第一篇：《古詩(shī)二首》名師教案

《古詩(shī)二首》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中兩個(gè)孩子給自己留下的印象。

3.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出古詩(shī)的大意。2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那么古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)古代兒童生活的古詩(shī)。

板書(shū)，齊讀課題。

二、讀認(rèn)生字 1.自由朗讀《池上》:（1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。（2）畫(huà)出難理解的字、詞。

（3）圖文對(duì)照，想一想荷花池里發(fā)生了一個(gè)什么故事? 2.學(xué)習(xí)生字。

艇 汽艇 小艇 游艇 蓮 榴蓮 蓮子 蓮花 蹤 蹤跡 失蹤 行蹤 結(jié)合圖片理解字詞。

3.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情朗讀。

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三、研讀古詩(shī)

（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。知詩(shī)人，解詩(shī)題。抓字眼，曉詩(shī)意。入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。1.作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

2.出示古詩(shī)，題目簡(jiǎn)析。池上：荷花池塘里。

（三）抓字眼，曉詩(shī)意。1.出示古詩(shī)，詞語(yǔ)簡(jiǎn)析。（1）小娃撐小艇 小娃:兒童。

撐:用手掌握著竹竿抵住水底使船行進(jìn)。小艇:輕便的小船。（2）偷采白蓮回 偷 ① 偷盜。

② 瞞著別人、悄悄地。③ 抽出(時(shí)間)。哪個(gè)解釋更符合文意？（3）不解藏蹤跡 ①學(xué)習(xí)多音字“藏”。②解:知道，懂得。蹤跡：行動(dòng)留下的痕跡。（4）浮萍一道開(kāi)

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浮萍：一年生草本植物。開(kāi)：分開(kāi)。2.古詩(shī)大意。

一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船離去，只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi)，一時(shí)難以合攏，而留下痕跡。

（四）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析前兩行。

一個(gè)“撐”、一個(gè)“偷”，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了兒童急切地?fù)纹鹦〈?，偷偷采白蓮的情景?/p>

2.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析后兩行。

這兩句巧妙地刻畫(huà)了小孩子的天真，“藏”字表現(xiàn)出小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)，又不懂得隱匿自己的蹤跡，天真可愛(ài)之態(tài)畢現(xiàn)。

3.古詩(shī)背誦。

（1）讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)奏，放飛思維，想象一下詩(shī)中美好的畫(huà)面吧。（2）背誦古詩(shī)。

（3）聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的孩子給你留下了什么印象？

四、學(xué)寫(xiě)生字

現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。1.課件出示“偷、跡??”等4個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“偷、跡??”等生字。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。重點(diǎn)講解“偷”左窄右寬，“俞”中的“月”撇變豎；“萍”上窄下寬，注意“氵”的位置等。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。4.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的4個(gè)生字。

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六、鞏固提高

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？圖上的兒童是干什么的在干什么？ 板書(shū)，齊讀課題。

二、讀認(rèn)生字 1.自由朗讀《所見(jiàn)》:（1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。（2）畫(huà)出難理解的字、詞。

（3）圖文對(duì)照，想一想樹(shù)林里發(fā)生了一個(gè)什么故事? 2.學(xué)習(xí)生字。

樾：形聲字，讀音同“越”意思是：樹(shù)陰涼兒。蟬：組詞：金蟬 鳴蟬 蟬殼

結(jié)合圖片理解字詞。你有沒(méi)有捕過(guò)蟬？跟大家分享一下你的捕蟬經(jīng)歷。3.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情朗讀。

三、研讀古詩(shī)

（一）你還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？ 知詩(shī)人，解詩(shī)題。抓字眼，曉詩(shī)意。入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。1.作者簡(jiǎn)介。

袁枚，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，世稱隨園先生，浙江錢(qián)塘人。清代詩(shī)人，與趙翼、4 / 6

蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。著作有《小倉(cāng)山房文集》、《隨園詩(shī)話》等。

2.出示古詩(shī)，題目簡(jiǎn)析。所見(jiàn)：詩(shī)人偶然看見(jiàn)的。

（三）抓字眼，曉詩(shī)意。

1.出示古詩(shī)，小組討論詩(shī)歌的意思。重點(diǎn)注意紅色的字：牧童、振、樾、意、欲、鳴蟬、忽然、立。

2.小組推薦代表展示自己的學(xué)習(xí)成果。先說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)，后說(shuō)句子的意思，最后說(shuō)全詩(shī)的意境。強(qiáng)調(diào)使用優(yōu)美的語(yǔ)言。

參考譯文：

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林中回蕩。心想捕捉鳴叫的蟬，站在樹(shù)下一聲不響。

（四）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析前兩行。同桌簡(jiǎn)單交流后，抓住動(dòng)詞，談感受。這兩句寫(xiě)牧童的動(dòng)態(tài)，即騎著高大的黃牛，大聲歌唱的樣子，悠閑自在。2.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析后兩行。同桌簡(jiǎn)單交流后，抓住動(dòng)詞，談感受。這兩句寫(xiě)牧童的靜態(tài)，即屏住呼吸、眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊!3.古詩(shī)背誦。

（1）讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)奏，放飛思維，想象一下詩(shī)中美好的畫(huà)面吧。（2）背誦古詩(shī)。可以進(jìn)行小組間的朗誦比賽，看看哪個(gè)小組朗誦的最優(yōu)美。（3）聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的孩子給你留下了什么印象？

四、學(xué)寫(xiě)生字

現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。1.課件出示“振、意??”等4個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

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（1）課件出示“振、意??”等生字。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。重點(diǎn)講解“欲”左右結(jié)構(gòu)，“谷”第四筆捺變點(diǎn)；“忽”上面是“勿”，不是出“匆”等。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。4.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的4個(gè)生字。

六、鞏固提高

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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第二篇：《古詩(shī)二首》名師教案

《古詩(shī)二首》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。2.能正確、流利地讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.感受詩(shī)中描寫(xiě)小兒垂釣和夜晚所見(jiàn)的情景，有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 1.掌握生字詞。

2.誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。教學(xué)難點(diǎn)：

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入

1.同學(xué)們都喜歡玩，那你們平常都愛(ài)玩什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）2.我們現(xiàn)在有這么多好玩的東西，可是古時(shí)候的孩子們沒(méi)有這些東西，那他們生活是不是很無(wú)聊呢？他們平時(shí)都會(huì)玩些什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首反映兒童生活的古詩(shī)：《小兒垂釣》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）3.讀完課題，你知道了什么？

（“垂釣”是釣魚(yú)的意思。這首詩(shī)是講小孩子釣魚(yú)的事情。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.自由朗讀古詩(shī)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2.聽(tīng)老師范讀，給生字詞注上拼音，讀準(zhǔn)字音、注意斷句。3.現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 釣、蓬、稚、莓、苔、映、借。（1）去音認(rèn)讀；（2）注音領(lǐng)讀。4.重點(diǎn)認(rèn)讀：蓬、稚。

（1）“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，由“艸”加上學(xué)過(guò)的舊字“逢”組成的，比較容易識(shí)記。

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（2）“稚”字注意部首是“禾”字旁。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。

5.小蜜蜂采花蜜：

蓬松(péng sōng)幼稚(yòu zhì)青苔(qīng tái)放映(fàng yìng)6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

三、古詩(shī)賞讀，感受情感

導(dǎo)學(xué)：小孩子釣魚(yú)時(shí)發(fā)生了什么呢，大家想不想知道？一起來(lái)學(xué)習(xí)《小兒垂釣》。

小兒垂釣 胡令能 蓬頭/稚子/學(xué)垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。路人/借問(wèn)/遙招手，怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人。

1.自由讀詩(shī)文，注意斷句?？梢酝阑プx，比一比誰(shuí)讀得又快又好。2.讀第1、2兩句。

（1）從這兩句中，你讀出了什么？

（小孩在河邊釣魚(yú)，河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。）（2）從哪兒讀出是小孩子？從哪兒知道他在釣魚(yú)？

（“稚子”，幼稚的孩子?！按咕]”，“綸”是垂釣的線，釣魚(yú)時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。）

（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子？從哪些詞里讀出來(lái)的？(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊，青草映著他的身影?！芭铑^”，“側(cè)坐”。)（4）齊讀第1、2句，把小孩子釣魚(yú)時(shí)輕松自然的心情讀出來(lái)。3.讀第3、4句。

（1）當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí)，小孩有沒(méi)有回答？你是從哪里知道的？（沒(méi)有。“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手?！斑b”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

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（2）小孩為什么不作聲光招手？

(擔(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話?！皯?yīng)”，應(yīng)答的意思。)（3）教師指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。齊讀第3、4句，把小孩子的認(rèn)真和天真讀出來(lái)。

4.短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)小組合作，將這種感情讀出來(lái)。看哪個(gè)組讀得最好！

5.齊讀全詩(shī)。要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)，注意節(jié)奏、停頓、重音。

6.這首古詩(shī)還能夠唱出來(lái)，同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友怎么唱的吧！音樂(lè)欣賞：小兒垂釣。

四、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？ 1.出示生字：借、招、釣。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。學(xué)生甲：“招”右邊是刀+口。3.重點(diǎn)生字寫(xiě)法講解。形近字比較記憶：

“借——錯(cuò)”，區(qū)別是左邊的“亻”和“钅”。

“釣”字和“鉤”字比較記憶，區(qū)別是右邊的“勺”和“勾”。4.學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師下堂指導(dǎo)。5.生小組評(píng)選最美書(shū)寫(xiě)，教師投影展示。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)！

2.想一想自己生活中有趣的事情，試著寫(xiě)幾句組成一首詩(shī)。

六、鞏固提高

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示本課生字，開(kāi)火車組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。2.讀古詩(shī)《小兒垂釣》。試抽背古詩(shī)。

3.我們?cè)谏弦还?jié)課學(xué)習(xí)了古詩(shī)二首中的第一首，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首：《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

4.讀完課題，你知道了什么？

（時(shí)間。這首詩(shī)是寫(xiě)晚上發(fā)生的事情。）

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，非常優(yōu)美。2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美，音韻美。

三、生字認(rèn)讀

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀：蕭、促、籬。3.注音領(lǐng)讀。去音認(rèn)讀。4.重點(diǎn)認(rèn)讀：

（1）“簫”字上下結(jié)構(gòu)，下面是一個(gè)肅字，注意結(jié)構(gòu)。

（2）“籬”字上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，注意書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。出示圖片展示籬笆的形象。

5.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

1.導(dǎo)學(xué)：詩(shī)人在夜里看到了什么呢？把詩(shī)讀通順。（出示課件）

夜書(shū)所見(jiàn) 宋 葉紹翁 蕭蕭梧葉/送寒聲，4 / 6

江上秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有兒童/挑促織，夜深/籬落一燈明。

（1）老師范讀古詩(shī)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文，注意斷句，把詩(shī)句讀通順。2.導(dǎo)學(xué)：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（1）先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么景物？ 梧葉：梧桐樹(shù)的葉子。秋風(fēng)：秋天的風(fēng)。

古人常常觸景生情，在看到梧桐和秋風(fēng)的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得孤單，思念家人。（2）你能夠從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到詩(shī)人這種思念。“蕭蕭”給人一種清冷的感覺(jué)；

“送寒聲”寫(xiě)出了客居在外的人的感受——冷?！皠?dòng)客情”點(diǎn)明詩(shī)人產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的愁緒。

（3）結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么意思？

（蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）

（4）有感情朗讀1、2句。

3.導(dǎo)學(xué)：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（1）從這句詩(shī)里你讀到了什么？

詩(shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。（知：料想、推測(cè)。促織：蟋蟀。）

（2）哪些是詩(shī)人看到的？哪些是詩(shī)人猜測(cè)的？ 看到：籬笆下的燈火。猜測(cè)：兒童在捉蟋蟀。

（3）看到這樣的場(chǎng)景，作者心里會(huì)有什么感想呢？結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)。看到孩子在家里這么快樂(lè)，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。

這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年。（4）有感情朗讀3、4句。

五、課堂展示

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1.有感情再讀全詩(shī)，想一想作者從哪些感覺(jué)抒寫(xiě)了自己的思鄉(xiāng)之情？ 所聽(tīng)：梧葉送寒聲。所見(jiàn)：籬落一燈明。所感：秋風(fēng)動(dòng)客情。所想：兒童挑促織。

2.相信你也有很多感受，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)，為古詩(shī)配畫(huà)。可以為整首詩(shī)配畫(huà)，也可以為一句詩(shī)配畫(huà)?？凑l(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。

3.用自己的話介紹一下你的畫(huà)。

六、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

1.出示生字：秋、客、寒、落、童。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。

3.打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫(xiě)法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“落”的注意要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：“落”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)！

2.想一想描寫(xiě)兒童的詩(shī)還有哪些，試著把它寫(xiě)下來(lái)。舉例：

兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

八、鞏固練習(xí)

1.打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

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第三篇：古詩(shī)二首教案

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2．入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。教具準(zhǔn)備：

自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)

1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

2．生展示古詩(shī)。

3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書(shū)課題。

二、整體通讀，把握詩(shī)境

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？

提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫(xiě)馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬的體態(tài)的俊健。

（3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？

（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。

（5）作者的心情如何？

感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。

（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。

（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

（10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。

（11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。

2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？

（2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。

（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

（5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。

（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。

想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

（9）有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)

1．交替互讀兩首古詩(shī)。

2．這兩首詩(shī)歌都描寫(xiě)了馬，但詩(shī)人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩(shī)中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫(xiě)，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累

搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。

第四篇：古詩(shī)二首教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，懂得詩(shī)句，想象詩(shī)中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。

能力目標(biāo)：背誦兩首古詩(shī)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景象和意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖課件

教學(xué)流程

一、多媒體課件展示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的景物，出示古詩(shī)題目。

二、初步了解詩(shī)作者。

三、初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)大意。

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解處。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題。

四、再讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、自由讀，想象畫(huà)面。

2、自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。

3、配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的景象和意境。

五、感情朗讀、背誦。

六、檢查識(shí)字

七、實(shí)踐活動(dòng)

課后積累描寫(xiě)風(fēng)光的古詩(shī)，背下來(lái)召開(kāi)一次賽詩(shī)會(huì)。

第五篇：古詩(shī)二首教案

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書(shū)，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

曉在線

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)《馬詩(shī)》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書(shū)，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬

馬詩(shī)

唐朝 杜甫

唐朝 李賀 課后反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。

《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。

尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。