第一篇：千課萬人：公開課孫雙金《憫農(nóng)》、《找春天》課堂實錄（定稿）

孫雙金《憫農(nóng)》（一年級）

《憫農(nóng)》

（一）【唐】李紳 鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土.誰知盤中餐,粒粒皆辛苦.《憫農(nóng)》

（二）【唐】李紳 春種一粒粟,秋收萬顆子.四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死.師：我還有個微信名，叫齊天大圣，齊天大圣是誰？ 生：孫悟空。孫悟空有什么本領(lǐng)（指名回答）

師：今天孫校長要學(xué)孫悟空來變戲法。第一個戲法，看孫校長來變第一個戲法。板書：門

（門里面加個文），讀什么？閔

師：不認(rèn)識，老師來教你。每家都有門，門不僅代表門，還代表家。一家人門口來了一個文，是什么意思呢？ 生：門外來了一個人 生：….師：這個文在古代是怎么寫的呢？（板書：文的古文字寫法）這個人胸口有花紋，古代，當(dāng)這樣的人來到這家門口，就代表這家出事了。這個人來干什么呢？

生：送醫(yī)院、祭奠、看望、慰問…..師：這樣的人來到門口，去慰問，去祭奠。下面，老師又要來變了。板書：憫 老師加了一個什么？齊說 師：豎心旁和什么有關(guān)？ 生：心情。齊讀憫 師：這個憫代表什么呢？ 生：……

師：古詩里是憫農(nóng)。農(nóng)，誰來組詞？

生：農(nóng)田、農(nóng)民…(每句回答都有點(diǎn)評)，你們懂的詞匯真多?。煟簯戅r(nóng)是什么意思呢？ 生：同情農(nóng)民（指名2人）

師：讓我們一起走進(jìn)這首詩，看這首詩是不是寫的同情農(nóng)民。

二、指名一人讀古詩。

鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土.誰知盤中餐,粒粒皆辛苦.齊讀古詩。

師：鋤禾是什么意思？ 生：鋤禾就是松土的意思。生：鋤禾就是給禾苗除掉雜草。師：為什么要把禾苗旁邊的雜草除掉呢？ 生：雜草會把禾苗的營養(yǎng)搶掉。師：你的課外知識真豐富。師：日當(dāng)午是什么意思？（指名）生：日當(dāng)午就是中午…

師：你解釋了午的意思，誰來說說日當(dāng)午的意思。生：太陽當(dāng)空照。

師：這是什么時候的太陽？（春天、夏天……）生：齊說夏天。

師：夏天最熱的時候你在干什么？ 生：我在家里吃西瓜…

我在家里吹空調(diào)…(還有誰去不一樣的地方)到游泳池里去游泳（給他掌聲，）我在車?yán)锎悼照{(diào)…..師：你們能吹空調(diào)，吃西瓜，可是農(nóng)民伯伯呢？只能 生：（齊讀）鋤禾日當(dāng)午 師：農(nóng)民伯伯是什么樣子呢？ 生：（齊讀）汗滴禾下土

師：這里用了一個“滴“，跟我們平時的不同，你平時用什么呢？ 生：流汗、淌汗、出桿…… 師：那這里為什么要用“滴“呢？ 生：…… 師：我們的汗都淌在臉上，淌在身上，農(nóng)民伯伯的汗滴到哪里去了？ 生：（齊讀）禾下土

師：下面我們來學(xué)農(nóng)民伯伯鋤禾，一遍鋤禾一遍讀詩。（動作演一演：邊動作邊讀第一句）

師：為什么農(nóng)民伯伯的汗滴到土里去了呢？ 生：因為熱，因為鋤禾時身子傾斜。…..師：讓我們再來把這首詩讀一讀。生：第一遍齊讀、第二遍加動作讀。

師：農(nóng)民伯伯真辛苦，誰能把這首詩改一改，讓農(nóng)民伯伯涼快一點(diǎn)？ 生：鋤禾日當(dāng)早/晚…

師：為什么農(nóng)民伯伯不在晚上去鋤禾呢？ 生：晚上去鋤禾看不清哪是苗，哪是雜草。

師：不要讓農(nóng)民伯伯在大太陽下面去鋤禾，誰來改后面三個字？ 生：鋤禾風(fēng)當(dāng)早…鋤禾樹蔭下…

師：我知道了，你們都想讓農(nóng)民伯伯涼快一點(diǎn)，可是空調(diào)房里有禾苗嗎？我們的農(nóng)民伯伯只能在哪里鋤禾??？ 生：齊讀鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

師：最后兩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦“是什么意思？ 生：誰知道盤里裝的食物…(沒有說清楚，誰再來)師：有誰知道啊，這盤里裝的所有事物，每一粒每一粒都包含著農(nóng)民伯伯的辛苦啊。師：你來說說，誰不知道農(nóng)民伯伯的辛苦？ 生：不珍惜糧食的人…..吃東西掉米粒的人（掌聲送給他）師：你們平時吃飯倒過飯沒？把手舉起來。生：沒倒過…

師：我們一開始不知道農(nóng)民伯伯的辛苦，生：齊讀誰知盤中餐粒粒皆辛苦。師：讀完這首詩，用一句話說說你的感受。生：我想給農(nóng)民伯伯送電風(fēng)扇（你真有愛心）我想給農(nóng)民伯伯造冷凍房。我想送給農(nóng)民伯伯一個冰塊。

師：帶著你的感受，再把這首詩讀一讀，帶著你的同情，帶著你的憐憫。

生：齊讀古詩。

師：孫老師也被農(nóng)民伯伯感動了。讓我們回到題目，憫農(nóng)。我們同情農(nóng)民，那我們?yōu)槭裁赐檗r(nóng)民呢？我們再來看一首詩。

春種一粒粟,秋收萬顆子.四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死.師生配合讀，一人半句（讀兩次，第一次師先讀，第二次生先讀）師：下面孫老師要把這首詩改一改：春種一粒粟，秋收一顆子。生：（笑）

師：來，說說你們?yōu)槭裁磿Γ?生：……

師：重改：春種一粒粟，秋收兩顆子。這次怎么樣？ 生：……

師：再改。春種一粒粟，秋收十顆子，夠你們吃嗎？ 生：不夠。師：多少才夠呢？

生：春種一粒粟，秋收萬顆子。師：萬顆子說明今年的糧食怎么樣？ 生：指名回答，豐收…大豐收。

師：最后一句詩最難理解，四海無閑田。這里的四海是什么意思呢？ 生：就是天下。

師：那改成天下無閑田？（解釋四海）師：誰來說這個閑田是什么意思？ 生：沒有不種的田，沒有荒的田。師：到處都是糧食，你會餓肚子嗎？ 生：不會（指名）

師：但是，但是，但是…..最后一句讀： 生：農(nóng)夫猶餓死。師：什么意思？

生：雖然糧食種的很多，但是農(nóng)民還是餓死了。師：那么多的糧食，農(nóng)夫還是餓死了 生：…… 師：讀到這里，聰明的小朋友心里都有問題。生：前面收了很多的糧食，農(nóng)民怎么還會餓死呢？ 生：都被皇帝拿去了。

師：這個皇帝壞不壞。這樣的壞皇帝讓我們踩兩腳，說壞壞壞。生：（邊跺腳邊說）壞壞壞

師：這樣的皇帝又抽煙又喝酒，盡情揮霍，朱門酒肉臭，路有凍死骨。我們可不能像壞皇帝一樣。讓我們把這樣的壞皇帝壞制度踩在腳底。生：（邊跺腳邊說）壞壞壞 師：讓我們再來讀一讀。生：齊讀古詩。

(休息十分鐘)

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了什么課？ 生：憫農(nóng)。

師：喜歡孫老師上課嗎？ 生：（齊答）喜歡 師：為什么喜歡？

生：因為孫老師的問題我能答上來。因為孫老師的課有趣。因為孫老師搞笑。因為發(fā)言可以用話筒

我和他一樣。（一樣的就叫跟屁蟲）因為你課上會變魔術(shù)。幽默……

師：那我們接著上課好不好？ 生：好。師：上課。生：起立。

師：老師給你們加一節(jié)二年級的課，好不好？ 生：好

師：這個課文可難了，你們敢不敢學(xué)？ 生：敢。

《找春天》

師：你在哪里找到過春天？

生：南林大、院子里、雞鳴寺、玄武湖、梅花山…… 師：我們來看看作者是怎樣來找春天的。找春天

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 開出的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖呀搖；…… 生：自由讀課文。

師：今天齊天大圣孫校長要教你們兩個本事，第一個本事 板書：讀 讀有三個層次：

最差最差的，小拇指——板書：念 高一點(diǎn)點(diǎn)的，中間的本領(lǐng)——板書：讀 最高最高的本領(lǐng)是什么——板書：誦 師：下面讓老師來檢查你們的本領(lǐng)是怎樣的？ 生：指名讀，一人第一個小節(jié)。

（遮遮掩掩齊讀。第三小節(jié)有難度，我們一起來讀）（最后一小節(jié)有點(diǎn)長，我們一起來讀。）

師：二年級的文章，你們讀的這么好。這里有一個詞我們要強(qiáng)化一下？ 投影：遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬 生：齊讀

師：聰明的小朋友有發(fā)現(xiàn)了？ 生：都是AABB的詞 師： 生：

師：剛剛你們是什么水平？ 生：（讀的水平）

師：讀的水平和誦的水平有什么不一樣嗎？來，第一小節(jié)。生：齊讀——春天來了！春天來了！

師：兩句讀的一樣，看孫老師是怎么讀的？（師范讀）師：誰來說說老師讀的和你們讀的有什么不一樣？ 生：

師：為什么第二句比第二句讀的響亮？ 生：

師：第一句春天來了告訴你的同桌，第二句春天來了告訴在場的老師們。

生：讀——春天來了！春天來了！師：這就叫誦。

師：誰來誦第二小節(jié)？（指名一人）

生：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。師：你想強(qiáng)調(diào)哪些字詞？

生：脫掉、沖出，奔向…(指名回答)師：讓我們帶上動作，來把這一小節(jié)讀一讀。

生：（帶動作讀）我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

師：聽見你們的朗讀，老師仿佛看見……有畫面感，這就叫…..生：誦！

師：第三段，老師請一個同學(xué)上臺來讀。生：（指名上臺）

師：誰給老師做一個害羞的樣子？ 生：上臺展示（用手把臉遮起來了）師：我們一起來做個害羞的動作。這個羞是怎么寫的呢？上面是什么？ 生：羊字頭。

師：羊字頭的尾巴歪一歪，把什么遮起來了？ 生：丑

師：誰再來把這個樣子讀出來？ 生：（指名2人上臺）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。

師：我們一起來讀一讀，一遍讀一邊做動作。（遮遮掩掩，躲躲藏藏）生：（邊動作邊讀）師：好玩嗎？ 生：好玩

師：這個朗誦呀，還可以把動作加進(jìn)去，這就好玩了。師：下面，就有難度了。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 開出的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

（師生配合讀，第一次老師讀第一句，第二次學(xué)生加動作讀第一句）師：最難的是最后一小節(jié)，特別是最后四句話。我不會讀，真不會讀…..你能教教我嗎？“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”怎么讀呢？

生：（指名）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

師：你是怎么讀的呢？

生：一聲比一聲重。（再指名兩人讀并回答）師：看齊天大圣是怎么讀的？大圣校長怎么讀的？ 生：聲音一個高一個低，高低配合。師：你能向老師一樣讀一讀嗎？（指名2人讀）師：讓我們一起來讀一讀（最后一句慢一點(diǎn)）

生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。師：有一點(diǎn)味道了，這就叫 生：誦！

師：下面，大圣校長要教大家第二個本領(lǐng)，就是？（板書：思）這個思是什么？

生：思考、思想、思維……

師：那什么就叫思考、思想、思維了呢？老師給他畫了一個耳朵。（板書：問號？）

師：會提問題，才叫會思考。我來看看，誰最會思。

PPT：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 開出的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

師：小草為什么說是眉毛呢？ 生：眉毛密、眉毛

師：下面大圣校長來變了。小草從地下探出頭來，那是春天的----吧？(如果你能說出來，我給你一個頭銜，小詩人)生：小草從地下探出頭來，那是春天的頭發(fā)吧？ 師：還有不一樣的嗎？ 生：小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？ 師：下面有眼睛，我們就不要用了。

生：小草從地下探出頭來，那是春天的睫毛吧？

小草從地下探出頭來，那是春天的辮子吧？（春天的辮子就那么一點(diǎn)嗎？不太合適）

小草從地下探出頭來，那是春天的胡子吧？（春姑娘會有胡子嗎？不恰當(dāng)也不美）

師：說春天是眉毛、睫毛、頭發(fā)，這個比喻（板書：恰當(dāng)、美好）。師：再來，開出的野花一朵兩朵，那是春天的——吧？ 生：開出的野花一朵兩朵，那是春天的發(fā)卡吧？ 開出的野花一朵兩朵，那是春天的耳朵吧？ 開出的野花一朵兩朵，那是春天的嘴巴吧？ 開出的野花一朵兩朵，那是春天的花環(huán)吧？ ……

師：你們善于思考，思考得要恰當(dāng)，思考得要美好。如果你們再能說幾句，那就都是小詩人了。PPT：

隨風(fēng)擺動的柳枝，那是春天的——； 伸出墻外的紅杏，那是春天的——； 枝頭鳴叫的黃鸝，那是春天的——； 如果你能想出一句來，你就是詩人。師：下課后，請你選一句，寫在你的書上。師：下課。同學(xué)們再見！生：老師再見！師：同學(xué)們辛苦了！生：老師辛苦了！師：同學(xué)們玩去吧！生：老師…..

第二篇：《走近李白》課堂實錄(孫雙金)

《走近李白》課堂實錄

由于當(dāng)時會場沒有桌子，記得不太全面，大體如下：

《走近李白》

師：老師們，早上好！同學(xué)們，早上好！生：老師好！

師：你們最喜歡的古詩是什么？ 生：我最喜歡杜甫的《望岳》（背誦：岱宗夫如何，??會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。）師：你最喜歡杜甫這首詩中的哪兩句話？ 生：會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。

師：你以后在人生道路上，一定也能“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！蹦氵€喜歡誰的詩歌？ 生：我最喜歡李白的《靜夜思》（背誦：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

師：表達(dá)了詩人對親人、對家鄉(xiāng)的情思。誰再來背一首？ 生：我喜歡李白的《夜宿山寺》（背誦：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）

師：你把我們帶到了入夢如幻的意境之中。李白的?? 生： 師：今年是偉大的魯迅逝世七十周年??詩歌的王國，??閃亮的星星。其中最閃亮的一顆，就是誰？ 生：李白。

師：好，今年我們就走近李白，去欣賞李白，崇拜李白。好，上課！生；（起立）

師：你了解李白嗎？后人都怎么稱李白的呢？ 生：稱他叫詩仙！生：酒仙。

師：是的，李白不僅是酒仙，還是詩仙，（板書：李白是仙。）我們來看看唐朝另一位詩人怎么稱李白的呢？

（出示杜甫《飲中八仙》）師：這個酒仙的由來，還有一個故事：??馬上彈起了美妙的曲子，可李隆基并不高興：“??陳詞濫曲，去，把李太白找來??只聽到高聲歌唱??李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。??快，皇上有請。??君自去，我是酒中仙。??把李白扶上馬??唐玄宗親子調(diào)了醒酒湯。??拿酒來！我李白斗酒詩百篇??于是，杜甫根據(jù)這個故事創(chuàng)作了《飲中八仙》。讀?? 生：（讀）

師：從這首詩中看出李白是?? 生：詩仙。生：酒仙。

師：詩仙和酒仙有什么不同呢？讓我們走進(jìn)李白的詩歌。（出示：《望廬山瀑布》）師：（朗誦）《望廬山瀑布》，誰來誦一誦？ 生：（朗誦）《望廬山瀑布》

師：真好，給點(diǎn)兒掌聲。我感覺飛流三千尺的瀑布撲面而來。好，我們也來朗誦。生：（齊誦）師：“香爐”是廬山上的一個?? 生：山峰。

師：是的，山峰，不要這么猶豫。放松一些。為什么香爐峰上生出的是紫煙呢？ 生：可能是李白喝醉酒了。（笑）

生：可能是陽光照射的原因。

師：??升騰起來的就是，紫色的云霞。這樣的紫色云霞升啊升啊，一直升到哪里去了？ 生：天上。

師：你看到過這樣的景象嗎？ 生：沒有。生：沒有。

師：這樣的景象我也沒有看過。這種景象只有仙境中才有。我們來讀。生：日照香爐生紫煙。

師：有點(diǎn)兒的感覺了，把我們帶到半空中了。（笑）誰再來讀？ 生：

師：遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。這里你最欣賞哪一句呢？ 生：飛流直下三千尺。師：?? 生：??夸張 師：?? 讀。生：??

師：只有三百尺，還不到三千尺。生：

師：你還喜歡哪一句？ 生：疑是銀河落九天。

師：??把銀河??這是什么呢？ 生：這是幻想。

師：準(zhǔn)確的說，這是?? 生：想像。師：（板書）這是怎樣的想像呢？ 生：這是非常瘋狂的想像。

師：你把瘋狂英語聯(lián)想到詩的意境，可不沒了。生：這是非常美好的想像。生：這是非?？鋸埖南胂瘛Ｉ??

師：孫老師覺得這是非常神奇的想像。??這是李白最大的區(qū)別。我們一起來朗誦。生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。師：我來配上音樂，（播放音樂）誰來誦讀？

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。師：我仿佛看到一個小女孩兒站在我的面前。誰再來？

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。

師：這是一個奔放的李白，該放的時候，該收的時候，第三、四兩句更好。誰再來？ 生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。師：這是李白的知音?。∧闶且晃慌畎?。（笑，鼓掌）走近李白

師：后人去了廬山，都不敢寫詩??唐朝中期，一位叫做徐凝的，他揮筆寫下了《廬山瀑布》（出示：虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫直。今古長如白練飛，一條界破青山色。生：（讀）

師：這里的徐凝把廬山比作什么？ 生：比作白練。

師：兩者比較，你更喜歡哪一個呢？ 生：我更喜歡李白的，他的詩歌很夸張。師：你的呢？

生：我也更喜歡李白的詩歌，他的詩歌夸張、大膽。

生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我們做不到。師：這就是詩仙??

生：李白的詩歌把我們帶入仙境，而徐凝的詩讀了之后，我們還在人間。（笑聲）

師：有不同的說法嗎？我喜歡不同的意見。生：“雷奔入江不暫直”，暫時的。

師：蘇東坡也來到廬山，??想到李白的詩，他也作罷。隨行的和尚就??徐凝的詩給蘇東坡看。你猜猜看，蘇東坡怎么做的呢？ 生：

師：蘇東坡鼻子里哼了一下。（笑）師：（出示《戲徐凝瀑布詩》：）為什么蘇東坡不喜歡徐凝的詩呢？因為他也是一位浪漫主義詩人。我們一起來把這首詩朗誦一下。生：帝遣銀河一派垂??

師：后人稱李白是仙，可不是僅憑一兩首詩來定論的。（出示：《夜宿山寺》，朗誦）誰也來？ 生：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。師：一首詩，有詩眼。你認(rèn)為這首詩的“詩眼”是什么呢？ 生：高。

師：真準(zhǔn)。誰來朗誦？

生：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。師：有味兒。從哪些句子當(dāng)中看出呢？ 生：從“手可摘星辰”中看出。

師：一伸手就能摘星辰。你的手摘過什么？ 生：（不知所措）什么也沒摘過。（笑）

生：我的手摘過蘋果。生：我的手摘過?? 師：你摘過星星嗎？ 生：沒有。

師：你摘過星星嗎？ 生：沒有。

師：你摘過星星嗎？ 生：沒有。

師：我也沒有摘過星。?? 師：把這種仙境，把這種仙氣誦讀出來。

生：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（掌聲欲起又止）

師：你讓我看到入夢如幻，虛無縹緲。我們一起來。生：（齊誦：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）師：你看，李白的詩中總是充滿了??夸張，充滿了神奇的想像。讓我們再次走進(jìn)李白的詩。（播放音樂，出示《秋浦歌》）師：（朗誦：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。）（掌聲）師：你來。

生：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。（熱烈掌聲）

生：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。（熱烈掌聲）

師：我的白發(fā)有三千尺那么長??！原來是憂愁有這般長。對著鏡子，不知怎么一夜?jié)M頭青絲怎么變成了白發(fā)。如果上一首詩是“高”的話，你認(rèn)為這首詩的“詩眼”呢？ 生：長。生：愁。

師：長，是看到的。愁，則是??你欣賞這句話中的什么呢？ 生：我欣賞“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”??

師：??在詩仙的眼中，憂愁都是豪放的呀！我們一起來誦一誦《秋浦歌》》 生：（齊誦）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

師：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。你知道，李白為什么有這么長的憂愁嗎？

生：因為李白寫詩這個年代已經(jīng)是國破家亡。師：安史之亂??

生：他已經(jīng)超過了五十多歲了??

師：說得好。李白是一個胸懷大志滿腔抱負(fù)的人?？??“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！庇幸淮?，他??即興賦詩一首。

（出示：青蓮居士謫仙人，酒肆逃名三十春。湖州司馬何須問，金粟如來是后身。）師：以后有機(jī)會，孫老師還會給學(xué)生上《李白是人》，《李白是俠》

孫雙金老師一節(jié)《走近李白》古詩欣賞課，讓與會老師如春風(fēng)拂面，耳目一新。從李白的《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》直至《秋浦歌》，在教師動情的朗讀指導(dǎo)中，在揣磨詩歌的詩眼中，在怡人的音樂中，教師通過學(xué)生的朗讀、揣摩、品悟，為學(xué)生再現(xiàn)了一位豪情萬丈，把酒當(dāng)歌的詩仙李白。同時也引領(lǐng)我們懂得語文課堂應(yīng)該向?qū)W生的問題敞開，懂得引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題，懂得要從小培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。孫雙金——對酒當(dāng)歌，彰顯大氣

孫雙金老師一節(jié)《走近李白》古詩欣賞課，讓與會老師如春風(fēng)拂面，耳目一新。雖然我也曾經(jīng)無數(shù)次讀李白的詩篇，但從來沒有一次像今天這樣走進(jìn)李白，深入了解李白作為詩仙的一面：在教師動情的朗讀指導(dǎo)中，在幾幅簡單的圖畫映襯下，在揣磨詩歌的詩眼中，在怡人的音樂中，教師通過學(xué)生的朗讀、揣摩、品悟，讓我們一起領(lǐng)略了《望廬山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的極度夸張，欣賞到《夜宿山寺》的浪漫，也就不難知道為什么李白在詩中處處流露出高傲與不屑，“青蓮居士謫仙人，酒肆逃名三十春。湖州司馬何須問，金粟如來是后身。”老師的激情很快將學(xué)生帶入角色，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力與生機(jī)，讓學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，在聆聽中感受，在吟誦中品味，在潛移默化中水到渠成地領(lǐng)悟到酒仙李白詩的宛若仙境，想象的超凡脫俗，夸張的神奇以及氣勢的雄渾。而老師隨機(jī)生成地毫不吝嗇贊賞性話語，（如：一生吟誦《望廬山瀑布》后，念得較有氣勢，師立即加以肯定：我看到了一個小李白！緊接著一女生較平緩地念起來，但看得出很投入。師是這樣鼓勵的：女李白念得多么柔和！）讓學(xué)生興趣越來越濃；教師對學(xué)生文本的個體解讀的尊重，更是讓我們看到了教師對學(xué)生的尊重，如“師問：你還從詩中哪兒感受到作為詩仙李白超凡的想象？生答：疑是銀河落九天。師立即注視著他，并驚奇而興奮地說道：“讓我看看你的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛呢？哦，是一雙慧眼，充滿著智慧的眼睛！”被表揚(yáng)的學(xué)生微笑著，眼里溢出喜悅的光芒?！?? 所有的這一切，無不令聽課老師如沐春風(fēng)。

第三篇：千課萬人：《古對今》林樂珍公開課課堂實錄

《古對今》 溫州市 林樂珍

課前準(zhǔn)備（分清左右同桌；拿出一支鉛筆，鉛筆盒收起來；）師：孩子們，這段時間，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡玩一種游戲，是什么？ 生：齊說魔方。

師：這個魔方有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，你注意到了嗎？ 生：每一面都有字。

師：這節(jié)課我們就來做一做漢字魔方，玩一玩漢字魔方。漢字魔方需要法寶，請左邊的同桌拿出第一個漢字法寶。請同桌兩個人先認(rèn)一認(rèn)，如果都認(rèn)識，請把它放回抽屜，如果都不認(rèn)識，請放在桌上。如果一個認(rèn)識一個不認(rèn)識，怎么辦？ 生：教一教他。

師：孩子們，你們不認(rèn)識的字，老師都看清楚了，其實認(rèn)識這些字是由辦法的，仔細(xì)看這些字，有什么特點(diǎn)？ 生：都有一個日。

師：下面我們就請?zhí)柟珌斫涛覀冋J(rèn)字。

師：（出示古文字：晨）早晨，太陽公公出來，人們開始一天的勞作。生：晨

師：太陽公公累了，躲到樹叢中去了。師：這個字讀什么？ 生：暮。師：第二天，太陽公公又要出來了，和月亮姐姐打招呼。這個字讀： 生：朝（指名讀）師：這樣的太陽我們叫… 生：朝陽 師：拓展朝霞。

師：太陽公公快落山了，這個字就是 生：夕

師：這是的太陽叫 生：夕陽

師：這個夕書寫時要注意什么呢？ 生：指名回答（關(guān)鍵筆畫的位置）

師：從豎中線起筆，第二筆…現(xiàn)在我們打開習(xí)字冊，認(rèn)認(rèn)真真寫一個。生：書寫

師：提醒注意寫字姿勢。

生：寫好的同學(xué)請你同桌評價一下，再寫第二個。

師：太陽公公一幫忙，我們就認(rèn)識了這么多字。板書： 晨、暮 朝霞、夕陽

師：下面，我們繼續(xù)請?zhí)柟珟兔?。一年有幾個季節(jié)？ 生：春、夏、秋、冬 師：春天的風(fēng)不冷也不熱，我們說這是怎樣的風(fēng)？ 生：暖

師：這樣的風(fēng)可真暖和呀，我們把這樣的風(fēng)叫做，和風(fēng)細(xì)雨。生：齊讀和風(fēng)細(xì)雨。

師：老師這里還有詞語，你覺得應(yīng)該放在哪個季節(jié)？ 生：酷暑可以放在夏。師：其他幾個詞語怎么放？ 生：把嚴(yán)寒放到冬天那個季節(jié)。師：冬天怎么樣，我們來看。（出示圖）注意期間補(bǔ)充中暑、暑假、酷愛等字詞。

師：正方體在數(shù)學(xué)上，是上面對下面，左面對… 生：右面 師：前面對 生：后面

師：如果我上面是大，下面是 生：小

師：下面，請聽好要求，找到一組詞，撕掉雙面膠，先貼一面，再貼另一面。

生：自由討論粘貼。

師：玩魔方（視頻出示要求…..）

第四篇：千課萬人：《我的好朋友》左海霞公開課教案課堂實錄

我的好朋友 一年級 左海霞

課前準(zhǔn)備：播放《找朋友》歌曲

師：你的好朋友是誰呀？ 生：我的好朋友是…..（指名）師：誰是你的好朋友？ 生：……是我的好朋友（指名）

師：都是你們班的同學(xué)呀，有沒有在別的地方認(rèn)識好朋友的呀 生：我是在……認(rèn)識我的好朋友的。師：有沒有認(rèn)識比自己大的好朋友的呀 生：我認(rèn)識的…(你們是怎么認(rèn)識的呀)師：剛剛大家都給老師介紹了自己的好朋友，可是左老師呀，記性不太好，一下子就不記得了，為了讓老師記住，你還可以給我說說好朋友的…

生：齊說——樣子

師：可以選一位，說說你好朋友的樣子嗎？ 生：指名回答。

師：你能不能不說名字，說說他的樣子，來讓我猜，你們要做評委。生：她是個女生，長的白白的，她扎了一個獨(dú)辮子，她露出了一點(diǎn)牙齒的笑容。師：再給點(diǎn)提示。做老師再問問你，她的眼睛呢？ 生：眼睛很大。

師：老師是不是火眼金睛呀？ 生：不是

師：那老師是怎么才出來的呀？ 生：因為我們給的提示太多了……

師：這樣，你們經(jīng)常在一起吧，一塊玩，一起玩游戲，能不能選擇一件你印象最深的事，說給老師聽一聽，這樣，老師對你的好朋友印象就更深了。

生：我的好朋友是毛子軒。有一次…… 師：（提示）是什么時候呀？ 生：繼續(xù)講述

教師適時點(diǎn)評，指名3-5名學(xué)生。（你們怎么玩的？你心里是什么感受呀？你想對你的好朋友說什么？……）

師：你的好朋友有沒有幫助過你呢？ 生：有。

師：是什么時候呢？上課、課間、放學(xué)后、出去玩？ 生：指名2-3人回答。

師：這個好朋友的友在古代呀，是這么寫的（板書：友的古文字），友的下面是兩只手，一只是你的手，一只是好朋友的手，好朋友手拉手，互相幫助。誰能再說說你的故事，要說不一樣的。指名2人回答。師：現(xiàn)在，你可以把好朋友介紹給你的同桌嗎？先說說他是誰，再說說他的樣子，最后說一說你們的故事。生：同桌交流。

師：誰來推薦一位同學(xué)上來說？ 生：指名一人上臺。

師：讓學(xué)生下臺向評委老師介紹自己的好朋友。

第五篇：孫雙金課堂實錄《林沖棒打洪教頭》

孫雙金教學(xué)實錄

——《林沖棒打洪教頭》第一課時 佚名

3月21日，河南漯河郾城縣蘇教版（國標(biāo)本）教材培訓(xùn)暨教學(xué)研討會在郾城縣人民劇院進(jìn)行。江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長、特級教師孫雙金親臨會場，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》，展現(xiàn)了名師講課的風(fēng)采。為讓眾多沒有參會的教師都能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，綠寶石歷時三四天，終于將課堂實錄整理出來，現(xiàn)予公布，以饗網(wǎng)友。此份實錄，未經(jīng)孫雙金老師過目，如有不當(dāng)之處，純屬綠寶石水平有限，敬請斧正。

上課地點(diǎn)：河南省漯河市郾城縣人民劇院

上課時間：2004年3月21日上午

上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進(jìn)行課前交流。

師：同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？

生（齊答）：《好漢歌》。

師：好聽嗎？

生（齊答）：好聽。

師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？

生：我最喜歡神勇冠英的武松。

生：我最喜歡魯智深。

師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。

生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。

生：我最喜歡九紋龍史進(jìn)。

師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說。

生（齊答）：108位。

師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？

生：勇敢的人。

生：重情義的人。

生：有正義感的人。

生：愛打抱不平的人。

生：忠義疏財?shù)娜恕?/p>

師：是“仗”義疏財?shù)娜恕?/p>

生：路見不平，拔刀相助的人。

師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？

生（齊答）：實驗小學(xué)。

師：聽了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？

生（齊答）：是。

師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場的好漢。他是誰？

生（齊答）：林沖。

師：板書課題（一筆一畫，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。

生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》

師：再讀一遍，速度再稍快一點(diǎn)。

生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）

師：看到這個題目，你有什么問題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對的表揚(yáng)，講錯的還是表揚(yáng)。

生：林沖為什么要打洪教頭？

師：聽到?jīng)]有，這就是問題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會思考，請坐。有不同的問題嗎？

生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？

師：原因是什么？換一個角度來問，基本一樣，還是一個問題。

生：林沖打的是好人還是壞人呢？

生：洪教頭是誰呢？

生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？

師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個問題很有意思，你很會思考。

生：最后是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？

師：她關(guān)注他們的結(jié)果。

生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？

師：實驗小學(xué)的同學(xué)都很會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。我們現(xiàn)在來讀讀課文，從課文中找一找答案。現(xiàn)在把書立起來，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行？

生：（自由讀課文，時間長達(dá)8分鐘。）

師：這篇課文比較長，請你們在每個自然段前標(biāo)上序號，看看課文有幾個自然段？（學(xué)生標(biāo)畫自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現(xiàn)在再來看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開始。

生：（自由讀自己喜歡的段落）

師：自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段？

生：我喜歡第七段。

師：大家看著第七段，請你把第七段讀給大家聽聽。

生：朗讀第七段。

師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？

生：這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈。

師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？

生：我叫李鵬展。

師：噢，少一字就跟國務(wù)院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來說，讀得非常好，就是有一點(diǎn)小小的遺憾，有一個字讀錯了，誰聽出來了，是哪一個字讀錯了？

生：應(yīng)該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。

師：你聽得很仔細(xì)。請你把這個詞寫到黑板上。其他同學(xué)一起把這個詞讀一遍。

生（齊讀）：撥草尋蛇。

師：這一段確實是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來把這一段讀一讀，好不好？

生：齊讀第七自然段。

師：（指著黑板）我們再一起把這個詞讀一遍。

生（齊讀）：撥草尋蛇。

師：剛才那個同學(xué)把它讀成了什么字？

生（齊答）：拔。

師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個什么字？（師邊說邊用紅粉筆對“撥”和“拔”進(jìn)行區(qū)別）

生：發(fā)。

師：一起再把這個詞讀一遍。

生（齊讀）：撥草尋蛇。

師：我請一個同學(xué)上來做兩個動作。一個是“撥草”的動作，一個是“拔草”的動作。會做的上來。

一名同學(xué)上臺，師將話筒交給他，說：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？

生：做撥草的動作。

師：噢，這是撥草的動作。你再用手做一做拔草的動作。

生：做拔草的動作。

師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動。懂了沒有？

生：懂了。

師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個什么樣的招式？

剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。

生：我喜歡第五段。

師：他喜歡第五段，我們來聽一聽他讀第五段。

生：讀第五段。

師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？

生：因為這一段寫出了洪教頭十分地惱恨林沖。

師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）

生：不是，我喜歡作者在寫人的時候用了一個比喻句。

師：哪一句？

生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。

師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫得好。我也認(rèn)為這一句寫得好，我們一起來帶著感情讀一讀。

生：齊讀第五段。

師：兩個男孩子，一個喜歡第七段，一個喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？

生：我喜歡第二段。

師：你把第二段讀給大家聽一聽。

生：朗讀第二段。

師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡單！你叫什么名字？

生：我叫潘筱瑩。

師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？

生：因為從這里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。

師：她從這里看出柴進(jìn)的個性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來試試看，像她那樣讀一遍。

生：齊讀第二段。

師：你喜歡哪一段？

生：我喜歡第四段。

師：請你把第四段讀一讀。

生：朗讀第四段。

師：你為什么喜歡這一段呢？

生：因為我喜歡這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來，說：“請教了。”

我喜歡這一句的原因是：本來林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說了一聲“請教了”?？梢钥闯隽譀_不愛炫耀自己的功夫。

師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來。“只好”是沒辦法才拿起一條棒來。我們一起來讀一下。

生：齊讀第四段。

師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請一名長得白里透紅的女生）你來說說你喜歡哪一段？

生：我喜歡第三段。

師：她喜歡第三段，這一段好長喲，你怎么喜歡這么長的呢？讀給大家聽聽。

生：朗讀第三段。

師：你讀得很有感情，很投入。讀書就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點(diǎn)，那就更好了。這么長的一段課文，能夠這樣讀下來，真不簡單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？

生：因為這一段寫出了洪教頭愛小瞧人，也寫出了林沖非常的謙虛。

師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會讀書，很好。

師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。因為這篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來的，它里面有些詞是不容易懂的，請你拿出筆來，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。開始。

生：畫詞，討論。

師：剛才同學(xué)們看得很仔細(xì)，現(xiàn)在同桌交流一下，如果你們兩個都共同提出了不理解的詞語或者句子，那我說你們兩個是英雄，這叫英雄所見略同。如果你提出的詞語你會解釋，你就是他的小老師，幫一幫他；如果你遇到的詞語，你不會解釋，你又沒有提出來，那你向你的同桌請教一下：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我剛才怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？讓他做你的小老師。好不好？

生：好。（互相交流）

師：如果你們兩個都解決不了的問題，提出來，我們大家來解決。你們兩個已經(jīng)解決的問題就不再問了。什么地方是你們兩個都解決不了的問題？

生：依草附木。

師：這是你們兩個人都無法解決的，我把它寫下來。板書：依草附木

師：一起讀一讀這個詞。

生（齊讀）：依草附木。

師：誰會解釋？

生：依靠權(quán)勢，就是依靠有權(quán)有勢的人。

師：這是這個詞語的比喻意，她是結(jié)合上下文來理解的，我們看這個詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢）

師：這是說，這些人都來依靠柴進(jìn)，過往的客人、犯人都來依靠柴進(jìn)，因為柴進(jìn)有錢有勢。這叫什么——（師指黑板）

生：依草附木。

師：但是，還沒有解釋這個詞的本來意思。依草附木這個詞的本來意思是什么呢？首先我們要解決它的本來意思。

生：它的比喻意思是——

師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來意思。

生：本來意思是：草依靠著樹木，在這一課也就比喻來往的犯人都來依靠柴進(jìn)大官人。

師：我們中國的詞語很有意思，你看，我把語詞的位置調(diào)換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置）可以變成什么——

生（齊答）：依附草木。

師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語還有很多。比如（板書）：驚天動地。實際意思就是——驚動天地。這是解釋中國詞語、尤其是解釋成語的很好的一種方法。知道沒有？

生：知道了。

師：還有什么地方不理解的？

生：“流配”是什么意思？

師（板書：流配）：請你把這個句子讀一讀。

生：讀句子。

師：誰知道“流配”是什么意思？

生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時候有的人犯了罪，把他押送到一個荒無人煙的地方。這就叫“流配”。

師：你基本上講對了，“流配”你解釋了一個“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個“流”，這個“流”是什么意思？一起說——

生：流放。

師：解釋中國詞語，還有一個辦法，就是逐字解釋。字字解釋，詞語的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。

生：“流配”。

師：還有不理解的嗎？

生：什么叫成“木枷”？

師：誰知道？可能男孩子知道的比較多的，請一個男孩子來說。

生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。

師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動?，F(xiàn)在用不用木枷？（生齊答：不用。）現(xiàn)在用什么？

生（齊答）：手銬。

師：還有嗎？

生：“莊客”是什么意思？

師：誰來告訴她？

生：就是他的仆人，他的隨從。

師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？

生（齊答）：莊客。

師：還有嗎？

生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個踉（niáng）蹌……

師（打斷學(xué)生）：一個什么？

生（齊答）：踉（liàng）蹌。

師：我嚇了一跳，怎么一個“娘”蹌，我還以為鬧出一個“娘舅”來了呢?。ū娦?，師板書：踉蹌）一起讀。

生（齊讀）：踉蹌。

師：不要緊，這是生字，讀錯了沒關(guān)系。讀錯了孫老師也要表揚(yáng)，表揚(yáng)你什么？因為沒有你的錯誤，就沒有我們大家的正確。你的錯誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個詞讀一遍。

生（齊讀）：踉蹌。

師：再讀一遍。

生（齊讀）：踉蹌。

師：“踉蹌”是什么意思？

生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個腳不穩(wěn)定。

師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么？

生：是指將要摔倒而沒有摔倒。

師：腳底一絆，將要摔倒而沒有摔倒，叫什么？

生：踉蹌。

師：所以，這兩個字的偏旁是什么旁？

生：足字旁。

師：兩個形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒有摔倒，叫什么——

生：踉蹌。

師：課文中誰一個踉蹌？

生：洪教頭。

師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個踉蹌，可不是林沖一個踉蹌。

生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。

師：我覺得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來，大家討論以后，大家都理解了；有錯誤的，孫老師表揚(yáng)他，因為他的錯誤，使我們大家走向了成功。對不對？（生齊答：對。）問題差不多了吧？

生（不整齊地回答）：差不多了。孫雙金教學(xué)實錄

——《林沖棒打洪教頭》第二課時 江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長

師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個人物。一個是誰？

生（齊答）：林沖。

師板書：（）的林沖我這里黑板上有一個填空，你讀了這篇文章之后，你覺得林沖是怎樣一個林沖？前面加一個什么詞語？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個要求，待會我讓你起來講的時候，不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個怎樣的林沖，還要講出你的同桌——他認(rèn)為林沖是怎樣一個林沖。就是要把同桌的話、同桌的語言原原本本說給大家聽，就是要學(xué)會傾聽同桌的發(fā)言。知道了嗎？

生：知道。（生開始互相討論）

師：先說自己的，再說同桌的。

生：我認(rèn)為林沖是一個謙虛的林沖。

師：我先把你認(rèn)為的寫在黑板上。（板書：謙虛）這不是孫老師認(rèn)為的，這是你認(rèn)為的。我覺得了不得啊！這是你的見解，我要寫上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來的？

生：我從第三段中看出來的。

師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來的？

生：林沖連說：“不敢，不敢?！?/p>

師：你從這里看出來的，這是你的理解。你同桌的呢？

生：我同桌和我的意見一樣。

師：你們倆說的都是一樣的，兩個人所見略同——英雄所見略同。你們倆是英雄。英雄請坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。

生：我覺得林沖是一個機(jī)智的林沖。

師：（板書：機(jī)智）機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生：我的見解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”還有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上?！?/p>

師：你從哪兒看出他的機(jī)智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機(jī)智了嗎？我不那么認(rèn)為。你沒有說動我。為什么這里能說明他的機(jī)智呢？理由不充分。找到了句子，說不出理由來，沒關(guān)系，同桌的你來幫幫她。

生：因為洪教頭用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來的腳上。

師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰來做一做“把火燒天”的招式？

（一男生上臺，兩手做握棒狀，高高舉起。）

師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說得好。還有不同的嗎？

生：林沖是一個心胸廣闊的人。

師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫上去。（板書：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？

生：我從第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。

師：洪教頭這樣無理，這樣傲慢，但林沖根本沒有和他計較，看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？

生：我覺得林沖是一個勇敢的人。

師（板書：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒有，我把你的“勇敢”寫上去。你從哪看出他是一個勇敢的人呢？

生：我是從課文的第四段看出來的。

師：說說看。

生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因為洪教頭那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。

師：依然接受了洪教頭的——挑戰(zhàn)。那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他——非常勇敢。你看出他——

生：我看出林沖是個善于思考的人。

師：我也把你的寫上去，都是你們的。（板書：善于思考）請講理由。

生：我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了?！笨闯隽譀_是個善于思考的人。

師：因為洪教頭是柴大官人的師父，所以林沖對他非?！ㄉ鹤鹁础＃┯卸Y貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。這是你讀出來的。（轉(zhuǎn)身對另一舉手的女生）你讀出什么了？

生：我覺得林沖是個善于思考的人。

師：觀點(diǎn)相同，再補(bǔ)充理由，是嗎？

生：是的。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒?！绷譀_見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺到林沖善于觀察。

師：善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。

生：我認(rèn)為林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。

師：鎮(zhèn)定自若的人（板書：鎮(zhèn)定自若）。說說你的理由。

生：“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。

師：說的好?？晌艺J(rèn)為林沖最主要的本事還沒有說出來，林沖最大的本事是什么？

生：他是一個武藝高強(qiáng)的人。

師：（板書：武藝高強(qiáng)）說說你的理由。

生：“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！焙榻填^使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。

師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）有沒有打在人家要害？（生齊答：沒有。）有沒有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒有。）林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。還有什么補(bǔ)充？

生：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

師：八十萬禁軍教頭，什么軍叫禁軍？

生：非常大的，在重要的時候才用的精銳部隊。

師：保衛(wèi)皇帝的部隊——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊，人人武功高強(qiáng)。多少禁軍？

生（齊答）：八十萬。

師：林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功了得啊！那是什么樣的本事啊。洪教頭沒有見過大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。

生：齊讀第七段。

師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個人物，誰？

生（齊）：洪教頭。

師：板書：（）的洪教頭你認(rèn)為洪教頭是個怎樣的人呢？

生：洪教頭是一個驕傲，還心胸狹窄的人。

師：“心胸狹窄”這個詞用得好，我把它寫上去。（板書：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說說你的理由。

生：“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了。”

師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

生：我覺得洪教頭是個自不量力的人。

師：“自不量力”這個詞用得非常好。（板書：自不量力）說說你的理由。

生：“洪教頭向柴進(jìn)問道……我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

師：洪教頭怎么樣？

生：非常自不量力。柴進(jìn)說林武師是東京八十萬禁軍教頭，他不信，他覺得自己也是武師，肯定比他強(qiáng)。

師：不知道對方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。

生：：我覺得洪教頭是個自以為是的人。

師；自以為是，又是一個不同的詞語。（板書：自以為是）說說理由。

生：“林沖尋思……全不理睬?！睆倪@看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對林沖全不理睬……（學(xué)生語速很快，吐字不清。）

師：剛才我聽得不是很清楚。你再說一遍。

生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的面孔，對林沖的施禮并不理睬。

師：說得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富——唯我獨(dú)尊。在柴進(jìn)莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽我的。什么八十萬禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨(dú)尊。

生：我覺得洪教頭是個小肚雞腸的人。

師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來的？

生：“洪教頭惱恨林沖……使出個把火燒天的招式。”從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。

師：見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？

生：我也認(rèn)為洪教頭是個自以為是的人。我是從這一句里看出來的，“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手?！边@句話看出來洪教頭以為他不會槍棒，就越是要跟人家較勁。

師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒本事，真是沒見過世面的人。你還有什么補(bǔ)充？

生：洪教頭是一個心胸狹窄的人。“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發(fā)要跟他交手?！币驗榱譀_是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

生：我覺得洪教頭是一個驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。

師：說得好！請坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫出來了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫他進(jìn)來的？歪戴著頭巾，挺著個胸脯，這是什么人呀？

生：自不量力。

生：高傲自大。

師：名著就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。好，請大家看黑板，我現(xiàn)在來問你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）你們說，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？

生：林沖是好漢。

師（指著黑板上的詞語）：好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？

生（齊）：謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。

師（指著黑板上的詞語）：洪教頭是什么人？

生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。

師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個人形成鮮明的對比，在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請你來讀。

生：自由練讀第七段。

師：先請一個“女林沖”來讀一讀。

生：感情朗讀第七段。

師：掌聲?。ㄉ恼疲┮蚍謱O老師給她打98分?？偟膩碚f是不錯的，就有這么一點(diǎn)：（師范讀）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”是大“喊”喲！不是“說”。要把洪教頭氣勢洶洶的樣子讀出來，誰能讀得超過她？請一個“男林沖”來讀。

生：感情朗讀第七段。

師：打多少分？（對一女生）你給他打多少分？

生：93分。

師：93分？降下去了！為什么打93分？

生：因為他沒有讀出洪教頭氣勢洶洶的樣子和林沖的謙虛和機(jī)智勇敢。

師：哦，你這個洪教頭不狠，太溫柔了；你這個林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰讀書讀得最好？

生：謝鵬程。

師：謝鵬程，鵬程萬里。來，給“鵬程萬里”一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識你，也要跟你比試比試。

生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。

師：多少分？

生（齊）：100分！

師：讀到100分，孫老師有點(diǎn)不敢跟他比了，有點(diǎn)膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來，一起讀。我聽聽，是不是能把洪教和林沖兩個人物的形象讀出來。

生（齊）：感情朗讀第七段。

師：同學(xué)們都讀得很好。現(xiàn)在我們來演一演這兩個人物，誰來演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰來演洪教頭？你們選，你們班誰上來演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進(jìn)來的。就演第七段，誰來讀旁白？（學(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）要不要孫老師指導(dǎo)一下，你們兩個要隨著她的朗讀，做出相關(guān)的動作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應(yīng)該怎樣？（生齊答：哈哈大笑）

生：兩男生表演第七段內(nèi)容。（表演與旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。）

師：看來表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個自己說，自己演，好嗎？開始。

生：兩男生再次表演第七段內(nèi)容。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰愿意把全文給大家美讀一遍？

生：有感情朗讀全文。

師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對課文中生字詞是不是都掌握了呢？現(xiàn)在拿出練習(xí)本，聽寫十個詞語。請一位同學(xué)到黑板上來寫。

（聽寫的詞語有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽寫完之后，教師當(dāng)堂訂正，同桌之間互相訂正。）

這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來兒童版本的《水滸傳》認(rèn)真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽，評出你們班的故事大王。好不好？（生齊答：好。）下課。

上課地點(diǎn)：河南省漯河市郾城縣人民劇院

上課時間：2004年3月21日上午