第一篇：《江凡》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《江凡》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。教學(xué)重點：

1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想，體會火災(zāi)現(xiàn)場的危急。教學(xué)過程：

一、溫習(xí)導(dǎo)入，整體感知

師：上節(jié)課咱們認識了一位小英雄，他叫 生：江凡

師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？ 生：記得

師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。學(xué)生開火車朗讀18張生詞卡片（請兩個小組讀）

師：詞寶寶可真開心呀！因為小朋友們把它們牢牢的記住了。

二、理解課文，深入感知

師：詞寶寶也想去認識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？ 生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等

（先引導(dǎo)學(xué)生體驗火災(zāi)現(xiàn)場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導(dǎo)學(xué)生體會江凡的品質(zhì)，大約15分鐘）

師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。師：

我們請一個同學(xué)把這兩個句子讀一讀（課件）其他同學(xué)邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗？ 指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清?！?生：

師：小朋友們想不想現(xiàn)場體驗一下“嗆得無法呼吸”的感覺？ 生：想

師：好，我們來做個試驗。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。

老師數(shù)數(shù)，從1數(shù)到15 師：剛才你們有什么感覺？ 生：難受 生：害怕

師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下。你看，剛才我們只是試驗了一小會兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災(zāi)現(xiàn)場啊，那種情況更加的危急。說到火災(zāi)現(xiàn)場，那么有誰親眼見過的？ 生：

師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災(zāi)的場面請進了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？ 生：想

學(xué)生觀看火災(zāi)視頻（大約30秒）學(xué)生邊看老師邊解說：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災(zāi)，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？ 生：心里很害怕…..師：是的?；饎莺艽螅蠹倚睦锒己芎ε?，包括我們的大人們。他們非常的 生：驚慌

師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。

生：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

師：你找得很準確。哪個小朋友再來補充一下？

生：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。師：

這場面實在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現(xiàn)出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）指名讀、評價、（控制在 3 個同學(xué)源娟、良鵬、張瀅）齊讀

師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴重以及現(xiàn)場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？ 生：沒有 師：

那他又是怎么做的？請小朋友們再次認真讀課文，用“——”畫出描寫小江凡動作的句子。

生：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。師：哪位小朋友再來補充一下？

生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點一點地摸索，終于摸到了木板。師：

老師把這兩個句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個句子。并想一想，從這兩個句子中你讀出了什么？ 學(xué)生自讀以上句子 生：我讀出了江凡很聰明。師：你為什么說他聰明？

生：因為他讓奶奶包住口鼻，還彎腰走，并且趴在地上摸索。師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢？聰明的小朋友們知道嗎？

生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。

師：你真聰明。我們和***小朋友一起把這兩個句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。師：你還能讀出什么。生：我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。

師：是的，火勢這么大，現(xiàn)場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作，可見他確實是很鎮(zhèn)靜。好，你還能再讀出什么嗎？ 生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。師：你為什么說他勇敢？

生：因為著火了，他還能想著救大家。生：我還讀出了小江凡非常的認真。師：你為什么說他認真 生：因為他平時注意觀察

師：好，我們把這兩個句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了，等一下我們可要請同學(xué)起來幫助老師把句子補充完整了。

師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。

好，讓我們再來讀一讀這兩個句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜。

過度語：發(fā)生了如此嚴重的火災(zāi)，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時候又是怎么回答的呢？ 請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。指名讀江凡說的話

師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？ 生：有 師：為什么？ 生：因為，江凡很謙虛。

師：是的，我們又發(fā)現(xiàn)了江凡的一個優(yōu)點了。那么學(xué)到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？ 生：他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學(xué)校也演習(xí)過火災(zāi)自救的方法。（板書）

師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜，再者與爸爸平時的教育和學(xué)校的演習(xí)是分不開的。好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。

三、拓展延伸，升華情感

師：如果現(xiàn)在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？

生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。生：小江凡你很聰明。

師：你能不能說說看，如果你也遇到火災(zāi)了，你會怎么做？學(xué)生交流討論一下

師：去年這個時候，我們?nèi)袊牡娜嗣穸忌斐隽嗽秩椭覀兊乃拇ㄍ麄?，因為去年?月12日，在四川發(fā)生了非常嚴重的火災(zāi)，天有不測風(fēng)云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？ 生： 總結(jié)：當我們遇到了危急情況的時候，我們也應(yīng)該向小江凡還有我們前面認識的幾位小英雄這樣鎮(zhèn)靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。

四、作業(yè)超市：（課件）

1、抄寫小能手：找找你最受感動的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。

2、故事大王：把這個故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學(xué)習(xí)成果。

3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。教學(xué)反思：

《江凡》一文，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機智。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)江凡品質(zhì)的過程中，我主要讓學(xué)生解讀重點詞句，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現(xiàn)了新課標的要求。

第二篇：《江凡》教學(xué)反思

《江凡》教學(xué)反思

上完了這節(jié)課后，我進行了反思。在這堂課中，首先是能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因為對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。

不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：

1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和所掌握的知識出發(fā)，在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動，所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進行評價。

3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。

第三篇：江凡教學(xué)設(shè)計

江凡教學(xué)設(shè)計

江凡教學(xué)設(shè)計1

第二課時

【教學(xué)目標】：

1、學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

【教學(xué)重點】：

學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

【教 法】講解、引導(dǎo)

【學(xué) 法】合作、探究

【教具準備】：多媒體課件

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：(1分)

上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)

他做了一件什么事讓大家很感激?

二、學(xué)習(xí)課文(8分)

1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)

2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?

3、當時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)

三、課件隨機出示：(10分)

江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識?

如果你遇到這種情況會怎么辦?

1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)

2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來?！?指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

四、思考：(5分)

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段

師小結(jié)：

五、討論：(5分)

1、我們應(yīng)當向江凡學(xué)習(xí)什么?

總結(jié)：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的`好榜樣。

2、如果你遇到這種情況會怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

七、當堂檢測：(7分)

1、寫出下列詞語的反義詞：

驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )

勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )

2、把兩句話合成一句話：

(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點一點地摸索。

(2)我們迎著朝陽。 我們向田野走去。

七、作業(yè)：(1分)

1、有感情地讀課文

2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

【板書設(shè)計】：

江 凡

害怕喊想

}遇事冷靜、機智

鎮(zhèn)靜拿包扶

江凡教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。

【教學(xué)目標】

1、運用學(xué)過的方法認會17個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文內(nèi)容。

3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

【學(xué)情分析】

上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進行了防火自救知識的宣傳與教育，并進行了防火自救演練，對學(xué)習(xí)本課進行了很好的資料鋪墊。

但是大部分學(xué)生并沒有遭遇過火災(zāi)，可能無法體驗江凡當時的處境，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，了解背景：

同學(xué)們，上周班會課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒有想過，如果有一天，一場火災(zāi)真的降臨在你的頭上，你會在么做？（不要求學(xué)生回答）

20xx年3月1日，四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火，引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。那么，一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會怎么做呢？你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事？

揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀課文，認會生字。

1、自讀課文，認會生字。

2、檢測生字詞。

預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習(xí)。

3、齊讀生字詞，鞏固識記。

4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

三、深入學(xué)文，讀中感悟。

1、初步交流：通過讀文，你從課文中知道了什么？

2、這是一場怎樣的大火？當時是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。

預(yù)設(shè)如下：

（1）抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

（相機引導(dǎo)，重點抓住“迅速”、“蔓延”，體會這兩個詞的意思，感受火勢的龐大；通過評價、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過語速變化、停頓讀出當時情況的緊急。）

（2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當時人們的處境怎樣？

師：據(jù)統(tǒng)計，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們一定覺得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。

（3）耳聞不如親見，同學(xué)們想不想親自走進現(xiàn)場，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景？（觀看火災(zāi)錄像）

火災(zāi)留給你的印象是什么？

齊讀這兩段話，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。

3、此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的`呢？請同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。

4、交流：人們是怎么做的？指名讀。

創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當時的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。）他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。

如果要用一個詞來概括他們當時的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）

（出示該段話）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個詞？（指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。）

5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？

你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？

找出描寫江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？

齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。

6、面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？

7、此時，你想對人們或者江凡說些什么？

相機點題：江凡遇事冷靜，勇敢機智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。

8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最后一段。

9、學(xué)完課文，你覺得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？

四、拓展延伸：

上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？

總結(jié)結(jié)課。

【板書設(shè)計】

江凡——英雄

人們：驚慌

火——逃

江凡：鎮(zhèn)靜 機智

江凡教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1、學(xué)認17個生字，學(xué)寫10個生字。

2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。

3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

學(xué)生情況分析

大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

課前預(yù)習(xí)

1、查字典，查查不認識的字的拼音。

2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

2、當火災(zāi)發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識字

1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

2、請同學(xué)們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

2、同學(xué)們談對江凡的初步認識。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個方面重點指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：

①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文

2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）

（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的`做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

①自由讀課文第

3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀）

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？”

6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

江凡教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析

北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)?！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。

二、設(shè)計思路

針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時的教學(xué)任務(wù)。第二課時集中精力研讀課文，重點學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么?；诖?，我設(shè)計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

三、教學(xué)流程：

第一課時

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標：

1、運用綜合識字方法，學(xué)會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護的方法。

二、談話激趣、導(dǎo)入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識字

六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

七、指導(dǎo)書寫

八、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

第二課時

一、教學(xué)目標預(yù)設(shè)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復(fù)述課文。

2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機智的品質(zhì)。

2、難點： 在閱讀中展開聯(lián)想。

三、教學(xué)互動流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復(fù)習(xí)生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個怎樣的人呢？

3、學(xué)生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

（設(shè)計意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

二、精讀感悟、體驗情感

1、精讀描寫小江凡的.句子。

（1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

學(xué)生交流

師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

學(xué)生畫詞語、交流

（4）質(zhì)疑

師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流

（5）讀一讀

師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

學(xué)生試讀、指讀、評價讀、齊讀

（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法

（設(shè)計意圖：新課程的閱讀教學(xué)強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)。在第二課時的教學(xué)中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的動作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

過渡：

師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

（1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）匯報交流

（3）引一引：

師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

（設(shè)計意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點，抓住重點詞讓學(xué)生體會火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

（4）讀一讀

指讀、評價讀、范讀、女生讀

3、交流火災(zāi)情況的句子

過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

（2）匯報交流。

（3）引導(dǎo)想象

師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）

（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災(zāi)的課件

（設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。）

4、總結(jié)課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？

（1）學(xué)生交流

（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

（設(shè)計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中時，我直撲課文重點句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

三、感悟江凡的話，升華主題

過渡：

師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。

（1）男同學(xué)朗讀江凡說的話

（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。

（3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子??！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

1、學(xué)生自由表達

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出例子談感受）

（設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會，進行扎實的語言訓(xùn)練。）

2、總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機智?；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

五：作業(yè)樂園

1、抄寫自己最受感動的自然段

2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

江凡教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、認讀本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個生字。

教學(xué)難點：

感受火災(zāi)現(xiàn)場人的緊張與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。

2、師介紹：這是一件真實的事。20xx年3月1日凌晨3點，人們正在夢鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達亨食品有限公司副食品批發(fā)市場發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷?；馂?zāi)中有一個10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個孩子就是江凡。

3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。

（2）指導(dǎo)書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點”要寫在橫中線上）

A、觀察。 B、描紅。

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、指七名學(xué)生讀課文。（生評議）

3、檢查識字。課件出示：

A、碰倒（1）指名讀。

（2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

（1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆下樓扶著擠來擠去燒（1）認讀詞語。

（2）加點字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。 D、驚慌（1）指名認讀。

（2）說說這兩個字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動有關(guān)）

三、閱讀理解。

（一）理解火情和人們的驚慌。

1、誰驚慌？從哪些舉動可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書，找出句子。

人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的.人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語氣讀這兩個句子。

2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴重？（1）讀課文，找出描寫火勢的詞和句子。

一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼聲——火大濃煙霧騰騰——煙濃

（3）讀出形勢的嚴峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點；煙大一名讀緩一點）

3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰也不知火還要燒多長時間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。

出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。人們

從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（二）理解火災(zāi)中江凡的沉著冷靜。

1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）

2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動作的詞？

（1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動詞。

他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進來。

（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）

（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開煙，包住口鼻——防被煙嗆）

（5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

四、分析人物形象。

1、你覺得江凡是個英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場，他救了自己，救了鄰居）

2、在這樣的場合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機智勇敢）

3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。

“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會這樣做的?！?/p>

（2）說說他是怎樣認為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）

五、小結(jié)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了一個沉著冷靜、機智勇敢又謙虛的男孩——江凡。

2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時此刻，你通過作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你還想對人們說些什么呢？

（1）指名說說。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報，讀一讀。

六、拓展。

觀看火災(zāi)現(xiàn)場自救動畫。

七、作業(yè)。

1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。

2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場的自救常識。

第四篇：江凡教學(xué)設(shè)計

《江凡》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！通過本單元的學(xué)習(xí)我們認識了機智勇敢、不怕犧牲的王二小；堅強鎮(zhèn)定、樂觀向上的小姑娘。那么這節(jié)課我們又將認識哪位小英雄呢？現(xiàn)在讓我們趕快去聽一聽他的故事吧！

二、初步感知課文(一)播放短片

(二)在2002年3月1日，四川省南充市因為一個小商店忽然起火，引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。而這名叫江凡的小英雄卻成功地將30多人帶離了火海，這節(jié)課就讓我們走進課文，去認識這位小英雄吧！

三、學(xué)習(xí)生字

(一)請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字用鉛筆畫出來。

1、同學(xué)們你們看生字寶寶跳出來了

我們怎樣才能認識它們，和它們交朋友呢？老師知道大家已經(jīng)掌握了很多的識字方法，相信通過你們的努力能自己和它們交上朋友的?，F(xiàn)在就請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)這些生字，如果有什么困難可以請你的學(xué)習(xí)小伙伴或老師來幫忙。

2、你們和這些生字交上朋友了嗎？讓我們通過下面的游戲來檢測一下吧。你們看，一群小蜜蜂飛入花叢中，要采哪朵花請你來幫忙。請你邊連線邊大聲讀出來。

3、下面讓我們一起來讀讀屏幕上的詞語。

火焰 迅速 鎮(zhèn)靜 嗆人 驚慌 撞上 思索 摸索 逃生 情況 混成一片 煙霧騰騰 擠來擠去

4、在這一課中，要求寫的字有哪些呢？ 凡 樓 燒 扶 煙 倒 物

四、學(xué)習(xí)課文

(一)生字學(xué)完了，讓我們再回到課文中來，老師請一位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)邊看課文，邊認真聽。

課文聽完了，誰來完成下面的填空

1、著火時，江帆正在，他和 在一起。

2、江帆是 地上，著墻角，終于找到了出去的大門。

3、當時樓道里的人們是 找出去的大門的。讓我們來看正確的答案。

(二)這是一場怎樣的大火呢？當時是怎樣的一番情景呢？讓我們來讀一讀課文的第二自然段。

誰能從這一段中找出描寫火勢的句子。

1、我們先來看這一句： “火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上?！?“迅速”的意思是什么？誰能把這個詞換成別的詞呢？（快速）

“蔓延”的意思是什么？蔓延的意思是：想蔓草一樣不斷向周圍擴展。

從這兩個詞中我們可以體會當時的火勢很大，情況很緊急 那么你能把火勢的大，情況的緊急給讀出來嗎？

2、下面讓我們再來讀一讀第四自然段，從這一段中再找出一句描寫火勢的句子 哪一句描寫了當時的火勢呢？

“樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清?！?無法呼吸、睜不開眼睛，這是什么樣的感受呢？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住自己的鼻子來體驗一下。你能堅持多久呢？說說現(xiàn)在的感受怎樣？是不是十分難受呢？據(jù)統(tǒng)計，在火災(zāi)中，很多人并不是被燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?，當時的人們有多難受。

你能把這種難受的感覺讀出來嗎？讓我們聽聽這位同學(xué)的朗讀。從這位同學(xué)的朗讀中我們確實感受到了人們的難受。

3、此時此刻，如果你就在火災(zāi)現(xiàn)場，你就在被火和煙包圍的小樓上，你最想干什么？對，逃。人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去。那么，現(xiàn)場的人們和江凡的又分別是怎么做的呢？請同學(xué)們從文中找出描寫人們表現(xiàn)的句子

大家找到了這兩句(1)人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

(2)驚慌的人們擠來擠去，碰到了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

我們再來看看這兩句話，句中的哪個詞最能說明人們當時的心情。對，是“驚慌”這個詞。那么哪些詞表現(xiàn)出人們的驚慌呢？請你用“ “從文中畫出來。

讓我們看看同學(xué)們都畫出了哪些詞語呢？

怎樣才能才能讀出人們的驚慌呢？請大家想一想這些畫線的詞語該怎樣讀，誰來讀一讀呢?這位同學(xué)讀出了人們驚慌失措的樣子。

4、那么，年僅10歲的江凡又是怎樣做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？ 從哪里可以看出江凡的鎮(zhèn)靜呢？讓我們來讀一讀課文的第三和第五自然段。請你從這兩段中找出描寫江凡的句子。

(1)他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

(2)江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻一點一點地摸索，終于摸到了木板。請你用“ ”畫出描寫江凡動作的詞。江凡的動作用哪些呢？我們來看：江凡為什么要這么做呢？請大家想一下，現(xiàn)在老師當記者，誰愿意當江凡接受我的采訪呢？我請一位同學(xué)來試一試。

1、江凡你好，請問你為什么要拿一件衣服，讓奶奶包住口鼻呢？

2、那你為什么要扶著奶奶，還要彎腰往外走呢？

當時的煙太大了，睜不開眼睛，看不見路，奶奶年紀大了，腿腳不方便，我怕奶奶摔倒。彎著腰走是因為煙霧都是往上升的，下面的煙小些。

3、在找到樓門之前，你思索了一下，請問你在想什么？ 我在想，不能慌，擠來擠去是找不到出口的，要冷靜想辦法。

4、你去找樓門時為什么要趴在地上，沿著墻摸索前進呢？ 趴在地上是因為下面的煙霧小，沿著墻慢慢摸索不會被堆放的雜物、自行車撞到，這樣才有機會逃出去。

(3)同學(xué)們，通過江凡剛才的回答，你覺得江凡是個什么樣的孩子呢？ 江凡懂得很多火災(zāi)自救的知識，機智勇敢，還知道照顧老人。

(4)那么，要讀好這個句子，讀出江凡的機智勇敢，就要把這些畫出來的表示動作的詞讀好?，F(xiàn)在我們請一位同學(xué)來讀一讀。

5、面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。那么，為什么江凡能將30多位鄰居帶出火海呢？讓我們來讀一讀，面對人們的夸獎和感謝，江凡說的那一段話。

事后，大家都夸江凡是個英雄，他卻說：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會這樣做的?！?/p>

江凡面對稱贊，總結(jié)了自己能這樣做的原因有幾個呢？(1)“爸爸一直教我遇事要冷靜”(2)“學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救”

那么那些大人們不懂得火災(zāi)自救的知識嗎？事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，在慌亂的人群中有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識，但最終將30多位鄰居救出火海的卻是這位年僅10歲的小江凡。同學(xué)們，你們覺得江凡哪里比別人做的好呢？

是的，江凡不僅懂得自救的知識，更主要的是他在火災(zāi)時表現(xiàn)出超乎尋常的冷靜和機智，所以說他是一位小英雄。

6、學(xué)完了課文，同學(xué)們覺得我們要向江凡學(xué)習(xí)什么呢？ 我們要學(xué)習(xí)各種自救的方法。

我們遇事不慌、沉著冷靜，機智勇敢。

誰能用一個關(guān)聯(lián)詞，把這兩個句子連起來變成一個句子說一說。

我們可以用“不僅、還”這組關(guān)聯(lián)詞?？梢赃@樣說“我們不僅要學(xué)習(xí)各種自救的方法，還要遇事不慌，沉著冷靜，機智勇敢。”

第五篇：《江凡》教學(xué)設(shè)計

《江凡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認讀本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個生字。

教學(xué)難點：

感受火災(zāi)現(xiàn)場人的緊張與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。

2、師介紹：這是一件真實的事。2002年3月1日凌晨3點，人們正在夢鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達亨食品有限公司副食品批發(fā)市場發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷?；馂?zāi)中有一個10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個孩子就是江凡。

3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。

（2）指導(dǎo)書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點”要寫在橫中線上）

A、觀察。B、描紅。

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、指七名學(xué)生讀課文。（生評議）

3、檢查識字。課件出示：

A、碰倒（1）指名讀。

（2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

（1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆 下樓扶著擠來擠去燒（1）認讀詞語。

（2）加點字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。D、驚慌（1）指名認讀。

（2）說說這兩個字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動有關(guān)）

三、閱讀理解。

（一）理解火情和人們的驚慌。

1、誰驚慌？從哪些舉動可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書，找出句子。

人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語氣讀這兩個句子。

2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴重？（1）讀課文，找出描寫火勢的詞和句子。

一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴重？ 忽然——起火急迅速蔓延——火力猛 呼呼聲——火大煙霧騰騰——煙濃

（3）讀出形勢的嚴峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點；煙大一名讀緩一點）

3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰也不知火還要燒多長時間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。

出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。人們

從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（二）理解火災(zāi)中江凡的沉著冷靜。

1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）

2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動作的詞？

（1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動詞。

他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進來。

（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）

（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開煙，包住口鼻——防被煙嗆）

（5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

四、分析人物形象。

1、你覺得江凡是個英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場，他救了自己，救了鄰居）

2、在這樣的場合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機智勇敢）

3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。

“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會這樣做的?！?/p>

（2）說說他是怎樣認為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）

五、小結(jié)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了一個沉著冷靜、機智勇敢又謙虛的男孩——江凡。

2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時此刻，你通過作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你還想對人們說些什么呢？

（1）指名說說。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報，讀一讀。

六、拓展。

觀看火災(zāi)現(xiàn)場自救動畫。

七、作業(yè)。

1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。

2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場的自救常識。