第一篇：乘法的意義

二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

乘法的初步認識

P47、48例1例2 教材分析

教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．

學(xué)情分析

“

乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。教學(xué)目標

1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。重點、難點或關(guān)鍵

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。難點：把加法算式改寫為乘法算式。教學(xué)具準備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？ 出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學(xué)生觀察后說一說。

二、探索新知

（一）、教學(xué)例1

1、整體感知，初步認識乘法。

游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

a)

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？ 學(xué)生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。b)

課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）c)

課件出示過山車圖。

過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數(shù)都一樣。）3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14 師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？科學(xué)家也覺得太麻煩，為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）

指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

2、用乘號算式表示。

同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

二、教學(xué)例2

1、出示教材第46頁游樂園圖

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？ 你能列加法算式嗎？5+5+5=15 相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個（3）（3個5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

請你猜一猜“×”前后的兩個數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說）

教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）

三、積累應(yīng)用

1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：求幾個相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學(xué)到了哪些知識？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數(shù)學(xué)家。

第二篇：乘法的意義教案

《乘法的初步認》公開課教案及反

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標 ：

⑴知識目標：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)知道，求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便，并能列出正確的乘法算式。

（2）情感目標：在一個輕松的學(xué)習(xí)課堂，經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

⑶思想目標：通過數(shù)學(xué)知識與日常生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：初步理解乘法的含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，節(jié)假日你們喜歡去游樂場么？今天我們?nèi)ビ螛穲隹纯?怎么樣? 生：好

師：（出圖1）游樂場里可真熱鬧?。∧銈兌伎吹搅耸裁? 生：小飛機、過山車，師：這么多好玩的，那我們先看看小飛機好嗎？

二、加法

1、師:（小飛機）看到這幅圖，你能提出什么問題？ 生：小飛機上一共有幾個小朋友？ 師：你提的問題真完整！小飛機上一共有幾個小朋友，可以用我們學(xué)過的方法來解決嗎？

生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，師評價：你都會用這種方法來解決了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式嗎？）師：齊讀一遍。這邊還有小火車和過山車呢，你能分別提出問題并解決嗎？和同桌交流一下，把問題說一說，把算式寫在作業(yè)本上。誰愿意把你的問題和算式跟大家分享一下？ 你對這幅圖，（小火車）提出什么問題? 怎么列算式?------6+6+6+6 過山車呢？可以提出什么問題？ 生：2+2+2+2+2+2+2 師：你說的慢點，我都跟不上了，我們數(shù)一數(shù)，夠不夠。（故意寫錯）生：老師寫錯了

師：噢，這么多，老師當(dāng)然很容易寫錯。得數(shù)是多少？ 生：14個（你算的可真快，一共是14個小朋友）

2、師：認真觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：加數(shù)一樣、麻煩、長。。

追問引導(dǎo)：很多數(shù)相加，這些都相同------加數(shù)相同。師：它的加數(shù)都是3，幾個3相加？5個3（板書）師：它呢？它的加數(shù)都是幾？ 生：加數(shù)都是6，有4個6（板書）師：最后一個呢？ 生;加數(shù)都是2，有7個2相加（板書）

3、師：我們再來看一下過山車，每排有2人，有7排，如果過山車上有10排小朋友，怎么列算式？寫在你的本子上。（寫好的同學(xué)用你的坐姿告訴我）

要是有20排小朋友呢？把算式寫在作業(yè)本上吧，（怎么還沒寫完呢）采訪兩個：我采訪一下，你寫的感覺如何？

假如有100排，你還愿意寫嗎？為什么？你有什么想說的？ 生：本子寫不下了。

師：即使你寫出來了，別人都看著麻煩，把筆停下吧，不用寫了。看大屏幕，（出示連加算式）瞧！這兩個算式，看誰記憶力強，能很快記??！3,2,1，誰記住了？ 生：記不清！師：為什么記不清？

是啊！寫不方便，記吧方便，生活中還有很多這樣的算式，這可怎么辦呢？（思考）生：乘法

師：其實這個問題，數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了，他們就用想了一種新的運算方式----乘法。今天我們就來認識新朋友：乘法。（板書）

三、改寫乘法

1、師：我們先把這個算式齊讀一遍。注意看：加數(shù)是幾？ 2 師：我們把2叫做相同加數(shù)（板書），幾個這樣的2？ 7個 師：所以它是7個2相加，7個2相加可以用2×7 來表示。2是相同的加數(shù)。7就是2的個數(shù)，（強調(diào)）2×7表示的就是7個2相加.因為7個2相加等于14，所以2×7也等于14.師：中間這個符號×叫做乘號（板書乘號），讀作：“乘”

。這乘號怎么把它記?。?/p>

生：是錯號，把加號斜過來。（你的想象力真豐富）

師：會寫嗎？伸出手和老師一起寫一遍，左斜右斜。這個乘法算式讀作: 2乘7等于14。（板書）我們齊讀一遍（大家的聲音真響亮?。煟哼€可以把2和7交換一下位置，寫成7×2=14.這算式怎么讀？（生讀師寫：7乘2等于14）

2、師：這個加法算式怎么改寫乘法呢？誰來試著講一下？ 師：給大家解釋一下好不好？還可以怎么寫？（你講的真完整，都可以當(dāng)老師了！）

師：這一個誰來寫？（生寫生評）他寫的對嗎？有什么問題需要問他嗎？

（屏幕上加法）師:還記得剛才那兩個算式嗎？你能把它們改寫成乘法嗎？同桌討論一下并說說理由，然后寫在紙上。（生討論，寫在紙上，匯報）

師：那這時你會很快的記住它們么？

師：接下來把我們的目光轉(zhuǎn)移到黑板上，大家看一下左邊：加數(shù)相同的加法（板書），再看看右邊的：乘法（板書），你有什么想說的？ 3,反例 師寫:2+2+5+3那你能把它改寫成乘法嗎？什么樣的算式可以改寫呢？

小結(jié)：像這樣加數(shù)相同的加法：例如5個3相加，4個6相加，7個2相加，像這樣加數(shù)相同的加法，可以用簡便的乘法來表示(串主題)。今天我們認識了乘法，想一想，在我們生活中有哪些可以用乘法來解決的問題。練習(xí)：

1.把乘法算式與加法算式用線連起來。

3＋3＋3＋3

8×2 9＋9＋9＋9＋9

3×4 7＋7＋7

9×5 8＋8

7×3 四，總結(jié)：通過這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 乘法的初步認識 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6= 24 連加 2+2+2+2+2+2+2=14 加數(shù)相同 2×7=14 或7×2=14 課后反思：

1、本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

3、給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、練習(xí)的設(shè)計雖然簡單卻十分有效，通過有層次的練習(xí)尤其是通過反例的突出，更加鞏固了“乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?！遍_拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

不足之處：（1）課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的部分學(xué)生可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時應(yīng)精心的備學(xué)生，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的突發(fā)事件。（2）教學(xué)時間把握不夠均勻，加法與乘法的關(guān)系強調(diào)太多，導(dǎo)致自己設(shè)計的部分練習(xí)沒有處理。

第三篇：《 乘法的意義》教學(xué)設(shè)計

乘法的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：教材第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標：

知識與技能：創(chuàng)設(shè)情境，通過動手操作，讓學(xué)生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義；認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

過程與方法：通過小組合作活動，擴大學(xué)生參加討論和表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動手操作能力。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：理解乘法的意義，讀寫乘法算式。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，節(jié)假日你們喜歡去游樂場么？今天我們?nèi)ビ螛穲隹纯?怎么樣?（課件出示主題圖）

師： 游樂場里可真熱鬧啊！你們都看到了什么?

生：小飛機、過山車，師：這么多好玩的，那我們先看看小飛機好嗎？ 二.探索交流，構(gòu)建新知

1.呈現(xiàn)多種情境，學(xué)生質(zhì)疑，列出加法算式。

師:（小飛機）看到這幅圖，你能提出什么問題？（課件出示小飛機圖）

生：小飛機上一共有幾個小朋友？

師：你提的問題真完整！小飛機上一共有幾個小朋友，可以用我們學(xué)過的方法來解決嗎？

生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，師評價：你都會用這種方法來解決了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式嗎？）

師：這邊還有小火車和過山車呢，你能分別提出問題并解決嗎？和同桌交流一下，把問題說一說，把算式寫在練習(xí)本上。

誰愿意把你的問題和算式跟大家分享一下？

你對這幅圖，（小火車）提出什么問題?（課件出示）

怎么列算式?------6+6+6+6 過山車呢？可以提出什么問題？怎樣列算式？

生：2+2+2+2+2+2+2 師：你說的慢點，我都跟不上了，我們數(shù)一數(shù)，夠不夠。（故意寫錯）教學(xué)難點：把加法算式改寫乘法算式。

生：老師寫錯了

師：噢，這么多，老師當(dāng)然很容易寫錯。得數(shù)是多少？ 生：14個（你算的可真快，一共是14個小朋友）2.感受乘法產(chǎn)生的必要性，引出課題

師：認真觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）生：加數(shù)相同。

師：3+3+3+3+3=15的加數(shù)都是3，幾個3相加？5個3（板書）師：6+6+6+6=24呢？它的加數(shù)都是幾？ 生：加數(shù)都是6，有4個6（板書）師：2+2+2+2+2+2+2=14呢？

生：加數(shù)都是2，有7個2相加（板書）

師：我們再來看一下過山車，每排有2人，有7排，如果過山車上有10排小朋友，怎么列算式？有20排小朋友呢？把算式寫在作業(yè)本上吧。（怎么還沒寫完呢）

師：我采訪一下，你們寫的感覺如何？ 假如有100排，你還愿意寫嗎？為什么？

師：即使你寫出來了，別人都看著麻煩，是?。懖环奖?，記也不方便，生活中還有很多這樣的算式，這可怎么辦呢？

師：其實這個問題，數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了，他們就用想了一種新的運算方式----乘法。今天我們就來認識新朋友：乘法的初步認識（板書課題）3.認識乘法

師：我們先把2+2+2+2+2+2+2=14這個算式齊讀一遍。注意看：加數(shù)是幾？ 師：我們把2叫做相同加數(shù)（板書2），幾個這樣的2？（板書7）師：所以它是7個2相加，7個2相加可以用2×7 來表示。2是相同的加數(shù)。7就是2的個數(shù)，（強調(diào)）2×7表示的就是7個2相加.因為7個2相加等于14，所以2×7也等于14.師：中間這個符號×叫做乘號（板書乘號），讀作：“乘”。這乘號怎么把它記??？（課件出示）

師：會寫嗎？伸出手和老師一起書空，左斜右斜。這個乘法算式讀作: 2乘7等于14。（板書）學(xué)生齊讀一遍。

師：還可以把2和7交換一下位置，寫成7×2=14.這算式怎么讀？（生讀師寫：7乘2等于14）

4.學(xué)生反饋練習(xí)，改寫乘法算式，感受乘法的優(yōu)越性 師：6+6+6+6=24怎么改寫乘法呢？誰來試著講一下？ 師：你是怎么想的？

師：3+3+3+3+3=15誰來寫？他寫的對嗎？有什么問題需要問他嗎？ 師:還記得剛才那兩個算式嗎？你能把它們改寫成乘法嗎？同桌討論一下并說說理由，然后寫在紙上。（生討論，寫在紙上，匯報）師：那這時你會很快的寫出并記住它們么？

師：接下來把我們的目光轉(zhuǎn)移到黑板上，大家看一下左邊：加數(shù)相同的加法（板書），再看看右邊的：乘法（板書），你有什么想說的？ 教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便。5.舉出反例，學(xué)生進一步理解乘法的意義

師寫:2+2+5+3那你能把它改寫成乘法嗎？什么樣的算式可以改寫呢？ 小結(jié)：像這樣加數(shù)相同的加法：例如5個3相加，4個6相加，7個2相加，像這樣加數(shù)相同的加法，可以用簡便的乘法來表示。三.鞏固應(yīng)用，深化提高

1.小朋友真不錯，老師準備帶你們?nèi)バ∠厡?，看誰尋到的乘法算式最多。（課件出示）

2.你能用畫圖的方式表5x2的含義嗎？

四.總結(jié)反思、拓展升華

同學(xué)們，其實只要我們善于觀察，乘法就在我們身邊。

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15 5個3 3×5=15

5×3=15

6+6+6+6=24 4個6 4×6=24

6×4=24

2+2+2+2+2+2+2=14 7個2 2×7=14

讀作2乘7等于14 7×2=14

讀作7乘2等于14

第四篇：乘法的意義教學(xué)反思

篇一：乘法的意義教學(xué)反思

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)兒童樂園一系列問題來展開教學(xué)活動的。我從游樂園的情境導(dǎo)入，組織小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過渡到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

4+4+4+4+4+4=24，3+3+3=9，2+2+2+2=8

之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算?？磥砦业倪@節(jié)課的教學(xué)目標已經(jīng)達到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)的和的簡便計算可以用乘法計算。

在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如趣味卡片、掛圖，學(xué)具盒的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

不足是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然比較嚴重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。

篇二：乘法的意義教學(xué)反思

乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

篇三：乘法的意義教學(xué)反思

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個幾的表達方法。

二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到幾個幾的現(xiàn)象，但很少用幾個幾來進行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認識幾個幾這種表達方式。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對幾個幾的感性認識。例如：

（1）看圖

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只&&

（2）操作

讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起幾個幾的表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題一共有多少臺電腦這個實際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與幾個幾之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。

從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請學(xué)生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。

剛剛接觸乘法計算時，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個5相加，寫成5×5；把5和4相加寫成4×5；把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五、抽象過程循序漸進。

由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認識幾個幾，接受新知有個過程。

在教學(xué)中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

第五篇：小數(shù)乘法的意義

小數(shù)乘法的意義 [教學(xué)目標]

1、了解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。[教學(xué)重、難點] 了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。[教學(xué)過程]

一、合作探究。

1、學(xué)生列出算式，并說明意義。

2、小組討論算法。

3、匯報：鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進行交流。

可以運用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。

4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。

二、試一試：

1、買1.5千克蘋果需要多少元？

先讓學(xué)生解答1千克、2千克蘋果多少元，再類推到1.5千克多少元。

2、解決學(xué)生們提出的其他問題。

三、練一練：

第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，先幫助學(xué)生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學(xué)生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10 第3題：學(xué)生可以由6個2.5連加得出得數(shù) ； 也可以這樣想 ：6×2=12，6×0.5=3，12+3=15。

第二課時

一、試一試：

1、學(xué)生列出算式，并說明意義。

2、小組討論算法。

3、匯報：鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進行交流。

可以運用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。

4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。

先讓學(xué)生解答1千克、2千克蘋果多少元，再類推到1.5千克多少元。

二、練一練：

第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，先幫助學(xué)生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學(xué)生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。板書設(shè)計 小數(shù)的乘法

0.2×4=---------（元）0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）0.2元=2角 2×4=8角 8角=0.8元

0.2×4=0.8(元)教學(xué)反思

教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上應(yīng)加以簡單的總結(jié)和概括。小組交流要充分落實合作的成果。不能簡單的形式化。