第一篇：八年級語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計

八年級語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計

八年級語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計

13、漫筆兩篇

活 板

沈括

⑼詘左臂收船（）⑽其船背稍夷（）

核 舟 記

方法取歷程

活字印刷的次序：

豪情態(tài)度代價不雅

相識我國古代科教技術(shù)的偉大年夜成便，熟悉我國古代人民的聰明才干，激收教生的愛國主義精神。

［教教重點取難點］

1.本文翰墨對比簡易，文章也較簡短，連系課文下注釋，教生大年夜要可讀懂。是以，在掃清翰墨障礙的根柢上，可以扶直教生對文中的一詞多義現(xiàn)象減以回納，并輔導(dǎo)教生把握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。

2.教習(xí)按事情次序道明的次第，是教習(xí)本文的重點，可以連系疏通翰墨初步提出，之后再夸大闡發(fā)。行文的繁復(fù)，說話的正確也應(yīng)作得當(dāng)講解。

3.預(yù)備《辭?！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。

［課時擺設(shè)］

3、課時擺設(shè)：兩課時

1．質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句：

那篇文章的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《夢溪筆道》是中國科技史上的重要著作。請同教朗讀“瀏覽提醒”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、《夢溪筆道》.2、范讀齊文，要求同教參照注釋，留意字音。

板書以下漢字（或出示卡片），發(fā)問教生，個中多音字要討教生連同詞一同讀。

昇ｓｈēｎｇ、?。猕、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈ?。?、予ｙú、從ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

3、教習(xí)課文第1段。

指名朗讀第1段，教師輔導(dǎo)教習(xí)。

疏通文意：板，機械、雕板，何處義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，遍及的，大年夜規(guī)模的；為，動詞，行使；之，代詞，指“板印冊本”那種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時刻；初，開初；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、年數(shù)五種儒家經(jīng)籍。已后，當(dāng)前；典，典型，例如“五經(jīng)”；籍，普歷原籍；皆，皆；為，鑒定動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

總結(jié)：

（一）公用名詞：晨代、書名、人名、天名、官職等不譯。

（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通下低文意，補上。

（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字釀成雙音節(jié)詞?；厥漳欠N方法要留意：(1)賜顧幫襯下低文，正確拆配，(2)不成只拘泥于那一種方法。

請同教譯出第1段齊文：用雕板印刷冊本，唐代的人還出有遍及的行使它，從五代的時刻開初（用雕板）印刷五經(jīng)，當(dāng)前（各種）典型冊本皆是雕板（印刷的本子）。

闡發(fā)：介紹活板，先道雕板，既道大白活板淵源又提出了對比對象?！吧幸咽椤?，并不是絕無，用詞講究?！吧幸??初印??皆為”，干凈爽脆的交代了雕板印刷的收展歷程，自然的引向道明中間——活板。

發(fā)問：課文那一段介紹了甚么？

回納：簡述我國雕板印刷收展?fàn)顩r。（減烏字板書）

教生齊讀。

4、疏通第2段文意。那一段是齊文主體，具體道大白活板的收現(xiàn)、建造、印刷及有關(guān)事項。

（減烏字板書）

1.教習(xí)第一層。

指名教生朗讀第一句，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，動詞，收現(xiàn)。慶積年間，有（個）布衣畢昇，又收現(xiàn)了活板（印刷）。

發(fā)問：第一段中“唐人尚已盛為之”的“為”譯為“行使”，何處的“為”譯為“收現(xiàn)”，憑據(jù)甚么？

回納：憑據(jù)下低文意。前一處賓語“之”指“板印冊本”的方法，“為”譯為“行使”；那一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“收現(xiàn)、締造”。

發(fā)問：那一句十二個字，介紹了甚么？

回納：活板收現(xiàn)時間、收現(xiàn)人身份及姓名。（減烏字板書）“布衣”二字，發(fā)揮闡收了人民的締造力，也表白作者不以天位取人的前進態(tài)度?！坝帧弊终諔?yīng)第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新締造。

2.疏通第二層文意。

指名教生朗讀第二層（“其法??瞬息可便”），教師輔導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的土壤；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在何處是“用火”義。齊句意：他的方法是行使膠質(zhì)土壤雕鏤翰墨，薄薄似乎銅錢的邊緣，每一個翰墨建造一個印模，用火燒烤使（它）堅硬?！蔷浣榻B建造活字的工序。同教們留意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。

同教齊讀那一句（“其法??火燒令堅”）。

(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法分歧，前一個，助詞，可省往，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

請教生譯文，同教校正，教師評判。（以下各句同）

譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混開紙灰一類工具受蓋它。

同教齊讀那一句（“先設(shè)??冒之”）。

(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；謙，用作動詞，排謙；三個“則”字，皆是逆啟關(guān)連連詞，可譯作“便”。

譯文：念要印刷時，便拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排謙鐵框子便算作一塊活板，拿著（它）靠遠火邊燒烤它；等藥物略微熔化，便用一張平板按壓它的概況，字模便平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹建造活板的工序。

同教齊讀那一句（“欲印??字平如砥”）。

(4)行，通“只”；為，覺得，行動當(dāng)作；神速，極快、快得驚人。

譯文：假如只印刷兩三本，不克不及算作簡單方便；假如印刷幾十幾百乃至上千本，卻快得驚人了。——那句介紹印刷工序中的一板單印。

同教齊讀那一句（“若行印??極為神速”）。

(5)請教生譯文，同教校正，教師評判。

譯文：經(jīng)常預(yù)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另中排布字模，那一塊印刷的方才印完，那第二塊板已經(jīng)備好，瓜代輪流行使它們，轉(zhuǎn)眼間便可以或許完成。——那句介紹兩板瓜代。

同教齊讀那一句（“常作??瞬息可便”）。

以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷次序，是文章的道明重點。

3.疏通第三層文意。

那一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，離別請四位同教朗讀、翻譯。

(1)第一句譯文：每一個翰墨皆有幾個印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一個翰墨有二十多個印模，用來預(yù)備一塊板面內(nèi)有反復(fù)呈現(xiàn)（那些字的時刻用）

(2)第二句譯文：（活字）不行使時，便用紙條標(biāo)記它們，每一個韻部標(biāo)上一個標(biāo)簽，用木格（離別）貯藏它們。

(3)第三句譯文：有偏僻翰墨一樣泛泛普通出有預(yù)備的，隨即雕鏤它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間便可以或許制成。

(4)第四句譯文：不消木頭雕鏤活字的緣由，由于（木頭）的紋理疏密不勻，沾火浸干后便會下低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一同，（拆板）時不克不及夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用足重輕一摸擦它們，那些印模便自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。

同教齊讀第三層。

五、教習(xí)第3段。

指名同教朗讀，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，介詞，被；予，我。

教生翻譯。譯文：畢昇身后，他的印模被我的侄子們獲得，到此刻還（安妥的）保存珍藏著?！嵌谓榻B了畢昇活字模的下跌，證實本身所介紹的活字印刷術(shù)是切實無疑的。那段道明是必要的。

6、朗讀、背誦。

同教齊讀齊文。背誦第二段，教師可將每句起尾的詞語寫在烏板上作為提醒。

安設(shè)功課

1.憑據(jù)第2段第二層的道明，思慮活字印刷的具體事情次序，參照完成操練

2.憑據(jù)第2段第三層的道明，思慮活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是甚么，用四個短語回納回納綜開那一層的四句話，參照完成操練一。

3.反復(fù)朗讀齊文，爭取可以或許背誦。

第二課時

［教教重點］

1.闡發(fā)課文第二段。

2.措置課文后操練。

［教教歷程］

一、闡發(fā)第2段第二層。

1.指名教生朗讀或背誦那一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：“其法”既總括那一句，又總收那一層。由于“活字”是“活板”的關(guān)頭環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比方寫刻字深度的優(yōu)良。“每字為一印”點出取雕板分歧的特性。從選材到雕鏤、燒制、畢昇必定經(jīng)過屢次真驗，小小印模閃射著聰慧、毅力和科教精神的光輝?，F(xiàn)代鉛開金印模、鉛字就是在它的根柢上的收展起來的。（傳示鉛字字模）

發(fā)問回納：那一句介紹了制活字的原料、刻法、特性、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。

2.指名教生朗讀或背誦那一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：“冒”、“便”、“煬”、“燒”，用詞正確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法皆寫得具體詳盡，層次清楚，翰墨繁復(fù)。

發(fā)問：那道制活板工序皆搜羅哪些步調(diào)？

回納：搜羅：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、便火煬、平模面六個步調(diào)。個中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。

3.指名教生朗讀或背誦那一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：用“神速”形容，前減一“板”字，表白活板印刷術(shù)的先進；形容適度，已超出道明文說話平真的整體要求。兩板瓜代，更矯捷快速。試念雕板印刷便無法“更互用之”。“瞬息可便”。“瞬息”照應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進。其特性一言以蔽之：“活”。

2、闡發(fā)第2段第三層。

指名教生離別朗讀或背誦那一層的四句話，要求同教具體闡發(fā)各項工藝要求如何體現(xiàn)“活”的特性的，并用短語回納各句大年夜意。

1.第一句。多備常用字字模，以備反復(fù)行使，體現(xiàn)了“活”的特性。那一句講的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大年夜量糾合，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴?，可以再制新板，極度方便矯捷，為制行因“活”而亂，分類貯藏，思慮周到，方法真用。那一句講的是：按韻貯印。

3.第三句。制板時，難免遇上偏僻字，對此，畢昇也念出了方法。又一個“瞬息”，道明有“奇”字也不會誤工，確實極度矯捷。那一句講的是：奇字旋刻。

4.第四句。補充道明不以木頭制字模的緣由，注釋了膠泥字模的劣越性，對比道明，扣住一個“活”字，并取本段開首相照應(yīng)。那一句講的是；舍木取泥。

同教齊讀第2段。

3、總結(jié)。1.發(fā)問：本文寫了甚么？反響出了甚么？對我們有甚么啟收？

回結(jié)：本文介紹了宋朝收現(xiàn)家畢昇締造的活板印刷術(shù)，反響了我國古代科技的偉大年夜成便和勞悅耳民下度的聰明才干和出色的締造精神。啟收我們：中華民族有光輝的汗青，也勢必有更光耀的將來。

2.發(fā)問：本文在寫作上有甚么特性？

回納：(1)捉住事物特性減以道明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了如何“活”，又道大白為何那樣“活”。

(2)按事情次序的次第道明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，順次序道明是開理的次第。

(3)道明的說話繁復(fù)、平真、正確，形容適度。為了道明清楚，用了列數(shù)字、挨譬喻、做對比等多種道明方法。

4、搜檢、解問上節(jié)課留的功課。

1.同教答復(fù)，教師回納。

2.憑據(jù)板書建訂。

3.同教答復(fù)后，教師回納：

(1)印?！拔宕鷷r初印五經(jīng)”，孤坐看那一句，解為“印刷”也可以了，但連系下低文，便覺得欠切確。上文“板印冊本??”，可推知阿誰“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動詞?！捌溆∽月洹保∧?。在句中是主語，名詞。“密布字印”，印模。在句中是賓語，名詞。

(2)火?！盎馃顖浴?，“火”本來是名詞，在何處表白燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸?，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動詞。

(3)以?！安灰阅緸橹摺?，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來建飾動詞“為”，“以”，介詞，用。“以備一板內(nèi)反復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)連，“以”是示意目的的連詞，解為“來、用來”。

(4)便。“瞬息可便”，動詞，用來陳述活板印刷，譯為“完成”。“持便火煬之”，動詞，收配的賓語是“火”，譯為“靠遠”。

(5)為?！疤迫松幸咽橹?，“為”，動詞，它的賓語“之”，代指“板印冊本”的方法，解為“行使、回收”?！爸t鐵范為一板”，動詞，它的賓語是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”。“左行印三二本，已為簡易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個“為”，動詞，賓語是“簡易（簡易之法）”，解為“算是、覺得是”；后一個“為”，出有甚么真際意義，由于“極神速”也講得通，“為”在何處起減強語氣的作用。

補充，“為”之在本文中用法很雄薄，多為動詞，具體注釋，以取賓語拆配為標(biāo)準(zhǔn)。此(wi?)中，“其印為予大年夜眾所得”，“為”（wai），介詞，被，也應(yīng)留意。

總結(jié)：由那題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及下低文意(2)闡發(fā)本句成分(3)留意拆配對象。

安設(shè)功課

1.在堆集本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。

為、便、火、印、之、以、則

2.用現(xiàn)代文寫一篇介紹活板印刷的道明文

峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯尾昂視

曉暢：兩“船夫”雖臉色各同，一個“若嘯呼狀”，似乎是在何處呼喚清風(fēng)，顯得清閑安適；一個“視端容寂”，似乎在專注聽“茶聲”。但發(fā)揮闡收了一個配開的空氣，那就是愉悅、輕松、活潑自樂。再減上船楫的“橫臥”，更減暗示出有楫同于無楫，有船夫等于出有船夫的一種任其自然的地步。

自教文言翰墨詞，找出道明的要素。

刻字——排版———印刷———拆版

留意點：一版內(nèi)反復(fù)行使

偏僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用

其特性： “活”

曉暢：道明核舟的大年夜小和船艙的花樣。

2．那一段用了哪些建辭足法?

⒍對以下幾句“之”字的指代對象闡發(fā)正確的是：（）

第二篇：一年級上冊語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

一年級上冊語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

單元導(dǎo)讀

本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情?！缎⌒〉拇肥且黄烂罹伞⒊錆M兒童情趣和幻想的兒童詩，課文語言優(yōu)美，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象?！蛾柟狻愤@課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞。《影子》與《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認識生字新詞，會寫18個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、課文錄音 教學(xué)過程

模塊一:集中識字

一、整體通讀

1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2、自由練習(xí)拼讀。

二、集中識字詞

床前 舉手 低頭 安靜 夜晚 故鄉(xiāng) 月光 看見 閃閃 坐在 星星 船里 陽光 田野 金子 早晨 拉開 更加 河面 影子 常常 跟著 朋友 前后 黑狗 尾巴 猴子 松鼠 公雞 長短

1、學(xué)生自己讀生詞。

2、抽生讀（師糾正）。

3、開火車讀，檢查讀音。

三、集中生字卡

mù ěr tóu mǐ jiàn bái tián diàn yě 目

耳 頭 米 見 白 田 電 也 cháng shān chū fēi mǎ niǎo yún gōng chē 長 山 出 飛 馬 鳥 云 公 車

1、開火車讀，并組詞，比一比誰讀得好。

2、去拼音比賽讀。

3、師出示卡片，生搶讀。

四、交流識字方法

1、加一加、減一減。

2、猜字謎。

3、編兒歌。

五、指導(dǎo)寫字

1、師范寫，講解字在田字格中的位置。

2、生寫字，老師巡視，個別指導(dǎo)。

3、全班展示，每小組選出一名學(xué)生在班內(nèi)展示。

模塊二：朗讀感悟

課例一 美麗的夜空

（一）學(xué)習(xí)《靜夜思》

導(dǎo)入：月亮曾被人們賦予美好的象征，月兒圓，人團圓?？墒?，在這月圓之夜，詩人李白卻遠離家鄉(xiāng)，無法和家人團圓。懷著對家鄉(xiāng)、對親人的思念，寫下了一首《靜夜思》。

1、播放課文錄音，學(xué)生跟讀，掌握讀詩節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀，小組討論、交流自己的感受。

3、朗讀、背誦課文，體會詩人情感

（1）指名朗讀、評議，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀、背誦古詩。

（二）學(xué)習(xí)《小小的船》

1、多媒體出示晴朗夜空圖，讓學(xué)生談感受。

2、播放課文錄音，讓學(xué)生說說聽懂了什么。

3、自讀，想象畫面，在小組內(nèi)交流。

4、集體讀，邊讀邊想：“小小的船”指什么？“我”在小小的船里看到了什么？理解“兩頭尖”的意思。

5、說話練習(xí)：彎彎的月亮像（）藍藍的天空像（）

閃閃的星星像（）

（三）課外鏈接

閱讀叢書《中秋夜》,體會秋夜的美麗.（四）邊畫邊背《小小的船》。課例二 神奇的陽光

（一）學(xué)習(xí)《陽光》

導(dǎo)入：（課件出示：灑滿陽光的大地）多么美好的陽光??！我們每天都可以生活在陽光下，和同學(xué)們快樂健康的成長，是陽光給了我們美麗的世界，給了我們幸福的生活。我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》。

1、自由讀課文，選擇喜歡的段落在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)、交流。

2、指名讀1、2段，指導(dǎo)看圖，理解“陽光像金子”、“小河就像長長的錦緞了”。

3、練讀3、4、5段，體會“陽光比金子更寶貴”。

4、有感情朗讀課文，同桌邊讀邊指出對方的優(yōu)缺點。（集體讀、領(lǐng)讀、對讀等）

（二）學(xué)習(xí)《影子》

導(dǎo)入：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我?guī)砹艘粋€形影不離的好朋友，你知道是誰嗎？（出示課題：影子）

1、聽課文錄音，說說課文告訴了我們什么？

2、理解“前”、“后”、“左”、“右”。

3、自讀課文后，小組內(nèi)交流：為什么說影子是我的好朋友？

4、用自己喜歡的方式讀課文，試著背誦課文。

（三）課外鏈接

閱讀叢書《金色的秋天》、《秋天到了》。

（四）拓展練習(xí)：查閱更多關(guān)于陽光的知識，給爸爸媽媽講講陽光給萬物帶來的變化。課例三 走近小動物

（一）學(xué)習(xí)《比尾巴》

導(dǎo)入：森林王國要舉行一場比賽，想邀請大家做評委，你們愿意嗎？快來看看，都有誰來比賽？比什么？

1、請6名同學(xué)上臺貼出6種小動物的圖片，一邊貼一邊說出小動物的名稱。

2、班長出示比賽項目：比尾巴（出示文中六個問句）

3、自由練讀問句，指導(dǎo)認識問句，教師示范問句的讀法。

4、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

5、評選結(jié)果怎樣呢？請你打開書找一找吧。

6、匯報。（讀出六個陳述句）

7、組內(nèi)小伙伴合作讀，互相評價，把課文背誦下來。

（二）課外鏈接

閱讀叢書《動物世界真熱鬧》、《小動物的家》，感受動物王國的奇妙。

（三）拓展延伸

1、找尾巴：（課后“讀讀畫畫”）

2、編兒歌：（出示小馬、兔子、大象、小貓、猴子、小狗圖片），這些小動物也趕來想?yún)⒓颖荣?，但他們比的不是尾巴，而是耳朵，大家也幫它們編首兒歌吧?/p>

人教版一年級上冊語文第四單元“處處好風(fēng)光”

教學(xué)設(shè)計

模塊一 集中識字

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認53個生字。

2、多種方法鞏固識字。教學(xué)重難點：

在具體語言環(huán)境中識字，在反復(fù)朗讀中識字，多種方法鞏固識字。教學(xué)過程：

一、整體通讀

1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2、自由練習(xí)拼讀。

二、集中識字詞： 出示：

黃牛 花貓 鴨子 小鳥 杏子 桃子 蘋果 紅棗

火腿腸 面包 牛奶 牙膏 毛巾 洗衣粉 鉛筆 尺子 作業(yè)本 茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿 筆尖 鮮花 竹林 明天 塵土 手心 滅火

1、學(xué)生自己讀生字詞。

2、抽生讀。

3、開火車領(lǐng)讀，組詞。

三、集中生字卡： 出示: 黃 貓 杏 桃 蘋 紅 邊 多 少 群 顆 堆

商 場 包 奶 牙 毛 巾 筆 尺 作 業(yè) 本 東 西 菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風(fēng) 明 鮮 塵 尖 滅 力 男 休 手 林 森 從 眾

1、在課文中圈出這些字讀一讀。

2、比賽讀生字。

3、指名讀

三、交流識字方法

1、加一加、減一減。

2、猜字謎。

3、聯(lián)系生活實際。

四、再讀課文，把生字寶寶放回課文。

師小結(jié)：小朋友們，本節(jié)課我們采用不同的方法認讀了四篇文章中出現(xiàn)的生字，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠主動把字詞和課文讀通順，希望大家以后能夠堅持。

模塊二 讀一讀 悟一悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

2、認真感受所描繪的優(yōu)美環(huán)境，體會作者所要表達的思想感情。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《比一比》

1、我們馬上進入第二關(guān),誰會讀兒歌(音樂)比一比，誰會讀兒歌。小朋友還記得這幅圖畫嗎?這幅圖畫多美呀!有個小朋友根據(jù)這幅圖編了一首兒歌,這首兒歌就藏在書89頁，看誰能把這首兒歌讀流利?

2、看小朋友都讀得特別認真，老師想你們肯定準(zhǔn)備好了.現(xiàn)在我們來比一比,看誰讀的最流利? 請你來!

3、誰來說說?(生評字音：我聽明白了，這兩個小朋友有個共同的優(yōu)點就是(師拍手說)一個大︱一個小︱ 一頭黃牛︱一只貓︱ 掌握了節(jié)奏?？梢赃吪氖诌呑x，你們來試試!(課件:一二節(jié)，全班讀)

4、小朋友剛剛讀得可好了，讓我們男女生來比比賽，看哪一邊更棒。

____比_____大,_____比______小。小伙子，這里應(yīng)該填什么?(指名男生填黃牛和花貓比什么?

5、剛才男女生都很棒，不分勝負。怎么辦呢?老師想了個辦法，小朋友給這兩節(jié)配個動作，比一比誰想的動作最有趣。(指名讀)

6、我們一起來讀讀,配上自己喜歡的動作和表情.(全班齊讀)

7、三四小節(jié)小朋友們真可愛，做的動作太有趣了。那你能像剛才這樣(師拍手和同桌一起把三四小節(jié)讀一讀嗎?)

8、小朋友在一起這么開心，老師也想和你們比一比。你一句，我一句，看誰讀得更好聽。我一句，你一句，看誰讀得最好聽。

9、同學(xué)們讀得這么好聽，老師真為你們高興!我們一起來吧!(齊讀)

10、一二三四，再來一次。全班一起來??。

師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們要繼續(xù)加油??！

二、學(xué)習(xí)《自選商場》

1、讀讀短文，想一想自選商場里有哪些商品？這些商品就是指“東西”。出示第一句“自選商場里的東西真多”。指導(dǎo)朗讀。

2、人們在自選商場購買東西真方便，是從哪里看出來？聯(lián)系上一段內(nèi)容說說，并看圖指出貨架、營業(yè)員、收款臺。

3、出示最后一句“在自選商場買東西真方便。”指導(dǎo)朗讀，體會“方便”。

4、比較兩個句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中都有“真”字，用上“真”字夸夸收款的阿姨、自選商場的擺設(shè)等。5.多種形式朗讀短文。（抽生讀、齊讀、賽讀）

（把理解句意和練習(xí)說話結(jié)合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達能力，在說話練習(xí)中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。）

三、學(xué)習(xí)《菜園里》

1、同學(xué)們參觀完了農(nóng)家小院和自選商場，下面我們一起到菜園里去看看，同學(xué)們看到了哪些蔬菜？

2、抽生說。

3、蔬菜都長什么樣子呀？誰跟老師描述一下。

4、哦，原來這些蔬菜長這個樣子呀！你們喜歡他們嗎？誰能有感情地讀一讀呢？讀出喜歡的感覺。

5、多方式朗讀短文（抽生讀、齊讀、男女生賽讀、小組賽讀）

6、看完了秋天的菜園我們再一起去《秋天的果園》看看吧!

7、拓展閱讀：打開叢書46頁《秋天的果園》,讀讀想想: 秋天的果園有什么?它像什么?

四、學(xué)習(xí)《日月明》

1、直觀導(dǎo)入，形象感知。

出示：太陽和月亮的圖片。師問：太陽和月亮能帶給我們什么呢？ 生：光明。師：所以日+月=明 今天我們就學(xué)習(xí)許多像“明”一樣的字。

2、師范讀短文。

3、自由讀課文。

4、分組讀課文。

5、男女生賽讀。

7.師生共玩猜字游戲。

老師說前半部分你們接后半部分，以此來鞏固本課內(nèi)容。如；魚羊（），小大（）。

8、在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦。（以讀代講）。

模塊三 美文欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，在讀中積累詞語，增長見識。

2、叢書《秋天多么美》《秋風(fēng)》《中秋夜》《秋天》《金色的秋天》《楓葉》，邊讀邊想：

（1）文中描寫了秋天的哪些景物？你最喜歡哪一種景物？為什么？（2）你學(xué)到了哪些優(yōu)美詞句？你學(xué)到了什么？

第三篇：二年級下冊語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計

二年級下冊語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1．認識47個生字，會寫48個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。

過程與方法：

1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。

3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個地方的特色。

4．引導(dǎo)學(xué)生積累重點詞語，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過對重點詞語的理解來領(lǐng)會課文的主旨，背誦相關(guān)課文。

情感態(tài)度與價值觀；

培養(yǎng)學(xué)生有熱愛祖國的意識和感情。課前準(zhǔn)備

中國地圖、多媒體課件。第一課時 教學(xué)流程

一、課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)這個單元之前，利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)” 的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。

二、識字活動

1．在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對以預(yù)習(xí)的生字進行交流認知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。2.引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學(xué)。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構(gòu)成的三個詞語及其意義?？梢园才挪樽直荣?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法，自主認字、識字。

4.引導(dǎo)學(xué)生對已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進行總結(jié)，加深對生字的認識。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，幫助學(xué)生識記生字。通過多種方式，加深學(xué)生對生字的理解。

（1）生活中與動作中識字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

（2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

（3）通過生字與熟字比較，識記字形。申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、族—旅、川—州。

（4）根據(jù)生字結(jié)構(gòu)自編謎語。如：川字中間攔大壩—州；門里一個活—闊；木頭上面最安全—案；眼睛旁邊發(fā)大水—淚等等。

6．教師運用多種方式對學(xué)生已學(xué)生字進行鞏固與檢查。

（1）字卡檢查。運用隨機提問或開火車頭的方式，檢查學(xué)生對生字的發(fā)音、識記、理解以及構(gòu)詞。

（2）猜字謎檢查。運用板塊三中的猜字謎檢查學(xué)生對生字結(jié)構(gòu)的認識和識記。鞏固其對生字的記憶。

（3）運用多媒體展示生字拼音，學(xué)生書寫生字或者生詞，鞏固記憶。

（4）換語境識字。課外尋找與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，課堂上讓學(xué)生閱讀找出本單元的生字，加強記憶。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞祖國的大好河山好嗎？

二、初讀課文

邊讀課文邊鞏固新學(xué)的生字與生詞，要求朗讀正確、流利的朗讀課文。

三、領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

1、閱讀《識字三》《北京》《看 雪》，小組內(nèi)討論不理解的詞語，教師引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生對我們祖國壯麗的山河、燦爛的古代文明以及高度的現(xiàn)代文明形成深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

2、閱讀《歡慶》《我們成功了》，小組內(nèi)討論不理解的詞語，教師引導(dǎo)解決。從國慶和申奧兩件大事件，讓學(xué)生感受祖國今日的強大，對比舊中國的落后挨打，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

四、朗讀指導(dǎo)

（一）《日月潭》

同學(xué)們旅游過嗎？下面跟隨作者到日月潭去看看。

1．重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。

2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。

（二）《葡萄溝》

1．激趣導(dǎo)入。

小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）

2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。

4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（三）《難忘的潑水節(jié)》

1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。

我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說，然后教師適當(dāng)補充。）

2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

（四）《北京亮起來了》

回顧舊知識，導(dǎo)入新課文：

1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。

2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。

3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。

第三課時

一、回顧認字

1、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的生字，會正確發(fā)音與認知。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察大綱要求書寫生字的構(gòu)字規(guī)律，注意生字結(jié)構(gòu)以及偏旁和主體的占格位置。按照生字結(jié)構(gòu)對其進行分類教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對漢字構(gòu)成的認識，從而增強寫字課程的教學(xué)效果。

3、學(xué)生對要求書寫生字的構(gòu)字規(guī)律進行初步總結(jié)，小組內(nèi)交流總結(jié)結(jié)果。

4、教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對相關(guān)生字總結(jié)分類：

獨體字：州、川、夕、與、民、央、互、申等。

左右結(jié)構(gòu)：族、億、潔、歡、祖、旗、幟、優(yōu)、陰、壇、城、淚、洋、擁、抱等。

上下結(jié)構(gòu)：臺、爭、市、交、奇等。

半包圍結(jié)構(gòu)：慶、匹。

上中下結(jié)構(gòu)：旁、京。

全包圍結(jié)構(gòu)：國、圖。

按偏旁分類：

提手旁：擁、抱、揚、打、指、接。

三點水：潔、淚、洋。

單立人旁：億、優(yōu)。

土字旁：壇、城。

口子部：國、圖。學(xué)生在熟悉構(gòu)字規(guī)則的情況下摹寫相關(guān)生字，教師進行課堂指導(dǎo)。

二、師范書寫。

教師在黑板按不同分類對相關(guān)生字進行書寫，讓學(xué)生注意書寫規(guī)范和要訣。

1．按照構(gòu)字規(guī)則書寫。獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等。

2．按照部首歸類書寫。提手旁、三點水旁、單立人旁等等。

3．書寫過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要訣。如左右結(jié)構(gòu)的很多是左窄右寬，比如歡、旗、族、潔等等；“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)；“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中間是兩橫；“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致──左低右高；“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展等等。

四、學(xué)生練習(xí)書寫

1、學(xué)生練寫，教師課堂糾正。

2、教師批改學(xué)生書寫。

第四課時

一、積累與運用

1．檢查文章閱讀及相關(guān)課文的背誦。

2．把你收集的有關(guān)的資料，介紹給大家。

3、談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？

4、書寫一篇文章，介紹你心中的祖國。

二、閱讀拓展

1、教師為學(xué)生搜集多篇介紹祖國以及愛國主義主題的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受。通過古今對比、中外對比，進一步增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

2、書寫一篇文章，介紹你心中的祖國。

第四篇：八年級語文第三單元

第三單元評價檢測

一、積累與運用（20分）

1.下列加點字注音完全正確的一項是（2分）()A.愣怔(zhènɡ)酬謝(chóu)瑣屑(xiè)慍色(yǜe)B.涮凈(shuā)頹唐(tuí)瞥見(piē)呆滯(zhì)C.歉疚(jiù)羨慕(xiàn)惺忪(sōnɡ)狼藉(jí)D.交卸(xiè)襤褸(liǔ)

吮吸(yǔn)巡閱(xún)【解析】選C。A項中“慍”應(yīng)讀“yùn”；B項中“涮”應(yīng)讀“shuàn”；D項中“褸”“吮”分別讀“l(fā)ǚ”“shǔn”。2.下列詞語中有四個錯別字，把它們找出來填在方框里，然后改正。（2分）循循善誘 氣勢兇兇 如數(shù)奉還 無原無故 無精打采 巧妙絕輪 禍不單行 萬賴俱寂

答案：兇兇—洶洶 原—緣 輪—倫 賴—籟 3.下列加點字的解釋完全正確的一項是（2分）（）A.變賣典質(zhì)：當(dāng) 慘淡：凄慘暗淡，不景氣 便徑入坐靈床上：直徑

B.莫名其妙：說出 情不自禁：控制 月余亦卒：死亡

C.無為在歧路：不要 才具：才子和家具 何以都不聞消息：總，竟

D.把我負在她的背上：負擔(dān) 便索輿來奔喪：轎子 拭干了淚：擦

【解析】選B。A項中“徑”應(yīng)為“徑直”；C項中“才具”應(yīng)為“才能”；D項中“負”應(yīng)為“背”。4.下面的說法有誤的一項是（2分）()A．《甜甜的泥土》的結(jié)尾是一個詩化的結(jié)尾，意蘊豐富，大大地提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值。B．《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的，而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的事件——四個片段來表現(xiàn)人物的。這兩種寫法都為截取法。C．俄國著名小說家川端康成寫的一篇小小說《父母的心》描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，催人淚下。D．《己亥雜詩》的作者龔自珍是清代著名的思想家。這首詩表達了作者對國事的感慨以及對理想和信念的執(zhí)著追求。

【解析】選C。川端康成是日本小說家。

5.依照下列例句，請再寫兩句表達你對“愛心”的理解。（2分）

例：愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

愛心是_________________________________________； 愛心是_________________________________________。

答案(示例)：(愛心是)一泓沙漠中的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望(愛心是)一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人得到心靈的慰藉(愛心是)一場灑落在久旱土地上的甘露，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤（任選其二即可）6.按要求默寫。（3分）

（1）我看見他___________，__________，___________，_____________，慢慢探身下去，尚不大難。

（2）王勃的《送杜少府之任蜀川》中的句子“_________，___________”與高適《別董大》詩中的句子“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”有異曲同工之妙。

（3）“時有落花至，遠隨流水香”這兩句描寫落花的詩句充滿昂揚的精神，但龔自珍《己亥雜詩》中的兩句詩在

境界上更勝一籌，這兩句詩是“_____________________，_____________________”。答案：（1）戴著黑布小帽 穿著黑布大馬褂 深青布棉袍蹣 跚地走到鐵道邊（2）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰

（3）落紅不是無情物 化作春泥更護花

7.2010年1月13日晚8時30分，中國國際救援隊一行60余人從首都國際機場啟程飛赴海地。海地大地震的救援者中，將出現(xiàn)中國人的身影。這支救援隊成立8年，曾多次參與國內(nèi)外救援行動，并在汶川地震救援中發(fā)揮過巨大作用，此次遠赴海地是中國國際救援隊成立以來最遠的一次救援行動。

(1)假如你是在機場送行的學(xué)生代表，你會對救援隊的成員說： _____________________________________________ ___________________________________________（2分）(2)如果你想表達中國學(xué)生對海地人民的問候，你會說：

________________________________________________ __________________________________________（3分）答案（示例）：（1）希望叔叔阿姨們不負祖國和人民的重托，圓滿完成搜救任務(wù)，并平安歸來。我們會在祖國為你們祈福。（2）祝愿你們早日脫離困境，在災(zāi)難面前鼓起勇氣，重建家園！

8.2010年是“虎”年，人們常用帶“虎”字的成語表達不同的感情傾向，請你將以下成語按要求分類。（2分）

虎頭蛇尾 生龍活虎 虎頭虎腦 虎踞龍蟠 照貓畫虎 為虎作倀 龍騰虎躍 狐假虎威

褒義：__________________________________________ 貶義：__________________________________________ 答案：褒義：生龍活虎 虎頭虎腦 虎踞龍蟠 龍騰虎躍 貶義：虎頭蛇尾 照貓畫虎 為虎作倀 狐假虎威

9.解釋下列加點詞語的意思。（2分）（1）擲地云（）（2）何以都不聞消息（）（3）王子猷、子敬俱病篤（）（4）語時了不悲（）答案：（1）投擲，拋擲，扔（2）即“以何”，為什么（3）副詞，表范圍，都（4）動詞，說話

10.翻譯下列語句。（4分）

（1）子敬素好琴，便徑入坐靈床上。

譯文：__________________________________________（2）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。譯文：__________________________________________ 答案：（1）子敬一向喜歡彈琴，（子猷）徑直走進去坐在靈床上。（2）王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。

11.子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？（2分）答：____________________________________________ 答案：（人亡）了不悲、都不哭（琴亡）慟絕良久。月余亦卒。

12.子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”，你認為“不調(diào)”說明了什么？（3分）答：___________________________________________ 【解析】此題考查學(xué)生對人物內(nèi)心活動的理解能力。解答此題既要從表面現(xiàn)象分析，又要從人物內(nèi)心的感情來分析。

答案：特別明確“不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

13.文中能表現(xiàn)子猷與子敬兄弟情深的地方有哪些？請作簡單說明。（3分）答：____________________________________________ 【解析】從文中找出相應(yīng)的句子，然后對其分析，說明怎樣體現(xiàn)兄弟情深的，分析時要緊扣句子的內(nèi)容。答案（示例）：（1）“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭f明子敬雖不愿子猷知道他的死而更悲傷，但子猷卻能感到子敬已死，表明兄弟情深。（2）“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈。”子猷希望為子敬彈奏琴曲，作為送別，表明兄弟情深。（3）“慟絕良久。月余亦卒?！北砻髯娱嘁驗樽泳粗蓝矗又⊥?，不久也隨子敬而去，表明兄弟情深。

14.“父親要?清算?我平日的功課”中“清算”一詞的本來意思是什么？在這里表現(xiàn)了什么？（2分）

答：___________________________________________ 答案：清算本來指列舉全部罪惡和錯誤并做出相應(yīng)的處理。這里表現(xiàn)了父親對子女學(xué)習(xí)上要求的嚴(yán)格和態(tài)度的嚴(yán)厲。

15.文章中體現(xiàn)出母親慈愛的地方有哪些？（2分）

答：___________________________________________ 【解析】此題考查學(xué)生的概括能力，解答此題抓住文中“淚如泉涌地哭著”、“含著淚”、“吻了幾吻”這幾個關(guān)鍵詞語來概括母親慈愛的相應(yīng)語句。答案：略。

16.母親見“我”背書挨打，陪著“我”一同流淚，又勉強說“打得好”，你是怎樣理解母親這種矛盾心理的？（用原文中的話回答）（2分）

答：____________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 答案：她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。

17.試分析“母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻”這處細節(jié)描寫的作用。（2分）

答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【解析】此題考查學(xué)生對細節(jié)描寫作用的理解能力，解答此題只要抓住“含著淚”、“輕輕”、“吻了幾吻”來體會母親的愛子之情即可。答案：這處細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛之情。

18.父親打得“我”右手掌腫起“半寸高”，這樣的父親是否不愛“我”？請談?wù)勀愕目捶?。?分）答：____________________________________________ ________________________________________________ 【解析】回答此題，應(yīng)分析父親這樣做的原因和這樣做的利與弊。原因是“我”沒背好書，同時父親打“我”也是父愛的體現(xiàn)，“利”是有助于“我”人生的健康發(fā)展，“弊”是方式太簡單粗暴，會挫傷孩子的上進心和自尊心。

答案：父親打“我”是嚴(yán)厲的愛，和母親的哭是仁慈的愛一樣，都是為了“我”未來的人生更美好。但是，這樣的教育方式太粗暴，應(yīng)當(dāng)改良。

19.聯(lián)系文章回答第(8)段中加點詞“這樣”指代的具體內(nèi)容。（3分）答：___________________________________________ 【解析】本題考查詞語的指代內(nèi)容?！斑@樣”指代的具體內(nèi)容，要到（5）～(7)段中尋找。答案：無限的“支付寶”、免費的“家政工”、全天候的“出氣筒”等。20.說出第(13)段中加點詞語“家庭大戰(zhàn)”在文中的具體含義。（2分）答：____________________________________________ ________________________________________________ 【解析】本題考查重點詞語的含義。先找到加點詞語所在的句子，然后從“最重要和核心”、“矛盾沖突”兩方面作答。

答案：確定某個家庭成員為最重要和核心之后而引發(fā)的激烈的矛盾沖突。

21.第(16)段“家庭生活中沒有?圣人?，沒有?偉人?，更沒有什么書記、省長，學(xué)者、教授”意在說明家庭生活的特殊性，其特殊性表現(xiàn)在哪些地方？（3分）答：___________________________________________ _______________________________________________ 【解析】本題考查對文段內(nèi)容的理解能力。抓住圣人、偉人，書記、省長，學(xué)者、教授的特點，聯(lián)系家庭生活的實際情況回答。

答案：不能用圣人、偉人的操行標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)來指導(dǎo)家庭生活，不能用書記、省長的行政命令作為要求來組織家庭生活，不能用專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)理論作為教條來規(guī)范家庭生活。22.第(17)段中，把一家之長比喻成一頭常人常常諷刺、挖苦并鄙視的豬，其理由是什么？這樣寫有什么好處？（4分）

答：理由：______________________________________ ________________________________________________ 好處：__________________________________________ ________________________________________________ 【解析】本題考查對修辭手法的分析能力?；卮鸬谝粏栕⒁饴?lián)系《說文》和豬吃苦耐勞、甘于寂寞的特點回答。回答第二問要注意聯(lián)系文本和比喻的表達效果思考。答案：理由：他（她）本來就在“家”，《說文》以房下有豚為“家”，豬能吃苦耐勞，甘于寂寞，堪當(dāng)此任。

好處：恰當(dāng)?shù)赝怀隽思议L的地位低下、角色尷尬，但又不可缺少；這個比喻一反常態(tài)，新穎獨到，不落俗套，生動形象地突出了家長在家庭中的特殊角色和地位，能給讀者留下非常深刻的印象并引起讀者的反思。

23.仿照第(9)段畫橫線的句子，仍然以“家”為對象，再寫一組句子，表達出你對“家”的真切感受和認識。(3分)例句：家，應(yīng)該是溫馨的天堂，是自由的牧場。可有時家也是冰涼的地獄，刻板的作坊。答：____________________________________________ 【解析】本題考查句子的仿寫。注意分析例句的結(jié)構(gòu)和所運用的修辭手法，按“家，應(yīng)該是……是……?？捎袝r家也是……，……”的結(jié)構(gòu)，運用比喻的修辭手法寫。答案（示例）：家，應(yīng)該是明媚的春天，是美麗的花園?？捎袝r家也是陰晦的冬天，荒涼的沙漠。

三、寫作（40分）24.有人說：“親情是無價的，親情是一切美好的根源，家和萬事興，世界才會有進步與發(fā)展?！币灿幸恍┥鐣系娜肆H不認，忽視親情，甚至傷害親人。

請以“親情”為話題寫一篇文章，文題自擬，文體不限，500字以上。

【寫作提示】“親情”這個話題的外延很大，寫好這一篇文章，最好的辦法就是化大為小，小中見大。我們可以把它劃分為幾個小類，如母子情、父子情、兄弟姐妹情等，還可以再具體到只寫一件事情或幾個細節(jié)。在集中精力寫這件事情時，一定要寫出事件的波瀾來，千萬不要平鋪直敘，四平八穩(wěn)，甚至記流水賬。在選材上，一定要做到獨到新穎。唯有新穎，寫出的文章才會鮮活，唯有獨到，寫出的文章才有生命力。文章來

第五篇：小學(xué)語文整體單元教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文整體單元教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和探索精神為目標(biāo)，以每個單元組中的訓(xùn)練重點和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進行的階段性、系列性教學(xué)活動。

小學(xué)語文單元整體教學(xué)是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問題，運用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個單元的教學(xué)過程分為相互聯(lián)系、遞進循環(huán)的四個階段：教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實踐—反饋評價和為完成每個單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達標(biāo)測試課、習(xí)作評講課、矯正補償課以及貫穿整組教學(xué)過程始終的兩項輔助活動：有導(dǎo)向的閱讀實踐活動、有指向的生活實踐活動。一、四個階段的任務(wù)

1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個方面?！罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個訓(xùn)練重點（讀寫例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時教什么，怎樣教），設(shè)計讀寫訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個活動計劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學(xué)的整體把握。

“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運用目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個課時及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，情感體驗啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。

3、指導(dǎo)綜合實踐。綜合實踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點，以幫助學(xué)生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。

4、組織反饋評價。這是在綜合實踐的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標(biāo)的達成情況進行檢測，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時查漏補缺，實現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動。包括達標(biāo)測試、習(xí)作評改、矯正補償三種基本課型和教師的教學(xué)活動總結(jié)。二、十種課型的操作

1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進行目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時。

2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語言文字訓(xùn)練?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。

3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個鍛煉自學(xué)的機會，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運用于學(xué)習(xí)實踐之中，以增強獨立自學(xué)的能力?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識和技能——交流暢談收獲，師生多方互動，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問題。

4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點和習(xí)作要求，憑借課文的個性特點，抽取讀寫規(guī)律和方法，對學(xué)生進行大作文部件訓(xùn)練的一種課型?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點，領(lǐng)悟特點方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。

5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課?；A(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識（拼音、字、詞、句、點等）進行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時間為2-3課時（包括1節(jié)寫字課）?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點撥——課堂總結(jié)。

6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強化讀寫知識訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時間一般為1-2課時。基本課堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入 ——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。

7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實踐中加以運用的一種課型。一般為2課時。基本課堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點撥——自修改，謄清文。

8、達標(biāo)測試課。達標(biāo)測試課是用于檢測學(xué)生達成訓(xùn)練目標(biāo)情況，做到段段清的專用課。一般為1課時。

9、習(xí)作評改課。習(xí)作評改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對學(xué)生已完成的習(xí)作進行批改的基礎(chǔ)上進行的綜合評析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。

10、矯正補償課。矯正補償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達標(biāo)檢測試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機會，以達到相對平行，同時為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評價——矯正補償——強化訓(xùn)練——平行測試——課堂總結(jié)。

三、“兩項活動”的配合

1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料?！坝袑?dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)和明確的要求下進行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點來閱讀和積累，以增強對應(yīng)性和實效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進行總結(jié)評價，以不斷激勵學(xué)生的閱讀興趣和動機，確保活動的有效性。

2、有指向的生活實踐活動。生活實踐活動是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動要以習(xí)作要求為中心，通過對活動進行有意識的設(shè)計、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景?；顒拥膬?nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動物（或植物），抓住特點、寫出對它的喜愛之情”。就可以安排一個參觀養(yǎng)雞場的活動，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學(xué)生對小雞有一個整體的感性認識。同時，積累大量的語言材料。實踐活動既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨去做。

實踐證明，小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有機運行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的認知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對教學(xué)進行全方位的研究和控制，從而可實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這是因為：

第一，該研究建立了語文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動都圍繞整體主線展開進行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個可控的有機整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和管理效益。

第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學(xué)新思想、新策略，堅持學(xué)生為主體，教 /師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動的最前沿，鼓勵他們學(xué)習(xí)提出有價值、有創(chuàng)新、有實效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性，要求層層推進，注重實效。

第三，該研究注重學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，既強調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動來積累知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，突出了重點，分散了難點，有的放矢。

第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發(fā)者、點撥者、討論者，教學(xué)過程中教師盡量減少向?qū)W生提出問題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動的重要性，促進了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。