第一篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(2017部編版)導(dǎo)學(xué)案-12.1唐詩(shī)五首野望

一、預(yù)習(xí)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

野望

1.背誦詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)意境。

2.品析詩(shī)的語(yǔ)言，讀出詩(shī)人的情懷，學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情的寫(xiě)法。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

背誦詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生想像，學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情的寫(xiě)法。

（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.資料鏈接 ★作者簡(jiǎn)介

王績(jī)(約590～644)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(mén)(今山西河津)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。

★背景透視

王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂(lè)丞，旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時(shí)。

★詩(shī)歌鑒賞方法：

賞意象（描繪了什么？）抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞，抓修辭。）體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感。

2．寫(xiě)出正確漢字和讀音。東皋（）徙倚（）落暉（）驅(qū)dú（）采wēi（）3.朗讀課文、劃分節(jié)奏。東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

第1頁(yè) 4.詩(shī)句解釋

（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。

（2）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

（3）牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

（4）相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

二、探究案

1.第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？

2.頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？

3.請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

4.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

5.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。

三、課堂小結(jié)

這是一首描寫(xiě)秋天山野景致的五言律詩(shī)。詩(shī)風(fēng)疏樸自然，于平淡中表現(xiàn)出詩(shī)人“相顧無(wú)相識(shí)”的抑郁苦悶的心情，同齊梁以來(lái)綺靡浮艷的文學(xué)風(fēng)習(xí)大異其趣。全詩(shī)洗盡鉛華，為唐初詩(shī)苑吹進(jìn)一股清新的氣息，是王績(jī)的代表作之一。

四、拓展延伸

《漁家傲·秋思》

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

第2頁(yè)

參考答案

一、2.gāo xǐ yǐ huī 犢 薇

4.（1）傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，（2）層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。（3）牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過(guò)我的身旁。（4）大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！

二、1.描繪了一幅滿(mǎn)天秋色(江天寥闊、山清水秀，水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩(shī)意的山水畫(huà)。2.四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿(mǎn)載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

3.詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野，樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。

4.抒發(fā)了作者悠閑（閑適）驚喜（喜悅、喜愛(ài)大自然）之情。

5.詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒(méi)有真正的知己，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

第3頁(yè)

第二篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12《唐詩(shī)五首》野望教學(xué)設(shè)計(jì).

《野望》教案

野望，古詩(shī)名，《野望》詩(shī)以王績(jī)與杜甫所作流傳最廣。王績(jī)《野望》寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。杜甫《野望》詩(shī)共有兩首，均表達(dá)出詩(shī)人躍馬出郊時(shí)感傷時(shí)局、國(guó)破家亡，天涯漂泊的情懷。

野 望 王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。注釋

①選自《東皋子集》卷中。王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，絳州龍門(mén)人（現(xiàn)在山西河津），唐代詩(shī)人。

②東皋（gāo）：詩(shī)人隱居的地方。③ 薄暮：傍晚。④徙倚(xǐyǐ)：徘徊。⑤依：歸依。⑥落暉：落日。

⑦犢（dú)：小牛,這里指牛群。⑧禽：鳥(niǎo)獸，這里指獵物。

⑨采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

今譯

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人去趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)聲歌唱《詩(shī)經(jīng)》中“采薇”的詩(shī)句。賞析

全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷?！皷|皋薄暮望，徙倚欲何依?！备奘撬叺?。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情。

下面四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處?？墒?，如果沿著詩(shī)歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來(lái)，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見(jiàn)一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī)。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩(shī)歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩(shī)這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問(wèn)手里律詩(shī)遂定型化，成為一種重要的詩(shī)歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績(jī)，已經(jīng)能寫(xiě)出《野望》這樣成熟的律詩(shī)，說(shuō)明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情──景──情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。

點(diǎn)評(píng)

王績(jī)《野望》作品取境開(kāi)闊，風(fēng)格清新，屬對(duì)工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩(shī)之一。王堯衢曰：此詩(shī)格調(diào)最清，宜取以壓卷。視此，則律中起承轉(zhuǎn)合了然矣。（古唐詩(shī)合解）

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐詩(shī)五首》教案分析

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐詩(shī)五首》教案分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

.深入體會(huì)古詩(shī)的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2．掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。

3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法

.誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

2．通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時(shí) 《野望》《黃鶴樓》

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)篇。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

3．明確寫(xiě)景手法的提問(wèn)方式，積累寫(xiě)景手法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。[:Z&xx&k.com]

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的格律之美。

二、教學(xué)新課

野 望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義

．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2．學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

3．學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)句，概括內(nèi)容

提問(wèn)1：第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？

明確：描繪了詩(shī)人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫(huà)面。

提問(wèn)2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫(xiě)作者舉目四望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂(yōu)郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情

提問(wèn)3：試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。

明確：①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。

提問(wèn)4：請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。

提問(wèn)5：詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？[:學(xué)科網(wǎng)]

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。

黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問(wèn)1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩(shī)文？

明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》

湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》

江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩(shī)，分析探究

提問(wèn)2：讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)檫@句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。

生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺(jué)非常寧?kù)o。

生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

提問(wèn)3：詩(shī)中引用神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問(wèn)4：詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問(wèn)5：第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《錢(qián)塘湖春行》

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．朗讀古詩(shī)，把握情感。

2．理解詩(shī)句，概括內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。這些有不少被寫(xiě)進(jìn)了古人的詩(shī)篇之中，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[:學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課

使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌

．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

第四篇：八年級(jí)上冊(cè) 唐詩(shī)五首 教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)《唐詩(shī)五首》

唐詩(shī)五首

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀并默寫(xiě)這五首詩(shī)。

2．把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美，語(yǔ)言美，感受古代詩(shī)歌文化的獨(dú)特魅力，感受到美的熏陶和感染。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)。

第一課時(shí)　賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

東皋(gāo)徙倚(xǐ)

驅(qū)犢(dú)萋萋(qī)燕然(yān)

2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。

歷歷：分明的樣子。長(zhǎng)河：黃河。

萋萋：草木茂盛的樣子。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

問(wèn)邊：慰問(wèn)邊關(guān)守軍。

3．作者簡(jiǎn)介

①王績(jī)(約589—644)唐代醫(yī)生，著名詩(shī)人，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州(今山西河津人)出身官宦世家，王績(jī)一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達(dá)，故歸隱山林田園，以琴酒詩(shī)歌自?shī)省?/p>

②崔顥(704—754)唐朝汴州(今河南開(kāi)封)人，唐代詩(shī)人，他才思敏捷，長(zhǎng)于寫(xiě)詩(shī)，系盛唐詩(shī)人，《舊唐書(shū)·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂(lè)道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說(shuō)李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”的贊嘆。

③王維(701年—761年)字摩詰，漢族，盛唐詩(shī)人的代表，祖籍山西祁縣，創(chuàng)造了水墨山水畫(huà)派，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)，擅書(shū)畫(huà)，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，見(jiàn)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>

4．背景介紹

《野望》王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省，不久辭官還鄉(xiāng)，貞觀中出為太樂(lè)丞，旋又告歸，此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋(在今山西河津)之時(shí)。

《黃鶴樓》唐代詩(shī)人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩(shī)寫(xiě)登樓所見(jiàn)所生的聯(lián)想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發(fā)世事茫茫，人事短促的感嘆。

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維在開(kāi)元二十五年以監(jiān)察御史身份出使涼州時(shí)所作，是奉命赴邊疆慰問(wèn)將士途中所作的一首紀(jì)行詩(shī)，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光。

5．大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

野望

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹(shù)樹(shù)/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無(wú)/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。

黃鶴樓

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽(yáng)樹(shù)，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波江上/使人/愁。

使至塞上

單車(chē)/欲/問(wèn)邊，屬?lài)?guó)/過(guò)/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【古詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想感情】

憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之感慨、國(guó)破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛(ài)、友情之真摯、歸耕隱居之樂(lè)、黑暗官場(chǎng)之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時(shí)光易逝韶光不再之感慨。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象】

月：思鄉(xiāng)、懷人。

菊：隱逸、清高。

蓮：超凡脫俗。

梅：高潔。

蘭：高潔、隱士。

松：堅(jiān)貞、不屈。

竹：正直、虛心。

梧桐：凄涼悲傷。

杜鵑：凄涼哀傷、鄉(xiāng)思。

鷓鴣：離愁別緒。

寒蟬：思鄉(xiāng)、離愁別緒。

鴻雁：思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感。

柳：送別、思念。

雁：思鄉(xiāng)。

夕陽(yáng)：時(shí)光流逝，世事滄桑。

闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《野望》

1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅(qū)趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過(guò)我的身旁，大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！

2．名句賞析。

(1)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩(shī)評(píng)家稱(chēng)道，請(qǐng)說(shuō)出這兩句的妙處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這兩句是詩(shī)人對(duì)眼前景觀的粗線(xiàn)條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹(shù)林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見(jiàn)落日的余暉，這是多么寧?kù)o、開(kāi)闊、美麗的畫(huà)面。

(2)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

【交流點(diǎn)撥】這兩句著力刻畫(huà)視野所見(jiàn)山野放歸的生動(dòng)場(chǎng)景，為整個(gè)靜謐的畫(huà)面，注進(jìn)一股跳動(dòng)的情致和欣然的意趣，這種動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)愈發(fā)襯托出秋日晚景的安祥寧?kù)o。

3．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)在蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

步驟三　學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】傳說(shuō)中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒(méi)有歸來(lái)了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對(duì)岸，漢陽(yáng)的樹(shù)木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長(zhǎng)得極為茂盛，時(shí)至黃昏不知何處才是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺，大江令人發(fā)愁！

2．名句賞析。

(1)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】這兩句由寫(xiě)傳說(shuō)中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫(xiě)詩(shī)人眼前登樓所見(jiàn)，由寫(xiě)虛幻的傳說(shuō)轉(zhuǎn)為實(shí)寫(xiě)眼前的所見(jiàn)景物，晴空里，隔水相望的漢陽(yáng)城清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，鸚鵡洲上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的芳草，描繪了一個(gè)空明，悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(2)尾聯(lián)中的“煙波”一詞妙在哪里？

【交流點(diǎn)撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來(lái)了，在極有深度的視覺(jué)形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩(shī)人的懷鄉(xiāng)之情。

3．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在仕途失意之際來(lái)游黃鶴樓的所憶所見(jiàn)，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的思鄉(xiāng)之愁。

步驟四　學(xué)習(xí)《使至塞上》

1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】我輕車(chē)簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延，山高路遠(yuǎn)，我覺(jué)得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見(jiàn)那蒼茫無(wú)際的沙漠，遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問(wèn)才知道將官正在燕然前線(xiàn)呢！

2.名句賞析。

(1)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

【交流點(diǎn)撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，既是寫(xiě)景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復(fù)雜。

(2)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

【交流點(diǎn)撥】構(gòu)圖美：近處烽煙，遠(yuǎn)處夕陽(yáng)

大漠無(wú)邊，長(zhǎng)河奔流空間闊大

線(xiàn)條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優(yōu)美。

這句話(huà)筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

3．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

《野望》寫(xiě)的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。

《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩(shī)人將黃鶴樓的歷史傳說(shuō)與人生的感發(fā)寫(xiě)得如此空靈，真實(shí)，不僅情景交融，而且時(shí)空切換自然，意境滌遠(yuǎn)而又不晦澀，猶如信手拈來(lái)，讀之如行云流水，一瀉而下。

《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，借景抒情，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心孤苦無(wú)依，寂寞傷感的情緒。

課外搜集王績(jī)、崔顥、王維的詩(shī)歌賞讀。

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

野望首聯(lián)——遠(yuǎn)望、徘徊——百無(wú)聊賴(lài)

頷聯(lián)

頸聯(lián)暮中所見(jiàn)秋色，落暉

牧人，獵馬——遠(yuǎn)景近景搭配

靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合尾聯(lián)——無(wú)言、高歌——孤獨(dú)無(wú)依

黃鶴樓首聯(lián)——鶴去樓空——悵然若失

頷聯(lián)——物在人非——世事茫然

頸聯(lián)——綠樹(shù)芳草——引發(fā)鄉(xiāng)愁

尾聯(lián)——落日暮江——烘托鄉(xiāng)愁

使至塞上首聯(lián)敘事——出使邊塞

頷聯(lián)抒情——內(nèi)心抑郁

頸聯(lián)繪景——塞外風(fēng)光

尾聯(lián)敘事壯麗風(fēng)光

抑郁心情

課后反思　查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

第二課時(shí)　賞讀《渡荊門(mén)送別》

《錢(qián)塘湖春行》情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

七年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，同學(xué)們還記得嗎？大家還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？(學(xué)生回答，教

師可再作補(bǔ)充)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

荊門(mén)(jīng)仍憐(lián)啄春泥(zhuó)

沒(méi)馬蹄(mò)

白沙堤(dī)

2．理解詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(1)古今異義。

仍憐故鄉(xiāng)水(古義：愛(ài)，喜愛(ài)；今義：可憐)

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

從：往。

大荒：遼遠(yuǎn)無(wú)際的荒原。

初：剛剛。

暖樹(shù)：向陽(yáng)的樹(shù)。

3．作者簡(jiǎn)介

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。李白是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一，詩(shī)歌現(xiàn)存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，對(duì)后代的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。

白居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易的詩(shī)題材豐富、內(nèi)容深刻，表達(dá)平易淺近，現(xiàn)存詩(shī)近3

000首。代表作品有《賣(mài)炭翁》《錢(qián)塘湖春行》等。

4．背景介紹

《渡荊門(mén)送別》李白青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的，這次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開(kāi)，心曠神怡，不由得借景抒情，寫(xiě)下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。

《錢(qián)塘湖春行》唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)于長(zhǎng)慶三、四年間的春天，也就是他任職時(shí)所作。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門(mén)送別

渡遠(yuǎn)/荊門(mén)外，來(lái)從/楚國(guó)/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬(wàn)里/送/行舟。

錢(qián)塘湖春行

孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

幾處早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕/啄/春泥。

亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒(méi)/馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

1．疏通文意，用自己的話(huà)講述這首詩(shī)的大意。

【交流點(diǎn)撥】遠(yuǎn)道而來(lái)渡過(guò)荊門(mén)之外，來(lái)到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無(wú)際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來(lái)的一面天鏡，云彩升起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛(ài)故鄉(xiāng)的水，流過(guò)萬(wàn)里送我行舟遠(yuǎn)行。

2．研讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)從蜀到楚遠(yuǎn)游的行蹤。

(2)頷聯(lián)描寫(xiě)了哪里的景色？

【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色。

(3)頸聯(lián)用了什么修辭手法？

【交流點(diǎn)撥】比喻，描寫(xiě)了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

(4)你覺(jué)得詩(shī)中寫(xiě)景最妙的是哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

【交流點(diǎn)撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動(dòng)的視覺(jué)來(lái)寫(xiě)景物的變化，景觀壯闊，遠(yuǎn)近景結(jié)合，給人空間感和流動(dòng)感。

(5)詩(shī)的主旨句是哪一句？流露了詩(shī)人什么樣的思想情感？

【交流點(diǎn)撥】仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。通過(guò)寫(xiě)出游途中的景觀，流露詩(shī)人欣喜、激動(dòng)的感情，并以此引出他遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

步驟三　學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色，“初平”寫(xiě)春水初生，略與堤平，“云腳低”寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)，鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱，燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情，“行不足”是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

2．頷聯(lián)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想象出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

3．這首詩(shī)主要描寫(xiě)了什么景色？表達(dá)了作者什么情感？

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖，對(duì)春天的喜愛(ài)之情和詩(shī)人的喜悅心情。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

《渡荊門(mén)送別》描繪作者乘舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《錢(qián)塘湖春行》這首七律詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然，充滿(mǎn)生機(jī)的西湖早春圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖，對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，你還知道哪些“思鄉(xiāng)”名句？請(qǐng)搜集整理一下吧。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

渡荊門(mén)首聯(lián)——敘事

頷聯(lián)

頸聯(lián)寫(xiě)景——激動(dòng)、欣喜

送別——尾聯(lián)——思鄉(xiāng)、惜別

錢(qián)塘湖春行首聯(lián)：總寫(xiě)天光水色

頷聯(lián)：高處著眼寫(xiě)鶯燕

頸聯(lián)：低處入手寫(xiě)騎馬游春

尾聯(lián)：由點(diǎn)到面寫(xiě)湖東勝景春光明媚

心情喜悅。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《詩(shī)詞五首 漁家傲》教學(xué)案 語(yǔ)文版

漁家傲

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的 過(guò)程與方法

訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī)：范仲淹的《漁家傲》。

二、簡(jiǎn)介作者：

范仲淹（989—1052年），即太宗端拱二年(989年)——皇佑四年(1052 年）。范仲淹，字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年時(shí)家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號(hào)令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱(chēng)為龍圖老子，夏人稱(chēng)為小范老子。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱(chēng)“慶歷新政”?？上Р痪靡?yàn)楸Ｊ嘏傻姆磳?duì)而不能實(shí)現(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來(lái)在赴潁州途中病死，卒謚文正。

三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

四、誦讀古詩(shī)，暢談體會(huì)：

（一）誦讀（節(jié)奏

情感

意境）

1、聽(tīng)錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會(huì)

指名學(xué)生談

要求：學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀，來(lái)談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。

五、再讀古詩(shī)，獨(dú)立思考：

1、朗讀詞的上闋,說(shuō)說(shuō)詞中所寫(xiě)的塞下那些秋景,有什么特點(diǎn)?可以用哪個(gè)字概括?

2、朗讀詞的下闋,說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

六、合作探究：

1、詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，很容易使我們聯(lián)想到《漁家傲 秋思》中的哪一個(gè)句子？

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中也寫(xiě)到了哪些塞外景象？ 你們還知道哪些有關(guān)邊塞題材的詩(shī)詞呢？

七、當(dāng)堂完成：

背誦《漁家傲》

1、自由背

2、同桌互背

3、競(jìng)賽背誦

板書(shū)設(shè)計(jì)：

漁家傲

雁

邊聲

景

千嶂

長(zhǎng)煙

景交融

落日

孤城

思家憂(yōu)國(guó)、壯志難酬之情

荒涼、蕭瑟的西北邊塞之景

由景入情、情2