第一篇：2017秋八年級語文上冊第三單元12《唐詩五首》野望教學(xué)設(shè)計.

《野望》教案

野望，古詩名，《野望》詩以王績與杜甫所作流傳最廣。王績《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。杜甫《野望》詩共有兩首，均表達出詩人躍馬出郊時感傷時局、國破家亡，天涯漂泊的情懷。

野 望 王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。注釋

①選自《東皋子集》卷中。王績（約589—644），字無功，絳州龍門人（現(xiàn)在山西河津），唐代詩人。

②東皋（gāo）：詩人隱居的地方。③ 薄暮：傍晚。④徙倚(xǐyǐ)：徘徊。⑤依：歸依。⑥落暉：落日。

⑦犢（dú)：小牛,這里指牛群。⑧禽：鳥獸，這里指獵物。

⑨采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

今譯

傍晚時分站在東皋縱目遠眺，徘徊不定不知歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人去趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。我看到這些人又并不認識，長聲歌唱《詩經(jīng)》中“采薇”的詩句。賞析

全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創(chuàng)作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

點評

王績《野望》作品取境開闊，風(fēng)格清新，屬對工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩之一。王堯衢曰：此詩格調(diào)最清，宜取以壓卷。視此，則律中起承轉(zhuǎn)合了然矣。（古唐詩合解）

第二篇：八年級上冊 唐詩五首 教學(xué)設(shè)計

八年級上冊《唐詩五首》

唐詩五首

【導(dǎo)學(xué)目標】

1．反復(fù)誦讀并默寫這五首詩。

2．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3．領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力，感受到美的熏陶和感染。

【課時計劃】

2課時。

第一課時　賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

東皋(gāo)徙倚(xǐ)

驅(qū)犢(dú)萋萋(qī)燕然(yān)

2．記住重點詞語的詞義。

薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。

歷歷：分明的樣子。長河：黃河。

萋萋：草木茂盛的樣子。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

問邊：慰問邊關(guān)守軍。

3．作者簡介

①王績(約589—644)唐代醫(yī)生，著名詩人，字無功，號東皋子，絳州(今山西河津人)出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

②崔顥(704—754)唐朝汴州(今河南開封)人，唐代詩人，他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

③王維(701年—761年)字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創(chuàng)造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

4．背景介紹

《野望》王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當作于詩人辭官隱居?xùn)|皋(在今山西河津)之時。

《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯(lián)想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發(fā)世事茫茫，人事短促的感嘆。

《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監(jiān)察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光。

5．大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

野望

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

黃鶴樓

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波江上/使人/愁。

使至塞上

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【古詩詞中常見的思想感情】

憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【古詩詞中常見的意象】

月：思鄉(xiāng)、懷人。

菊：隱逸、清高。

蓮：超凡脫俗。

梅：高潔。

蘭：高潔、隱士。

松：堅貞、不屈。

竹：正直、虛心。

梧桐：凄涼悲傷。

杜鵑：凄涼哀傷、鄉(xiāng)思。

鷓鴣：離愁別緒。

寒蟬：思鄉(xiāng)、離愁別緒。

鴻雁：思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感。

柳：送別、思念。

雁：思鄉(xiāng)。

夕陽：時光流逝，世事滄桑。

闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《野望》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅(qū)趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

2．名句賞析。

(1)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處?！窘涣鼽c撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。

(2)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個什么樣的場景？

【交流點撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安祥寧靜。

3．這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表達了詩人什么樣的思想感情？

【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

步驟三　學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時至黃昏不知何處才是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺，大江令人發(fā)愁！

2．名句賞析。

(1)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點？

【交流點撥】這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明，悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(2)尾聯(lián)中的“煙波”一詞妙在哪里？

【交流點撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情。

3．這首詩表達了詩人什么思想感情？

【交流點撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的思鄉(xiāng)之愁。

步驟四　學(xué)習(xí)《使至塞上》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延，山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！

2.名句賞析。

(1)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

【交流點撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復(fù)雜。

(2)“大漠孤煙直，長河落日圓”。

【交流點撥】構(gòu)圖美：近處烽煙，遠處夕陽

大漠無邊，長河奔流空間闊大

線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優(yōu)美。

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

3．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

【交流點撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發(fā)寫得如此空靈，真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境滌遠而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。

《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，借景抒情，表達了詩人內(nèi)心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。

課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。

【附：板書設(shè)計】

野望首聯(lián)——遠望、徘徊——百無聊賴

頷聯(lián)

頸聯(lián)暮中所見秋色，落暉

牧人，獵馬——遠景近景搭配

靜態(tài)動態(tài)結(jié)合尾聯(lián)——無言、高歌——孤獨無依

黃鶴樓首聯(lián)——鶴去樓空——悵然若失

頷聯(lián)——物在人非——世事茫然

頸聯(lián)——綠樹芳草——引發(fā)鄉(xiāng)愁

尾聯(lián)——落日暮江——烘托鄉(xiāng)愁

使至塞上首聯(lián)敘事——出使邊塞

頷聯(lián)抒情——內(nèi)心抑郁

頸聯(lián)繪景——塞外風(fēng)光

尾聯(lián)敘事壯麗風(fēng)光

抑郁心情

課后反思　查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

第二課時　賞讀《渡荊門送別》

《錢塘湖春行》情景導(dǎo)入　生成問題

七年級時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學(xué)們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？(學(xué)生回答，教

師可再作補充)，今天我們來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

荊門(jīng)仍憐(lián)啄春泥(zhuó)

沒馬蹄(mò)

白沙堤(dī)

2．理解詩歌重點詞語的意思。

(1)古今異義。

仍憐故鄉(xiāng)水(古義：愛，喜愛；今義：可憐)

(2)解釋下列詞語。

從：往。

大荒：遼遠無際的荒原。

初：剛剛。

暖樹：向陽的樹。

3．作者簡介

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。李白是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一，詩歌現(xiàn)存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠的影響。

白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內(nèi)容深刻，表達平易淺近，現(xiàn)存詩近3

000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

4．背景介紹

《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年(822年)七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門送別

渡遠/荊門外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

錢塘湖春行

孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1．疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠行。

2．研讀詩句，體會詩歌的內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？

【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。

(2)頷聯(lián)描寫了哪里的景色？

【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。

(3)頸聯(lián)用了什么修辭手法？

【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

(4)你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結(jié)合，給人空間感和流動感。

(5)詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

【交流點撥】仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

步驟三　學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

【交流點撥】首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。

2．頷聯(lián)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

3．這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么情感？

【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

當堂演練　達成目標

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，你還知道哪些“思鄉(xiāng)”名句？請搜集整理一下吧。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》

【附：板書設(shè)計】

渡荊門首聯(lián)——敘事

頷聯(lián)

頸聯(lián)寫景——激動、欣喜

送別——尾聯(lián)——思鄉(xiāng)、惜別

錢塘湖春行首聯(lián)：總寫天光水色

頷聯(lián)：高處著眼寫鶯燕

頸聯(lián)：低處入手寫騎馬游春

尾聯(lián)：由點到面寫湖東勝景春光明媚

心情喜悅。

第三篇：2018年八年級語文第三單元12唐詩五首教案新人教版

唐詩五首

1．正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩。

2．借助注釋、工具書，初步了解古詩大意，體會作者表達的思想感情。(重點)3．多角度賞析名句。(難點)4．啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。

1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。

第1課時

步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像一朵芬芳的花朵，長盛不衰地盛開在文學(xué)的百花園中。而唐詩更是文學(xué)園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進唐詩的世界，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化之美。

步驟二 自學(xué)互研 自我感悟 1．作者簡介

王績(約589～644)，字無功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居?xùn)|皋，號東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。為人放蕩不羈。

崔顥(704～754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。

王維(701～761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，詩書畫都很有名，音樂也很精通。

2．字詞積累 東皋(gāo)

薄暮(mù)．．徙倚(xǐ yǐ)落暉(huī)．．．驅(qū)犢(dú)萋萋(qī)．．鸚鵡(yīng wǔ)征蓬(péng)．．．候騎(jì)燕然(yān)．．3．自讀前三首詩，初步感知詩歌內(nèi)容。4．結(jié)合背景領(lǐng)會詩詞表達的感情。5．提出不懂的問題。步驟三 合作探究 交流展示

一、賞析《野望》。

1．首聯(lián)描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩中有什么作用？

首聯(lián)描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。

作用：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

2．頷聯(lián)和頸聯(lián)運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？

四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。

3．結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。

詩人在現(xiàn)實生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知已，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

4．詩人在詩中流露了怎樣的感情？

首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

二、賞析《黃鶴樓》。

1．詩的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵。

2．“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。

第一個“空”可理解為空空蕩蕩，強調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”可理解為空自徒然，強調(diào)時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。

3．想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動的語言進行描繪。

在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。4．詩中最能概括作者感情的是哪一個字？在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達這種感情的。

“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。

三、賞析《使至塞上》。

1．結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個詞寫出了詩人出塞時的心情。單車。說明隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高，記事之中微露失意情緒。

2．頷聯(lián)中詩人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當時怎樣的心境？

詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3．賞析名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。

(1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請從煉字的角度賞析。

“大”突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊?！肮隆弊郑瑢懗隽司拔锏膯握{(diào)，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃煙顯得格外醒目?！爸薄弊?，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅毅之美?！伴L”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致?！皥A”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。

(2)這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？ 構(gòu)圖美：烽煙 夕陽 大漠 長河——蒼茫遼闊

線條美：直煙 曲河 圓日——層次豐富 色彩美：黃沙 碧水 紅日 青煙——鮮明優(yōu)美 4．主旨歸納。

這首詩敘事寫景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長河、落日為實體，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌守邊將士的以身許國的愛國精神，同時也表達了詩人因個人際遇產(chǎn)生的抑郁、孤寂的思想感情。

步驟四 知識拓展 當堂演練

1．任選一首詩，聯(lián)系背景，加入合理的想象，將詩歌改寫成散文。2．背誦默寫三首詩。步驟五 課后反思 查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________

第2課時

步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

檢查背誦前三首詩，并說說每首詩的主題思想。步驟二 自學(xué)互研 自我感悟 1．作者簡介

李白(701～762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。他是我國杰出的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！?/p>

白居易，字樂天，號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。

2．寫作背景

《渡荊門送別》詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作的。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中作所。

3．自讀后兩首詩，初步感知詩歌內(nèi)容。4．結(jié)合背景領(lǐng)會詩詞表達的感悟。5．提出不懂的問題。步驟三 合作探究 交流展示

一、賞析《渡荊門送別》。

1．《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 遠渡的地點和此行的目的。

2．頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。

3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象?！霸孪隆睂懸雇?，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。4．全詩表達作者什么樣的思想感情？

通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

5．從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析本詩的寫作方法。

從構(gòu)思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天境，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。

二、賞析《錢塘湖春行》。

1．詩題說“春行”，說說作者的游蹤： 孤山寺——賈亭——白沙堤 2．讀詩，賞美景。

(1)詩中所寫的是春天的哪一個階段，并說明理由。

寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向陽的暖樹；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

(2)詩中寫了哪些景物？怎樣寫的？

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能淹沒馬蹄印。

3．品讀詩，賞妙筆。

(1)古人對語言的錘煉極為講究，請舉例說明。

示例：本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機。

(2)想象詩中優(yōu)美的意境。

4．精讀詩，悟詩情：詩中流露出作者怎樣的思想感情？

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸北磉_作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

步驟四 當堂演練 拓展遷移

1．《渡荊門送別》中景物描寫非常優(yōu)美，將它改寫成一個寫景小片段。2．西湖有著“人間天堂”的美譽，歷代文人詠贊西湖的詩文很多，請說出。步驟五 課后反思 查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

第四篇：新人教版八年級語文上冊12 唐詩五首教學(xué)目標

唐詩五首教學(xué)目標

第1課時 《野望》《黃鶴樓》 學(xué)習(xí)目標

1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。(難點)3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。(重難點)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

二、教學(xué)新課

野 望 目標導(dǎo)學(xué)一：了解常識，疏通文義

1．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準字音，讀準節(jié)奏。2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學(xué)生說說詩句的含義。目標導(dǎo)學(xué)二：理解詩句，概括內(nèi)容 提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？ 明確：兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。目標導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點明地點，?薄暮?點明時間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為這句對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？ 明確：表達了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設(shè)計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

學(xué)習(xí)目標

1．朗讀古詩，把握情感。(重點)

2．理解詩句，概括內(nèi)容。(重點)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。

二、教學(xué)新課 使至塞上

目標導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌 1．作者簡介及寫作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩歌，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。3．全體學(xué)生配樂齊讀，并感知詩歌內(nèi)容。目標導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，概括內(nèi)容

提問1：展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。

明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。目標導(dǎo)學(xué)三：賞析詩句，把握情感

提問3：?大漠孤煙直，長河落日圓?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J識。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

三、板書設(shè)計

渡荊門送別

目標導(dǎo)學(xué)一：譯詩，解說內(nèi)容 提問1：請結(jié)合文中注解自譯全詩。提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠萬里把我送到江漢平原。目標導(dǎo)學(xué)二：評說，深入賞析

提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠渡的地點和此行的目的。

提問3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請說說好在哪里。

明確：一個?隨?字化靜為動(或?以動寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個?入?字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

提問4：頸聯(lián)的描寫有何妙處？ 明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈。

提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？ 明確：詩的尾聯(lián)的妙處在于：詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉(xiāng)水?對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。

三、板書設(shè)計

錢塘湖春行

目標導(dǎo)學(xué)一：初讀詩句，整體感知 1．教師范讀，學(xué)生聽讀。正音正字。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感。3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩，質(zhì)疑釋難

提問1：通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書設(shè)計 錢塘湖春行 孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤 白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情 教學(xué)反思

第五篇：2017_2018學(xué)年八年級語文上冊第三單元12唐詩五首拓展素材新人教版

唐詩五首拓展素材

唐詩如酒

有人說，唐詩是一幅工筆的花鳥，寫意的山水，散透的人物畫卷，靈氣而耐看，將氣質(zhì)的華麗隱于樸素的文字之后;簡約的表達，勾勒著耐人尋味的意境。

但我要說，唐詩是一罐酒，引天上來的黃河水，采楚國的香花美草，吸日月江河之精華，貫天山云海之氣勢，醮幾滴邊塞征人的離淚，切幾片少婦回首時眼波的憂愁，讓貴妃素雅的纖手封裝，包裹上宮廷的霓裳玉衣，然后撒上千樹萬樹的梨花，埋在時間的塵土之下，千年后的今天，詩香熏得飲詩的人，酣睡不起。

歷史遠去了刀光劍影，時間銷蝕著一切繁華，盛唐氣象漸漸成為隱在人們心底的夢想，華美的詩句閃爍著大唐的光芒。卷帙浩繁的唐詩成為一個時代的縮影，訴說興衰哀樂。在緊張的塵世生活中，選一個古典的黃昏或浪漫的春夜，獨處僻靜之隅，捧一本古籍，在清茗的氤氳煙氣和書香之中，傾聽那自遠古而來卻清晰的聲音，讓心也隨同它飛越時間的溝壑。我們可以看到唐詩在馬嵬坡下的長恨歌中哀悼，在成都草堂的茅草上飄揚，在長安酒家的杯盞中出售豪情，在潯陽江頭琵琶女傷感的眼睛中停留。在霓裳羽衣舞的奢華中掠過，在哀鴻遍野的戰(zhàn)場上空徘徊，在勢拔五岳掩赤城的天姥山中漫步，在床前的明月光中結(jié)成細細的霜??唐詩是歷史火化后珍貴的舍利子，閃放著那一時代的強光。沒有唐詩就沒有盛唐，就沒有中華詩詞最亮麗的瑰寶。

可以想象，如果沒有了張繼“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的意境，今天的寒山寺鐘聲將淡泊索然;如果沒有了杜牧“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家”那痛徹心扉的憂郁，今日的秦淮河可能就少了一份醉人的傷感;沒有了“舉杯邀明月，對影成三人”的浪漫，今夜的月光將失去動人的想象;同樣，若沒有“會須一飲三百杯”的豪放和“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余懷”的欣喜，今朝的美酒就只是酒精與水的混合;若沒有了杜甫顛沛流離中“安得廣廈千萬間”的吶喊，草堂就失去了廣闊的胸襟和沉郁頓挫的風(fēng)韻。唐詩是詩化的中國，讀唐詩恰似與古人的一次情感對話，一次穿越時空的綠色交流，在詩句壘起的世界里尋找生命的真諦。

世事滄桑，時間的距離阻隔不了詩香的漫延。張繼的寒山寺雖然寄托著他個人科舉挫敗和羈旅生活的凄涼，但今天的人們依然在寒山寺的鐘聲里，感受到憂傷在空氣中平平仄仄地飛翔;秦淮河在詩人筆下是繁華掩蓋不住的蒼老，是歌舞升平中掩蓋不住的時事哀怨，是一個時代留給知識分子心靈的傷痛，但今天的人們在流光溢彩、游人如織的秦淮河里，依然承繼著關(guān)于繁華與衰亡的憂患與思考，耳畔依然有千年不散的后庭花在纏綿;走進草堂，就走進了唐朝最偉大而貧寒的殿堂，一個瘦弱的身軀撐起了唐詩的半壁江山，一顆偉大的胸襟，一聲震撼千年的“嗚呼??”，在今天依然哺育著文化的成長。詩是不變的，唐詩的明月光依然寒徹著中華游子的心靈，讓整整一個民族不敢把目光露在夜里太久。

王維的清泉，岑參的早雪，杜甫的傷別，李白的青崖白鹿，王昌齡的秦漢明月??依然在文化里發(fā)酵，在民族的血液里奔流。

唐詩是酒。邊塞詩是白酒，田園詩是米酒，愛情詩是香檳，婉約詩是茅臺，豪放詩是60度的老白干，送別詩是五糧液、寫景詩是啤酒、詠史詩是二鍋頭、詠物詩是雞尾酒??

飲詩之后，就踏上了與古人溝通的文化高速路，唐詩豐富的內(nèi)涵和深遠的意境是重要的文化驛站，溫柔地啜，或是細細地品，或是豪爽地飲??醉了，就讓心靈在李白的山水邊或是王維孟浩然的田園中，感受著遠古而浪漫的寧靜與安祥，自由地呼吸、睡覺、做夢。

“自古飲者留其名”，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！倍囡嬓┨圃?，多儲蓄些醉人的意境，在平平仄仄的命運中，會多一些灑脫，多一些情致。