第一篇：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合實(shí)施方案

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合實(shí)施方案 西平縣第二初級(jí)中學(xué)

為進(jìn)一步改善我校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，加大應(yīng)用平臺(tái)和教育資源建設(shè)力度，構(gòu)建信息化教育教學(xué)、教研、管理和應(yīng)用環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革中的作用，提高教學(xué)和管理的質(zhì)量與水平，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作順利開(kāi)展，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本校學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合項(xiàng)目實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步提高教育信息化應(yīng)用水平，提高全體教師教育信息化應(yīng)用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、關(guān)注重點(diǎn)、解決問(wèn)題”的思路，在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。將信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，注重信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合；信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)形式、教法的融合；信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)法的融合。

二、具體目標(biāo)：

（一）更新、完善學(xué)校軟硬件環(huán)境，保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。更新學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、多功能會(huì)議室、多媒體教室（班班通），新建學(xué)校錄播(直播)教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、音像電子圖書(shū)閱覽室、語(yǔ)音室、學(xué)校視頻廣播系統(tǒng)等。更新教師辦公用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備

新建學(xué)校門戶網(wǎng)站、豐富學(xué)校網(wǎng)站功能，更新學(xué)校電子圖書(shū)館藏書(shū)、建立學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，建立功能齊全的學(xué)校管理、教育教學(xué)、教學(xué)資源平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度，使學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化。

開(kāi)展全體教師微課程制作、PPT課件、白板應(yīng)用等評(píng)比活動(dòng)，將評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)資源上傳至學(xué)校教育資源庫(kù)，同時(shí)將國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育資源補(bǔ)充進(jìn)入學(xué)校資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。依托學(xué)校網(wǎng)站，班級(jí)、老師和學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流的空間，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，使師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙交流，建設(shè)包括學(xué)校管理、教學(xué)教研、校園生活等應(yīng)用服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)空間。

（二）加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師教育信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，一方面為教師提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，可以充分展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教育智慧;另一方面也使教師面臨了更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術(shù)的工具性、即時(shí)性、可控制性，結(jié)合自己的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因時(shí)而化，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和分寸。資源和技術(shù)作為信息化教學(xué)的核心，具有多種支持學(xué)習(xí)的工具作用（比如效能工具、認(rèn)知工具、環(huán)境工具等等），因此教師要有能力利用信息技術(shù)手段組織學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者掌握建構(gòu)信息技術(shù)環(huán)境下知識(shí)體系的方法。

為了使教師具備上述能力，學(xué)校要做到：

狠抓培訓(xùn)，提高教師搜集、加工各種教學(xué)資源的能力。依托校園網(wǎng)做好技術(shù)培訓(xùn)，讓每位教師都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源；做好各學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的培訓(xùn)工作，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的研究，通過(guò)豐富多彩的教研和教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)改革，建立專項(xiàng)研究課題，形成有特色、重實(shí)效的信息融合平臺(tái)。

（三）抓好常態(tài)化的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合課的聽(tīng)課活動(dòng)，隨時(shí)督促教師在學(xué)科教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源；對(duì)教師運(yùn)用電子白板上課要求制度化，要求每一位教師室內(nèi)課電子白板的使用率超過(guò)90%以上。

（四）開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合課的優(yōu)質(zhì)課大賽，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)課例，提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的能力。

創(chuàng)新教學(xué)模式。立足課堂，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)微課程、ppt課件、網(wǎng)絡(luò)教材和交互式電子白板等信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程的重構(gòu)、重組，提高課堂效率；開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，基本形成各個(gè)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)模式。

（五）建設(shè)好學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，增進(jìn)家校的聯(lián)系。

（六）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、互動(dòng)評(píng)課；在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟“名師微課堂”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。

三、預(yù)期效果

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我校將乘著這一東風(fēng)，全面提升學(xué)校教育信息化的水平，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和教育教學(xué)的信息化水平，集管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、辦公和后勤服務(wù)于一體，構(gòu)建一個(gè)人人可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的信息化學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的目標(biāo)，通過(guò)信息化校園的建設(shè)和應(yīng)用，為教育科研、教育教學(xué)工作搭建高效便捷的平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)校管理電子化的要求，為變革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，提高人才質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、提升信息化應(yīng)用的效益，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校將把信息技術(shù)培訓(xùn)納入每學(xué)期教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，分期開(kāi)展電教設(shè)備使用、課件制作、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂設(shè)計(jì)、校園數(shù)字化平臺(tái)使用、常用網(wǎng)絡(luò)工具等方面的培訓(xùn)，力爭(zhēng)兩年內(nèi)使全體教師都能做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，達(dá)到根據(jù)教學(xué)需要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作教學(xué)課件，并能運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、利用和探索新的教學(xué)模式，整合各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源，提升工作、學(xué)習(xí)效益。建立教師網(wǎng)上進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)制，建設(shè)實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)站交流平臺(tái)，建立教師博客，上傳教學(xué)反思、課件，推動(dòng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)與教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)，逐步建立校內(nèi)教師、教師和專家、教師和外校外省市教師的互聯(lián)互通，借助視頻會(huì)議系統(tǒng)，開(kāi)展遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)視頻教育科研，增強(qiáng)教研活力，開(kāi)闊教師視野，提高教研實(shí)效。

2、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，構(gòu)建高效課堂。學(xué)校將大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，博采眾長(zhǎng)，拓寬備課思路，豐富備課內(nèi)容。課中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分融合信息技術(shù)，探索自主、合作、探究等新的教學(xué)模式，以直觀形象的課件、優(yōu)質(zhì)豐富的數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)校的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得以充分運(yùn)用，使信息技術(shù)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用在教學(xué)過(guò)程中得以充分顯現(xiàn)和發(fā)揮。使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷探究和總結(jié)，以形成一個(gè)完整、成功的教學(xué)模式。

3、拓展信息化應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化。

進(jìn)一步提高辦公自動(dòng)化水平，逐步拓寬辦公、教學(xué)、服務(wù)、資料等信息技術(shù)應(yīng)用的范圍，初步實(shí)現(xiàn)日常辦公無(wú)紙化、學(xué)校管理數(shù)字化、教研備課網(wǎng)絡(luò)化、師生檔案數(shù)字化，以教育信息化應(yīng)用為主線，以提高效益為核心，加快教育信息化發(fā)展，構(gòu)建信息化管理平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校信息化應(yīng)用水平的迅速提升。積極探索信息技術(shù)環(huán)境下新型的教育教學(xué)模式和管理模式，深化新課程改革，形成“設(shè)施完備、功能齊全、運(yùn)行高效、應(yīng)用廣泛”的學(xué)校教育信息化格局。

四、保障措施

1、加強(qiáng)制度建設(shè)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施、評(píng)估和管理力度，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合向縱深發(fā)展。

建立促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制，制訂各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施方案和考核辦法、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作穩(wěn)步開(kāi)展，將我校學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作提升到更高水平。

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校在資金的使用上優(yōu)先保證此項(xiàng)工作的經(jīng)費(fèi)，并爭(zhēng)取上級(jí)的大力支持。

3、運(yùn)行及維修的保障

根據(jù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合基礎(chǔ)設(shè)置的要求升級(jí)相關(guān)硬件設(shè)備，安裝信息化校園管理系統(tǒng)，完成與原有系統(tǒng)的整合。保障師資和信息技術(shù)方面人才的培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入。

五、建設(shè)進(jìn)度安排

1、配置并升級(jí)相關(guān)硬件設(shè)備。（2014秋期）

2、安裝信息化校園管理軟件系統(tǒng)，完成原有系統(tǒng)的整合（2014秋期）。

3、新建學(xué)校校園門戶網(wǎng)站和資源平臺(tái)并進(jìn)行資源整合。（2014年秋、2015年春）

4、啟動(dòng)教學(xué)管理系統(tǒng)，并搭建科研交流平臺(tái)。提高學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的能力和深度，形成模式。（2015年春、2016年秋）

5、初步實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。（2016年春）。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過(guò)來(lái)用，讓其它學(xué)科知識(shí)來(lái)整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來(lái)學(xué)。舉一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的真實(shí)來(lái)源為主題，制作一個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請(qǐng)罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對(duì)此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)拓展出非常多的成語(yǔ)典故、歷史事實(shí)、古文字知識(shí)等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語(yǔ)的場(chǎng)景，效果非常好。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語(yǔ)文、歷史等知識(shí)融入到網(wǎng)頁(yè)、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問(wèn)題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗(yàn)2：我校在開(kāi)展中小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新教育實(shí)踐過(guò)程中，機(jī)器人教育、3D設(shè)計(jì)與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開(kāi)展的《基于創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實(shí)踐中，我們堅(jiān)持班級(jí)全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機(jī)器人作為班級(jí)創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時(shí)配置了樂(lè)高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機(jī)器人設(shè)備的相同與不同之處，對(duì)比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)去，“深度”動(dòng)起手來(lái)，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動(dòng)的知識(shí)時(shí)，我們邀請(qǐng)物理老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計(jì)等知識(shí)，讓學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機(jī)器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動(dòng)、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點(diǎn)知識(shí)。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€(gè)特等、一等獎(jiǎng)，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購(gòu)置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品，我們邀請(qǐng)了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來(lái)，感受整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過(guò)程。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)

思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手。

——陳至立 部長(zhǎng)

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒(méi)有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問(wèn)題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

一、深度融合勢(shì)在必行

1.技術(shù)發(fā)展的拉動(dòng)作用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命的浪潮迅猛來(lái)襲，一浪高過(guò)一浪。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計(jì)算、云平臺(tái)，接踵而至，應(yīng)接不暇。紐約時(shí)報(bào)一周包含的信息量，超過(guò)18世紀(jì)一個(gè)人一生所接觸的信息量。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過(guò)人類社會(huì)五千年信息量的總和。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迫使我們重新認(rèn)識(shí)世界，重新審視教育。2.時(shí)代進(jìn)步的倒逼作用。

北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李振村校長(zhǎng)在采訪十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴時(shí)，說(shuō)過(guò)這么一番話：“ 對(duì)我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，企業(yè)管理遠(yuǎn)比我們教育管理先進(jìn)和發(fā)達(dá)，所以我讀得最多的是企業(yè)管理類的書(shū)，正是這些讀物，給了我全新的視角?！?/p>

與之相似的是，信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠(yuǎn)比與教育、與學(xué)科教學(xué)來(lái)的緊密。比如，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費(fèi)、滴滴打車等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無(wú)處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進(jìn)和加強(qiáng)。3.“一課一名師”活動(dòng)的工作任務(wù)。

教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標(biāo)，旨在增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的能力，提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、深度融合的幾點(diǎn)建議

1.提高速度，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)日新月異，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。比如即時(shí)通信工具QQ、演示文稿工具PPT、畫圖軟件PS、動(dòng)畫制作工具FLASH、微課制作工具錄屏軟件等。只有熟練掌握這些工具，才可能運(yùn)用自如的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合。“工欲善其事必先利其器”“巧婦難為無(wú)米之炊”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。

2.強(qiáng)化深度，真正在精細(xì)化和深度化上下功夫。

我們一方面要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風(fēng)心態(tài)。切忌樣樣都懂，樣樣不通。最新的不一定是最好的，合適的、實(shí)用的，才是最有價(jià)值的。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動(dòng)畫效果。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“世上無(wú)難事只怕有心人?！?3.加大力度，促進(jìn)技術(shù)與教育深度融合。

一是要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如外請(qǐng)專家培訓(xùn)，校內(nèi)教師自助培訓(xùn)等。二是加大任務(wù)驅(qū)動(dòng)力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)平臺(tái)，掀起全員研修的高潮。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織協(xié)調(diào)作用，把專家培訓(xùn)資源和校本研修資源的價(jià)值共享化和最大化。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施方案

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施方案

平定縣岔口聯(lián)校

隨著科學(xué)技術(shù)和信息化教育的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代已滲透到教育工作的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)課程隨著教育方式的變革應(yīng)用而生。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是將信息技術(shù)有機(jī)融合在各學(xué)科教學(xué)中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和自主能力，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。根據(jù)岔口聯(lián)校信息化實(shí)際，特制定岔口聯(lián)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，深化學(xué)校教育改革，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平，提高全體教職員工教育信息化應(yīng)用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、關(guān)注重點(diǎn)、解決問(wèn)題”的思路，實(shí)現(xiàn)教育信息的交互、共享、開(kāi)放、協(xié)作、高效，以信息技術(shù)特色為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力和人才，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭共同發(fā)展為歸宿，走出一條內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相結(jié)合的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之路。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合工作有序推進(jìn)，特成立領(lǐng)導(dǎo)組。組長(zhǎng)：張午紅

成員：聯(lián)校工作人員及各中心學(xué)校校長(zhǎng)

三、工作目標(biāo)

1、普及教育信息化培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2、利用陽(yáng)泉教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度整合，改革教與學(xué)的模式。

4、將網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組捆綁式評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

5、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)發(fā)微課資源，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建高效課堂。

7、建立智慧教育微課聯(lián)盟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型區(qū)域空間

四、實(shí)施要求

第一，網(wǎng)絡(luò)觀課，自主學(xué)習(xí)。教師在課前利用陽(yáng)泉教育資源公共服務(wù)平臺(tái)功能為學(xué)生提供微課程資源，包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課和自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單。學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂之處可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教同學(xué)和老師。

第二，預(yù)習(xí)檢測(cè)，提出疑問(wèn)。利用平臺(tái)開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單具有即時(shí)信息反饋功能，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生學(xué)情。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果存在疑問(wèn)，可以將問(wèn)題發(fā)布到討論群組中，并由教師回復(fù)或精選供課堂上討論解決。

第三，小組合作，研究解決。教師將數(shù)據(jù)分析后，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課堂合作學(xué)習(xí)的課題，并進(jìn)行二次備課。課堂中，學(xué)生通過(guò)小組合作，解決由老師布置的課堂探究任務(wù)，該合作探究任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，需要組內(nèi)合作交流或組際協(xié)作交流，在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

第四，鞏固練習(xí)，小結(jié)提升。教師設(shè)計(jì)使學(xué)生達(dá)到正確知識(shí)構(gòu)建的鞏固練習(xí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面調(diào)控，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

五、工作要求

第一階段：（5月底前）制定實(shí)施方案，組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，完善教師和學(xué)生空間，探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、練習(xí)課等不同學(xué)科及課型的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合模式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)。

第二階段（6月份）教師在個(gè)人學(xué)習(xí)空間創(chuàng)課，（以導(dǎo)學(xué)案為基本框架）每個(gè)教師至少完成一課，可通過(guò)微課，完成課堂教學(xué)教與學(xué)的融合，聯(lián)校學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)研。

第三階段（7、8月份）教師通過(guò)陽(yáng)泉教育資源公共服務(wù)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科整合深度備課，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。

第四階段（9月份開(kāi)始）組織教師合理運(yùn)用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科深度融合制度化、常態(tài)化，同時(shí)強(qiáng)化應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)校信息化任何水平迅速提升。第五階段（12月底）完善考評(píng)機(jī)制，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)質(zhì)課和微課、課件評(píng)選活動(dòng)，推進(jìn)工作創(chuàng)新開(kāi)展。

六、保障措施

1、學(xué)校成立由校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施、評(píng)估和管理力度，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合向縱深發(fā)展。

2、建立促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制，制訂各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施方案和考核辦法、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作穩(wěn)步開(kāi)展，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作提升到更高水平。

3、根據(jù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合基礎(chǔ)設(shè)置的要求升級(jí)相關(guān)硬件設(shè)備，完成與原有系統(tǒng)的整合，強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，信息技術(shù)方面的管理人員要定期維修設(shè)備，更新學(xué)校資源庫(kù)。

4、學(xué)校在資金的使用上要有相關(guān)經(jīng)費(fèi)的傾斜，并爭(zhēng)取上級(jí)的大力支持。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育發(fā)展的要求，各校要乘著這一東風(fēng)，全面提升學(xué)校教育信息化的水平，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和教育教學(xué)的信息化水平，集管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、辦公和后勤服務(wù)于一體，構(gòu)建一個(gè)人人可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的信息化學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的目標(biāo)，通過(guò)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，為教育科研、教育教學(xué)工作搭建高效便捷的平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，為變革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，提高人才質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。