第一篇：大氣組成與大氣運(yùn)動教案

《大氣組成與大氣運(yùn)動》教案

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識條理性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中，就需要教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)與啟發(fā)，如大氣熱力作用中各成分的選擇性。最后加以總結(jié)；這部分內(nèi)容難度大，并且跨學(xué)科，如大氣水平運(yùn)動的形成，就涉及到物理上共點力的平衡問題；同時這部分內(nèi)容范圍廣，與人類的關(guān)系密切，可讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、討論、探究，主動地去理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1、了解低層大氣的組成；

2、了解大氣垂直分層的依據(jù)和各層的特點。

3、了解大氣熱力作用。過程與方法：

1、閱讀示意圖，說明大氣受熱過程、大氣保溫作用的基本原理； 2運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖理解大氣的組成和垂直分層。3通過畫大氣熱力作用示意圖理解大氣熱力作用。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過了解大氣的組成明確大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)。

2、激發(fā)探究地理問題的大氣的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

三、教學(xué)重點：

1、大氣的垂直分層；

2、運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程；

四、教學(xué)難點： 大氣對太陽輻射的削弱作用，大氣對地球的保溫效應(yīng)。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)過程：

【探究活動1】自主學(xué)習(xí)大氣組成與垂直分層這部分內(nèi)容，重點讀圖2-2-2大氣的垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點（特別是氣溫的垂直變化特點）。

師生討論：

1、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點？

2、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因。

總結(jié)：

1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)組成。

2、對流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，是因為該層幾乎集中了全部水汽和固體雜質(zhì)，而水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件，故該層有風(fēng)、云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象。而平流層、高層大氣無這些天氣現(xiàn)象，主要因為這兩層大氣中水汽和固體雜質(zhì)幾乎沒有。

3、對流層氣溫隨高度增加而降低是因為地面是該層大氣熱量來源，離地面越遠(yuǎn)則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因為臭氧主要集中在該層，臭氧吸收大量紫外線而增溫。

4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無線電波，對無線電通訊有重要作用?！咎骄炕顒?】仔細(xì)閱讀大氣的受熱過程這部分內(nèi)容，然后結(jié)合“大氣對地面的保溫作用圖”，說明大氣的受熱過程。

八、教學(xué)反思

這部分內(nèi)容，在以往教學(xué)時，教學(xué)手段較單一，大多以教師講授為主，學(xué)生積極主動參與較少，這既不符合新課程理念，教學(xué)效果也不好。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計，從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，通過多種教學(xué)手段吸引廣大學(xué)生積極參與，讓他們主動參與到課

堂學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果良好。如大氣垂直分層這部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后再講，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時重

點突出。大氣環(huán)流這部分內(nèi)容在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己去總結(jié)大氣熱力環(huán)流是如何形成的，比老師自己講授，效果要好得多。還有對于大氣水平運(yùn)動的形成這部分內(nèi)容，讓學(xué)生分小組合作、探究，能加深學(xué)生對這部分知識 的理解與掌握。

第二篇：大氣組成教案

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態(tài)的特性與人類的關(guān)系后，教材又介紹了由大氣而產(chǎn)生的一系列的環(huán)流系統(tǒng)及天氣系統(tǒng)，這些動態(tài)的特性與人類同樣有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容所處的位置非常好的解決了從靜態(tài)到動態(tài)的突然性，解釋清楚了很多問題：靜止的大氣為何會運(yùn)動？運(yùn)動的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運(yùn)動方向等等，起到了很好的承轉(zhuǎn)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出大氣運(yùn)動的根本原因及大氣運(yùn)動的分類。

2、通過觀察實驗和教師的引導(dǎo)，學(xué)生解釋出熱力環(huán)流產(chǎn)生原因并描述出形成過程。提高觀察能力的空間的想像力。

2、通過熱力環(huán)流的基本原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理論聯(lián)系實際對日常生活動與其相關(guān)的地理事物的進(jìn)行觀測且并準(zhǔn)確判斷。

三、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：熱力環(huán)流 山谷風(fēng) 海陸風(fēng) 城市風(fēng)的形成

四、學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學(xué)時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。

五、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

六、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

熱空氣會上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運(yùn)動，顯然大氣的運(yùn)動并不只有空氣簡單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運(yùn)動的呢？

（三）合作探究、精講點撥

1、熱力環(huán)流

這是第一個重點，設(shè)計以下步驟進(jìn)行探究。仔細(xì)觀察第38頁1—4圖，[ 探究１：假如地表性質(zhì)均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。

用心

愛心

專心探究２：假如地表性質(zhì)均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運(yùn)動？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空氣密度發(fā)生怎樣變化？（A'密度增大，B'、C'密度減?。?。氣壓怎樣變化？（A'形成高氣壓，B'、C'形成低氣壓）空氣發(fā)生怎樣的運(yùn)動？（空氣從氣壓高的A'流向氣壓低的B'、C'）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環(huán)流。

探究3產(chǎn)生大氣運(yùn)動的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉(xiāng)間等）

探究4：大氣運(yùn)動有何意義？（隨著大氣的運(yùn)動，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過程中出現(xiàn)一系列的天氣變化）。[

2、城市風(fēng)

探究5：城市風(fēng)示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學(xué)生自己講述。

探究6：運(yùn)行運(yùn)動圖標(biāo)，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風(fēng)。

探究7:二個問題：①由于城市風(fēng)的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現(xiàn)在要布局一個化工廠，從保護(hù)城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng)布局在什么地方較合適？

（承接）從城市風(fēng)我們可以看出，大氣運(yùn)動可以分為二種最基本的類型：垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動。垂直運(yùn)動表現(xiàn)為氣流的上升和下沉，大氣的水平運(yùn)動就形成風(fēng)。

七、板書設(shè)計

1、熱力環(huán)流[

2、城市風(fēng)

3、風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動

十、教學(xué)反思

用心

愛心

專心

第三篇：大氣水平運(yùn)動教案

教學(xué)目標(biāo) 第四課時：大氣的水平運(yùn)動

一、知識與技能

1.了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響； 2.運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力。

二、過程與方法

1.理論聯(lián)系實際，促進(jìn)對“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向；

2.遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律，以圖片以及生活中的事例引入，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探索，最終得出結(jié)論。

三、情感態(tài)度價值觀

1.通過對大氣運(yùn)動的學(xué)習(xí)，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的自然觀及正確的環(huán)境觀；

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力、推理及空間想象能力得到發(fā)展。教學(xué)重點：大氣運(yùn)動的基本形式及水平運(yùn)動的幾種作用力 教學(xué)難點：影響大氣水平運(yùn)動的“三力”及其作用下的風(fēng)向 教學(xué)方法：讀圖畫圖分析法 探究發(fā)現(xiàn)法

多媒體演示法 教學(xué)過程 知識回顧

師：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了熱力環(huán)流的形成原理和應(yīng)用。那我們首先來回顧一下，熱力環(huán)流的基礎(chǔ)知識，看看同學(xué)們對上一節(jié)課知識的掌握情況。下面請同學(xué)思考并來回答我?guī)讉€問題。

（ppt放映）1.影響氣壓的因素有哪些？ 2.熱力環(huán)流的基本原理是什么？3.請說出熱力環(huán)流的實例有哪些？ 生：A.海拔、大氣運(yùn)動、氣溫 B.熱力環(huán)流的基本原理是因為地面冷熱不均 C.海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)（請同學(xué)畫出圖示）引入新課

師：同學(xué)們都回答的很不錯。那么下面我請同學(xué)來猜個謎語，（ppt放映）謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑。跳過江河水生波，穿過森林樹咆哮。打一自然現(xiàn)象？那么哪位同學(xué)來告訴我，謎底是什么？ 生：風(fēng)

師：很好！同學(xué)們很聰明哦。答案就是風(fēng)。的確，風(fēng)看不見，也摸不著，卻無時無刻不存在于我們的生活中。我們看到水面上的波紋，會想到風(fēng)；聽到樹葉的沙沙聲，也會想到風(fēng)。那么，今天，老師就帶大家一起來了解風(fēng)的形成過程。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動有兩種基本形式：水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動。其中對我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動，也就是風(fēng)?，F(xiàn)在請同學(xué)翻到書本49頁，進(jìn)入我們今天的課，大氣的水平運(yùn)動?！景鍟看髿獾乃竭\(yùn)動

師：本節(jié)課主要內(nèi)容包括風(fēng)產(chǎn)生的作用力、風(fēng)向的三種情況、風(fēng)向判定的風(fēng)壓定律三個部分

首先我們來看作用力。在物理中我們學(xué)習(xí)過，物體由靜止到運(yùn)動這一狀態(tài)的改變必然是受到了力的影響。那么影響我們大氣水平運(yùn)動的力又有哪些呢？首先我們來學(xué)習(xí)第一個力——水平氣壓梯度力?！景鍟?/p>

一、作用力

1、水平氣壓梯度力

師：上節(jié)課我們學(xué)到了水平氣壓的差異造成空氣的水平運(yùn)動也就是風(fēng)，再來回顧一下這個過程：【畫圖】不同緯度的不同地區(qū)，由于獲得太陽輻射熱量的多少不同，從而導(dǎo)致地面冷熱不均 ；由于地面冷熱不均，使得大氣發(fā)生垂直運(yùn)動；大氣的垂直運(yùn)動使大氣在同一水平面產(chǎn)生氣壓差異，接著就形成了風(fēng)，其實這同一水平面的氣壓的差異，就會產(chǎn)生水平氣壓梯度力；簡稱氣壓梯度力。在氣壓梯度力的作用下，空氣沿著水平方向由高壓流向低壓，即為風(fēng)。因而水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因和原動力。

我們再具體看一下（PPT）這幅圖是水平面等壓線示意圖，（等壓線是氣壓相等的點的連線）兩等壓線的差值是多少？（5百帕）對，老師現(xiàn)在告訴你兩等壓線之間的距離為d，這里有一個概念需要大家知道——水平氣壓梯度。同一水平面上，單位距離間的氣壓差稱為水平氣壓梯度。所以此處水平氣壓梯度就是5百帕除以d吧。

水平面上存在著氣壓梯度，就產(chǎn)生了促使大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，就是我們所說的水平氣壓梯度力。所以這幅圖中水平氣壓梯度力應(yīng)該是由哪里指向哪里？（1010百帕指向1000百帕）對，就是這樣的。書本上圖2-31左上角有水平氣壓梯度力的概念，還有它的作用，事實大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動的原動力，是形成風(fēng)的直接原因。大家把它標(biāo)注出來。把水平氣壓梯度也記上?！景鍟俊?概念：水平氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。

○2作用：形成風(fēng)的原動力和直接原因 3特點： ○師：現(xiàn)在我們知道了什么是水平氣壓梯度力，那么我們來看一看這個力有什么特點。根據(jù)圖示，我們來看一下，水平氣壓梯度力是指向哪里的？是從高壓指向低壓？還是低壓指向高壓？ 生：高壓指向低壓

師：嗯，很好。水平氣壓梯度力是從高壓指向低壓的力，并且大家可以看到，它與等壓線是垂直的關(guān)系對不對，所以水平氣壓梯度力是垂直與等壓線的?！具呏v邊板書特點1、2：垂直于等壓線，由高壓指向低壓】那么我們初中學(xué)習(xí)過，力不單單有方向，還有大小對不對。那么氣壓梯度力的大小怎么判斷呢？請大家看黑板老師這幅圖。判斷一下A和B 的氣壓梯度力的大小。生：A＞B 師：嗯，很好。那么我們就可以總結(jié)出規(guī)律，在同一幅圖中，等壓線越密集氣壓梯度力越大，那么氣壓梯度力是風(fēng)的原動力，那么風(fēng)的速度也越大。不同圖上我們就要具體問題具體分析氣壓差和距離d了吧【板書特點3：等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力越大】

所以水平氣壓梯度力的三個特點分別是【放PPT】

師：我們學(xué)習(xí)了水平氣壓梯度力，接下來就來看看另一個力——地轉(zhuǎn)偏向力，是不是覺得似曾相識，在第一章講地球的自轉(zhuǎn)的時候?qū)W過吧，誰還記得地轉(zhuǎn)偏向力是什么？可以把書翻到18頁 【板書】

2、地轉(zhuǎn)偏向力○1概念：

生：在地球表面做水平運(yùn)動的物體，由于慣性的作用使物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)。師：對，風(fēng)是不是就是地球表面做水平運(yùn)動的物體呀，所以它也會受到地轉(zhuǎn)偏向力。所以我們說這里的地轉(zhuǎn)偏向力是促使物體水平運(yùn)動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力。【板書：促使物體水平運(yùn)動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力】

并且我們之前學(xué)習(xí)過，地轉(zhuǎn)偏向力是垂直于運(yùn)動方向的，也就是垂直于風(fēng)向，它不改變風(fēng)的大小只影響風(fēng)向，風(fēng)的大小是由我們剛剛學(xué)過的水平氣壓梯度力決定。請大家重點注意。不過它會隨著運(yùn)動速度的增加而增大。【板書：○2作用：只影響風(fēng)向3特點：a.始終垂直于風(fēng)向】 ○師：之前我們學(xué)過地轉(zhuǎn)偏向力南北半球不相同吧？分別是往哪邊？ 生：不同，南左北右。

師：很好，請坐?！景鍟篵.北半球向右偏，南半球向左偏】 師：還有我們之前學(xué)的是不是每個地方地轉(zhuǎn)偏向力都一樣啊

生：不是，赤道上物體運(yùn)動是不偏的，在兩極達(dá)到最大，所以地轉(zhuǎn)偏向力由低緯到高緯增大?！景鍟篶.由低緯向高緯增大】

我們再一起總結(jié)一下地轉(zhuǎn)偏向力，大家記得做好筆記【放PPT】 師：我們再來看第三個力

1概念 【板書】

3、摩擦力○師：摩擦力大家初中都學(xué)習(xí)過吧，在地面上只要是運(yùn)動的物體都會受到摩擦力的影響，就好像我們鞋底的紋路，就是為了增大摩擦力，防止滑倒。所以摩擦力就是兩個相互接觸的物體作相對運(yùn)動時，接觸面之間產(chǎn)生的一種阻礙物體運(yùn)動的力。這個書上有，既然是阻力，它對于增大風(fēng)速還是減小風(fēng)速??？ 生：減小

師：對，摩擦力的作用，就是影響風(fēng)向和減小風(fēng)速。【板書：○2作用：影響風(fēng)向和減小風(fēng)速】它一般與運(yùn)動方向相反，所以它與風(fēng)向是相反的?！景鍟狐c：與運(yùn)動方向(即風(fēng)向)相反】

3特○我們學(xué)習(xí)了這三個力，下面我們就來探究一下這三種力對于風(fēng)的影響和作用原理。

【板書：

二、風(fēng)向的三種情況

1、理想狀態(tài)下的風(fēng)向】

師：首先我們來討論第一種情況，理想狀態(tài)下的風(fēng)。在理想狀態(tài)下，空氣質(zhì)點只受一個力即水平氣壓梯度力的作用時，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風(fēng)向應(yīng)該與氣壓梯度力的方向一致，即風(fēng)向垂直于等壓線。該情況理論上只在赤道上空存在。

1受力:水平氣壓梯度力 ○2風(fēng)向：垂直等壓線】 【板書：○師：在實際生活中，空氣質(zhì)點還受地轉(zhuǎn)偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下的風(fēng)向又如何呢？我們來探討第二種情況。【板書：

2、高空中的風(fēng)】

大氣是在自轉(zhuǎn)的地球上作水平運(yùn)動的，所以當(dāng)大氣一開始運(yùn)動，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使風(fēng)向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的風(fēng)，看ppt上的圖，圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時，空氣質(zhì)點垂直等壓線運(yùn)動(按水平氣壓梯度力的方向)。最終狀態(tài)時，風(fēng)向平行于等壓線。這個過程是水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力逐步建立平衡的過程，在這個過程中，空氣質(zhì)點始終是按兩個力的合力方向運(yùn)動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動方向的右側(cè)，所以使得風(fēng)向不斷地右偏。最后，風(fēng)向平行于等壓線，此時，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運(yùn)動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。

因為在高空中，水汽 空氣分子 塵埃等物質(zhì)極少，處于近似于真空的狀態(tài)，摩擦力忽略不計，所以高空中的風(fēng)向應(yīng)該與等壓線是什么關(guān)系？ 生：平行關(guān)系

師：我們分析了北半球高空大氣的風(fēng)向，那近地面的風(fēng)向又是怎樣的呢？我們一起來分析。

【板書：

3、近地面的風(fēng)】

師：我們已經(jīng)介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以及運(yùn)動狀況不同的空氣之間互相作用而產(chǎn)生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線 的情況下，當(dāng)水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力兩種力的合力達(dá)到平衡時，形成斜穿等壓線的風(fēng)，這便是近地面風(fēng)的情況。請同學(xué)們讀課本2-1-8，“在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的風(fēng)向圖”，從圖中可以看出，因為摩擦力始終與運(yùn)動方向相反，即與風(fēng)向相反，而地轉(zhuǎn)偏向力又在運(yùn)動方向90°，即與風(fēng)向垂直，所以，摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達(dá)到平衡時，風(fēng)是斜穿等壓線吹的，即風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對風(fēng)有阻礙作用，可以減小風(fēng)速。所以，摩擦力既影響風(fēng)向，又影響風(fēng)速。

所以近地面風(fēng)向是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力作用下的結(jié)果，方向與等壓線成一個夾角。

師：好的。我們學(xué)習(xí)了這三種風(fēng)的情況，下面我們來總結(jié)一下。請同學(xué)來回答（ppt第11頁的表格）生：略

師：那么在之前我們都是學(xué)習(xí)了在知道高壓和低壓的情況下判斷風(fēng)向，那么如果我們在知道風(fēng)向的情況下，如何來判斷高壓和低壓呢？讓我們來學(xué)習(xí)一個定律，風(fēng)壓定律。

【板書：

3、風(fēng)壓定律】師：這個定律書上沒有，請大家做好筆記。好的大家都已經(jīng)抄好了吧，那么我們來做幾個練習(xí)運(yùn)用一下風(fēng)壓定律（副板書1.3)師：今天整堂課我們學(xué)習(xí)了影響大氣水平運(yùn)動的三個力，還有三種情況下的風(fēng)向以及風(fēng)壓定律。現(xiàn)在我們來做幾個練習(xí)鞏固今天所學(xué)知識。

第四篇：大氣運(yùn)動教案設(shè)計

“大氣的運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計

海陽四中

牟巖巧

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：理解熱力環(huán)流形成及大氣水平運(yùn)動的“三力”及其作用下的風(fēng)向。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力，提高學(xué)生綜合分析問題以及運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力。

3.情感價值觀：使學(xué)生認(rèn)識大氣的運(yùn)動與人們生活和生產(chǎn)活動息息相關(guān)，明確人類活動應(yīng)趨利避害，能將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，服務(wù)于社會。教學(xué)重點：

1.熱力環(huán)流的形成及應(yīng)用

2.理解大氣水平運(yùn)動——風(fēng)的形成及風(fēng)力、風(fēng)向的判定 3.學(xué)會對等壓線圖的判讀。教學(xué)難點：

影響大氣水平運(yùn)動的“三力”及其作用下的風(fēng)向。教學(xué)方法：

采取邊講解邊畫圖的方法，結(jié)合所學(xué)物理知識進(jìn)行分析。學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容難懂，要想讓學(xué)生弄的明明白白需要下一番功夫。本節(jié)內(nèi)容涉及到初中和高中的物理知識，更不好懂。要想講好、講透真不容易。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們欣賞一下海子的詩——《面朝大海，春暖花開》----------同學(xué)朗誦。白天，當(dāng)我們面朝大海，風(fēng)是從哪里吹來的？請同學(xué)們欣賞這幅照片，分析少女的頭發(fā)被風(fēng)吹拂起來此時盛行什么風(fēng)向？風(fēng)由海洋吹向陸地發(fā)生的條件是什么？這節(jié)我們就來完成這個問題的研究-------大氣的運(yùn)動。展示學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動，就先從大氣運(yùn)動最簡單的形式——熱力環(huán)流開始。板書 一 熱力環(huán)流

現(xiàn)在讓我們探究以下三個問題：

1.假設(shè)地面上A、B兩點，分別受熱、冷卻，根據(jù)熱脹冷縮原理，A、B附近的大氣將在垂直方向上，如何運(yùn)動？

（受熱處空氣由于受熱膨脹，密度變小，空氣將上升向周圍擴(kuò)散；冷卻處的空氣由于冷縮，空氣密度變大，將下沉。）

2.由于空氣的上升或下沉運(yùn)動，導(dǎo)致近地面和高空的氣壓將發(fā)生怎樣的變化？

（由于空氣的上升向周圍擴(kuò)散，使近地面的空氣密度變小，形成低氣壓；而對應(yīng)的高空由于空氣的不斷流入，空氣密度相對增大，形成相對于周圍同高度大氣層的高氣壓；同理，冷卻處，由于溫度低，空氣冷卻收縮下沉，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓；而對應(yīng) 的高空，空氣密度相對較小，形成低氣壓。）

3.同一高度處，由于高低氣壓的差異，空氣在水平方向上又將如何運(yùn)動？

（在同一高度，由于高、低氣壓存在，導(dǎo)致空氣在水平方向上，大氣由高壓流向低壓。）（小組討論，呈現(xiàn)一組答案，老師總結(jié)）

小結(jié)：大家觀察，剛才所繪制的兩條垂直方向上的空氣上升或下沉運(yùn)動及兩條水平方向的大氣運(yùn)動，就組成一個“圈”，這就叫做大氣的“熱力環(huán)流”。大家一起歸納總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程

請大家完成導(dǎo)案上的問題（結(jié)合課本P38第一自然段）1.根據(jù)地面冷熱狀況繪制熱力環(huán)流圖

2.大氣的運(yùn)動按方向分為_____________、___________。我們平常所說的風(fēng)，是指大氣______運(yùn)動。

轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流的形成過程，那么可以解釋實際生活中的哪些問題呢？熱力環(huán)流應(yīng)用于解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市的熱島環(huán)流。

根據(jù)下圖信息，利用熱力環(huán)流原理，分別繪制此時的盛行風(fēng)。（學(xué)生可以在自己的導(dǎo)學(xué)案上畫）

利用熱力環(huán)流原理，分別繪制此時的風(fēng)向，由于海陸熱力性質(zhì)差異，白天陸地升溫快于海洋，陸地上為熱源，根據(jù)熱力環(huán)流成因，盛行海風(fēng)。）

那么，開始上課展示的少女面朝大海的長發(fā)被風(fēng)吹拂，此時盛行的是—海風(fēng)，應(yīng)發(fā)生在一天中的白天了。夜晚，由于海陸熱力性質(zhì)差異，海洋降溫慢，成為熱源，根據(jù)熱力環(huán)流成因，盛行陸風(fēng)。

轉(zhuǎn)

隨之城市化進(jìn)程的加快，城市環(huán)境問題日益突出，如城市的“熱島效應(yīng)”，根據(jù)熱力環(huán)流原理繪制城市熱島效應(yīng)的環(huán)流圖。（學(xué)生可以在自己的導(dǎo)學(xué)案上畫）

探究：根據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流知識，為改善城市的空氣質(zhì)量，對大氣有污染的企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行合理布局？如果想植樹造林呢？

轉(zhuǎn)

剛才學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流，在熱力環(huán)流圖中有兩支水平運(yùn)動的氣流，大氣的水平運(yùn)動叫風(fēng)，也就是近地面風(fēng)和高空風(fēng)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，不論是近地面風(fēng)還是高空風(fēng)，大氣都是由高壓流向低壓，這說明在水平方向上高、低氣壓間存在一個力，這個力叫什么名字，它對風(fēng)的形成又起著怎樣的作用？除此之外，風(fēng)還受哪些力的影響？ 二．大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)（板書）結(jié)合課本（P39）完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。1.氣壓梯度： 2.氣壓梯度力

3.形成風(fēng)的直接原因是____________________，它促使大氣由____氣壓區(qū)流向____氣壓區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生分別分析受一個力、3 1.受一個力①由高壓指向低壓②垂直于等壓線水平氣壓梯度力形成風(fēng)的直接原因hpa1006低壓等壓線10081008高壓1010單一水平氣壓梯度力作用下的風(fēng)向 受兩個力、2、受兩個力的作用（高空中的風(fēng)）風(fēng)向與等壓（hpa）***610081010地轉(zhuǎn)偏向力線平行水平氣壓梯度力風(fēng)向北右南左水平氣壓梯度力（→）與地轉(zhuǎn)偏向力（→）共同作用下形成的風(fēng)（北半球）受三個力

3、三個力（hpa）***610081010近地面的風(fēng)：與等壓線形成一個夾角（斜交）水平氣壓梯度力風(fēng)向摩擦力地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向相反水平氣壓梯度力（→）、地轉(zhuǎn)偏向力（→）與地面摩擦力（→）共同作用下開成的風(fēng)（北半球）的作用下風(fēng)的形成，給出風(fēng)向的判斷方法。直接跟一練習(xí)，并用冬季風(fēng)圖進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生風(fēng)向的畫法和風(fēng)向的判斷的訓(xùn)練。本節(jié)小結(jié)：

形成熱力環(huán)流海陸風(fēng)應(yīng)用城市熱島環(huán)流山谷風(fēng)近地風(fēng)高空風(fēng)大氣運(yùn)動水平運(yùn)動—風(fēng)成因及風(fēng)向分析 之后做當(dāng)堂檢測題。

當(dāng)堂檢測題

（一）選擇題

甲、乙兩圖分別是“北半球某濱海地區(qū)海陸環(huán)流圖”和“氣溫變化特征圖”。讀圖回答1-2題。

1.甲圖中①、②、③、④四處氣溫最高的是 A ①處

B ②處

C ③處

D ④處 2.甲圖中盛行海風(fēng)時，對應(yīng)乙圖中的時間段是

A 16時至次日8時

B 8時至16時

C 18時至次日6時

讀圖回答3-4題。

D 6時至18時

3.該城市計劃新建一座大型鋼鐵廠，如果僅考慮城市熱島環(huán)流，則廠址的位置不能在 A ①

B ②

C ③

D ④

4.根據(jù)城市風(fēng)的原理，今后城市造林的重點應(yīng)該在 A 市區(qū)

B 郊區(qū)

C 遠(yuǎn)郊

D 農(nóng)村

（二）讀“某區(qū)域海平面等壓線（單位：百帕）分布圖”，回答下題。

1.N地的風(fēng)向是________________。

2.M、N兩地，風(fēng)力較大的是_________，原因是：_________________________。課后探究：

資料：山谷風(fēng)的成因

谷風(fēng)山風(fēng)當(dāng)大范圍水平氣壓場較弱時，山區(qū)白天地面風(fēng)從谷地吹向山坡；晚間地面風(fēng)從山坡吹向谷地，這就是山谷風(fēng)環(huán)流。形成機(jī)制：白天，山坡空氣比同高度的自由大氣增熱強(qiáng)烈，暖空氣沿坡上升，成為谷風(fēng)；夜間山坡輻射冷卻，迅速降溫，而谷地中同高度空氣冷卻較慢，因而形成與白天相反的熱力環(huán)流，下層風(fēng)由山坡吹向山谷，稱為山風(fēng)。

練習(xí)：

1、地面因冷熱不均而形成的熱力環(huán)流，是大氣運(yùn)動的一種最簡單、最基本的形式，下面圖示的熱力環(huán)流中，錯誤的是（）

2、（2013浙江高考題）拉薩河流城擁有豐富的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化資源，拉薩位于寬闊的拉薩河谷地北側(cè)。下圖為拉薩7月降水量日平均變化圖。完成下題。

有關(guān)拉薩7月降水日變化成因的敘述，正確的是 A 夜晚地面降溫迅速，近地面水汽易凝結(jié)成雨 B 夜晚近地面形成逆溫層，水汽易凝結(jié)成雨 C 白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結(jié)成雨

D 白天升溫迅速，盛行上升氣流，水汽不易凝結(jié)成雨

第五篇：大氣運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

《大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計------熱力環(huán)流和風(fēng)

煙臺二中 沙莎

怎樣運(yùn)動？（借助蒸汽、孔明燈，學(xué)生非常容易想到，熱脹冷縮——垂直運(yùn)動。發(fā)生垂直運(yùn)動后，空氣又將有何運(yùn)動形式？）

2.用多媒體課件播放熱力環(huán)流實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，探究并講解實驗原理。

（1）空氣除上升和下沉運(yùn)動外，還產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生觀察①產(chǎn)生水平運(yùn)動②下/上方水

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

平運(yùn)動方向相反）

知識目標(biāo)：1.說出熱力環(huán)流的原理、學(xué)會分析常見熱力環(huán)流現(xiàn)象。

（2）提示：①垂直運(yùn)動帶來了什么連鎖變化，才導(dǎo)致水平運(yùn)動？②上/下水平運(yùn)動方向相反的原2.理解高空、近地面風(fēng)的形成過程，繪制風(fēng)向

理是什么？ 能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察生活問題的習(xí)慣，提高用地理原理解決地理問題的能力

學(xué)生講解為主，老師適當(dāng)補(bǔ)充、糾正。引導(dǎo)學(xué)生注意：①造成空氣垂直運(yùn)動的原因？ 造成空氣情感態(tài)度目標(biāo)：通過對大氣環(huán)境中出現(xiàn)的一些實際問題探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。

水平運(yùn)動的原因？造成熱力環(huán)流的根本原因？②近地面氣溫與氣壓的關(guān)系？

二、重難點

即講即練，動手畫圖： 重點：熱力環(huán)流的原理和應(yīng)用；風(fēng)向判讀和繪制

（1）畫出地表熱量分布為“熱、冷、熱”狀態(tài)下的熱力環(huán)流圖。（規(guī)范學(xué)生過程理解及畫圖中出難點：等壓面的分析判讀

現(xiàn)的問題）

三、教學(xué)方法：

（2）試比較近地面的M點與高空的N點，兩點氣壓大??？（以學(xué)生講解為主）1．教法：實驗演示法、合作探究、圖示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等

引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，來比較氣壓大小，進(jìn)而總結(jié)出高低壓是相對同一高度來講的。

2．學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法等

進(jìn)一步，過渡到等壓面變形規(guī)律，找出1010hpa的地點連接成線，得出高壓上凸、低壓下凹的特

四、課時：1課時 點。（指導(dǎo)學(xué)生記筆記的方法，結(jié)合圖記憶）

五、教學(xué)設(shè)計理念

1.抽象知識形象化。大氣看不見摸不著，這就給理論知識的理解造成一定難度，具有比較高的抽象性，并且需要一定的物理和數(shù)學(xué)知識，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不小的困難。因此，通過多媒體、實驗等手段，一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能將抽象的知識表現(xiàn)的更加具體，情境更加豐富。熱力環(huán)流的形成過程、風(fēng)的形成過程，都用多媒體演示，力求增強(qiáng)形象化理解。

2.理論知識生活化。大氣的運(yùn)動與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，雖然不能肉眼所有，但卻影響巨大，現(xiàn)實中有很多的現(xiàn)象和應(yīng)用，挖掘這些案例并將其貫穿于課堂教學(xué)中，力求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用地理原理解決地理問題的能力。

六、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】設(shè)置疑問，暖氣片的安放位置由下方挪到上方，好與不好？無論在上方還是下方都涉及到的問題是，暖氣片的熱量需要通過怎樣的大氣運(yùn)動方式，將熱量傳遞到房間內(nèi)的每個角落？（激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣）

引入：承接上節(jié)課的大氣受熱后，將造成怎樣的大氣運(yùn)動？

1.【溫故知新】氣壓、高低壓的比較、等壓面等預(yù)備知識（初中學(xué)過的知識，稍作復(fù)習(xí)即可）

重點厘清：不同高度上和同一高度上氣壓高低規(guī)律

過渡：知識復(fù)習(xí)完，回到最初問題，太陽能在地表分布不均，造成地表冷熱不均，這會造成大氣

3.回應(yīng)開篇暖氣片安裝位置的問題

過渡：生活中的熱力環(huán)流很多，誰能更快的找出兇手。4.發(fā)現(xiàn)生活中的熱力環(huán)流

（此部分學(xué)生很容易理解，所以學(xué)生自主畫圖，找學(xué)生嘗試上黑板畫，師糾正）（1）畫海陸風(fēng)（提示：陸地比熱容較小，升降溫較海洋快；山坡升降溫比山谷快）學(xué)生展示探究結(jié)果：上臺畫出或課件演示熱力環(huán)流，并解釋上述現(xiàn)象。

總結(jié)：所以濱海地區(qū)的氣候，通過海陸風(fēng)調(diào)節(jié)，氣候變得更濕潤，溫差更小。課后自己畫一下山谷風(fēng)

（2）畫城市風(fēng)，若你是機(jī)關(guān)干部，幫助規(guī)劃火電廠和綠化帶位置

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中其它的熱力環(huán)流現(xiàn)象（鼓勵學(xué)生說）如山谷風(fēng)、超市的中央空調(diào)是制熱快還是制冷快？

過渡：生活中還有很多現(xiàn)象蘊(yùn)含著熱力環(huán)流的原理，這個作為課后作業(yè)請同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀測留意。在日常生活中，空氣的垂直運(yùn)動我們感受的并不明顯，但是空氣的水平運(yùn)動卻每天都能接觸到，例如，一開窗，空氣由屋外冷的地方流到屋內(nèi)熱的地方。聽主持人預(yù)報天氣，風(fēng)的預(yù)報起碼兩個方面：風(fēng)向與風(fēng)速，那風(fēng)向與風(fēng)速如何確定？ 5.大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)

(1)確定風(fēng)向，需要先確定水平氣壓梯度力的方向。

（2）風(fēng)的形成，分為三種情況：①理想狀態(tài)下，沒有地球自轉(zhuǎn)且沒有摩擦力，只考慮水平氣壓梯度力時的風(fēng)向②高空風(fēng)還受地轉(zhuǎn)偏向力影響③近地面風(fēng)受水平氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力三個力共同影響。

借助多媒體演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)風(fēng)向的偏轉(zhuǎn)規(guī)律，確定穩(wěn)定狀態(tài)下的風(fēng)向。

【圖示總結(jié)】

【課后思考】（為下節(jié)內(nèi)容做好鋪墊）

1.空氣上升、空氣下沉分別會帶來什么天氣？

2.熱力環(huán)流，從小范圍擴(kuò)大到全球，會形成什么現(xiàn)象？

【鞏固練習(xí)】

1）判斷A、B兩地溫度高低？ 2）畫出圖中的熱力環(huán)流？

提醒：南半球呢？課后自己畫一下

總結(jié)強(qiáng)調(diào)近地面風(fēng)向、高空風(fēng)向跟梯度力的角度關(guān)系，及與等壓線關(guān)系

（3）畫風(fēng)向：以中國某月近地面等壓線圖為背景，讓同學(xué)們以天氣預(yù)報員的身份嘗試甲乙兩地的風(fēng)向及風(fēng)速比較。

指導(dǎo)風(fēng)向的畫法及看風(fēng)向的方法

方法：先畫 力，根據(jù)南北半球定，根據(jù)高空、近地面定偏轉(zhuǎn)角度（教師先做示范甲地，然后讓學(xué)生自主畫乙地的風(fēng)，并找同學(xué)回答）