第一篇：選修3《英王與君主立憲制》教學(xué)設(shè)計

以英國現(xiàn)任女王伊麗莎白二世的自述方式展開，層層鋪設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇章：我的身世經(jīng)歷——對應(yīng)英國政體的顯著特點

我原名伊麗莎白.亞歷山德拉.瑪麗.溫莎。1926年4月21日出生于倫敦，是英國溫莎王朝第四代君主、英王喬治六世的長女。我于1951年開始代表英國喬治六世出席各種正式場合。1952年2月6日國王逝世，我繼承王位，改稱伊麗莎白二世。1953年6月2日加冕。2008年4月份，我迎來自己82歲的生日。問題思考：現(xiàn)代英國是民主制國家，保留我的女王身份，說明了英國的政體是什么？英王能保留的歷史原因是什么？

第二篇章：我的地位——對應(yīng)英國的國家權(quán)力

英國的《權(quán)利法案》規(guī)定：“凡未經(jīng)議會同意，經(jīng)國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法行為。凡未經(jīng)議會允許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢超出議會允許之時限或方式者，皆為非法”。問題思考：我在現(xiàn)代英國中的地位是怎樣的？在英國誰掌握了國家權(quán)力？ 第三篇章：我的國事活動和作用——對應(yīng)英王的現(xiàn)代職能

（1）鏡頭一：2008年3月26日，法國總統(tǒng)并薩克齊與新婚夫人布魯尼抵達(dá)倫敦，開始其首次對英國的國事訪問。當(dāng)天中午，我在溫莎城堡舉行儀式，歡迎薩克齊到訪。這是法國總統(tǒng)12年來首次對英國進行國事訪問。

問題思考：我在溫莎城堡舉行儀式，歡迎薩克齊到訪這反映了我的什么職能？（2）鏡頭二：1999年11月7日，經(jīng)澳大利亞全民表決，最后以52.4%對46.6%的結(jié)果通過一項決議：繼續(xù)保留我為澳大利亞元首的政治體制。2008年4月13日，澳大利亞總理陸克文宣布，在他的推薦下，我已任命昆士蘭州現(xiàn)任女性州督昆廷.布賴斯為澳大利亞下任總督，布賴斯將于今年8月就職，將成為有史以來我在澳大利亞的首位女性代表。布賴斯總督一職總體而言僅具禮節(jié)性功能，但在澳大利亞議會選舉出現(xiàn)僵持局面時有權(quán)任命總理。布賴斯總督名義上是澳大利亞國防軍總司令，實際操作中將按澳政府建議行事。

問題思考：為什么澳大利亞要保留我為他們的國家元首？澳大利亞總督為什么要由我任命？

（3）鏡頭三：英國的勛位一年授予兩次。兩份名單分別在新年和六月我的官方生日公布時。我在首相或其他相關(guān)內(nèi)閣大臣的建議下確定授勛的人選。自1952年正式繼承王位以來，我一共頒發(fā)和授予了超過38.77萬個獎項和榮譽稱號，我本人曾親自主持了超過540個授銜儀式。

問題思考：授勛表明我能行什么權(quán)？除此以外，還有什么權(quán)？

（4）鏡頭四：2003年我登基50周年，我舉行了全國大巡游。我乘坐王室專列巡游英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭四個地區(qū)的70個鎮(zhèn)，舉行了許多露天茶會，接待5萬人次，喝掉16萬杯茶。慶典期間我深深感到英國人民的愛國熱情，這是一次對整個國家緊密團結(jié)的慶祝。

問題思考：我全國大巡游耗資巨大，這筆巨大開支由誰負(fù)責(zé)？我深深感到英國人民的愛國熱情，這反映了我能起什么作用？ 第四篇章：我的困惑——對應(yīng)英王的危機

2007年3月23日，威廉王子曝出醉丑聞。此前，他的弟弟哈里斯王子醉酒追打記者。近十多年來王室丑聞不斷，形象日漸褪色。而王室成員揮霍敗金的生活，更使英國君主立制的存在受到挑戰(zhàn)。民調(diào)顯示，英國王室的形象的支持率一度滑落到不到28%。主張廢除君主體制者曾多達(dá)38%以上。廢除王室聲浪，在戴妃過世后，更加高漲。問題思考：

（1）這反映了王室面臨了怎樣的問題和英國社會對王室產(chǎn)生了怎樣的看法（2）但是，我仍然相信我不是可有可無的，為什么

第五篇章：我與議會、內(nèi)閣的關(guān)系——對應(yīng)英國君主立憲制的結(jié)構(gòu)和特點 我的兒子查爾斯現(xiàn)為英國王儲，但他要當(dāng)英國國王，是由英國議會決定的事。從法律是看，我可謂大權(quán)獨攬，處于至尊無上的地位。經(jīng)過幾百年的演變，我已喪失了實權(quán)。我是“統(tǒng)而不治”，不直接參政；我絕對不可介入政黨政治，必須以“公平無私”為原則，嚴(yán)守中立；我的一切國事活動由內(nèi)閣建議或安排，我對此不能行使否決權(quán)；等等。問題思考：

（1）我、議會和內(nèi)閣的職責(zé)是什么（2）我們國家政體運行的特點是什么？

第二篇：君主立憲制教學(xué)設(shè)計

第七課 英國君主立憲制的建立

張平

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

掌握“光榮革命”、《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣形成等基本史實。理解英國君主立憲制的特點。提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。在合作探究的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)方法。

（二）過程與方法

注重合作、探究學(xué)習(xí)。橫向縱向的比較比較必不可少，有助于知識之間的聯(lián)系與運用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識英國君主專制制度確立過程的復(fù)雜性與曲折性；培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的世界觀，要求學(xué)生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性；進一步樹立開放的世界意識。

二、教學(xué)重點與難點

1、重點：對英國君主立憲制的確立及特點的分析、理解與掌握

2、難點：依照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在對本節(jié)的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制的特點等。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師方面：搜集豐富的圖文資料，制作多媒體課件

2、學(xué)生方面：提前預(yù)習(xí)課文

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

1、情境設(shè)置：以‘權(quán)利”一詞導(dǎo)入

（二）新課講解：

1、問題一——英國君主立憲制是如何形成的？（1）請大家觀看幻燈片，注意從幻燈片中抓捕信息。

（2）根據(jù)幻燈片，再結(jié)合我們課本上的內(nèi)容，我們一起來探討一下：英國君主立憲制是如何形成的？

經(jīng)濟基礎(chǔ): 資本主義經(jīng)濟的發(fā)展

政治前提(重大事件): 英國資產(chǎn)階級革命 歷史傳統(tǒng): 資本主義經(jīng)濟的發(fā)展 開始確立: 1689《權(quán)利法案》

2、問題二：為什么把1689《權(quán)利法案》的通過說成是英國君主立憲制確立的標(biāo)志？

（1）學(xué)生討論后回答

（2）出示幻燈片補充材料幫助學(xué)生理解

3、問題探究三：英國進入了資本主義社會，為什么還要保留一個君主呢?而且這個王室每年要花費政府大量錢財，偶爾還鬧出點緋聞。? 英王是國家元首，在對外交往中代表英國

? 英王是國家的人格化，是民族團結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征 ? 英王作為英聯(lián)邦首腦，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用

(過渡):英國國王扮演了以上角色，但是她有沒有實權(quán)呢？真正的權(quán)力掌握在誰的手中呢？

4、內(nèi)閣

補充大量的圖片和資料引出各個機構(gòu)的形成過程及權(quán)力分配。設(shè)置情境 提出問題：

情境探究一:同學(xué)們，假如你高中三年后去英國倫敦大學(xué)留學(xué)，主修國際政治，并取得了英國的公民權(quán)。多年后，你想成為英國首相，你應(yīng)怎樣一步步實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)？ 情境探究二：真的當(dāng)上了英國首相的你，正準(zhǔn)備帶著你的內(nèi)閣班子大展鴻圖時，議會卻因政府的財政預(yù)算經(jīng)費過高而對你及你的內(nèi)閣提出了不信任案，你將面臨怎樣的選擇？

5、根據(jù)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容小試牛刀------結(jié)合時政材料

6、互相討論:

英國君主立憲制的特點 ◆議會權(quán)力至上 ◆國王統(tǒng)而不治

◆內(nèi)閣首相掌握行政大權(quán)

◆君主制、貴族制、民主制三者融為一體 本課總結(jié)：

從橫向來看，英國的制度創(chuàng)新表現(xiàn)為君主立憲制度的確立、內(nèi)閣制度的形成、議會選舉制度的不斷完善；

從縱向來看，英國政治制度的發(fā)展實際上是國家權(quán)力重心的不斷下移。即由上帝移到君主、由君主移到議會、由議會移到人民。由于英國率先完成了政治制度的近代化，實現(xiàn)了民主和法治，英國從此長期穩(wěn)定發(fā)展，為工業(yè)革命首先在英國發(fā)生創(chuàng)造了政治前提。

第三篇：《英國君主立憲制建立》教學(xué)設(shè)計

《英國君主立憲制建立》教案

一、教學(xué)分析

（一）、教材分析

本節(jié)教材主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，經(jīng)過近半個世紀(jì)復(fù)雜而曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標(biāo)志著資產(chǎn)階級在這場奪權(quán)斗爭中取得勝利。第二，《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣?！肮鈽s革命”后，議會權(quán)力逐漸擴張。1689年3月，議會頒布了《權(quán)利法案》，對王權(quán)的限制和議會所擁有的權(quán)利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權(quán)的政體，是資產(chǎn)階級的國家體制，也是資產(chǎn)階級責(zé)任內(nèi)閣制的雛形。君主立憲制的確立對近代英國發(fā)展具有極為重要的意義，而且產(chǎn)生了廣泛而深刻的國際影響。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生對近代英國史的了解側(cè)重于英國資產(chǎn)階級革命的原因、過程及意義，而對《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對當(dāng)今英國君主立憲制度的認(rèn)識也止于基于時事的感性認(rèn)識層次。

學(xué)生缺乏對近代英國議會制度與中世紀(jì)英國議會制度進行比較的基礎(chǔ)知識與能力，缺乏對英國君主立憲制度的特點進行系統(tǒng)地分析歸納的能力。由于歷史上英國與中國關(guān)系特殊，也由于英國對世界歷史產(chǎn)生的重要影響，學(xué)生對探究英國議會政治有一定的興趣，但學(xué)生對英國政治文化的獨特性、對世界政治文明的多樣性認(rèn)識不足，往往會出現(xiàn)以中國套世界、以西方套中國的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）重點難點

重點：對英國君主立憲制度的確立及特點的分析、理解與掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：知道古代英國王權(quán)受到限制的主要事實；了解代議制度在英國的確立與發(fā)展歷程；掌握光榮革命、《權(quán)利法案》的制定與責(zé)任內(nèi)閣形成的基本史實；理解君主立憲制、《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制等歷史概念；闡釋英國代議制度的基本特點及作用；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2．過程與方法：運用“以史導(dǎo)論”的方式，使學(xué)生進一步認(rèn)識到“史從證出，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)基本原則。通過情景再現(xiàn)，材料分析，進一步培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)材料的分析、比較、歸納和概括的能力。通過探究學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的途徑的意識與能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：根據(jù)英國君主立憲制度的確立的基本史實，認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性與曲折性。培育學(xué)生歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，認(rèn)識到英國君主立憲制度的建立、發(fā)展和完善是人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。培育學(xué)生進一步形成開放的世界意識，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果的現(xiàn)代公民意識。

三、教學(xué)策略

無論從哪個層面講，本節(jié)內(nèi)容對高中學(xué)生來說，是既生疏又新鮮。一方面，學(xué)生通過教科書所獲得的知識范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；另一方面學(xué)生可通過媒體等各種途徑了解到當(dāng)今英國君主立憲制運行的基本情況。基于這兩點，筆者認(rèn)為無法通過講授激起學(xué)生對這塊內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣，而只能在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入歷史的和現(xiàn)實的材料，進而采用一種活動式、探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。因此“材料的研習(xí)與運用”、“合作與交流”在本節(jié)課主要采用的兩種歷史學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)的研究主要是依據(jù)歷史資料進行的，在歷史學(xué)習(xí)中引進歷史資料，最大程度地體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。運用現(xiàn)代信息技術(shù)補充相關(guān)的歷史背景知識則使材料的研習(xí)與運用提高更具可能，更具效率，更使學(xué)生感覺到知識后面的精神力量?；趯ξ谋镜睦斫饣A(chǔ)上進行師生之間、學(xué)生之間的對話則是促進學(xué)生主動思考，“激活”學(xué)生的內(nèi)心世界，形成自己的價值判斷，更有利于其品德的內(nèi)化，最終使學(xué)生得到發(fā)展。

四、教學(xué)過程

（一）、激趣引思

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧雅典時期的民主，教師進一步予以解釋： 雅典民主蘊涵著原始民主的遺風(fēng)，民主政治獲得高度發(fā)展并臻于極盛的伯里克利時代也是如此。西歐歷史步入中世紀(jì)后，作為與王權(quán)對抗的力量，一些封建貴族與城市勢力構(gòu)成了中世紀(jì)政治民主的力量。在英國，議會制度率先得到形成并發(fā)展，歷經(jīng)文藝復(fù)興、宗教改革和資產(chǎn)階級革命運動，民主政治被賦予了近代的含義，也對世界文明的進步產(chǎn)生的重要的歷史影響。

（2）針對上述引言，教師引導(dǎo)學(xué)生提出下列相關(guān)的問題：

①在中世紀(jì)，英國議會制度發(fā)展脈絡(luò)如何？同一時期東方政治的走向又如何？

②英國人民是通過怎樣的艱難曲折的斗爭確立起近代議會制度的？其后又有怎樣的發(fā)展？ ③如何理解英國“民主政治被賦予了近代的含義”的特點與條件？ ④從世界文明史的角度看，英國君主立憲制的地位如何？

（二）、關(guān)于內(nèi)容的處理（問題的解答）

1．歷史溯源：中世紀(jì)英國議會制度的形成與發(fā)展

（配以英國早期議會會場、當(dāng)今英國議會大樓等圖片）

教師應(yīng)當(dāng)至少在課前一周要求學(xué)生搜集有關(guān)中世紀(jì)英國議會制度的材料，回顧中國古代專制主義中央集權(quán)制度史實，并要求學(xué)生單獨或合作制作成一張英國中世紀(jì)議會制度形成與發(fā)展的簡表，并與同一歷史時期東方文明（中國）政治民主制的發(fā)展走向進行比較。引導(dǎo)學(xué)生提出、整合問題：

①英國近代君主立憲制的特點與英國中世紀(jì)議會制度有著密切的聯(lián)系？

②中世紀(jì)的東西方文明在政治民主的發(fā)展方向有怎樣的差別？造成這樣的差別的政治原因有哪些？

第①問和第②問的前一小問之材料與思路準(zhǔn)備：

有關(guān)中世紀(jì)英國議會制度的情況，教師要幫助學(xué)生歸納這樣一條線索：大憲章——“英國自由的奠基石”；議會制度的雛形——“牛津條例”及其“議會”出現(xiàn)；議會制度逐漸成熟——使國王的封建諮議機關(guān)逐漸成為國家的代議機關(guān)；議會制度向近代轉(zhuǎn)型——都鐸王朝和斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期的議會。

在與古代中國政治民主發(fā)展的比較中可引導(dǎo)學(xué)生基于史實回顧專制主義中央集權(quán)制度的興衰史（戰(zhàn)國——提出；秦朝——確立、；西漢——鞏固；隋唐——完善；北宋——加強；元朝——發(fā)展：明清——強化。）以說明從秦到清的中國政治史就是民權(quán)逐漸消退、君權(quán)不斷擴張的歷史。

除此之外教師還引導(dǎo)學(xué)生通過一些歷史題材的電視劇舉一些生動的例子說明這一歷史進程，如：在唐朝大臣和皇帝講話是坐著的；宋朝大臣和皇帝講話是站著的；而到明清大臣只好跪著了。

第②問第后一小問的理論準(zhǔn)備：

在近代世界到來之前，不管東西方，文明的基調(diào)是農(nóng)業(yè)(牧業(yè)包括在內(nèi))，文明的指向是鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)社會。然而1500年之后，東西方發(fā)展方向卻分道揚鑣了，西方出現(xiàn)了近代的曙光，東方卻在彷徨中徘徊。為什么出現(xiàn)這樣的差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生在中西比較角度進行考察。比如說：在中世紀(jì)西歐，城市和商業(yè)游離于社會主體結(jié)構(gòu)之外，有自己的政治經(jīng)濟制度和思想價值體系，這種文明逐步發(fā)育，最終對農(nóng)業(yè)文明造成沖擊。反映在英國，資本主義不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級日益控制了議會，議會成為了資產(chǎn)階級實現(xiàn)自己意志的工具。而在其他文明結(jié)構(gòu)中，城市和商業(yè)也是有的，有的甚至比西歐更發(fā)達(dá)，但這些地區(qū)的城市和商業(yè)都被包在社會主體結(jié)構(gòu)之內(nèi)，壓在無所不包的國家大屋頂下，不可能獨立發(fā)展，形成不了對主體農(nóng)業(yè)文明的挑戰(zhàn)。

2．歷史轉(zhuǎn)折：英國資產(chǎn)階級革命

（配以查理一世上斷頭臺、克倫威爾像、威廉和瑪麗坐上英王王位等歷史圖片）

教師講述英國資產(chǎn)階級革命進程（可以下發(fā)資料，但不管采取何種方式，教師必須對這塊內(nèi)容有所補充，特別是要補充革命進程中議會與王權(quán)的斗爭史實），后引導(dǎo)學(xué)生提出、整合問題：

①有同學(xué)學(xué)了本節(jié)內(nèi)容并翻閱了一些相關(guān)歷史資料后，認(rèn)為英國資產(chǎn)階級革命始終圍繞著議會與王權(quán)的斗爭，形式上是中世紀(jì)議會與王權(quán)斗爭的延續(xù)，實質(zhì)上是資產(chǎn)階級的一次奪權(quán)斗爭。你認(rèn)為是否正確？請結(jié)合史實說明你的結(jié)論。

②你如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，這反映了英國怎樣的政治生態(tài)？這段歷史給英國君主立憲制的形成產(chǎn)生了怎樣的影響？ 教師引導(dǎo)學(xué)生解答問題： 第①問的思路準(zhǔn)備：

首先要引導(dǎo)學(xué)生基于史實把議會在革命中所采取的政治行動予以歸納并分類成“彈劾政府大臣”、“維護議會的批稅權(quán)”、“保護議員的言論自由權(quán)”幾個方面。在此基礎(chǔ)上，與上面所述英國中世紀(jì)議會發(fā)展史的內(nèi)容相對比，以此找出歷史依據(jù)。其次要引入早期啟蒙思想家霍布斯、洛克等人有關(guān)人權(quán)學(xué)說、國家學(xué)說、法學(xué)說等材料摘要，要求學(xué)生歸納得出材料所具有的近代特征，并了解其在革命斗爭中的體現(xiàn)。再次要把握資產(chǎn)階級革命運動與議會王權(quán)斗爭這一內(nèi)容與形式的關(guān)系，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確內(nèi)容與形式這對關(guān)系與歷史慣性的巨大力量在本次革命斗爭中的反映。第②問的思路準(zhǔn)備：

教師要引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史現(xiàn)場，模擬、感愛英國人民，特別是資產(chǎn)階級在克倫威爾或舊王朝統(tǒng)治下的生存狀態(tài)，進而得出既限制王權(quán)，又保留君主制度的英國君主立憲制度形成有其歷史必然性。同時要使學(xué)生認(rèn)識到，從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，充分反映了英國資產(chǎn)階級革命、資產(chǎn)階級民主政治制度進程的曲折與復(fù)雜，反映了英國尊重傳統(tǒng)的政治生態(tài)。

3．歷史新貌：《權(quán)利法案》與責(zé)任內(nèi)閣制

（配以早期啟蒙思想家洛克的頭像及其相關(guān)名言，相關(guān)名言應(yīng)當(dāng)采用英文原文。）（1）關(guān)于《權(quán)利法案》

（配以《權(quán)利法案》影印件。）

①教師要補充有關(guān)《權(quán)利法案》這一文獻(xiàn)的材料，在學(xué)生對文獻(xiàn)內(nèi)容感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將其條理化和簡單化處理。思路準(zhǔn)備：

在引導(dǎo)學(xué)生提取材料信息的過程中，應(yīng)當(dāng)從這個方面去歸納：限制了國王哪些權(quán)力（如立法權(quán)、財政權(quán)、司法權(quán)、軍權(quán)等）？用法律的形式肯定和保證了議會所擁有的哪些“自由”和權(quán)力？

②教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生比較《權(quán)利法案》與《大憲章》的內(nèi)容。要使學(xué)生認(rèn)識到《權(quán)利法案》給《大憲章》賦予了近代的涵義，認(rèn)識到“法律高于權(quán)力”是《權(quán)利法案》的核心理念，從而為英國資產(chǎn)階級政治民主化道路、英國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了新的平臺。思路準(zhǔn)備： 《權(quán)利法案》的根本意義在于明確國王必須根據(jù)國會意愿行使行政權(quán)力的基本原則，并且規(guī)定英國的國王都必須是新教徒。以國會立法主宰國家，國王只能是依法而治的君主，必須執(zhí)行資產(chǎn)階級的意志，這就是

根本區(qū)別是封建君主制度的資產(chǎn)階級君主立憲制度。（2）關(guān)于英國君主立憲制的建立

（配以當(dāng)今英國國王伊麗莎白二世像，并注：“天佑大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國和她的其他領(lǐng)土領(lǐng)地的女王、英聯(lián)邦元首、基督教護教者伊麗莎白二世?！保箨P(guān)于背景

教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹關(guān)于洛克提出的法治原則的政治主張，并進一步說明洛克的思想對當(dāng)時的英國有重要的影響。

教師其次應(yīng)當(dāng)使學(xué)生回顧“經(jīng)歷了革命的人們基于對社會現(xiàn)狀的認(rèn)識對君主將抱何種態(tài)度”這個問題。這樣就進一步對英國君主立憲制建立的背景和原因有了初步的說明。◇關(guān)于特點

教師應(yīng)當(dāng)引入《權(quán)利法案》等文獻(xiàn)資料摘要，并要求學(xué)生給予在英王與議會的關(guān)系的主題下進行整合。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英國君主立憲制度的特點。教師可因循學(xué)生思路布置問題，區(qū)分英國的君主立憲制與德意志的君主立憲制。以此聯(lián)系和比較的方法加深學(xué)生對英國君主立憲制度作一個相對完整的了解?！箨P(guān)于作用

①教師可以按英國政治體制、民主化建設(shè)、國家的地位、對世界的影響分類提供材料，引導(dǎo)學(xué)生在上述幾個角度進行分析、歸納、表述。

如：在“對世界影響上”這一項可以這樣提供材料：“迄今為止，除英國外，全世界還有許多國家在不同程度地實行君主立憲制，如日本、荷蘭、盧森堡、丹麥、西班牙、挪威、瑞典等。”如：在“民主化建設(shè)”這一項上建議教師提供英的政治平穩(wěn)與法國政局動蕩、革命不斷的史實相比較的材料。

②教師可以組織學(xué)生進行歷史模擬活動加深對英國君主立憲制作用的認(rèn)識。同時也培育學(xué)生的民主意識，民主是一種生活習(xí)慣，是一種生活方式。如：如以題為“請你以一個新興棉紡織家的身份，要求分享更多的政治權(quán)利，你該怎么辦？”展開小辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英國的君主立憲制度可以把政治斗爭規(guī)定在一個相對有序的狀態(tài)中，避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)，進一步使學(xué)生認(rèn)識使個人都有機會得到發(fā)展是英國政治體制的重要特點，也是世界文明史的重要成果。

（3）關(guān)于責(zé)任內(nèi)閣內(nèi)閣制的形成（配以當(dāng)信英國首相布萊爾像）①教師要補充有關(guān)內(nèi)閣責(zé)任制形成的歷史資料。

②教師需要在課前一周布置學(xué)生查找有關(guān)英國政黨政治的有關(guān)常識，并圍繞下列問題請學(xué)生在課堂中進行說明。

☆ 英國兩黨制的歷史起源？

☆ 英國政黨如何實現(xiàn)自己的政治主張？

③教師要引導(dǎo)學(xué)生基于對時事的認(rèn)識歸納當(dāng)前西方世界（特別是英國）內(nèi)閣責(zé)任制的運行情況，使學(xué)生明確內(nèi)閣的組成、內(nèi)閣政府的權(quán)力、首相的權(quán)力等方面的內(nèi)容。④教師要引導(dǎo)學(xué)生基于歷史與現(xiàn)實，科學(xué)評價內(nèi)閣責(zé)任制運行方式：內(nèi)閣制的建立使英國的立法機關(guān)得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，調(diào)節(jié)了立法權(quán)與行政權(quán)的關(guān)系。4．課堂小結(jié)

方式：學(xué)生合作小結(jié) 指導(dǎo)：英國資產(chǎn)階級通過曲折的歷程建立的君主立憲制度，是近代政治文明的最主要的表現(xiàn)形式，促進了英國和世界文明的進步。它有其自己的歷史淵源，反映了其政治文化的獨特性和世界文明的差異性。⑧【問題研討】

1．學(xué)生很難理解《大憲章》為什么能產(chǎn)生，為什么成了英國近代憲法的組成部分。針對這個問題教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不能讓學(xué)中國史的思維學(xué)習(xí)英國史。要解決好英國王權(quán)并不完全介入人民生活（有條件的話，還可以認(rèn)為中國從戰(zhàn)國到清代并非馬克思原意上的封建社會），大憲章是王權(quán)與地方勢力的妥協(xié)。關(guān)鍵點在于英國有了制約王權(quán)的機制，資產(chǎn)階級強大起來后，就利用了這一點，并賦予《大憲章》以近代的涵義，成為英國當(dāng)今憲法的起點。而中國不存在與王權(quán)相抵抗的地方力量，更不存在強大的資產(chǎn)階級，與英國沒有可比性。

2．在教學(xué)“光榮革命”涉及到如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史時，有學(xué)生會對英國資產(chǎn)階級革命過程感興趣，卻又不甚了了，教師可以推薦學(xué)生閱讀劉宗緒著《世界近代史》序言之第一部分，或該書第一編第一章《英國資產(chǎn)階級革命》。

3．學(xué)生對今天與初建立的英國君主立憲制差別一下子難以分清，教師應(yīng)當(dāng)說明，隨著英國工業(yè)革命的開展，英國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，英國議會不斷地進行著改革。然后要求學(xué)生在課后通過各種途徑查閱相關(guān)資料，分小組合作制成一張英國議會改革流程簡表，并與其它小組交流。

五、板書設(shè)計 議會制的形成

光榮革命議會與王權(quán)的斗爭 光榮革命（1688年）英國君主立憲制的建立 《權(quán)利法案》（內(nèi)容、作用）建立

《權(quán)利法案》和內(nèi)閣責(zé)任制的形成君主立憲制特點 作用

責(zé)任制內(nèi)閣的形成

六、教學(xué)反思

1、充分利用教材中的資料（歷史縱橫、資料回放等）創(chuàng)設(shè)情境，既可以節(jié)省時間又能收到很好的效果。

2、能否調(diào)動學(xué)生的積極性是課堂成敗的關(guān)鍵，而聯(lián)系生活則是調(diào)動學(xué)生積極性的法寶。沒有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。

3、教改要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。在教學(xué)中要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，做到由淺入深、深入淺出地講述。如果對學(xué)生的認(rèn)識和了解不夠，則無法做到因材施教。

七、知識與能力鞏固

（一）、選擇題

1．英國議會制度基本形成是在（）

A.13世紀(jì)

B.14世紀(jì)

C.15世紀(jì)

D.17世紀(jì) 2．英國在1640—1689年的政治體制先后為（）A.君主專制、君主立憲制、封建專制、共和制 B.君主專制、封建專制、共和制 C.封建專制、共和制、君主立憲制 D.封建帝制、君主立憲制

3．了解英國資產(chǎn)階級君主立憲制確立指出的情況，下列文獻(xiàn)可供參考的是（）A.《權(quán)利法案》

B.《大憲章》

C.《牛津條例》

D.《獨立宣言》 4．從社會發(fā)展的角度看，1689 年《權(quán)利法案》頒布的主要意義在于（）A.確立了君主立憲的政體

B.以法律為標(biāo)志的國家權(quán)力取代專制王權(quán) C.確立了資本主義社會的法律規(guī)范 D.國王“統(tǒng)而不治”，成為名以上的元首 5.對英國內(nèi)閣制的表述不正確的是（）

A.形成于18世紀(jì)初

B內(nèi)閣首相由下院中多數(shù)黨領(lǐng)袖出任 C.議會要對內(nèi)閣負(fù)責(zé)

D.政府要對議會負(fù)責(zé)

6．1832年英國議會改革后，哪個階層獲得了更多的政治權(quán)利？（）

A.大資產(chǎn)階級

B.工業(yè)資產(chǎn)階級

C.工人階級

D.新貴族 7．有人說英國的革命實際上是議會的變革，“革命前世國王的議會，革命后是議會的國王。”這實際上表明（）

A.革命前后國王的地位沒有發(fā)生變化，議會代表的階級利益發(fā)生了變化 B.革命前后議會和國王共同掌握國家大權(quán)，議會監(jiān)督國王 C.革命前后議會與國王不僅互換了位置，而且發(fā)生了質(zhì)變 D.革命之改變形式，本質(zhì)未變 8．英國議會出現(xiàn)的實質(zhì)是（）

A.王權(quán)已經(jīng)沒落

B.資產(chǎn)階級已經(jīng)非常強大 C.向中央集權(quán)體制過渡的產(chǎn)物

D.貴族跋扈的產(chǎn)物

（二）、材料分析 閱讀下列材料：

材料一國王是法律的創(chuàng)造者，二妃法律創(chuàng)造國王。??假如臣民認(rèn)為國王濫用權(quán)力，他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王，把他引到正確的道路上去。??正像爭論上帝能做什么是無神和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱?！ㄓⅲ┱材肥俊に箞D亞特《神權(quán)》（1603年）材料二人們參加社會的理由在于保護他們的財產(chǎn)，他們選擇一個立法機關(guān)并賦予其權(quán)力的目的，就希望由此可以制定法律，樹立準(zhǔn)則，以保衛(wèi)一切社會成員的財產(chǎn)。??當(dāng)立法者們圖謀破壞人民的財產(chǎn)或貶低他們的地位，使其處于權(quán)力下的奴役狀態(tài)時，立法者就使自己和人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此就無需再與服從，而只能尋求上帝給與人們的抵抗強暴的共同庇護。

——(英)約翰·洛克《政府論》（1688年）請回答：

（1）兩則材料的思想是否一致？界和材料具體說明。（2）兩則材料都提到“上帝”，分析其各自的意圖。

（3）材料二反映的是什么理論？根據(jù)材料概括洛克的政治主張。（4）結(jié)合史實，分析上述思想在其所處時代的影響。答案：

選擇題：ACABCBCB 材料分析：

（1）不一致。材料一人為國王凌駕于法律之上，人民無權(quán)限制國王的行為，國王的權(quán)力是上帝賦予的。材料二人為統(tǒng)治者的權(quán)力是人民賦予的，法律應(yīng)體現(xiàn)人民的利益和保護一切社會成員的財產(chǎn)；如果統(tǒng)治者違背人民的利益，人民有權(quán)反抗。（2）材料一引用“上帝”是要說明“君權(quán)神授”；材料二應(yīng)用“上帝”是要說明“天賦人權(quán)”。（3）材料二反映的是啟蒙思想中的社會契約論。洛克反對君主專制，主張建立資產(chǎn)階級民主政治制度。

（4）材料一的思想是力圖維護君主專制權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致資產(chǎn)階級、人民群眾與封建統(tǒng)治者的矛盾激化，是引發(fā)英國資產(chǎn)階級革命的原因之一。材料二位資產(chǎn)階級和人民群眾反對君主專制和建立資本主義政治制度提供了理論依據(jù)。

第四篇：君主立憲制 教學(xué)設(shè)計（小編推薦）

第七課：英國君主立憲制的建立（教學(xué)設(shè)計）

【教材分析】

1、教材地位：

《英國君主立憲制的建立》是人教版高中歷史必修一第7課的內(nèi)容。本課是世界古代史與近代史的一個重要轉(zhuǎn)折點和分水嶺。英國開創(chuàng)了民主政體的先河，它在君主立憲制的政治框架內(nèi)，用和平、漸進方式實現(xiàn)政治權(quán)力的轉(zhuǎn)移，從而完成了政治民主化歷程。樹立了一面旗幟，成為各國學(xué)習(xí)效仿的對象；其在代議制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的議會制、內(nèi)閣制、分權(quán)制、政黨制、君主立憲制對英國和世界都有深遠(yuǎn)的影響。

2、課標(biāo)要求：

了解《權(quán)利法案》的規(guī)定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實； 理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。【學(xué)情分析】

本課的授課對象是盤州市第一中學(xué)高一15班，該班有男生20人，女生25人。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對本節(jié)課中的內(nèi)戰(zhàn)、處死國王、舊王朝復(fù)辟、光榮革命等事件仍有一定的印象，這為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)。但是高一學(xué)生的歷史知識儲備不足、對歷史理論問題的理解有限，所以對英國為什么會制定《權(quán)利法案》、形成責(zé)任內(nèi)閣無法深入了解，對“君主立憲制”、“代議制”等概念理解不到位。針對此問題，我將采用以教師講授為主，配合學(xué)生的自主討論探究方式進行教學(xué)，在講授過程中貼近社會生活，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平進行提問，利用表格、線性圖，化難為易、及時總結(jié)、合理過渡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.史料實證

提供文字和圖片等各種史料，引導(dǎo)學(xué)生獨立或小組合作分析《權(quán)利法案》和責(zé)任內(nèi)閣制的相關(guān)內(nèi)容，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識、多角度的歷史思維能力和合作精神。2.歷史解釋

理解君主立憲制、資產(chǎn)階級代議制等概念；

了解君主立憲制的確立和完善；

掌握君主立憲制的特點；

3、家國情懷

認(rèn)識民主與專制斗爭復(fù)雜性與曲折性；體會在英國代議制確立過程中妥協(xié)、漸進、制衡、創(chuàng)新等精神。【教學(xué)重難點】

重點：《權(quán)利法案》，責(zé)任內(nèi)閣制形成。

難點：掌握君主立憲制的特點；理解君主、議會、內(nèi)首相之間的關(guān)系。【教學(xué)方法】

本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要采用史料分析法、問題探究法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維能力得到提高?！窘虒W(xué)過程】 新課導(dǎo)入

【教師活動】教師出示時政，引發(fā)學(xué)生思考：對比中國的王室，為什么英國的王室能夠有這么大的國內(nèi)支持率和國外關(guān)注度？它的這種政治制度是怎樣形成的？有什么樣的特點？

【設(shè)計意圖】通過時政新聞導(dǎo)入，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情境。并且通過提問，烘托課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲?！景鍟康谄哒n

英國君主立憲制的建立 【板書】

一、爭取民主的進程 【板書】

（一）13世紀(jì)的斗爭

【教師活動】教師出示下面的表格，向?qū)W生提問：英國有哪些權(quán)力機關(guān)？國王的地位是怎樣的？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

【教師活動】教師通過多媒體出示《大憲章》的文本資料，提出問題：大憲章簽署的目的是什么？限制了國王的哪些權(quán)利？從《大憲章》的片段內(nèi)容，你可以看出它表達(dá)了什么思想？ 【學(xué)生活動】學(xué)生自主思考，歸納回答。

【教師活動】學(xué)生回答后，我進行小結(jié)：簽署《大憲章》主要是為了限制王權(quán)，保障貴族特權(quán)和保護部分騎士與市民的利益。《大憲章》第一次明確國王也必須發(fā)從法律，沒有人可以凌駕于法律之上，這是后來《權(quán)利法案》的先聲，之后英國逐漸形成了召開議會決定重大事宜的制度。

【設(shè)計意圖】通過補充歷史資料，使學(xué)生了解中世紀(jì)君主制、議會制已經(jīng)成為英國這個封建國家的傳統(tǒng)，并且通過對《大憲章》文本資料的分析，使學(xué)生了解英國有著“王權(quán)有限”的政治傳統(tǒng)。

【板書】

（二）17世紀(jì)的英國資產(chǎn)階級革命

【學(xué)生活動】學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和曲線圖，概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和過程。并回答ppt中的問題。

【設(shè)計意圖】通過英國資產(chǎn)階級革命過程的講述，讓學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭復(fù)雜性與曲折性（落實情態(tài)目標(biāo)），并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識和體會國王對于英國人的重要性。

【設(shè)計意圖】通過史料對比，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，另一方面使學(xué)生明確光榮革命“光榮” 的意義（非革命的手段改變了君權(quán)來源）。

【板書】

二、確立民主——《權(quán)利法案》

【教師活動】學(xué)生了解了英國資產(chǎn)階級革命的過程之后，我會用多媒體展示《權(quán)利法案》的內(nèi)容并提問：材料限制了國王的哪些權(quán)利？保障了議會的哪些權(quán)利？體現(xiàn)了什么樣的原則和理念呢?

【學(xué)生活動】跟隨老師的思路，一起來分析。限制了國王的立法權(quán)、征稅權(quán)、軍事權(quán)、司法權(quán)，保障了議會的選舉權(quán)、言論自由權(quán)、集會權(quán)?！稒?quán)利法案》的頒布確立了議會主權(quán)，法律之上的基本原則，立法權(quán)由國王轉(zhuǎn)移到議會，標(biāo)志著君主立憲制的建立，統(tǒng)治方式由人治轉(zhuǎn)向法制，英國從此進入了長期穩(wěn)定的發(fā)展時期。

【教師活動】教師會讓學(xué)生勾畫課本中關(guān)于《權(quán)利法案》的影響：國王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國的君主立憲制確立起來。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)君主立憲制的概念：資本主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生明確《權(quán)利法案》繼承了《大憲章》“限制王權(quán)”的傳統(tǒng)，又賦予其近代的意義。論從史出，突破重點。

【教師活動】向?qū)W生講授，在《權(quán)利法案》之后，英國又頒布了《王位繼承法》，限制了國王的繼承權(quán)，并且實現(xiàn)了司法的獨立。

【設(shè)計意圖】通過《王位繼承法》的補充，使學(xué)生了解其限制了英王的繼承權(quán)，并且司法權(quán)獨立于王權(quán)。

【教師活動】請學(xué)生閱讀材料，得出認(rèn)識：雖然《權(quán)利法案》使英國確立了君主立憲政體，但是它沒有解決國家行政的決策和執(zhí)行問題，這是它的一個局限性，為了解決這個問題，英國采取了什么樣的措施？從而引出責(zé)任內(nèi)閣制的形成。

【板書】

三、完善民主 【板書】

（一）責(zé)任內(nèi)閣制的形成

【教師活動】請學(xué)生先閱讀課本38頁的內(nèi)容，歸納概括責(zé)任內(nèi)閣制的形成過程、與議會的關(guān)系。學(xué)生回答后，我結(jié)合答案進行小結(jié)，并對學(xué)生的困惑點進行講解。在議會中，一個政黨成為多數(shù)黨時就獲得執(zhí)政地位，黨的領(lǐng)袖就就會被國王任命為首相，首相有權(quán)組織內(nèi)閣，掌握國家的行政大權(quán)。內(nèi)閣的成員與首相必須在大政方針上保持一致，實行集體負(fù)責(zé)制。如果議會通過對政府的不信任案，內(nèi)閣就要垮臺，但首相也有權(quán)解散議會，重新選舉。

【設(shè)計意圖】通過幾個故事，使學(xué)生認(rèn)識先行步入民主化之路的英國人是靠一系列的事件形成的習(xí)俗、慣例或“先例”，艱難而漸進地走上憲政之路的，史論結(jié)合，突破重點?！景鍟?/p>

（二）議會選舉權(quán)的不斷擴大

【教師活動】請學(xué)生結(jié)合多媒體出示的圖片和課本37頁的歷史縱橫，思考：議會是英國的權(quán)力中心，那么最初誰能夠當(dāng)選議員呢？之后又經(jīng)歷了怎樣的改革？

【學(xué)生活動】學(xué)生通過閱讀圖片和課本內(nèi)容，不難回答出英國的并不是很完善，“光榮革命”后，英國議會基本上掌握在資產(chǎn)階級化的大貴族手中，這存在局限性。工業(yè)革命之后，隨著工業(yè)資產(chǎn)階級的興起，要求獲得更多的政治權(quán)利，這就要求議會不得不進行改革?！驹O(shè)計意圖】通過補充資料，使學(xué)生認(rèn)識英國民主權(quán)利由貴族轉(zhuǎn)移到工業(yè)資產(chǎn)階級、并下移到公民的趨勢，真正體會到主權(quán)在民是英國代議制的核心；了解民主制度的構(gòu)建是漫長的、漸進的、逐步完善的。

【板書】

四、君主立憲制的特點及影響 【板書】

（一）君主立憲制的特點

【教師活動】教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧君主立憲制的運轉(zhuǎn)，探究君主立憲制的特點。對代議制進行概念講解：代議制是公民通過選舉代表組成代表機關(guān)（議會）,間接參政議政,討論決定國家大事,行使民主權(quán)力的政治制度和組織形式。

【學(xué)生活動】跟隨老師的示意圖，一起來了解英國君主立憲制下各個權(quán)力機關(guān)的運轉(zhuǎn)。自主歸納君主立憲制的特點。

【設(shè)計意圖】通過圖示使學(xué)生清楚英國君主立憲制下國王、議會及內(nèi)閣的關(guān)系并結(jié)合圖示總結(jié)君主立憲制的特點，從而突破本課難點?！窘處熁顒印客ㄟ^多媒體出示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搶答各個權(quán)力機關(guān)對應(yīng)的地位。

【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對于君主立憲制特點的掌握情況?！景鍟坑髁椫拼_立的影響

【教師活動】英國的君主立憲制在近代西方資本主義政治制度的發(fā)展史上有重要的意義。下面我們根據(jù)提示的史料一起來探究一下。

【學(xué)生活動】材料一反映了英國的君主立憲制能夠調(diào)節(jié)國內(nèi)政治矛盾，有利于英國社會穩(wěn)定；材料二：促進了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；材料三：成為其他國家紛紛效仿的對象?！驹O(shè)計意圖】一方面培養(yǎng)學(xué)生分析材料，論從史出的能力；另一方面突破本課的重點。【教師活動】教師對本課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納：一條主線、兩個趨勢、三個轉(zhuǎn)移。并且通過《大憲章》、《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制、議會改革，體會英國民主政治的漸進性、連續(xù)性、創(chuàng)新性，加深學(xué)生的認(rèn)識，升華主題。

【課后作業(yè)】簡要寫幾句話，多角度談?wù)動裰髡w的確立過程給了你哪些啟示?！窘虒W(xué)反思】

本人在向高一學(xué)生設(shè)計《英國君主立憲制的建立》一課中，打破了常規(guī)課程內(nèi)容的設(shè)計步驟，采用倒敘手法，將三個標(biāo)題的內(nèi)容徹底打亂后重新安排了秩序，目的是使全課內(nèi)容全部圍繞“英國君主立憲制”這一中心來鋪開；并且整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的高度參與，能關(guān)注到所有學(xué)生，在一些重要環(huán)節(jié)和重要概念的落實上，均來自于學(xué)生的主動探討和質(zhì)疑，課堂民主氣氛濃厚；充分運用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使該節(jié)諸多內(nèi)容得以在一課時中得到有效解決。但是仍有不足之處，由于教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，對于如何處理材料，如何提問，如何過渡上處理不夠細(xì)膩，對于英國君主立憲制背后所折射的“傳承中完善”、“和平中漸進”的政治智慧沒有很圓滿地向?qū)W生傳達(dá)。

第五篇：選修3教學(xué)計劃

高二化學(xué)選修3教學(xué)計劃 《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 模塊

茍艷

一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：3班為理科班，其它班為文科班班。本學(xué)期化學(xué)班化學(xué)周課時為3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容為選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，學(xué)生配套教材為人教版《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。

2、教材分析： 選修3“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊涉及原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)及配合物的性質(zhì)形成及應(yīng)用等內(nèi)容。包括5個專題，其中專題

二、專題三是教學(xué)重點。從知識體系上看是在必修二的微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性的內(nèi)容基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)比較全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。（2）深入了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法。（3）充分領(lǐng)略物質(zhì)結(jié)構(gòu)的無限風(fēng)采和無窮變化的動態(tài)之美，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索、不懈追求的興趣、信心和勇氣。

3、學(xué)情分析： 理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標(biāo)的理解和駕馭能力；立足課堂開展教學(xué)研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最 優(yōu)化。

2．根據(jù)學(xué)校工作計劃，結(jié)合學(xué)科實際，落實各項教研和教學(xué)常 規(guī)工作。樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)

步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3．積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

①利用每周四下午的備課組活動時間，學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。②加強集體備課，認(rèn)真聽課，落實課堂教學(xué)，提高“優(yōu)質(zhì)課”百分率。③還要探討下一周的教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、制定學(xué)案和周周練的習(xí)題。④學(xué)案的制定要符合學(xué)生實際以利于課堂的實施，⑤選擇最優(yōu)的教學(xué)法，提高教學(xué)效益，使本學(xué)科 的教學(xué)穩(wěn)步推進。

4．認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

對每一位任課教師而言，一定要深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積

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極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改；及時反饋。.認(rèn)真實施分層教學(xué)

注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備 在確保尖子生的情況下，要做好補差工作。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上促優(yōu)補差工作可在晚自習(xí)或周六周日進行。對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。6．精選每周的測驗題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識板塊進行歸納、歸類總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。選修教學(xué)中要注意前后知識的聯(lián)系和總結(jié)，不孤立的進行教學(xué)，把握當(dāng)前內(nèi)容為主，連帶復(fù)習(xí)前面的知識，最好以練習(xí)的形式出現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時講評。

7、教學(xué)組織上，學(xué)生活動和教師引導(dǎo)并重。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個教學(xué)活動中教師仍是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，特別是在新知識的教學(xué)時，學(xué)生還有許多化學(xué)知識沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實際的。但是，我們也不能因為學(xué)生的化學(xué)知識太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因為學(xué)生沒有感性認(rèn)識就會妨礙知識的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動，同時也強調(diào)教師的引導(dǎo)。8． 靈活運用多媒體

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3 這一模塊探索到物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生的感性認(rèn)識不強，并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學(xué)生不易掌握，教學(xué)過程中最好采用模型教學(xué)法實施教學(xué)，但是我們學(xué)校的教學(xué)模型較少不能滿足教學(xué)要求，所以實施教學(xué)時利用多媒體教學(xué)，可以克服這個缺點，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高理論的理解水平，提高學(xué)習(xí)效果。

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五、教學(xué)內(nèi)容及時間安排

第一章 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)3課時

第二節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 3課時復(fù)習(xí)與機動 2課時

第二章 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)單元

第一節(jié) 共價鍵 2課時

第二節(jié) 分子的立體結(jié)構(gòu) 3課時 第三節(jié) 分子的性質(zhì) 3課時 復(fù)習(xí)與機動 2課時

第三章 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第一節(jié) 晶體的常識 2課時

第二節(jié) 分子晶體與原子晶體 3課時 第三節(jié) 金屬晶體 3課時 第四節(jié) 離子晶體 2課時 復(fù)習(xí)與機動 4課時 全書總復(fù)習(xí)4課時 / 3