第一篇：《風(fēng)箏飛呀飛》 -

《風(fēng)箏飛呀飛》美術(shù)教案

主備：許欣欣

執(zhí)教：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試自己制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，探索讓其飛起來的方法。

2、在嘗試將塑料袋變成風(fēng)箏的過程中提高觀察、模仿能力。

3、體驗(yàn)自制風(fēng)箏和放飛風(fēng)箏的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，探索讓其飛起來的方法。活動(dòng)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，探索讓其飛起來的方法。活動(dòng)關(guān)鍵: 通過動(dòng)手制作，不斷探索方法突破重難點(diǎn)。活動(dòng)方法：操作法 演示法 活動(dòng)課時(shí)： 一課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備： 人手一個(gè)塑料保鮮袋，雙面膠、剪刀，彩色皺紋紙條若干，不同長(zhǎng)短的細(xì)線若干 放風(fēng)箏的錄像，音樂磁帶

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

1、視頻導(dǎo)入

播放“放風(fēng)箏”的視頻。并依據(jù)視頻內(nèi)容提出問題： 他們?cè)谧鍪裁?？你們誰放過風(fēng)箏？你放的風(fēng)箏是什么樣

2、出示塑料袋

請(qǐng)小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”讓它飛上天。

塑料袋娃娃看見風(fēng)箏在天上自由自在地飛，可羨慕了！她想和風(fēng)箏一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍(lán)天，小朋友快動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙想想辦法吧！

二、動(dòng)手制作，探索方法

1、動(dòng)手制作

小朋友們一起猜想讓塑料袋“飛”的方法：

（1）、你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍(lán)天呢？（引導(dǎo)想子的？（顏色、形狀、大?。┠闶窃鯓幼岋L(fēng)箏飛上天的？

象）

（2）、出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄，五顏六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長(zhǎng)尾巴。

（3）、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，塑料袋娃娃哪些地方變了呀？她變成了一只風(fēng)箏就能飛上天了。（引導(dǎo)幼兒觀察后講述）

2、探索方法

（1）、粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上，引導(dǎo)幼兒觀察彩帶的顏色和數(shù)量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢？幼兒操作粘彩帶，教師指導(dǎo)、幫助。

（2）、變胖娃娃。探索學(xué)習(xí)讓塑料袋鼓起來，變成胖娃娃。

誰來試一試？你有什么好辦法？為什么里面的氣很快就逃走了呢？提示要領(lǐng)：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。

再讓孩子們?cè)囈辉?，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)部分的要領(lǐng)：使袋子的嘴巴張開，上下晃動(dòng)，l、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！

（3）、長(zhǎng)出尾巴。教師操作，幼兒觀察：拿一根細(xì)線的一端，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈，然后系牢（繞線并系牢對(duì)中班孩子來說有難度，小朋友可以試一試，自己不能完成的請(qǐng)老師幫忙）。

三、自由制作，體驗(yàn)樂趣

幼兒自由分組，制作風(fēng)箏，教師巡回觀察，提醒幼兒在遇到困難時(shí)可以相互幫助，也可以請(qǐng)老師幫忙。

風(fēng)箏制作好后大家一起放“風(fēng)箏”。

師：孩子們，我們來放風(fēng)箏吧！看看誰的風(fēng)箏飛的高，飛的遠(yuǎn)。

小結(jié)要領(lǐng)：手舉高，跑得怏，風(fēng)箏就能飛得高！

四、總結(jié)概況，拓展延伸

本堂課我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏飛呀飛》。我們自己動(dòng)手動(dòng)腦用塑料袋制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏并探索了塑料袋飛起來的方

法。在制作中小朋友們體驗(yàn)了動(dòng)手制作的快樂，回到家和爸爸媽媽也一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)箏吧！

活動(dòng)反思：

第二篇：三月風(fēng)箏飛滿天（推薦）

三月風(fēng)箏飛滿天

記得小時(shí)候唱過一首歌：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天??”不知道歌里的三月是農(nóng)歷還是公歷，我寧愿相信那是農(nóng)歷三月，因?yàn)楸钡卮哼t，清明已到，春花才試著開放?？墒窃诒狈饺峦咚{(lán)的天空下，風(fēng)箏開的比花兒燦爛。在微帶寒意的東風(fēng)里，紅色的、藍(lán)色的、黃色的風(fēng)箏在蒼穹來回飛舞，熠熠生輝。

是的，熠熠生輝。用這個(gè)詞來形容風(fēng)箏，我想不出來。可是我看到滿天風(fēng)箏，腦海里馬上就出現(xiàn)這個(gè)詞來。這是卡德勒·胡塞尼，那位美籍阿富汗人，那位成為近年來國(guó)際文壇最大黑馬的作家在他的《追風(fēng)箏的人》里對(duì)飄飛在冬天的阿富汗天空里的風(fēng)箏的描摹。想到這個(gè)詞，我又看見了作家筆下1970年代喀布爾市的風(fēng)箏大賽。在積雪覆蓋的街上，兩個(gè)十一二歲的少年，一個(gè)放線，一個(gè)操控，他們仰起被寒風(fēng)刺紅的小臉，漆黑的眼珠緊盯著半空里最后一個(gè)對(duì)手，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)使出他們的必殺技——猛升急降，將那只藍(lán)風(fēng)箏斬下高空。我看見他們勝利的狂歡，我看到他們用被粘了玻璃粉的風(fēng)箏線割的鮮血直流的雙手緊緊擁抱著對(duì)方，我看見哈桑從擁抱中掙脫，撒腿就跑，在街道的拐角處停下，轉(zhuǎn)身，露出哈桑式的微笑，雙手放在嘴邊，對(duì)他的少爺阿米爾大聲喊：“為你，千千萬萬遍！”然后消失在街角，去追逐那只象征阿米爾最終勝利的風(fēng)箏??

“為你，千千萬萬遍！” 我還不知道結(jié)局，這句話就讓我莫名心酸。我就知道，哈桑，肯定就是那個(gè)無怨無悔付出的人。當(dāng)他在泥濘的小巷里準(zhǔn)確地找到他的戰(zhàn)利品的時(shí)候，他也找到了災(zāi)難。那個(gè)惡魔一樣的普什圖的壞孩子阿賽夫，那個(gè)視哈桑這樣的哈扎拉人為草芥的瘋狂的希特勒的崇拜者攔住了他的去路。如果僅僅是讓這個(gè)惡魔用他那不銹鋼拳套打他個(gè)鼻青臉腫，甚至打斷胳膊打斷腿腿打斷肋骨打傷身上任何地方，那哈桑都是幸運(yùn)兒?？墒菫榱吮Ｗ∷H愛的少爺阿米爾的戰(zhàn)利品——阿米爾用來贏得父愛的籌碼——風(fēng)箏，哈桑，一個(gè)十一歲的男孩子，遭受了世上最慘絕的褻瀆。阿米爾躲在小巷的拐角，看見哈桑被阿賽夫的幫兇摁倒在地，看見阿賽夫跪在哈桑的身后，看見阿賽夫解下自己的皮帶，脫下牛仔褲，脫下內(nèi)褲??阿米爾也看見哈桑的臉龐，那逆來順受的神色，如同一只待宰的羔羊??阿米爾停止觀看，轉(zhuǎn)身離開那條小巷，身后傳來阿賽夫倉(cāng)促而有節(jié)奏的呻吟??我想作家這么殘忍的非要阿米爾在怯懦和負(fù)疚的拉鋸中親眼目睹這慘絕的一幕，是他在阿米爾身上還給予了希望。可人性的自私背叛根源已久，一旦掉進(jìn)罪業(yè)深淵，就會(huì)越陷越深。當(dāng)備受摧殘的哈桑為他的少爺拿回風(fēng)箏，阿米爾沒有選擇懺悔，反而用更卑劣的手段逼走了哈桑父子??

可對(duì)阿米爾而言，逼走哈?？床灰姽２⒉粫?huì)把過去的記憶全部抹掉，相反，這只是痛苦折磨的開始。原來，有良心、有美德的人是會(huì)痛苦的，阿米爾深藏的良心與美德成了切割他心靈的一把鈍刀，在拼命的遺忘中更清晰地看到了自己丑惡的靈魂，這才是作家真正的希望吧。魯迅先生說，悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作家很殘忍地讓阿米爾選擇背叛為他千千萬萬遍的哈桑，理由只是為了贏得父親的愛，可當(dāng)二十年多年后阿米爾重返故國(guó)才知道哈桑其實(shí)是他同父異母的兄弟。哈桑不知道，唯其一生，他只是阿米爾忠誠(chéng)的朋友和奴仆，他原諒阿米爾對(duì)他的背叛，或者把這看得理所應(yīng)當(dāng)。在戰(zhàn)火中，哈桑卑微而忐忑的活著，可是他的心靈寧?kù)o而快樂。哈桑死了，所幸留下一個(gè)和他如出一轍的兒子，才給了阿米爾救贖的機(jī)會(huì)。救贖的路盡管艱難，但內(nèi)心是堅(jiān)定而坦然的，所以當(dāng)阿米爾九死一生救回哈桑的兒子，那滿身的傷痛反而成了治愈他被負(fù)罪感撕裂的千瘡百孔的心靈的良藥。

小說是在阿富汗最動(dòng)蕩不安的背景下展開故事的。種族分裂與歧視，外敵入侵，恐怖**，塔利班，本拉登，處處屠殺，遍地鮮血，1970年代和以后很長(zhǎng)一段時(shí)間的阿富汗幾乎處于不息的炮火硝煙之中，成了世界眼里一片不幸連綿、麻煩不斷、災(zāi)難深重的土地，人與人之間微妙脆弱的情感在這樣的環(huán)境里就如同寒風(fēng)中飄飛的風(fēng)箏，把你弄得傷痕累累然后斷線而去。這樣的阿富汗需要追風(fēng)箏的人。作家讓追風(fēng)箏的人在寒風(fēng)中追去，閃耀著人性光芒的哈桑，在救贖的路上艱難跋涉的阿米爾，和那些在煉獄一般的家園里守護(hù)內(nèi)心堅(jiān)持的人才是真正的阿富汗人民，這是作家想要告訴我們的，不管受傷的腳步能不能追上變心的翅膀，他總是義無反顧地狂奔而去……

“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天……”我看著空中飛舞的風(fēng)箏，它們有高有低，有大有小，它們悠然而自在，拴著它們的線被孩子們牢牢地拽在手里，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容。他們不知道自己的風(fēng)箏會(huì)在哪一刻斷線而去，他們也沒有緊張激烈的角逐。他們會(huì)在覺得索然無味的時(shí)候各自回家。他們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，也許他們會(huì)對(duì)一個(gè)人說：“為你，千千萬萬遍！”然后會(huì)轉(zhuǎn)身為了他（她）在風(fēng)雨中奔跑。而此時(shí)，我只愿孩子們的風(fēng)箏在這片祥和的藍(lán)天下越飛越高……

第三篇：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教案

篇一：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天 教案

篇二：五下美術(shù)《風(fēng)箏風(fēng)箏天上飛》教案

風(fēng)箏風(fēng)箏天上飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解風(fēng)箏的起源、流派以及造型特點(diǎn)，掌握制作風(fēng)箏的基本方法，并運(yùn)用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。

2、在觀察分析風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩的過程中能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。

3、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的制作方法，生發(fā)對(duì)傳統(tǒng)工藝的傳承與熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的基本方法，并運(yùn)用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。

難點(diǎn)：理解用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。

三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

四、教學(xué)過程

1、謎語導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

（1）謎語：“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄?！保ㄖi底：風(fēng)箏）

（2）教師設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，喚起學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的原有認(rèn)知。

（3）教師總結(jié)，板書課題：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天。

2、走進(jìn)風(fēng)箏，了解起源

（1）教師與學(xué)生一起觀察課本范畫《百子圖》。

（2）教師提問：“同學(xué)們還知道哪些與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)詞或知識(shí)嗎？”

在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。高鼎在《村居》中寫到：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

進(jìn)一步讓學(xué)生了解風(fēng)箏的發(fā)展歷史，知道山東濰坊市著名的風(fēng)箏之都。

3、欣賞風(fēng)箏，了解形色

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同造型的風(fēng)箏，分析風(fēng)箏造型的特點(diǎn)——形狀對(duì)稱。

（2）學(xué)生自由討論，除了形狀對(duì)稱以外，還有什么對(duì)稱？（圖案對(duì)稱）

（3）學(xué)生觀察造型厚，再觀察分析風(fēng)箏的色彩，引導(dǎo)學(xué)生尋找風(fēng)箏上的顏色，并設(shè)問：怎樣的顏色搭配可讓風(fēng)箏在空中更吸引人？為什么？

（4）教師小結(jié)：風(fēng)箏的造型特點(diǎn)：多樣，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩絢麗，對(duì)比明顯。學(xué)生欣賞風(fēng)箏是一種美德體驗(yàn)。

4、細(xì)觀風(fēng)箏，了解紋樣

（1）以北京燕子風(fēng)箏為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：燕子風(fēng)箏上的裝飾紋樣是什么？為什么繪制這個(gè)紋樣？有什么寓意嗎？

（2）學(xué)生開展討論，教師引導(dǎo)總結(jié)風(fēng)箏上的裝飾紋樣有吉祥祝福的隱喻。

5、大膽創(chuàng)想，設(shè)計(jì)草圖

（1）提出作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏草圖，注意風(fēng)箏的造型、色彩和裝飾紋樣這三方面的要求。

（2）師生討論設(shè)計(jì)方法，教師示范。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

（4）小結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

1、回顧舊知，溫故知新

（1）復(fù)習(xí)上堂課風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾紋樣等內(nèi)容。

（2）交流討論，學(xué)生欣賞同齡人的作品以及不同造型、立體的風(fēng)箏。

2、認(rèn)識(shí)材料，感知體驗(yàn)

（1）教師介紹制作風(fēng)箏所需要的材料，并讓學(xué)生了解材料的特性和用途。

（2）學(xué)生感知材料，并嘗試著說說材料的用途。

3、根據(jù)草圖，制作風(fēng)箏

（1）備骨架：用磨砂紙將竹篾摩擦光滑。引導(dǎo)學(xué)生注意安全。

（2）扎骨架：用作基本骨架的竹篾要選寬厚一些的，而輪廓骨架的竹篾一般用薄而細(xì)軟的較為合適。整個(gè)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)練、輕巧、對(duì)稱、均衡，扎縛牢靠。

（3）糊風(fēng)箏：把紙或娟糊在骨架上。紙的質(zhì)地要薄、韌、平整。

（4）繪風(fēng)箏：繪制風(fēng)箏圖樣。圖樣要形象鮮明，色彩要艷麗明快，裝飾性要強(qiáng)。提示：裝飾紋可選取吉祥圖案，體現(xiàn)出人們健康向上的進(jìn)取精神和對(duì)美好幸福的追求。

4、作業(yè)練習(xí)，學(xué)生制作

學(xué)生嘗試著繪制風(fēng)箏。要求：

（1）造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩鮮明，能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理。

（2）設(shè)色大膽，用筆肯定

5、展示評(píng)價(jià)，交流分享

（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試放風(fēng)箏，分析自己的風(fēng)箏作品，以及評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。學(xué)生從風(fēng)箏的造型、色彩、裝飾紋樣、整體效果等方面開展評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生互評(píng)、交流方法成功與否的心得，教師總結(jié)，并加以鼓勵(lì)。

篇三：五年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的風(fēng)箏飛上天》綜合實(shí)踐教案

綜合實(shí)踐單元分析

綜合實(shí)踐教案（第一階段）

綜合實(shí)踐教案（第階段）

綜合實(shí)踐教案（第 二 階段）

篇四：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天

電子教案 1 2 3 篇五：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天

風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天

（4）學(xué)生展示作品，師生互評(píng)并交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。4.實(shí)踐，拓展，升華。

（1）提問：放風(fēng)箏需要注意什么？（起飛平穩(wěn)，放的時(shí)候要注意風(fēng)向的變化及時(shí)調(diào)整起飛角度）

（2）師生到操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏，感受春天里放風(fēng)箏的喜悅（時(shí)間不夠的話可以安排到課外）。

（3）課外要求學(xué)生繼續(xù)了解風(fēng)箏的發(fā)展史及不同區(qū)域風(fēng)箏的制作特點(diǎn)。

這是一門自主、開放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。教師要盡可能充分考慮到學(xué)生可能遇到的所有情況，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。平時(shí)課可以少考慮一些，盡可能讓學(xué)生遇到困難時(shí)，實(shí)在沒有辦法解決下才指導(dǎo)。目的就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

而在此同時(shí)，同學(xué)們也很感興趣，因?yàn)轱L(fēng)箏對(duì)小孩子來說，是非常熟悉和喜歡的一種玩具，我調(diào)查了一下，班里90%的同學(xué)都曾放過風(fēng)箏，而且放得不錯(cuò)，這也是孩子們春天最喜歡的一樣活動(dòng)。我就從孩子們親自放風(fēng)箏的經(jīng)歷入手，請(qǐng)他們談?wù)劮棚L(fēng)箏要注意的技巧，然后引入介紹風(fēng)箏的歷史，然后引出書中的年畫《三月三》，請(qǐng)同桌互相說說，都有哪些動(dòng)物形象的風(fēng)箏，然后重點(diǎn)介紹了常見的沙燕風(fēng)箏，并觀察書上的三個(gè)沙燕風(fēng)箏，看看有什么特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過觀察，知道了沙燕風(fēng)箏的外形都是差不多的，但是其中的圖案、顏色可以有豐富的變化。在對(duì)風(fēng)箏有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我再布置今天的課堂作業(yè)，根據(jù)孩子們繪畫的水平，我分成了三種層次的作業(yè)：1是臨摹書上的風(fēng)箏圖；2是畫沙燕外形的風(fēng)箏，自己設(shè)計(jì)豐富的圖案；3是設(shè)計(jì)一個(gè)書上沒有的新穎漂亮的風(fēng)箏。同學(xué)們很感興趣，都認(rèn)真的畫了起來，也產(chǎn)生了許多美麗的作品。

教學(xué)背景：體育活動(dòng)是少年兒童喜愛的活動(dòng)。在秋高氣爽的季節(jié)，相約去放風(fēng)箏是每個(gè)人非常喜愛的休閑活動(dòng)。制作自己喜愛的玩具是每一個(gè)兒童引以自豪的一件事情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、繪圖風(fēng)箏，按照要求制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。并初步了解風(fēng)箏的起源和知識(shí)及構(gòu)造與平衡的關(guān)系

2、初步學(xué)會(huì)彎、綁、糊等簡(jiǎn)單的操作技能及簡(jiǎn)單工具的使用。

3、初步學(xué)會(huì)小組分工，體會(huì)同伴之間合作的愉快，完成作品的自豪心理。

4、初步了解風(fēng)箏的起源和知識(shí)，懂得風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系，認(rèn)識(shí)風(fēng)箏骨架類型特點(diǎn)。

5、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，及對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解風(fēng)箏傳統(tǒng)藝術(shù)，制作一個(gè)左右平衡的對(duì)稱、美觀、有創(chuàng)意的風(fēng)箏，并放飛上藍(lán)天。

教學(xué)難點(diǎn)：扎制一個(gè)左右平衡對(duì)稱，能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏架子，掌握放飛的技巧。

學(xué)生）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、實(shí)物；準(zhǔn)備1米長(zhǎng)細(xì)竹條3—4根、棉線2卷、桃花紙2張、膠水、美工刀、顏料等材料工具；組織四人合作組。

（教師）準(zhǔn)備有關(guān)風(fēng)箏的圖片、實(shí)物；2—3個(gè)已經(jīng)扎制好的風(fēng)箏骨架；半成品風(fēng)箏（已經(jīng)制作好的，但沒有畫圖的風(fēng)箏）。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，圖片激發(fā)興趣

1、先讓大家看一些風(fēng)箏的圖片。多媒體播放各種風(fēng)箏圖片。（學(xué)生不住地發(fā)出贊嘆聲）（板書：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天）

2、講解風(fēng)箏的起源

3、玩過風(fēng)箏嗎？你見過的風(fēng)箏都是什么形狀的？根據(jù)學(xué)生交流板書。三角

形、菱形、正方形、鳥形、龍形等等。

過渡：想不想自己也做一個(gè)風(fēng)箏。（想）

4、出示菱形風(fēng)箏，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。風(fēng)箏都有一個(gè)特點(diǎn)：能看出來嗎？

（板書：對(duì)稱圖形）

二、學(xué)生自主觀察，制作方法指導(dǎo)

（一）今天，我們一起來做一最簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

（二）仔細(xì)看看，我們要怎么做？準(zhǔn)備些什么材料？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

（三）設(shè)計(jì)完成記錄表（小組分工）

1、請(qǐng)大家簡(jiǎn)單分工。組長(zhǎng)、記錄員、檢驗(yàn)員

2、出示“十字形”骨架，讓學(xué)生觀察。

3、指導(dǎo)步驟和方法

步驟：設(shè)計(jì)圖案——檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)——扎骨架——糊紙——綁拴提線——著色

四、學(xué)生制作（活動(dòng)），教師適當(dāng)指導(dǎo)（因?yàn)橹谱鳑]有完成，最后一個(gè)步驟只能放棄。）

五、集中展示、評(píng)價(jià)

組內(nèi)成員

合作愉快 扎線牢固

剪粘平整 圖案美麗

著色漂亮 用材合理

操作安全 回去還要

六、加工、試飛

教學(xué)反思：

課堂流程不夠自然，即教學(xué)思路不清晰

1、課的一開始導(dǎo)入部分，用“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星引出風(fēng)箏。不如看圖、直接引出來的風(fēng)箏，這樣課堂更加有效率。因?yàn)閯趧?dòng)與技術(shù)教育課重點(diǎn)是在制作上，課的導(dǎo)入只是為了引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣和積極性。

2、在制作指導(dǎo)一開始就出現(xiàn)一個(gè)“十字形”的骨架，這是對(duì)流程的破壞。應(yīng)該讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，得出第一步是扎骨架然后引導(dǎo)學(xué)生考慮扎的位置，如何扎牢等問題。接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案、檢驗(yàn)圖案。這是完全沒有必要的。因?yàn)閷W(xué)生完全是仿制簡(jiǎn)易風(fēng)箏，根本就不需要設(shè)計(jì)，否則就成了畫蛇添足，作秀之嫌。再加上起不了什么作用，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

3、指導(dǎo)性錯(cuò)誤。糊紙應(yīng)該是先糊再裁，可是有幾組學(xué)生采用的是先裁后糊；雖然也可以糊上，但是“先糊再裁”比較科學(xué)，不容易犯錯(cuò)誤。

4、沒有完成教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生只是扎好了骨架，沒有時(shí)間糊紙，甚至有一

組連骨架都沒有糊好。究其原因，因?yàn)楸救藳]有充分考慮到本節(jié)課內(nèi)學(xué)生能否完成教學(xué)任務(wù)。如果能夠在骨架做完后，用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，不僅會(huì)容易綁扎，而且骨架不容易變形，容易修改，更重要的是節(jié)約了大量時(shí)間，提高了有效性的問題。

二、設(shè)計(jì)思路不清晰，即重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，綜合大家的意見，重點(diǎn)應(yīng)該是三部分。

一、扎骨架；

二、糊紙；三綁提線。其中難點(diǎn)有二。一是扎骨架時(shí)綁線的方法，兩根竹條的位置也是難點(diǎn)所在；二是綁提線的位置。糊紙是先糊再裁，還是先裁再糊，提示一下學(xué)生應(yīng)該可以明白。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該是教師心中有數(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然制出：要讓學(xué)生自主探究，自主活動(dòng)，但是離不開教師的有效指導(dǎo)。特別是學(xué)生遇到困難時(shí)，如綁四條菱線老是綁不好，可以給學(xué)生出個(gè)注意，這樣不僅使學(xué)生活動(dòng)得以順利地開展，也可以使教師的有效指導(dǎo)落到實(shí)處

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和理念，采取措施，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性的特點(diǎn)，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)的，就自主觀察，得出結(jié)論；學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，或者作為知識(shí)直接授予也未嘗不可。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課提倡學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主活動(dòng)。扎骨架時(shí)扎線的方法，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)，用“x”形，但有些學(xué)生認(rèn)為扎的越多越好，結(jié)果不僅影響糊紙，還影響整個(gè)風(fēng)箏的重量，影響了后續(xù)活動(dòng)的有效開展。作為教師在指導(dǎo)時(shí)，可以問學(xué)生：繞線怎樣才合理？學(xué)生一般都能夠知道：牢且少。當(dāng)然學(xué)生實(shí)在能夠自主發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生。直接告訴學(xué)生是知識(shí)的傳授，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一。

在綁扎骨架時(shí)，材料的選擇是十分重要的。教師同時(shí)出現(xiàn)線和雙面膠兩種材料，讓學(xué)生自主選擇。用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，這是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料和工具的選擇上，采取思維的優(yōu)化。這是創(chuàng)新能力的提高。同樣，糊紙只要為學(xué)生是先糊再裁，還是先裁后糊？學(xué)生稍微動(dòng)一下腦筋，就可以很快明白過來。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡自主活動(dòng)，但并不反對(duì)對(duì)知識(shí)的傳授。在扎骨架時(shí)，兩根竹條的位置，教師可以這樣跟學(xué)生講：根據(jù)許多人反復(fù)實(shí)驗(yàn)、研究，最后得出結(jié)論上下比例應(yīng)該是3：8；左右是4：4的關(guān)系。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生對(duì)比例還不清楚，教師可以簡(jiǎn)單的舉例說明。如在一根長(zhǎng)竹條上面部分是15厘米，那么下面部分

是40厘米；這樣左邊和右邊也應(yīng)該是20厘米（比例是1：5厘米）。在課堂前教師可以把做好的竹條直接教給學(xué)生，省去了比例之間的轉(zhuǎn)換。有人說，我做過了我記住了。我記住了，我會(huì)反思。所以在知識(shí)的傳授后，應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐，多比較。在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，理解知識(shí)。

當(dāng)然，這節(jié)課不僅讓我獲得了知識(shí)和學(xué)會(huì)了思考，也提高了我的能力，激發(fā)了我對(duì)教育真諦的渴望，這是我更加著迷于這門課的重要原因。同時(shí)也明白了這是一門自主、開放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。

第四篇：《風(fēng)箏飛上天》教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

1.能和同伴分工合作，運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

2.感受風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對(duì)稱所帶來的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.活動(dòng)前教師組織幼兒觀看山東濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)視頻或組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源第27頁(yè)。

2.教師教學(xué)資源《風(fēng)箏飛上天》。

3.三角形白紙、長(zhǎng)方形、棉線、吸管(，見幼兒活動(dòng)資源包)剪刀、透明膠帶、雙面膠。

4.教師提前做好風(fēng)箏。

5.請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)前利用周末帶幼兒去放風(fēng)箏。

活動(dòng)過程

1.播放教師教學(xué)資源，欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對(duì)稱帶來的美感。

(1)教師出示幾種形態(tài)各異的風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏的造型、顏色及圖案的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察風(fēng)箏的構(gòu)造。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏上的骨架和引線，了解它們的用途。

2.教師講解風(fēng)箏的制作方法。

(1)在三角形的風(fēng)箏面上設(shè)計(jì)并畫出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對(duì)稱。

(2)在長(zhǎng)方形紙的短邊上交叉來回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風(fēng)箏的尾巴，然后粘貼在風(fēng)箏面上。

(3)將吸管粘在風(fēng)箏面反面的邊緣及中間做風(fēng)箏的骨架，用棉線穿過中間的一根吸管打結(jié)即可。

3.指導(dǎo)幼兒和同伴分工合作，運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

(1)教師提供材料，鼓勵(lì)幼兒分小組合作，創(chuàng)造性地制作不同造型的風(fēng)箏。

(2)教師重點(diǎn)講解交叉來回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。

4.鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)箏。

活動(dòng)延伸：

1.教師可以在美工區(qū)提供不同形狀的紙、不同材料(如冰糕棒、竹片等)，啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏，具體做法可參照幼兒學(xué)習(xí)資源③第27頁(yè)。

2.教師帶領(lǐng)幼兒到戶外嘗試放風(fēng)箏，體驗(yàn)做做玩玩的樂趣。

第五篇：情書,飛在我心中的風(fēng)箏

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風(fēng)箏已經(jīng)走了三天了，我每天都在網(wǎng)上找她，希望她是在和我開玩笑，她以前和我說過，風(fēng)箏的意思就是飄忽不定，不會(huì)在一個(gè)固定的地方，一旦落下，不是生命結(jié)束了，就是又要飛走，我一直沒有相信。但這次我想她是真的飛走了，我很后悔沒有抓住風(fēng)箏的線，也許那根線不在我手里。

她最后一次是給我打電話的時(shí)候是三天前那個(gè)周日的早晨，我們從這一天開始放假了，整整一周，那時(shí)我正在睡覺，不到十一點(diǎn)我是從不會(huì)自己醒的，電話里她的聲音很急，問我能不能出來，我迷迷糊糊的告訴她我一會(huì)兒再打電話給她，她猶豫了一下，我就就撂了電話。等我再醒的的時(shí)候，已經(jīng)是一個(gè)多小時(shí)以后了，我一邊穿衣服一邊給她打電話，可她的手機(jī)占線了，一直響了很久也沒能接通，我感覺有點(diǎn)不對(duì)，急忙打開電腦進(jìn)了我們常去的那個(gè)聊天室，我以為她會(huì)在這等我，可沒有她的身影！一群人鬧鬧哄哄的在說笑，我喊了兩聲：“風(fēng)箏？”沒人回答，過了一會(huì)兒，大雄來了，我問他看沒看到風(fēng)箏，他說沒看到，可能小靜會(huì)知道風(fēng)箏在哪兒，小靜是他的女友，我告訴大雄讓小靜給我回電話，幾分鐘后，電話響了，是小靜打來的的，我問她知道風(fēng)箏去哪了嗎？

小靜說：她可能是走了。

我心猛的一沉。

她還說什么了？我問。

再就是以后有時(shí)間她給我打電話，她是今天早晨告訴我的，她沒和你說嗎？小靜帶著點(diǎn)詫異的語氣問我

我沒說話就把電話撂下了。走到陽臺(tái)前，拉開了窗簾，陽光有些刺眼，我點(diǎn)了支煙，狠狠的吸了兩口，看著外面悠閑的人們，開始發(fā)蒙！

大概是半年以前，我那段時(shí)間精神上空虛的要死，每天泡在網(wǎng)上，不知道自己想做什么，大雄告訴我有個(gè)聊天室這段時(shí)間特火，他和小靜常去，可能過段時(shí)間他們還能混個(gè)網(wǎng)管之類的當(dāng)當(dāng)，那個(gè)聊天室叫做迷惘，我剛?cè)サ臅r(shí)候像一個(gè)剛上網(wǎng)的楞小子，和誰都想聊幾句，說話還特客氣，一進(jìn)去把他們的祖宗八代都問候遍了，我喜歡這里的人們說話時(shí)的那股假斯文勁，聽說這里有些人是隔壁“問問情“BBS的高手，據(jù)說有好幾個(gè)人發(fā)表的貼子曾被轉(zhuǎn)貼在某家大網(wǎng)站上，他們?yōu)橛羞@些光榮歷史而驕傲，大雄也感到能認(rèn)識(shí)這些網(wǎng)友打心眼里感到自豪。他對(duì)我說，他身上的俗有了質(zhì)的改變，我說，我看出來了，都進(jìn)到骨子里去了。和他們胡侃了一會(huì)兒，我到”問問情“逛了一圈，這里的確有幾篇貼子寫的不錯(cuò)，大把大把的賺人眼淚，可能都是剛和對(duì)象分手了，對(duì)愛情有著刻骨銘心般的恨，總之意思大同小異，就差寫上要是再讓我愛我寧可去一頭撞死在墻上，撞不死都不行，醒過來重撞，可作者好象沒有對(duì)面我剛剛聊過的那些人，這時(shí)我看到了一篇名叫”隨風(fēng)“的貼子，是新貼上的，與眾不同的是給我的感覺好象有些憂傷，作者名字是”風(fēng)箏“，我有點(diǎn)感到奇怪？看起來這是個(gè)有很多心事的女孩，我心中久違的熱心腸開始復(fù)蘇，我得開導(dǎo)開導(dǎo)她，我心里這樣想的，給風(fēng)箏發(fā)了封Email,我用盡了我所知道的一切對(duì)未來美好憧憬的詞匯，再加上對(duì)她的仰慕之意，約她改日到”迷惘"一聊。一天后，她回信了。這們就是這樣開始的。

這是風(fēng)箏走的第四天了，這讓我有點(diǎn)不敢想象，她究竟去了哪兒？我的心一直懸在空中，我一直不敢往壞處想，這些天我如幽靈般的出入在我們以前常去聊天室和BBS上，用盡了我知道的找人的所有辦法，我甚至想過去打110！還好大雄和小靜拼命的把我拽住，這兩天他倆一直在我這里住著，怕我自己難過，甚至不讓我出去，我象個(gè)犯人似的在他們的眼皮底下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，唯一與罪犯不同的是，這兩個(gè)看守一直吃我的住我的，而且沒有絲毫要走的意思。看著他們打情罵俏我更加顯得形孤影單。喂！我對(duì)隔壁鬧的正歡的那對(duì)男女喊到。大雄走了過來，看了看我，拿了支煙給我點(diǎn)上，屋子里已經(jīng)徹底黑了，我一直也沒有開燈?，F(xiàn)在幾點(diǎn)了？我問。都快五點(diǎn)了，大雄回頭看了看站在門口的小靜，是不是？小靜答應(yīng)了一聲，走過來對(duì)我說，你都一天沒吃飯了，餓不？我沒說話，站了起來對(duì)著墻上的鏡子照了照，在煙頭的一明一暗中，我看到了鏡子里的臉，只有滿臉的憔悴，眉目卻怎么也看不清楚，我走近了一些，依然看得很模糊，終于看到一雙眼睛，散發(fā)著空洞而無奈的目光，就象一只被關(guān)在籠子里的野獸的眼光，絕望、無助，我的心徹底的涼了。