第一篇：北師大三年級語文《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

北師版三年級語文《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，了解作家作品，理解孤零零、高貴、優(yōu)雅、羨慕等詞在文章中的意思。

２、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，體會丑小鴨的心情，練習(xí)用文中的語句描述丑小鴨長大后的樣子。

３、情感目標(biāo)：理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸。

二、教學(xué)重難點：

1、練習(xí)用課文中的語句描寫丑小鴨長大后的樣子。

2、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸的道理。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請你們的眼睛看著課件，猜猜這些都是什么故事？其實它們的作者都是一個人，那就是——安徒生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇作品《丑小鴨》。

2、說到安徒生，課前老師交給了你們一個任務(wù)，收集安徒生的資料，誰來給我們介紹一下他呢？

安徒生（1805——1875）是十九世紀(jì)著名的丹麥童話作家，被稱為“世界童話之王”。生于鞋匠家庭。一生共有童話作品一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的童話名篇。課文的“初顯身手”里講到，寫本文時作者一定聯(lián)想到了自己。的確，安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不斷追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，正如作者所說“生活本身就是童話?！?/p>

3、同學(xué)們，認(rèn)識了安徒生，那么安徒生筆下的這些詞語你們都能認(rèn)識嗎？老師來考考你們?。ㄕ埳x，其他同學(xué)讀兩遍）

嘲笑 昏睡

煩惱

裂開 孤獨

譏笑

籬笆

孤零零

羨慕 凍僵 贊嘆欺負(fù)

蛋殼

蘆葦翅膀

暖烘烘

4、在這些詞語中有兩個ABB的詞語，像這樣的詞語誰還會說？

二、初讀課文，整體感知

1、看來同學(xué)們都掌握的不錯了，那我們現(xiàn)在就來認(rèn)識認(rèn)識這只丑小鴨吧！請你們自由讀課文，說一說課文講了一個什么故事？（板書）

2、知道了課文的大意，你們有什么問題想要問一問嗎？

3、這只鴨子到底有多丑呢？觀察圖片，用你們自己的話說一說。（暢所欲言）

4、那我們來看看在課文中，這到底是一只怎樣的鴨子呢?(請同學(xué)們齊讀第二自然段，用“——”劃出來）

5、咱們來看看到底其他的小鴨子是什么樣的？（觀察圖片）這么一對比，這只鴨子還真是丑，所以大家都叫它??（生：丑小鴨）

6、這么丑的鴨子受動物歡迎嗎?(生：不歡迎）自由讀第三自然段，思考：丑小鴨在家里的處境怎么樣？

3、找出課文中描寫丑小鴨長大后的樣子的語句，并有感情朗讀。

2、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

3、理解丑小鴨對美好為來的向往，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸。

三、小組研讀，合作交流

1、為什么周圍的動物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢？體會她的心情。

2、丑小鴨成長的過程中遇到了哪些事情，面對這些，丑小鴨是怎么做的？

3、想一想 ：

丑小鴨變成白天鵝后小動物們對他的贊嘆，小動物們會說什么，丑小鴨會怎么說？。

四、走進(jìn)童話，激發(fā)自我

⑴

讀了這個故事，你想到了什么？這個故事告訴我們一個什么道理？（人的成長不是一帆風(fēng)順的，即使美麗高貴如白天鵝，也會有被別人誤會、嘲笑、冷落、拋棄的經(jīng)歷，也難免有孤單困苦的時候。但只要是金子，總是會發(fā)光的。）

⑵ 寫一句或幾句鼓勵自己或他人不的挫折奮發(fā)向上的格言吧。

（聯(lián)系語文天地）

五、作業(yè)：

練習(xí)冊中的部分習(xí)題 板書設(shè)計：

丑小鴨

善良寬厚

有理想

敢追求

教學(xué)反思：

第二篇：北師大版三年級丑小鴨教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)36段，能按問題找到相應(yīng)的的課文段落。

2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

3、學(xué)習(xí)丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

教學(xué)重點

1、體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

2、按要求讀懂事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

教學(xué)過程

教師引導(dǎo)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示丑小鴨的丑陋(課件)

回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

二、研讀，感悟丑小鴨的可憐

1、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

1、學(xué)生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

2、根據(jù)自學(xué)提示，完成表格：

來到哪里

遇到什么不幸

丑小鴨什么做

水草地

野鴨()

離開了水草地

()里

小鳥()

獵狗()

白天()

晚上()

()叢里

天氣()

()在蘆葦叢

3、交流表格內(nèi)容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么()。

三、精讀，體會丑小鴨快樂的心情。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

2、讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温洹?/p>

1、根據(jù)觀察美麗的白天鵝，學(xué)習(xí)丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區(qū)別倒影和倒映。

2、第五段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

3、找出并朗讀丑小鴨非?？鞓返木渥?，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么?

4、對丑小鴨變成白天鵝前后進(jìn)行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

四、聯(lián)系生活，小結(jié)延伸。

在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做?

說說自己的想法，談?wù)剬W(xué)后的體會。

第三篇：小學(xué)語文三年級北師大版丑小鴨教學(xué)案例

小學(xué)語文《丑小鴨》教學(xué)案例

大名縣金灘鎮(zhèn)娘娘廟小學(xué)

賈鑫英

教材分析：

《丑小鴨》是小學(xué)語文北師大版第三冊八單元的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生寫的一篇有代表性的童話故事，文章主要寫了一只丑小鴨變成白天鵝的過程，說明了凡事都要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時，不要自暴自棄的道理。全文共9個自然段，可以分為四個部分。

學(xué)情分析：

小學(xué)三年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。卻缺乏認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。要在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，深入到思想感情中去。

教學(xué)建議：

《安徒生童話》是學(xué)生喜愛的讀物，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。本課內(nèi)容通俗易懂，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，求得讀中理解，讀中感悟。

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用學(xué)過的方法，自主識記生字詞，會認(rèn)“蛋|”等6個生字，學(xué)會寫“丑|”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好字并背誦。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，錄音機。

2、丑小鴨動畫片。

第一課時

教學(xué)過程：

一、情境激趣，引出課題

1、播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計意圖：激發(fā)情趣，引入課堂

2、讓學(xué)生說說看到了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。1)自學(xué)生字詞，讀通課文。2)提出疑難問題，小組討論解決。

二、初讀課文，感知大意

這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。

1、聽錄音機范讀課文，品詞析句，學(xué)生質(zhì)疑

2、再讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音和同桌合作讀準(zhǔn)字音，交流認(rèn)字方法

3、匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

設(shè)計意圖：激起求知的欲望，學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

三、自行探索，感悟課文

1、用自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪流讀、男女生賽讀）教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，2、小組交流感受

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好? 1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。2)每組派代表上講臺來講。3)學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎? 1)學(xué)生自己續(xù)編故事。

2)學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

五、寫字指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀察：看看本課的生字是什么結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)注意什么？

2、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、展示學(xué)生書寫的字，師生評價。

六、課外作業(yè)： 選讀《安徒生童話》 板書設(shè)計：

丑小鴨

丑

鴨

雞

飄

貴

昏

睡

嘆 課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科低年級的教學(xué)特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點

(一)以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。

(二)激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

出現(xiàn)個別學(xué)生不能理解童話的真正意義，要讓學(xué)生多讀課外讀物，開闊孩子們的視野，提高學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：三年級語文上冊教案 《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計之三

（3）檢查自學(xué)、討論情況，重點檢查學(xué)生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

第三課時

一、圍繞課后練習(xí)題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學(xué)生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發(fā)覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

3.用自己的話回答第3個問題。

二、全文教學(xué)總結(jié)。

1.讀全文，講一講這個童話故事。

2.學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內(nèi)容說，學(xué)生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

三、有感情地朗讀課文。

1.先一自然段一自然段地討論：應(yīng)帶著什么語氣讀？

2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

四、綜合練習(xí)。

1.課后練習(xí)題2、3、4。

2.練講這一童話故事。

第五篇：北師大版三年《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

北師大版三年《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

北師大版三年《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》齊讀課題。

上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。孩子們，詞語掌握得怎么樣啊？趙老師想聽寫一下，好嗎？拿出手中的方格紙，誰愿意到前面來寫？（把筆拿好，坐姿端正來寫字）

“又大又丑、欺負(fù)、羨慕、美麗”

“欺負(fù)”的“欺”字右邊是“欠”字旁，不是“月”

“慕”字的下半部分右邊是兩個點。

2、來看我們寫的這些詞，能不能用這些詞說說這篇課文主要寫什么呢？（隨機貼“丑小鴨”和“天鵝”圖）誰還想說？用自己的話來說也行。

是??！這只丑小鴨因為長得丑，受人欺負(fù)，他經(jīng)歷了那么多苦難之后，終于變成了美麗的白天鵝。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)丑小鴨的苦難經(jīng)歷，看看從這些經(jīng)歷中你能感受到什么？來，孩子們！拿起課文，找出那些描寫丑小鴨經(jīng)歷的段落，自己在下面放聲地讀一讀。（自由讀文，找經(jīng)歷說感受）

3、從丑小鴨的經(jīng)歷中你感受到了什么？（指名回答）從哪感受到的，讀一讀。好，那你就把這個詞寫在那句話的旁邊。你們有什么感受？（指名回答）你感受到了什么？從哪感受到的？你也把“ ”這個詞寫到這段話的旁邊！

其他同學(xué)呢，還誰想說？（連找3個）你們也都有自己的感受，用筆把你的感受寫下來！一邊讀一邊想，隨手就把自己的感受寫下來，這是一種很好的讀書方法！

4、寫好的同學(xué)把你的感受和小組同學(xué)交流一下，說說你是從哪感受到的？（小組交流，說感受，找可憐）

5、好，誰來說說？（指名）你感受到了什么？（板書：可憐）從哪感受到的？讀一讀，哪個詞打動了你？

怎么欺負(fù)他？什么是“啄”？用尖尖的嘴叨你，你什么感覺？（指名再讀這句話）

他犯錯誤了嗎？那為什么大家這樣對待他？（因為他長得丑）他的毛——（引讀）是啊，就是因為他的長相丑，大家就欺負(fù)他，哥哥姐姐——（引讀）

看這段話，你還從哪個詞感受到他的可憐？（孤單）那怎么就可憐？

你還找到了哪個詞？（傷心）說說吧！

孩子們，你們都有溫暖的家，在家里你們有什么？你有愛你的爸爸媽媽，你有——，這些丑小鴨他有嗎？他有的是——有家的孩子多幸福啊，丑小鴨他愿意離開家嗎？他是不得不離開家。（板書：離開家）傷心地離開了家，多可憐哪！

6、還從哪感受到可憐？（第4段）說說你的感受？

小鳥譏笑他：“譏笑”什么意思？（嘲笑、諷刺、挖苦）

現(xiàn)在，你就是這只丑小鴨，你會聽到他們對你說著什么樣的難聽的話？（叫3個）聽到了這些，你有什么感覺？

還從哪個詞感受到他的可憐？（追趕）

不僅有小鳥用惡毒的語言在譏笑你，還有兇猛的獵狗在追趕你，你的生命即將受到威脅，你會——？（怎么跑？獵狗就在后面追趕你，你怕嗎？你會怕得——你累嗎？你會累得——）

是啊，小鳥在譏笑你，獵狗在追趕你，你還會遇到什么危險？

那么多的危險在等待著你，這時（音樂起）①秋風(fēng)瑟瑟地——

此時的你多么孤單，多么可憐，多么無助，②秋風(fēng)瑟瑟地——

你剛來到世界上，哥哥姐姐就在咬你，公雞啄你，貓嚇唬你，誰都欺負(fù)你；在外面又四處碰壁③秋風(fēng)瑟瑟地——

你沒有朋友，孤零零的走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉，此時的丑小鴨會想——

（評價：你在埋怨，除了埋怨還會想什么？你真孤單！你真可憐！有的人在經(jīng)歷了這么多的苦難之后，就能就放棄了生命，而這只丑小鴨卻能忍受著痛苦，活了下來，他在繼續(xù)流浪）

小結(jié)：可憐的丑小鴨，沒有朋友，孤零零地走著走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉！（板書：沒有朋友）

7、還從哪感受到可憐？（第6段）

湖水對于這時的丑小鴨來說是唯一一片可以安身的地方，冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰，他唯一可以安身的地方都沒有了！（板書：無處安身）

冬天到了，北風(fēng)呼嘯著，雪花大片大片的砸到瘦弱的丑小鴨身上，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。此時的丑小鴨，他多么——（指名）他多么——（指名）看到他，你會——（指名）你會——（指名）幸虧他被一個農(nóng)民救走了！

這是多么可憐的丑小鴨呀！

8、（對照板書總結(jié)）剛才我們感受了這是一只多么可憐的丑小鴨！我們從他的傷心離家、孤獨流浪、無處安身（指板書）感受到他的可憐！

9、從丑小鴨的經(jīng)歷中，除了可憐，你還能感受到什么？

都來讀讀第5自然段，想一想從這段經(jīng)歷中你能感受到什么？

（指名）你感受到什么？從哪感受到的？（自由自在、高興）此時的他沒有人再欺負(fù)他，他終于能在湖水中自由自在地游起來，他游得十分高興，忘記了煩惱。

再往下讀，你還能感受到什么？（又驚奇又羨慕）

“羨慕”是什么意思？能用羨慕說句話嗎？（叫2個）

“慕”字我們剛才寫過，觀察它的字形，要提示大家注意什么？我們的老祖先創(chuàng)造這個字的時候下面是心字底，滿滿的“臥鉤”變成了“豎鉤”，上邊的兩個點寫到了右邊?！傲w慕”就是發(fā)自內(nèi)心的希望自己也能擁有。

在丑小鴨的心里，他希望自己擁有什么？他羨慕天鵝的樣子美，他還羨慕什么？他希望得到——（指名回答）

讀到丑小鴨的內(nèi)心深處去，誰再來讀讀這段話？（指名朗讀）

10、正是因為他從內(nèi)心希望自己擁有美麗的姿態(tài)、擁有朋友的關(guān)懷、擁有一片自有廣闊的天空，這么多美好的向往支撐著他，終于熬過了整整一個冬天，第二年春天，他終于變成了一只美麗的白天鵝，“啊，多么美麗的——”（引齊讀）丑小鴨終于變成了這么美麗的天鵝，高興嗎？

（指名）來，請你讀——（天鵝這么美，你應(yīng)該怎么讀）請你讀——（你讀出了你的贊美、驚喜）丑小鴨張開寬闊的翅膀，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。

（機動）那些曾經(jīng)欺負(fù)他、嘲笑他的伙伴們，此時也仰望著天空——

聽到這些這只曾經(jīng)的丑小鴨會想些什么，說什么呢？

11、（對照板書，總結(jié)）孩子們，大家看：這是一只多么可憐的丑小鴨，他經(jīng)歷了那么多的苦難（板書：經(jīng)歷苦難）最后終于變成了一只白天鵝，獲得了幸福?。ò鍟韩@得幸福）

12、知道這篇文章的作者是誰嗎？安徒生的一生就是一篇動人的故事。

補充閱讀： 安徒生的故事（1805—1875）

1805年4月2日，在遙遠(yuǎn)的丹麥，一個瘦弱得像丑小鴨一樣的男孩，降生了。他就是著名的童話大王——安徒生。

安徒生的父親是個修鞋匠，母親給別人洗衣服，因為他家太窮了，鄰居家的小孩都不愿意和他一塊兒玩，還經(jīng)常欺負(fù)他。11歲的時候，他的父親也去世了。

雖然生活悲慘，可安徒生卻有自己遠(yuǎn)大的理想。他想過當(dāng)一名演員，學(xué)習(xí)舞蹈和演戲，卻都遭到了拒絕，后來被一位好心的音樂老師收留了，學(xué)習(xí)唱歌。那是一個寒冷的冬天，因為他衣服和鞋子，患上了感冒，他不斷地咳嗽，嗓音嘶啞了，不能再唱歌了。但是，他頑強意志卻毫不動搖，他又下決心學(xué)習(xí)寫作，他一個人住在舊房子的頂樓上，沒日沒夜地寫著。

經(jīng)過十幾年的奮斗，安徒生終于成為了著名的童話大王。他一生中共寫了160多篇童話故事。如《丑小鴨》《皇帝的新裝》和《海的女兒》等都是同學(xué)們喜歡的作品！

聽了老師的介紹，再聯(lián)系這只丑小鴨，你有什么心里話想說嗎？把你想說的話寫下來。（他們都經(jīng)歷了什么？）

你們所說的也正是丑小鴨和作者安徒生想說的，他們都?xì)v盡了苦難，終于收獲到幸福

相信自己，奇跡就會發(fā)生，堅持到底，幸福就會降臨！