。】（1）我認(rèn)為連長(zhǎng)最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?/p>

①理解“煙熏火燎”。(形容干極了的感覺(jué)，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)②談體會(huì)。

③連長(zhǎng)渴成這樣了，誰(shuí)能讀出他非常干渴？（強(qiáng)調(diào)煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)連長(zhǎng)需要蘋(píng)果？（板：心理）

（2）我認(rèn)為火線(xiàn)運(yùn)輸員需要：“他頂多不過(guò)二十歲，長(zhǎng)地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿(mǎn)身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^(guò)火線(xiàn)運(yùn)輸員的外貌也可以看出他也需要這個(gè)蘋(píng)果。（板：外貌）（4）步話(huà)機(jī)員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿(mǎn)灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿(mǎn)了血絲?！保ㄍ饷裁鑼?xiě)）

（5）傷員小藍(lán)需要：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！保ㄍ饷裁鑼?xiě)）

4、看來(lái)每位戰(zhàn)士都很需要這個(gè)蘋(píng)果，吃了這個(gè)蘋(píng)果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干的煙熏火燎；吃了這個(gè)蘋(píng)果，步話(huà)機(jī)員沙啞的嗓子會(huì)得到緩解；吃了這個(gè)蘋(píng)果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一些滋潤(rùn)；可是他們吃了蘋(píng)果嗎？（沒(méi)有）他們又是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子。

（1）語(yǔ)言描寫(xiě)。（連長(zhǎng)對(duì)火線(xiàn)運(yùn)輸員說(shuō):“你太辛苦了，還你吃了吧?！薄安唬以诼飞峡梢院葲鏊??！边B長(zhǎng)對(duì)小李說(shuō)：“小李，這個(gè)蘋(píng)果你吃了吧，好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！毙∷{(lán)對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)：“連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。”）（板：語(yǔ)言）

（2）動(dòng)作描寫(xiě)。小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃，突然想周?chē)送?，立刻把嘴閉住了。

（3）透過(guò)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作你體會(huì)到什么？（板：動(dòng)作）

5、正因?yàn)檫@樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋(píng)果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋(píng)果嗎？是什么？學(xué)生板書(shū)。（情誼、關(guān)愛(ài)、友情、幸福、生命??）【調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人?！?/p>

3、作者通過(guò)抓住人物的外貌、心理描寫(xiě)說(shuō)明戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋(píng)果；通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)士們關(guān)心體貼別人的崇高品質(zhì)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、以讀促思，深化主題

1、這是多么可愛(ài)的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家吃了蘋(píng)果，感人的一幕再次發(fā)生了。

2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)連長(zhǎng)作動(dòng)員。（你是一位稱(chēng)職的連長(zhǎng)。）

3、經(jīng)過(guò)連長(zhǎng)做工作，同志們勉強(qiáng)開(kāi)始吃蘋(píng)果了，蘋(píng)果又在戰(zhàn)士們的手里轉(zhuǎn)了一圈，結(jié)果呢？你又有什么疑問(wèn)？【創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的能力，學(xué)生的提問(wèn)更能激發(fā)其他同學(xué)的思考與參與，也能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。】

4、同桌或小組之間交流同學(xué)們自主提出的問(wèn)題，即用“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)??一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋(píng)果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比，談自己的看法?！境浞终{(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，自己提出的問(wèn)題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學(xué)習(xí)的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)分析，處理信息?！?/p>

5、小結(jié)：盡管每個(gè)人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時(shí)，戰(zhàn)士們互相關(guān)心，友愛(ài)的品質(zhì)是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個(gè)蘋(píng)果變成了一個(gè)金蘋(píng)果！

五、引導(dǎo)體會(huì)，升華情感

1、此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們的崇高品質(zhì)感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了防炮洞里的每一位戰(zhàn)士。

2、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文最后一自然段。告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（格外沉靜）

3、“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話(huà)了。為什么不說(shuō)話(huà)了？（因?yàn)槊恳晃粦?zhàn)士心里都不平靜，流著淚，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，連長(zhǎng)也激動(dòng)的流淚了。）沒(méi)有更好語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此刻的心情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，這淚是（幸福、驕傲）的淚，為什么？指名回答。

4、你現(xiàn)在就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，告訴大家你的淚為什么是幸福、驕傲的淚。（這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛(ài)中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

六、總結(jié)全文、拓展提高。

1、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋(píng)果，就意味著讓出了生命，讓我們飽含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段。

2、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們肯定許多許多內(nèi)心深處的話(huà)，對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋(píng)果

第三篇：一個(gè)蘋(píng)果教案

教案

一個(gè)蘋(píng)果（第二課時(shí)）

作課教師：楊黎 學(xué)習(xí)內(nèi)容：西師大版四年級(jí)上冊(cè)31課《一個(gè)蘋(píng)果》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程：

2、讀課文，能正確勾畫(huà)出文中描寫(xiě)干渴情況的句子，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

一、板題示標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實(shí)故事。1952年秋，敵人為了占領(lǐng)上甘嶺陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3.7平方千米的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭背削低了2米，巖石被炸成1米多厚的粉末。戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地。七天七夜，他們沒(méi)喝一滴水，一位火線(xiàn)運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)，大家都需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？為什么有沒(méi)有吃完？這就是這節(jié)課我 們要解決的問(wèn)題。（板題）

出示目標(biāo)（見(jiàn)前）。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、想一想：默讀課文4——11自然段，想想大家需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、議一議：自由讀課文12——13自然段，同桌討論，為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個(gè)蘋(píng)果？

（5分鐘后，全班交流，比比看誰(shuí)說(shuō)得好！）

三、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，批畫(huà)語(yǔ)句，教師巡視監(jiān)督。

四、交流釋疑。

1、班內(nèi)交流解決問(wèn)題1。（1）指名說(shuō)說(shuō)所畫(huà)語(yǔ)句。

（2）小組合作演一演讓蘋(píng)果的情境。（3）分角色朗讀演一演。

（4）再次默讀課文，想想每位戰(zhàn)士在拿到蘋(píng)果時(shí)是怎么想的？怎么做的？從中體會(huì)到了什么？

2、班內(nèi)交流解決問(wèn)題2.（1）同桌討論問(wèn)題2。

（2）扮演戰(zhàn)士表演吃蘋(píng)果的情境。（3）全班交流：為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個(gè)蘋(píng)果？

3、齊讀課文最后一自然段，談?wù)勛约旱母惺芎蛯?duì)“我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了驕傲的幸福的淚花”的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五、總結(jié)全文，深化感情。

1、學(xué)完課文，你有什么體會(huì)？

2、找出最讓人感動(dòng)的句子讀一讀。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、（必做題）完成練習(xí)冊(cè)。

2、（選做題）你還知道哪些抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事？講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、閱讀推薦《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

一個(gè)蘋(píng)果 撿

愛(ài) 讓

謙讓 分

關(guān)懷

第四篇：《一個(gè)蘋(píng)果》教案

《一個(gè)蘋(píng)果》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞和重點(diǎn)句子。

2、理解當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士的真摯友情；懂得要處處為別人著想，要團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)。

3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；懂得要處處為別人著想，要團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)。

四、教學(xué)過(guò)程： 一）

引入

1、在幾十年前的抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了許多戰(zhàn)斗英雄，發(fā)生了許多感人事跡，今天我們要學(xué)的《一個(gè)蘋(píng)果》就是講了這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題）

2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么（2’）二）

新知

1、初讀課文，瀏覽整體感知（5’）（1）

檢查預(yù)習(xí)掃清字詞障礙 ①

同桌互讀勾出的詞語(yǔ) ②

師出示自己積累的詞語(yǔ) ③

抽生讀詞并適時(shí)糾正讀音

（2）

你對(duì)文章寫(xiě)的事有何初步了解，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)（什么人的什么事？）

2、精讀課文，深入體會(huì)

1）

略讀第1－6段，思考：你從中知道了什么？從哪兒知道的？(生談自己了解的信息)2）

細(xì)讀第7－15段自 ①默讀7－15自然段，思考：這個(gè)蘋(píng)果在大家手中傳遞了幾次？傳遞路線(xiàn)怎樣的？（抽生說(shuō)，師板書(shū)路線(xiàn)）

②蘋(píng)果這樣傳下去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要嗎？（非常需要）從哪里可以看出他們非常需要？四人小組一起探討一下。

A出示合作學(xué)習(xí)提示：

a勾出相關(guān)句子（當(dāng)時(shí)情況、外貌）。b讀一讀。c與組員交流體會(huì)并作簡(jiǎn)單批注 B全班交流

C師小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃，每人身體狀況也都需要吃，可他們誰(shuí)也沒(méi)有吃

③師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀蕴O(píng)果呢？

A請(qǐng)大家再次默讀課文，想一想：每人拿到蘋(píng)果時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？選一個(gè)人物分析一下（再交流）

B戰(zhàn)士們的想法和做法讓你體會(huì)到了什么？

過(guò)渡：最后，還是在“我”的“動(dòng)員”下吃蘋(píng)果的，可結(jié)果如何？

④指名讀第13－15自然段（剩大半個(gè)）勾出那句話(huà)(“這樣??大半個(gè)”。)A這與前面第6段的一句話(huà)形成了對(duì)比，我們把它們放在一起讀一讀。(對(duì)比讀“這會(huì)兒??一口氣吃完”與“這樣??大半個(gè)）讀完你有什么感受？

B大家在吃這個(gè)蘋(píng)果時(shí)，都在想什么呢？(體會(huì)8個(gè)戰(zhàn)士的心理)C為什么一個(gè)蘋(píng)果讓8個(gè)干渴得受不了的人吃，還剩大半個(gè)兒？(找原因)D這傳遞的僅僅是一個(gè)蘋(píng)果嗎？那還有什么？抽生談自己的理解。

⑤這種情誼、這種精神在每個(gè)人心中，此時(shí)大家會(huì)是怎樣的心情呢？齊讀最后一段 a抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士的心情？（怎么想的）b師小結(jié)：指導(dǎo)感情朗讀 三）

總結(jié)全文，升華情感

第五篇：一個(gè)蘋(píng)果教案

師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋(píng)果，最想吃這只蘋(píng)果呢？

板書(shū)：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語(yǔ)。

(分析：以此思考展開(kāi)以下教學(xué)過(guò)程，旨在間域大，解答距長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語(yǔ)）

師：你能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋(píng)果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。我是從這句話(huà)中看出來(lái)的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句中描寫(xiě)臉色的詞。“黑黃黑黃”是“ABAB”形的重疊詞，說(shuō)明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營(yíng)養(yǎng)，很需要吃這只蘋(píng)果。

生3：“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點(diǎn)。

師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒(méi)有血色，怎么會(huì)“發(fā)紫”呢？

生4：這是因?yàn)樗鄙偎?，嘴唇里僅有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。再問(wèn)“深細(xì)”上點(diǎn)。

（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會(huì)“干渴極了”的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點(diǎn)處。）

師：說(shuō)得真好。所以，這句話(huà)寫(xiě)出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。

板書(shū)：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋(píng)果。我是從這句話(huà)中看出來(lái)的：“小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果”。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋(píng)果。

師：剛才，我們通過(guò)找句子，通過(guò)句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋(píng)果，也想吃這蘋(píng)果。

（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

（分析：及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無(wú)意”之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）

誰(shuí)還有不同的觀(guān)點(diǎn)嗎？

（分析：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)各抒見(jiàn)解，并以此問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程的承接。）

生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋(píng)果。我是從這句話(huà)看出來(lái)的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋(píng)果。

生：“好幾道”不是一道，兩道，說(shuō)明“血口子”很多。

生：上文中“他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況”這句話(huà)也說(shuō)明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋(píng)果。

師：對(duì)呀。小李是步話(huà)機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話(huà)；小李不行，他必須不停地說(shuō)話(huà)，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋(píng)果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫(xiě)得這么好，讀好它。

（分析：再次點(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。并有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋(píng)果，這句話(huà)可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來(lái)沒(méi)有吃。

師：這里有“三看”，(隨即圈出)

你認(rèn)為他們的意見(jiàn)重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無(wú)從表達(dá)。這時(shí)，需要教師巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住三次“看”展開(kāi)合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋(píng)果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒(méi)有蘋(píng)果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開(kāi)始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：“出神地看著我”，他也許還會(huì)想，哎呀，連長(zhǎng)真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長(zhǎng)。

（分析：教師在課堂中的語(yǔ)言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）

師：說(shuō)得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，復(fù)雜的心理。作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而是用了三個(gè)“看”，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來(lái)，讓我們來(lái)讀好這句話(huà)。

生：（齊讀此句）

生：我覺(jué)得連長(zhǎng)也需要吃這只蘋(píng)果。因?yàn)檎麕滋欤麤](méi)有喝過(guò)一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫(xiě)連長(zhǎng)的，比較一下哪一句寫(xiě)得好？

（出示句子：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過(guò)比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時(shí)，七天就有168個(gè)小時(shí)，用上“整整”，表示時(shí)間長(zhǎng)。

（師：這么長(zhǎng)的時(shí)間滴水未進(jìn)?。?/p>

生：“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫(xiě)出了干渴時(shí)嗓子的感覺(jué)。

師：對(duì)呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來(lái)讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋(píng)果。我是從這句話(huà)看出來(lái)的：這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來(lái)，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺(jué)也能反映。寫(xiě)得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍好嗎？

（分析：在總結(jié)以上教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識(shí)一種東西。）

師引讀：

小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>

小李很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>

連長(zhǎng)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>

師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃，也很想吃呢？

生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋(píng)果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不行啊。

生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。

生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個(gè)問(wèn)題：運(yùn)輸員將這只蘋(píng)果交給連長(zhǎng)的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋(píng)果擦得干干凈凈呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來(lái)想象體驗(yàn)一下。

（師：隨即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他。（怎么做？）?？赊D(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了。蘋(píng)果還是留給他吧。想著。）

（分析：此操練是從學(xué)生理解“運(yùn)輸員很想吃這只蘋(píng)果入手”，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開(kāi)討論）

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他急忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他把蘋(píng)果放進(jìn)了口袋。

師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。真好。但是，蘋(píng)果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他三步并作兩步走過(guò)去，彎下腰撿起蘋(píng)果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋(píng)果，把它放進(jìn)了口袋。

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他連忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他拿起蘋(píng)果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋(píng)果，也都想吃蘋(píng)果啊。老師的板書(shū)是不是應(yīng)該改一改了？

生：把“最”擦去，改為“都”。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書(shū)，用一個(gè)“都”字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡(jiǎn)潔形象。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過(guò)程。）

師：但是，結(jié)果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果。）

讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒(méi)有吃。

（師隨即板書(shū)：轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃）

（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問(wèn)，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來(lái)，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。（師隨即板書(shū)：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是他們覺(jué)得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書(shū)：情

防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂(lè)，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）

生：（配樂(lè)齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂(lè)朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂(lè)代表語(yǔ)言，效果很好。）