第一篇：大氣的熱狀況與大氣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

2-1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

1.知識(shí)內(nèi)容

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程。大氣的受熱過(guò)程實(shí)際上是太陽(yáng)輻射在大氣和地面之間相互轉(zhuǎn)化、傳遞的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。整個(gè)過(guò)程可以描述為：太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣，一部分被大氣吸收、反射、散射，絕大部分到達(dá)地面。地面吸收太陽(yáng)輻射，并將所吸收的能量以地面輻射的形式傳給大氣。大氣充分吸收地面長(zhǎng)波輻射，以大氣逆輻射的形式還給地面，從而對(duì)地面起到保溫作用。

2.教材的地位: 太陽(yáng)輻射是大氣的能量源泉，太陽(yáng)輻射的分布和變化是大氣中一切物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的最基本原因。例如大氣運(yùn)動(dòng)、大氣降水以及氣候的形成、“保溫效應(yīng)”等?？梢?jiàn)，在本節(jié)中學(xué)好弄清太陽(yáng)輻射及其能量轉(zhuǎn)換這一理論，對(duì)本單元各節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

了解太陽(yáng)輻射是地球上最主要的能量源泉，掌握大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。

（2）過(guò)程與方法

培養(yǎng)讀圖，會(huì)畫簡(jiǎn)圖來(lái)分析大氣熱力過(guò)程的能力； 培養(yǎng)運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)建立構(gòu)建知識(shí)體系的訓(xùn)練能力；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保等國(guó)家大事的新聞報(bào)道的良好學(xué)風(fēng)。

三．教學(xué)方法和教學(xué)手段

本節(jié)教材內(nèi)容比較貼近人們的生產(chǎn)和生活，具有強(qiáng)烈的直觀感應(yīng)，教師提出一些聯(lián)系實(shí)際又有一定深度的思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維、議論，既能引導(dǎo)學(xué)生們層層深入分析和挖掘教材中的知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果，從而充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則．教具采用多媒體課件為主，化抽象為具體，又能通過(guò)人的視神經(jīng)的刺激來(lái)達(dá)到人的大腦的形象化記憶，鑒于此，采用以下幾種教學(xué)方法

1．手繪板圖教學(xué)法

邊講解邊繪制，學(xué)生參與繪制 2．啟發(fā)探究式教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)、思考、推理獲取新知識(shí) 3．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教

多媒體教學(xué)輔助學(xué)生化抽象為具體

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì) [設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課] 我們都知道，月球表面沒(méi)有大氣，使得月球上白天在陽(yáng)光直射的地方溫度可達(dá)127攝氏度，夜晚則降到零下183攝氏度。地球上有大氣存在，使地球上的白天夜晚的溫差不大。問(wèn)：在這里大氣層究竟起了什么作用，能使地球與月球表面有如此之大的晝夜溫差？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“大氣的熱力狀況”問(wèn)題。

[整體感知 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)] 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程。大氣的受熱過(guò)程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題: 1．大氣的能量來(lái)源于何處？ 2．為什么說(shuō)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射具有削弱作用的？有哪些形式？ ３.為什么大氣對(duì)地面具有保溫作用？

［學(xué)習(xí)新課］

一．大氣的能量來(lái)源

[設(shè)疑] 如果沒(méi)有太陽(yáng)輻射，地球表面是什么樣？

[學(xué)生活動(dòng)]想象和思考，相互討論、補(bǔ)充，得出多個(gè)答案；

總結(jié)學(xué)生的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)輻射是地球表層的主要熱量來(lái)源，也是大氣的主要熱量來(lái)源。

二．大氣受熱過(guò)程

[設(shè)疑] 大氣的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射，而大氣層厚達(dá)2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來(lái)呢，還是有別的方式？ 提示：對(duì)流層的溫度在垂直方向上的變化規(guī)律是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生相互探討，發(fā)現(xiàn)上面的假設(shè)與學(xué)過(guò)的對(duì)流層的溫度變化規(guī)律相悖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀教材，相互討論，得出太陽(yáng)輻射使大氣受熱的過(guò)程：

1、到達(dá)大氣上界——太陽(yáng)常數(shù)；

2、穿過(guò)大氣層——削弱作用：

3、地面增溫并對(duì)低層大氣加熱：

4、大氣的熱量支出——保溫作用。

三.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用

[出示幻燈片 ]“全球熱量平衡”示意圖，[設(shè)疑] 假如到達(dá)大氣上界（2000千米～3000千米）的太陽(yáng)輻射定為百分之百的話，那么最后到達(dá)地球表面的太陽(yáng)輻射卻不到大氣上界時(shí)一半（47％），另外53％的太陽(yáng)輻射到哪里去了？

設(shè)計(jì)意圖：利用翔實(shí)客觀的數(shù)據(jù)引出大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，為下一個(gè)提問(wèn)“大氣為什么能夠?qū)μ?yáng)輻射起到削弱作用，有哪些形式？”做鋪墊。[學(xué)生活動(dòng)] 自學(xué)教材,分組討論,得出結(jié)論 選擇性吸收：

反射：云、粗粒塵埃

散射：空氣分子、微小塵埃；

[深入探討]：1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用與太陽(yáng)高度有沒(méi)有關(guān)系？有何關(guān)系？ 2.太陽(yáng)輻射隨著緯度是如何變化的？

備注： 畫簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。[學(xué)以致用]利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著解釋下列一些自然現(xiàn)象。

1．為什么陰天時(shí)或大氣塵埃煙霧較多時(shí)，見(jiàn)不到太陽(yáng)直接照射的光，所見(jiàn)到的天空是灰白色？（散射光）

2．為什么在日出之前天就亮了，在樹(shù)蔭下，在房間里，凡是陽(yáng)光不能直接照射的地方仍是明亮的？（散射光）

3．為什么在月球上白天看太陽(yáng)只是一個(gè)明亮的圓盤，而四周背景確是黑暗的？（沒(méi)有大氣的散射作用）

4．開(kāi)頭講的為什么月球表面晝夜溫差相差如此之大？（沒(méi)有大氣層的反射作用）5．為什么晴朗的正午天空呈藍(lán)色？（正午太陽(yáng)高度大，穿過(guò)路程短，僅藍(lán)光被散射掉因而天空呈現(xiàn)藍(lán)色）早晚呈紅色？（早晚陽(yáng)光斜射，穿過(guò)路程長(zhǎng)，短波各色光皆被散射，剩下紅光投射地面，陽(yáng)光紅似火，地平線附近的天空呈紅色霞光）

6．為什么說(shuō)赤道地區(qū)終年太陽(yáng)高度較大，但它并不是全球太陽(yáng)輻射強(qiáng)度最大的地區(qū)？（赤道地區(qū)空氣對(duì)流旺盛，多云雨，云量多，大氣的反射作用強(qiáng)的緣故）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們樹(shù)立學(xué)有用地理知識(shí)，服務(wù)于

實(shí)踐的觀念。

[知識(shí)小節(jié)]總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)大氣的吸收、反射、散射三種作用，太陽(yáng)輻射被削弱，但削弱的主要是紅外線、紫外線，而能量最強(qiáng)的可見(jiàn)光大部分能透過(guò)大氣層射到地面，這對(duì)地面獲得太陽(yáng)輻射而增溫具有重要意義。轉(zhuǎn)入新標(biāo)題——大氣的保溫效應(yīng)。四.大氣對(duì)地面的保溫作用 [動(dòng)畫演示]大氣的溫室效應(yīng)

[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示，同時(shí)思考：地面是如何對(duì)大氣加熱的？為什么大氣對(duì)地面具有保溫作用？

觀察、討論得出結(jié)論

1、地面輻射；

2、低層大氣對(duì)地面輻射的強(qiáng)烈吸收；

3、大氣逆輻射對(duì)地面起保溫作用。[結(jié)論總結(jié)] 大氣的保溫效應(yīng)就是太陽(yáng)短波輻射可以透過(guò)大氣層射入地面，而地面吸收后放出長(zhǎng)波輻射被大氣中的CO2水汽等物質(zhì)所吸收而增溫。大氣增溫的同時(shí)也向外輻射，小部 O、O3吸收太陽(yáng)紫外線 水汽、CO2吸收紅太陽(yáng)紅外線

分射向宇宙，大部分返回地面與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射，這在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，大氣對(duì)地面起到了保溫作用。而大氣中的CO2就像一層厚厚的玻璃把地球變成一個(gè)大暖房。除CO2外，還有甲烷、臭氧、氧化亞氮和氟里昂等，也有同樣的作用。

[學(xué)以致用] ：

①多云的夜晚氣溫高于晴天夜晚的原因？ ②為什么有濃云的夜晚不易凝結(jié)霜或露？

③初春的早晨，為什么農(nóng)民在田間地梗上放煙霧能起到驅(qū)趕昨夜的寒氣？ ④在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合大氣的兩個(gè)作用回答問(wèn)題，整理知識(shí)點(diǎn)，并形成遷移能力。[鞏固和反饋]——課堂練習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)趫D中填寫：大氣上界、太陽(yáng)輻射、吸收、反射、散射、地面反射、地面輻射、大氣吸收、地面熱量散失、大氣輻射、大氣逆輻射。

2、圖中箭頭表示長(zhǎng)波輻射的有哪些？

3、大氣保溫作用的形成與圖中哪些箭頭的大小有關(guān)？ [探究活動(dòng)] 題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來(lái)什么后果？ 分析：本活動(dòng)既可用于課內(nèi)提問(wèn)，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)了，當(dāng)然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有絕對(duì)的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多，可以讓學(xué)生收集整理，然后把自己的觀點(diǎn)陳述展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課重點(diǎn)有三個(gè)方面：知識(shí)系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力；價(jià)值觀念部分側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對(duì)以上三部分，在教學(xué)中應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的資料分組討論，分析得出相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視，即便是分組討論，自

主學(xué)習(xí)，教師也不能放任學(xué)生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)

過(guò)程中的問(wèn)題，起到事半功倍的作用。價(jià)值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大。

第二篇：2.1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

一、選擇題

1.就氣流狀況而言，右圖為（）

A.低氣壓 B.高氣壓 C.氣旋 D.反氣旋 2.關(guān)于氣旋的敘述正確的是（）①中心氣流下降②中心氣流上升③過(guò)境時(shí)多陰雨天氣 ④過(guò)境時(shí)多晴朗天氣

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 3.與我國(guó)北方秋高氣爽天氣有關(guān)的天氣系統(tǒng)是（）A.準(zhǔn)靜止鋒 B.快行冷鋒 C.反氣旋 D.氣旋 4．右圖是三圈環(huán)流的一部分，讀后指出下列敘述正確的是（）A.甲是動(dòng)力原因形成的高壓，丁是熱力原因形成的高壓 B.乙是干冷氣流，丙是暖濕氣流 C.乙是西北風(fēng)，丙是東南風(fēng) D.甲是極地高壓，丁是副熱帶高壓 5.太陽(yáng)輻射的能量主要集中在（）

A.紫外線區(qū) B.可見(jiàn)光區(qū) C.紅外線區(qū) D.X射線區(qū) 6.關(guān)于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用的說(shuō)法，正確的是（）A.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射、散射和吸收作用都具有選擇性 B.太陽(yáng)對(duì)太陽(yáng)輻射的反射、散射和吸收作用都無(wú)選擇性

C.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和反射作用無(wú)選擇性，散射作用有選擇性 D.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和散射有選擇性，反射無(wú)選擇性

7.白天多云氣溫比晴天低，其主要原因是大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的（）A.吸收作用 B.散射作用 C.反射作用 D.保溫作用 8.晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，是由于太陽(yáng)光穿過(guò)大氣層時(shí)（）A.直接到達(dá)地面的藍(lán)光比重大 B.空氣分子使藍(lán)光發(fā)生散射作用 C.高層大氣分子大量吸收藍(lán)色光 D.到達(dá)地面的藍(lán)色光又完全被反射到高空 9.在以下有關(guān)到達(dá)地球的太陽(yáng)輻射敘述中，正確的是（）A.太陽(yáng)高度角愈大，太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層厚度也愈大 B.大氣密度愈大，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用也愈大 C.大氣透明度愈大，太陽(yáng)輻射愈弱 D.太陽(yáng)高度角愈小，太陽(yáng)輻射被大氣削弱得愈少

10.大氣的保溫效應(yīng)是因?yàn)椋ǎ〢.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的選擇性吸收作用 B.地面的反射作用 C.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 D.大氣的逆輻射作用 11.一般說(shuō)來(lái)，陰天比晴天的日較差小，原因是（）A.陰天云量多，大氣對(duì)流旺盛，把大部分熱量傳給大氣 B.陰天云量多，大氣的保溫作用強(qiáng)

C.陰天大氣水汽含量多，水汽強(qiáng)烈吸收地面輻射

D.陰天云量多，白天削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射，夜間增強(qiáng)了大氣逆輻射 12.在晚秋或寒冬，用人造煙幕來(lái)防御霜凍的原理是（）A.增強(qiáng)太陽(yáng)短波輻射 B.增強(qiáng)大氣逆輻射作用

C.增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 D.增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用 13.產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是（）

A.相鄰地區(qū)存在氣流升降運(yùn)動(dòng) B.地區(qū)之間存在熱量差異 C.同一水平面上存在氣壓差異 D.相鄰地區(qū)的地面狀況差異 14.有關(guān)大氣水平運(yùn)動(dòng)的敘述正確的是（）

A.如果只受水平氣壓梯度力的影響，風(fēng)向應(yīng)與氣壓梯度力方向一致 B.在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，高空風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線垂直

C.近地面的風(fēng)，受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線成直角

D.地轉(zhuǎn)偏向力既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速

15.右圖中各點(diǎn)之間的氣壓關(guān)系正確的是 ①A點(diǎn)比B點(diǎn)氣壓低

②B點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高③B點(diǎn)和D點(diǎn)氣壓相等 ④C點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高（）A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 16.右圖為“南半球某地海平面 等壓線分布”示意圖，風(fēng)向 正確的是（）17.人在北半球背風(fēng)而立，低壓在他的（）

A.左前方 B.右前方 C.左后方 D.右后方 18.副熱帶高氣壓帶的形成原因是（）

A.溫度比赤道附近地區(qū)低，冷空氣收縮下沉形成 B.溫度比赤道地區(qū)高，空氣受熱膨脹上升形成

C.赤道上空的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力影響不能前進(jìn)，在30附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流形成 D.從高緯度來(lái)的冷空氣在30附近上空堆積．產(chǎn)生下沉氣流形成

19.在地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖中，有兩支冷暖性質(zhì)不同氣流相遇的地帶，它出現(xiàn)在（）

A.赤道附近B.南北緯30附近C．南北緯60附近D.極地附近20.關(guān)于中緯西風(fēng)帶的敘述，正確的是（）

①北半球?yàn)槲髂巷L(fēng) ②南半球?yàn)槲髂巷L(fēng) ③在中緯西風(fēng)影響下降水較少 ④中緯西風(fēng)由副熱帶高氣壓帶流向副極地低氣壓帶

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 21.下列哪個(gè)氣壓帶控制下的天氣通常是多雨的（）

A.赤道低壓帶 B.極地高氣壓帶 C.極地東風(fēng)帶 D．信風(fēng)帶 22.下列節(jié)氣中地球上氣壓帶風(fēng)帶位置最北的是（）

A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日 23.地球上氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)，其規(guī)律是（）

①夏季北移 ②冬季南移 ③夏季向高緯度方向移動(dòng) ④冬季向低緯度方向移動(dòng) A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 24.由于海陸熱力差異的影響，夏天亞歐大陸上形成的氣壓中心和切斷的氣壓帶名稱是（）

A.亞洲低壓、副熱帶高壓帶 B.印度低壓、副極地低壓帶 C.亞洲高壓、副極地低壓帶 D.蒙古西伯利亞高壓、副熱帶高壓帶 25.形成季風(fēng)的最主要原因是（）

A.海陸熱力性質(zhì)的差異 B.氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng) C.反氣旋的影響 D.氣旋的影響

26.由于南半球的東南信風(fēng)夏季北移越過(guò)赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下向右偏轉(zhuǎn)成的是（）A.東亞的東南季風(fēng) B.東亞的西北季風(fēng) C.南亞的東北季風(fēng) D.南亞的西南季風(fēng)

0

0

0

027.關(guān)于鋒面的敘述正確的是（）

A.冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面 B.鋒面總是傾斜在暖氣團(tuán)一側(cè)

C.鋒面兩側(cè)溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等差別不大 D.鋒面過(guò)境時(shí)一定出現(xiàn)云雨、大風(fēng)天氣

28.冷鋒過(guò)境時(shí)，當(dāng)?shù)氐臍鉁睾蜌鈮鹤兓闆r是（）

A.氣溫下降，氣壓升高 B.氣溫、氣壓均下降 C.氣溫氣壓都升高 D.氣溫升高，氣壓下降 29.當(dāng)暖鋒過(guò)境時(shí)常出現(xiàn)的天氣是（）

A.連續(xù)性降水 B.天氣晴朗，氣壓下降 C.氣溫濕度驟降，天氣晴朗 D.狂風(fēng)暴雨

30.我國(guó)華北地區(qū)某地，幾天內(nèi)天氣變化情況如下：開(kāi)始兩天晴轉(zhuǎn)陰，接著出現(xiàn)強(qiáng)大的西北風(fēng)，風(fēng)停后轉(zhuǎn)晴，氣溫下降，判斷是（）

A.冷鋒過(guò)境天氣 B.暖鋒過(guò)境天氣 C.準(zhǔn)靜止鋒影響下的天氣 D.反氣旋影響下的天氣

二、綜合題

31．右圖是我國(guó)某地區(qū)兩天的氣溫日變化曲線圖，讀圖后回答：

(1)A,B兩條曲線中，表示陰天時(shí)氣溫變化的是______________(2)白天陰天，氣溫比晴天時(shí)較___，這是由于_________________________________________________________.(3)夜晚陰天，氣溫比晴天時(shí)較___，這是由于_________________________________________________________.33.根據(jù)右圖中所給內(nèi)容，完成下列要求：(1)圖中①、②、③表示的輻射名稱： ①_______輻射，②_________輻射，③______________輻射。(2)圖中④表示大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。(3)大氣把輻射的絕大部分 吸收，又以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的形式把大部分能量還給地面，對(duì)地面起到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。

(4)影響①到達(dá)地面的強(qiáng)度的最主要因素是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

(5)地面增溫主要來(lái)自圖中的（以下填數(shù)碼）＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大氣受熱主要來(lái)自圖中的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

38．讀右面的“北半球某天氣系統(tǒng)形成”示意圖，回答：

(1)圖中虛線箭頭表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿，實(shí)線箭頭表示＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)從氣壓狀況分析，A表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(3)從氣流狀況分析，A表示＿＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）一般情況下，受A控制的地區(qū)，天氣＿＿＿＿＿，當(dāng)B過(guò)境時(shí)，常出現(xiàn)＿＿＿＿天氣。（5）從圖中可以看出，北半球氣旋的東部吹＿＿＿＿＿＿＿＿＿風(fēng)，反氣旋的東部吹＿＿＿風(fēng)?！灸芰μ嵘?/p>

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列現(xiàn)象與大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用無(wú)關(guān)的是()A.晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 B．晴天的夜晚比多云的夜晚氣溫低 C．日出前的黎明天空已明亮 D.晴天的白天比多云的白天氣溫高 2．下列現(xiàn)象主要是由大氣散射作造成的有()①晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 ②日出前的黎明天空已明亮

③夏日里白天多云，氣溫不會(huì)太高 ④晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚 A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 3．太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的原因是()①低緯太陽(yáng)高度角較大，等量的太陽(yáng)輻射照射的面積小，單位面積上得到的多 ②低緯太陽(yáng)高度角較小，等量的太陽(yáng)輻射照射的面積大，單位面積上得到的多 ③低緯太陽(yáng)高度大，經(jīng)過(guò)大氣的路程短，太陽(yáng) 輻射被大氣削弱得小，地面得到的多 ④低緯太陽(yáng)高 度角小，經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)，太陽(yáng)輻射被大氣削弱少，地面得到的多 A.①② B．②③ C．①③ D．②④ 4．下面少數(shù)民族的對(duì)話，正確的是()A．高山族人說(shuō)：“我們這里緯度低，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)” B．鄂倫春人說(shuō)：“我們這里緯度高，夏季白晝長(zhǎng)，日照長(zhǎng)，故太陽(yáng)輻射最強(qiáng)” C．維吾爾族人說(shuō)：“我們這里深居內(nèi)陸，氣候干旱，晴天多，云量少，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)” D．藏族人說(shuō)：“我們這里地勢(shì)高，空氣稀薄，塵埃少，水汽少，晴天多，日照時(shí)數(shù)多，因此太陽(yáng)輻射最強(qiáng)”

5．大氣對(duì)地面的保溫作用是()①大氣中的氮，吸收地面長(zhǎng)波輻射的能力很強(qiáng) ②大氣中的二氧化碳和水汽吸收地面長(zhǎng)波輻射，將大 部分熱量保存在大氣中 ③大氣通過(guò)逆輻射，將大部分熱量還給地面 ④多云的夜晚要比晴朗的夜晚涼爽些 A.①② B．②③ B.①③ D．②④ 6．右面四圖中晝夜溫差最大的是()下圖是大氣對(duì)地面的保溫作用示意圖，據(jù)圖回答7～9題。

7．圖中太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射的數(shù)字代號(hào)按順序依次是()A．①②③④ B．③④②① C．④③②① D．②③④① 8．大氣的保溫效應(yīng)主要是由于()A.大氣中的水汽和二氧化碳吸收太陽(yáng)輻射的紅外線，臭氧吸收太陽(yáng)輻射的紫外線而增溫 B.大氣逆輻射是對(duì)地面輻射損失熱量的補(bǔ)償 C.大氣中的云層和塵埃對(duì)地面輻射的反射作用 D．大氣熱容量大，容易降溫

9．在晚秋或寒冬，用人造煙幕來(lái)防御霜凍的原理是()A.增強(qiáng)太陽(yáng)短波輻射 B．增強(qiáng)大氣逆輻射作用 C．增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 D．增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用 10．讀右圖，判斷下列說(shuō)法正確的是()A.圖中4個(gè)點(diǎn)的氣壓關(guān)系為①<②<③<④ B．甲地多晴朗天氣 C.甲地溫度高于乙地 D．氣流由甲地流向乙地

11．讀在右列四幅冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)圖，圖中 曲線和直線表 示等壓面)中，正確的有()

A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 12.右圖表示的熱力環(huán)流 中，錯(cuò)誤的是()

13.大氣運(yùn)動(dòng)的敘述錯(cuò)誤的是()A.氣壓梯度力與等壓線始終垂直，且由氣壓高的地方指向氣壓低的地方 B．近地面摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直關(guān)系 C.地轉(zhuǎn)偏向力與氣壓梯度力始終是垂直關(guān)系

D．在不考慮摩擦力的情況下，當(dāng)氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力大小相等方向相反時(shí)，風(fēng)向與等壓線平行

14．形成大氣環(huán)流的主要因素是()①高低緯之間的受熱不均 ②地轉(zhuǎn)偏向力 ③海陸熱力性質(zhì)差異 ④地勢(shì)高低不同 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④ 15．以下氣壓帶中不是由于熱力原因而形成的是()①極地高氣壓帶 ②副極地低氣壓帶 ③副熱帶高氣壓帶 ④赤道低氣壓帶 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④

16.由北京到烏魯木齊的直達(dá)民航班機(jī)，飛行時(shí)間約為三個(gè)半小時(shí)，該機(jī)從烏魯木齊返航到北京，大約只需三個(gè)小時(shí)，原因是()A．地球自轉(zhuǎn)的影響 B．兩地時(shí)差的影響 C．中緯度上空西風(fēng)的影響 D．水平氣壓梯度不同的影響 17．關(guān)于風(fēng)帶的敘述，正確的是()A.同一半球信風(fēng)和極地東風(fēng)的風(fēng)向基本相同 B．盛行西風(fēng)與信風(fēng)在南北緯30附近輻合

C.盛行西風(fēng)在北半球是西北風(fēng)，在南半球是西南風(fēng) D．信風(fēng)從高緯吹向低緯，容易成云致雨 18．關(guān)于大氣環(huán)流的敘述正確的是()A.赤道和極地間的閉合環(huán)流是實(shí)際存在的 B．季風(fēng)環(huán)流也是大氣環(huán)流的一個(gè)組成部分 C.各環(huán)流的位置是常年不動(dòng)的 D．大氣環(huán)流又分為低緯環(huán)流和高緯環(huán)流兩部分

19．關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的敘述，正確的是()A.氣壓帶、風(fēng)帶夏季北移，冬季南移

B．就南半球而育，氣壓帶、風(fēng)帶夏季北移，冬季南移

C．赤道低壓帶、信風(fēng)帶發(fā)生季節(jié)移動(dòng)，而其他氣壓帶與風(fēng)帶均不移動(dòng) D．氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因在于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng) 20．當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到公轉(zhuǎn)軌道上的近日點(diǎn)附近時(shí)()A．北太平洋上的夏威夷高壓勢(shì)力強(qiáng)盛 B．亞洲大陸被印度低壓控制 C．地中海沿岸炎熱干燥 D．南亞盛行東北季風(fēng) 21．關(guān)于季風(fēng)的敘述正確的是()A．海陸熱力性質(zhì)的差異是形成季風(fēng)的重要原因 B．季風(fēng)環(huán)流不屬于大氣環(huán)流

C．氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)是形成東亞季風(fēng)的重要原因 D．我國(guó)不受西南季風(fēng)的影響

22．關(guān)于鋒的敘述，正確的有()A.鋒面是沒(méi)有厚度的面 D．暖鋒是在暖溫帶形成的鋒面 C.冷鋒有可能在亞熱帶出現(xiàn) D.海洋上比較溫暖，不會(huì)出現(xiàn)冷鋒

23．右圖為鋒面示意圖，a、b、c、d四地大致位于 北半球同一緯度，此時(shí)氣

0溫最低，氣壓最高的地點(diǎn)是(不考慮地形和海陸因素)()24.下列關(guān)于鋒面對(duì)天氣影響的敘述正確的是（）A.我國(guó)北方夏季的暴雨多是受暖鋒影響而形成的 B.我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮是冷鋒南下形成的災(zāi)害性天氣 C.臺(tái)風(fēng)是暖鋒影響下的惡劣天氣 D.影響我國(guó)天氣的鋒面主要是暖鋒 25.關(guān)于低壓系統(tǒng)的敘述，正確的是（）

①低壓系統(tǒng)包括低氣壓和低壓槽 ②鋒面氣旋屬于低壓系統(tǒng)

③低壓系統(tǒng)氣流輻合下沉，天氣晴朗 ④受低氣壓控制的地區(qū)一定產(chǎn)生雨雪天氣 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 26.下列有關(guān)氣旋的說(shuō)法正確的是（）

①在南半球是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的空氣大旋渦 ②在北半球呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的空氣大旋渦 ③過(guò)境常伴隨有鋒面，導(dǎo)致復(fù)雜天氣現(xiàn)象 ④過(guò)境導(dǎo)致空氣下沉，多出現(xiàn)晴朗的天氣 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

27.右手握拳，大拇指垂直向上，表示垂直氣流方向，其余四指表示水平氣流方向。該方法表示的是（）

A.北半球的氣旋 B.南半球的氣旋 C.北半球的反氣旋 D.南半球的反氣旋 28.冷鋒和暖鋒的共同特點(diǎn)是（）

A.過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)晴 B.過(guò)境后氣壓升高 C.降水多發(fā)生在鋒前 D.冷空氣一般在鋒面的上面 29.我國(guó)北方夏季暴雨的成因大多是（）

A.冷鋒南下 B.暖鋒向北移動(dòng) C.副高位置偏北 D.副高位置偏南 30.關(guān)于氣旋的敘述正確的是（）

①中心氣流下降②中心氣流上升③過(guò)境時(shí)多陰雨天氣④過(guò)境時(shí)多晴朗天氣 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

二、綜合題

31.讀北半球某區(qū)域等壓線分布圖，回答下列問(wèn)題：(1)圖中A,B,C,D四個(gè)箭頭能正確表示當(dāng)?shù)仫L(fēng)向的是_______________________(2)圖中①、②兩處就氣壓分布狀況而言，分別稱為_(kāi)_______和_______。就氣流運(yùn)動(dòng)形式而言，分別稱___________和__________(3)圖中虛線M表示___________,N表示____________(4)天氣系統(tǒng)①過(guò)境時(shí)，常出現(xiàn)的天氣是_____________(5)圖中①②兩處相比，氣溫日較差大的是___________原因是______________________(6)圖中A, B兩處相比，_________處風(fēng)力較大，其原因是__________________________

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．D 2.D 3.C 4.A 5.B 6.D 7.C8.B 9.B 10．D 1l．D 12.B 13.B 14.A15.B 16.C 17．A 18．C 19.C 20.C 21.A 22.B 23.B 24.A 25.A 26.D 27.A 28.A 29.A 30.A

二、綜合題 31． A.(2)低 云的反射減少了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射

(3)高 有云的夜晚，大氣逆輻射更強(qiáng)，補(bǔ)償了地面損失的熱量 32.(1)太陽(yáng) 地面 大氣逆(2)削弱

(3)地面 逆輻射 保溫

(4)太陽(yáng)高度角太陽(yáng)高度角越大，單位面積地面獲得熱量越多，太陽(yáng)高度角越大，經(jīng)過(guò)大氣路程越短，被大氣削弱得越少

(5)① ②

33．(1)水平氣壓梯度力

近地面風(fēng)向(2)高壓 低壓(3)反氣旋 氣旋(4)晴朗 陰雨(5)偏南 偏北

第三篇：大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)------熱力環(huán)流和風(fēng)

煙臺(tái)二中 沙莎

怎樣運(yùn)動(dòng)？（借助蒸汽、孔明燈，學(xué)生非常容易想到，熱脹冷縮——垂直運(yùn)動(dòng)。發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)后，空氣又將有何運(yùn)動(dòng)形式？）

2.用多媒體課件播放熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究并講解實(shí)驗(yàn)原理。

（1）空氣除上升和下沉運(yùn)動(dòng)外，還產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生觀察①產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)②下/上方水

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

平運(yùn)動(dòng)方向相反）

知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)出熱力環(huán)流的原理、學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象。

（2）提示：①垂直運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了什么連鎖變化，才導(dǎo)致水平運(yùn)動(dòng)？②上/下水平運(yùn)動(dòng)方向相反的原2.理解高空、近地面風(fēng)的形成過(guò)程，繪制風(fēng)向

理是什么？ 能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察生活問(wèn)題的習(xí)慣，提高用地理原理解決地理問(wèn)題的能力

學(xué)生講解為主，老師適當(dāng)補(bǔ)充、糾正。引導(dǎo)學(xué)生注意：①造成空氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因？ 造成空氣情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大氣環(huán)境中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情感。

水平運(yùn)動(dòng)的原因？造成熱力環(huán)流的根本原因？②近地面氣溫與氣壓的關(guān)系？

二、重難點(diǎn)

即講即練，動(dòng)手畫圖： 重點(diǎn)：熱力環(huán)流的原理和應(yīng)用；風(fēng)向判讀和繪制

（1）畫出地表熱量分布為“熱、冷、熱”狀態(tài)下的熱力環(huán)流圖。（規(guī)范學(xué)生過(guò)程理解及畫圖中出難點(diǎn)：等壓面的分析判讀

現(xiàn)的問(wèn)題）

三、教學(xué)方法：

（2）試比較近地面的M點(diǎn)與高空的N點(diǎn)，兩點(diǎn)氣壓大小？（以學(xué)生講解為主）1．教法：實(shí)驗(yàn)演示法、合作探究、圖示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等

引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，來(lái)比較氣壓大小，進(jìn)而總結(jié)出高低壓是相對(duì)同一高度來(lái)講的。

2．學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法等

進(jìn)一步，過(guò)渡到等壓面變形規(guī)律，找出1010hpa的地點(diǎn)連接成線，得出高壓上凸、低壓下凹的特

四、課時(shí)：1課時(shí) 點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生記筆記的方法，結(jié)合圖記憶）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.抽象知識(shí)形象化。大氣看不見(jiàn)摸不著，這就給理論知識(shí)的理解造成一定難度，具有比較高的抽象性，并且需要一定的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不小的困難。因此，通過(guò)多媒體、實(shí)驗(yàn)等手段，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能將抽象的知識(shí)表現(xiàn)的更加具體，情境更加豐富。熱力環(huán)流的形成過(guò)程、風(fēng)的形成過(guò)程，都用多媒體演示，力求增強(qiáng)形象化理解。

2.理論知識(shí)生活化。大氣的運(yùn)動(dòng)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，雖然不能肉眼所有，但卻影響巨大，現(xiàn)實(shí)中有很多的現(xiàn)象和應(yīng)用，挖掘這些案例并將其貫穿于課堂教學(xué)中，力求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】設(shè)置疑問(wèn)，暖氣片的安放位置由下方挪到上方，好與不好？無(wú)論在上方還是下方都涉及到的問(wèn)題是，暖氣片的熱量需要通過(guò)怎樣的大氣運(yùn)動(dòng)方式，將熱量傳遞到房間內(nèi)的每個(gè)角落？（激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣）

引入：承接上節(jié)課的大氣受熱后，將造成怎樣的大氣運(yùn)動(dòng)？

1.【溫故知新】氣壓、高低壓的比較、等壓面等預(yù)備知識(shí)（初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，稍作復(fù)習(xí)即可）

重點(diǎn)厘清：不同高度上和同一高度上氣壓高低規(guī)律

過(guò)渡：知識(shí)復(fù)習(xí)完，回到最初問(wèn)題，太陽(yáng)能在地表分布不均，造成地表冷熱不均，這會(huì)造成大氣

3.回應(yīng)開(kāi)篇暖氣片安裝位置的問(wèn)題

過(guò)渡：生活中的熱力環(huán)流很多，誰(shuí)能更快的找出兇手。4.發(fā)現(xiàn)生活中的熱力環(huán)流

（此部分學(xué)生很容易理解，所以學(xué)生自主畫圖，找學(xué)生嘗試上黑板畫，師糾正）（1）畫海陸風(fēng)（提示：陸地比熱容較小，升降溫較海洋快；山坡升降溫比山谷快）學(xué)生展示探究結(jié)果：上臺(tái)畫出或課件演示熱力環(huán)流，并解釋上述現(xiàn)象。

總結(jié)：所以濱海地區(qū)的氣候，通過(guò)海陸風(fēng)調(diào)節(jié)，氣候變得更濕潤(rùn)，溫差更小。課后自己畫一下山谷風(fēng)

（2）畫城市風(fēng)，若你是機(jī)關(guān)干部，幫助規(guī)劃火電廠和綠化帶位置

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中其它的熱力環(huán)流現(xiàn)象（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)）如山谷風(fēng)、超市的中央空調(diào)是制熱快還是制冷快？

過(guò)渡：生活中還有很多現(xiàn)象蘊(yùn)含著熱力環(huán)流的原理，這個(gè)作為課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀測(cè)留意。在日常生活中，空氣的垂直運(yùn)動(dòng)我們感受的并不明顯，但是空氣的水平運(yùn)動(dòng)卻每天都能接觸到，例如，一開(kāi)窗，空氣由屋外冷的地方流到屋內(nèi)熱的地方。聽(tīng)主持人預(yù)報(bào)天氣，風(fēng)的預(yù)報(bào)起碼兩個(gè)方面：風(fēng)向與風(fēng)速，那風(fēng)向與風(fēng)速如何確定？ 5.大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

(1)確定風(fēng)向，需要先確定水平氣壓梯度力的方向。

（2）風(fēng)的形成，分為三種情況：①理想狀態(tài)下，沒(méi)有地球自轉(zhuǎn)且沒(méi)有摩擦力，只考慮水平氣壓梯度力時(shí)的風(fēng)向②高空風(fēng)還受地轉(zhuǎn)偏向力影響③近地面風(fēng)受水平氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力三個(gè)力共同影響。

借助多媒體演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)風(fēng)向的偏轉(zhuǎn)規(guī)律，確定穩(wěn)定狀態(tài)下的風(fēng)向。

【圖示總結(jié)】

【課后思考】（為下節(jié)內(nèi)容做好鋪墊）

1.空氣上升、空氣下沉分別會(huì)帶來(lái)什么天氣？

2.熱力環(huán)流，從小范圍擴(kuò)大到全球，會(huì)形成什么現(xiàn)象？

【鞏固練習(xí)】

1）判斷A、B兩地溫度高低？ 2）畫出圖中的熱力環(huán)流？

提醒：南半球呢？課后自己畫一下

總結(jié)強(qiáng)調(diào)近地面風(fēng)向、高空風(fēng)向跟梯度力的角度關(guān)系，及與等壓線關(guān)系

（3）畫風(fēng)向：以中國(guó)某月近地面等壓線圖為背景，讓同學(xué)們以天氣預(yù)報(bào)員的身份嘗試甲乙兩地的風(fēng)向及風(fēng)速比較。

指導(dǎo)風(fēng)向的畫法及看風(fēng)向的方法

方法：先畫 力，根據(jù)南北半球定，根據(jù)高空、近地面定偏轉(zhuǎn)角度（教師先做示范甲地，然后讓學(xué)生自主畫乙地的風(fēng)，并找同學(xué)回答）

第四篇：2.1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)(教案1)

2-1大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市石巖公學(xué)

唐友能

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能應(yīng)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：合作中觀察、交流、總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。

二、教學(xué)課件：《大氣的受熱過(guò)程》演示文稿：

三、教學(xué)方法：置疑探究

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)疑一：如果沒(méi)有太陽(yáng)輻射，地球表面是什么樣？ 在想象和思考中，相互提示，得出多個(gè)答案；

總結(jié)學(xué)生的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)輻射是地球表層的主要熱量來(lái)源，也是大氣的主要熱量來(lái)源。

設(shè)疑二：大氣的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射，而大氣層厚達(dá)2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來(lái)呢，還是有別的方式？ 提示：對(duì)流層的溫度在垂直方向上的變化規(guī)律是怎樣的？ 學(xué)生相互探討，發(fā)現(xiàn)上面的假設(shè)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的規(guī)律對(duì)流層溫度規(guī)律相悖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

設(shè)疑三：太陽(yáng)輻射使大氣受熱的過(guò)程有哪些呢？ 閱讀教材，總結(jié)過(guò)程：

1、到達(dá)大氣上界——太陽(yáng)常數(shù)；

2、穿過(guò)大氣層——削弱作用：

3、地面增溫并對(duì)低層大氣加熱：

4、大氣的熱量支出——保溫作用。

設(shè)疑四：在大氣上界上望天空，天空是什么顏色？

①在學(xué)生的討論中給出答案：黑色：暫時(shí)不解答為什么！

②大氣上界的太陽(yáng)輻射強(qiáng)還是弱？——參照青藏高原的強(qiáng)輻射； ③我們?cè)诘厍虮砻嬉?jiàn)到的天空是藍(lán)色或灰白色，為什么？ ④觀察動(dòng)畫——大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：

選擇性吸收：

反射：云、粗粒塵埃

散射：空氣分子、微小塵埃；

⑤整理削弱作用的各環(huán)節(jié)，解答上面的問(wèn)題。

⑥探討：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用與太陽(yáng)高度有沒(méi)有關(guān)系？ 在讀圖中解決。

設(shè)疑五：地面是如何對(duì)對(duì)流層大氣加熱的？ 觀看動(dòng)畫演示 ①地面輻射：

②地面輻射與太陽(yáng)輻射的區(qū)別——介紹黑體輻射： ③對(duì)流運(yùn)動(dòng)：

④整理對(duì)流層大氣的溫度垂直規(guī)律：

設(shè)疑六：如果沒(méi)有大氣層，地面熱量散失的快慢如何？ ①地層大氣對(duì)地面輻射的強(qiáng)烈吸收： ②大氣逆輻射的作用： ③保溫作用原理：

④答案——地面熱量散失將更快。

⑤保溫作用與天氣有關(guān)——聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，晴朗的夜晚與陰天的夜晚的溫度差異，最好是用晴朗早晨與陰天的早晨的溫度差異來(lái)說(shuō)明保溫作用與天氣的關(guān)系。設(shè)疑七：月球表面與地球表面相比，其晝夜溫度變化有何不同？ 學(xué)生結(jié)合大氣的兩個(gè)作用回答問(wèn)題，整理知識(shí)點(diǎn)，并形成遷移能力。及時(shí)鞏固和反饋——課堂練習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)趫D中填寫：大氣上界、太陽(yáng)輻射、吸收、反射、散射、地面反射、地面輻射、大氣吸收、地面熱量散失、大氣輻射、大氣逆輻射。

2、圖中箭頭表示長(zhǎng)波輻射的有哪些？

3、大氣保溫作用的形成與圖中哪些箭頭的大小有關(guān)？

第五篇：《大氣的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽津縣第二中學(xué) 徐佑文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：運(yùn)用熱力環(huán)流示意圖和風(fēng)的形成示意圖，說(shuō)明大氣運(yùn)動(dòng)的形成過(guò)程。

2.過(guò)程與方法：運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等現(xiàn)象。2.高空的風(fēng)與近地面的風(fēng)的差異及其形成原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法

1.讀圖分析法 2.活動(dòng)探究法 3.對(duì)比分析法

五、教學(xué)過(guò)程

1.課堂導(dǎo)入及目標(biāo)呈現(xiàn)

通過(guò)與學(xué)生分享本人赴昭參賽前利用微信向朋友咨詢天氣這一經(jīng)歷拉近與學(xué)生之間的距離，建立信任，并逐漸將學(xué)生的注意力引向課堂教學(xué)主題——大氣的運(yùn)動(dòng)。板書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生明確方向，有的放矢！2.新知探究及目標(biāo)達(dá)成

利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生分析冷熱不均引起的熱力環(huán)流，以幫助學(xué)生理解熱力環(huán)流的定義及原理。

冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意

熱力環(huán)流的形成過(guò)程

將學(xué)生分組并鼓勵(lì)他們以小組為單位，利用熱力環(huán)流的原理，通過(guò)討論交流的方式探究海陸風(fēng)的規(guī)律及成因。

海陸風(fēng)

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示探究成果。進(jìn)而引導(dǎo)全班同學(xué)共同分析，以便似懂非懂者懂之，懂之者熟之。

通過(guò)師生互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解并分析有關(guān)熱力環(huán)流的更多案例：山谷風(fēng)、城市風(fēng)。

山谷風(fēng)

城市風(fēng)

利用多媒體展示水平氣壓梯度力示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖認(rèn)知水平氣壓梯度力的特征：垂直于等壓線，從高壓指向低壓。

水平氣壓梯度力

利用多媒體展示高空的風(fēng)（北半球）示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析高空風(fēng)的風(fēng)向特征：與壓線平行，進(jìn)而從受力情況探究其原因：主要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響（摩擦力忽略不計(jì)）。

高空中的風(fēng)（北半球）

利用多媒體展示近地面的風(fēng)向示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析近地面的風(fēng)向特征：與等壓線斜交，從高壓指向低壓，進(jìn)而從受力情況探究其原因：主要受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響。

近地面的風(fēng)（北半球）

3.課堂小結(jié)及目標(biāo)檢測(cè)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并 通過(guò)針對(duì)性的檢測(cè)練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

【例題1】地面上不同地區(qū)的熱量差異會(huì)引起空氣流動(dòng)。下列示意圖中符合熱力環(huán)流原理的是??????????????????????????()

【例題2】下圖為“近地面的風(fēng)示意圖”，讀圖回答下列問(wèn)題。

1.產(chǎn)生大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力(字母)。該力的方向是。2.該圖是(南、北)半球的空氣運(yùn)動(dòng)示意圖，判斷理由是。3.F1、F2、F3對(duì)風(fēng)速有明顯影響的是，只影響風(fēng)向而不影響風(fēng)速的是。

附：板書設(shè)計(jì)

評(píng)委建議：

1.熱力環(huán)流原理講解不夠深入，應(yīng)進(jìn)一步介紹受熱不均導(dǎo)致的等壓面變形規(guī)律。2.可通過(guò)“長(zhǎng)發(fā)美女站海邊，頭發(fā)隨風(fēng)飄”的案例幫助學(xué)生加深海陸風(fēng)的印象。3.風(fēng)的受力狀況分析應(yīng)深入到各個(gè)力對(duì)風(fēng)的具體影響。

4.把山谷風(fēng)和城市風(fēng)放到課堂練習(xí)中進(jìn)行講解，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。5.標(biāo)點(diǎn)解析山谷風(fēng)的形成原理，需再斟酌。