第一篇：培英學(xué)校 賈中華 四年級 語文 《尺有所短,寸有所長》教學(xué)設(shè)計28

28、尺有所短，寸有所長

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？讓我們走進(jìn)28課《尺有所段，寸有所長》

2、認(rèn)識柯巖老師。

二、初讀課文，掌握生字詞。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、指導(dǎo)閱讀

1、讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

3．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

3、學(xué)寫信封。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。板書設(shè)計：

28、尺有所短，寸有所長

書信的格式：稱呼：

正文

署名 日期

第二篇：“尺有所短，寸有所長”四年級教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的“尺有所短，寸有所長”四年級教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯誤的'地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？

三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己，是否也見過或自己存在過像張國強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！

【“尺有所短，寸有所長”四年級教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.尺有所短，寸有所長故事

2.《尺有所短寸有所長》的教學(xué)設(shè)計

3.《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思

4.尺有所短寸有所長教案

5.尺有所短,寸有所長小學(xué)作文

6.《尺有所短 寸有所長》課文原文

7.《尺有所短寸有所長》的教學(xué)設(shè)計方案

8.尺有所短寸有所長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

9.人教版四年級上冊《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計

第三篇：《尺有所短+寸有所長》教學(xué)設(shè)計

28* 尺有所短 寸有所長上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué) 朱葆樺

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

【課時安排】一課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。

2.了解作者柯巖。可事先安排閱讀一些書信體的作品，初步了解書信的格式。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？

? 面談、通電話、網(wǎng)上即時工具聊天、發(fā)電子郵件、書信??

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助、匯報情況的信件。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

二、初讀課文 1.出示自學(xué)建議

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己的方法理解生字詞語。（2）自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

（3）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。2.學(xué)生自學(xué)課文。3.交流反饋。（1）媒體出示：

讀一讀下列詞語，用合適的方法理解詞語意思。冒昧 寂寞 判斷 和睦 分析 受益匪淺 年逾古稀 形單影只 ? 冒昧：冒犯，無知而妄為。多用于自謙。

? 受益匪淺：形態(tài)方面有很大的收獲。匪：通“非” 不是。? 年逾古?。褐改挲g大。古?。褐改挲g已超過七十歲。

? 形單影只：形，身體；只，單獨。只有自己的身體和自己的影子。形容孤獨，沒有同伴。

說明：指導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、找近義詞、結(jié)合上下文理解詞語。指導(dǎo)書寫“昧”，注意區(qū)別于“昧”“味”；“匪”為通假字，一般不能寫作“非”；“逾”有超過的意思?！肮畔　币辉~來源杜甫“人生七十古來稀?！笨畤@人生苦短，能活到七十歲，自古以來十分稀少。

（2）課文中的兩封信分別講述了什么內(nèi)容？說清楚誰在什么情況下寫了什么內(nèi)容的信。

? 小學(xué)生張國強(qiáng)因為受到了朋友的疏遠(yuǎn)，向作家柯巖討教擺脫困境的方法。? 柯巖用自身經(jīng)歷告訴張國強(qiáng)小朋友“尺有所短，寸有所長“的道理。2.學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

說明：概括課文內(nèi)容的方法應(yīng)該貫徹在四年級全年的學(xué)習(xí)中。在本課中其實是兩個事件的概括。抓住“誰在什么情況下寫了信，反映了什么問題”這個主線對兩封信進(jìn)行概括，避免詞句上的重復(fù)啰嗦，同時簡潔明了地說清信件的內(nèi)容。

三、研讀課文

1.研讀張國強(qiáng)的來信。

（1）張國強(qiáng)的來信反映了他遇到了怎樣的困難？找出相關(guān)語句讀一讀。（2）他的心情如何呢？（傷心、生氣）傷心的是——同學(xué)朋友疏遠(yuǎn)了自己；生氣的是——認(rèn)為大家嫉妒自己的才能。

讀一讀文中的句子，看看你能讀出怎樣的語氣？ 媒體出示：

我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的！

說明：指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。語氣中除了傷心之外，更多的是氣憤和不屑，認(rèn)為自己沒有任何缺點和錯誤，把疏遠(yuǎn)的原因怪罪于他人。有驕傲和自大的情緒。（3）對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2.研讀柯巖的回信。

（1）柯巖老師信中提到了自己小時候的經(jīng)歷，你能找出讀一讀，看看柯巖小時候的遇到的境地和張國強(qiáng)有什么相同的地方，又有什么不一樣的？

? 都曾經(jīng)取得過優(yōu)秀的成績，但是都有驕傲自滿的情況，并且吃了苦頭。不同的是柯巖后來想起了班主任和媽媽的教導(dǎo)，理解了“尺有所短，寸有所長”的道理，擁有更多的朋友，擁有更好的心情。

（2）柯巖給張國強(qiáng)解答了難題嗎？你認(rèn)為擺脫困境的方法是什么？

? 柯巖告訴張國強(qiáng)應(yīng)該不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，才會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。3.研讀課題。

（1）我們回到課題，柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，尺和寸有怎樣的關(guān)系？（(一尺等于十寸。一尺長于一寸）那題目中為何又說尺有所短呢？ ? 柯巖想告訴張國強(qiáng)一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞。

（2）請聯(lián)系自己的生活實際，說一說你對這句話的理解。

對于張國強(qiáng)小朋友，他身上的長處是什么？短處又是什么？該怎樣看見別人的長處呢？

? 他的長處在于寫作水平較高，年紀(jì)輕輕取得了可喜的成績。但是短處在于不善于吸取他人的優(yōu)點，謙遜地與同學(xué)相處。（3）交流反饋 3.學(xué)習(xí)書信格式。

（1）想一想：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（2）交流：寫信有哪些好處呢？ 教師小結(jié)：

? 有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。? 不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。? 有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。? ??

（3）觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式

自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書： 稱呼

? 把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。正文

? 正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。結(jié)尾

? 正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。署名

? 結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。日期

? 日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥，家中近期搬遷，請哥哥收到信后馬上回家?guī)兔Α?/p>

2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3.指名在黑板寫，全班校正。

五、拓展作業(yè) 1.抄寫下列詞語，用合適的方法理解詞語意思。冒昧 寂寞 判斷 和睦 分析 受益匪淺 年逾古稀 形單影只 2.照樣子寫詞語。有說有笑

3.根據(jù)解釋寫出詞語，并選擇其中一個詞語造句。指意識形態(tài)方面有很大的收獲。（）指年齡已超過七十歲。（）彼此友好地相處。（）4.拓展閱讀：《學(xué)會握手言和》

其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強(qiáng)一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里老師給我們轉(zhuǎn)來了李萍的一封來信，讓我們幫助她，給她寫封回信，我們能做到嗎？ 溫馨提示：

1.先確定要寫給誰。2.考慮清楚要說些什么內(nèi)容。3.注意書信的格式。

附：拓展閱讀，來信及回信范例。

學(xué)會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學(xué)生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹?？墒?，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應(yīng)該向她道歉?？墒?，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝 身體健康

李萍 9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現(xiàn)實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

現(xiàn)在我要說，既然你知道自己錯了，就應(yīng)該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向?qū)Ψ降狼福敲茨銇G失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向?qū)Ψ降狼福敲茨憔陀謥G失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準(zhǔn)則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經(jīng)特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當(dāng)面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達(dá)意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學(xué)，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現(xiàn)矛盾，才會鬧別扭。同學(xué)之間鬧別扭，也許正是學(xué)生時代交響曲中一個應(yīng)有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你

你的朋友：馬志國

9月16日

板書設(shè)計：

28* 尺有所短 寸有所長 來信求助 朋友疏遠(yuǎn)

第四篇：《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際?！驹O(shè)計理念】

《尺有所短 寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式?！緦W(xué)情分析】

本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、一尺和一寸的實物 【教學(xué)課時】

一課時 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入

（出示實物）這是一尺，這是一寸，一尺和一寸比較一下，我們都看到一尺是—（長的），一寸是—（短的），但今天我們學(xué)習(xí)的課文課題卻是《尺有所短 寸有所長》，老師弄不明白為什么會這樣說的，你明白嗎？原來同學(xué)們也和老師一樣是不明白的，那我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看誰最快解決這個疑問。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)中。】

二、理解課文內(nèi)容

1、我們先一起來讀讀課題。

2、請同學(xué)們翻開語文書134頁，小聲讀讀課文，一要把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利，二要看看今天學(xué)習(xí)的課文與以往學(xué)習(xí)的課文相比，有什么特別之處呢？

【設(shè)計意圖：要在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上理解課文，所以這個環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順?！?/p>

3、這兩封信中有些詞語要求同學(xué)認(rèn)識的，你認(rèn)識嗎？（出示詞語，指名讀，齊讀。）

4、張國強(qiáng)同學(xué)遇到了煩惱，所以寫了一封信向柯巖老師討教，你知道他遇到了什么煩惱嗎？ 過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

5、柯巖老師在信中提到“尺有所短，寸有所長”這句名言，這名言是什么意思，課文又是怎樣寫的，請同學(xué)讀讀回信中的第六、七自然段，把你認(rèn)為能給你有啟發(fā)的句子劃下來，多讀一讀，同桌互相交流交流。

（1）學(xué)生讀課文，畫句子。（2）全班交流劃下的句子。

（3）現(xiàn)在你明白“尺有所短 寸有所長”是什么意思嗎？（4）我們生活中有這樣的事例嗎？

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的。這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解?！?/p>

過渡：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。你想不想學(xué)習(xí)寫書信？

三、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法

1、要想學(xué)習(xí)寫書信，我們必須要懂得書信的格式。請同學(xué)們用你的火眼金睛去觀察課文里的兩封信，你發(fā)現(xiàn)書信是由哪幾部分組成的？

2、同學(xué)的眼睛真厲害，請同學(xué)用你這厲害的眼睛再去觀察，在寫稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期的時候要注意什么的？

3、老師前幾天收到了一個同學(xué)的一封信，但是這個同學(xué)把一些格式寫錯了，你能幫幫她，幫她改正嗎？（課件出示要改的信）

4、交流改正的信，并總結(jié)寫書信時要注意的事項。

【設(shè)計意圖：在這環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)導(dǎo)讀與自學(xué)相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讓學(xué)生同桌交流，讓學(xué)生在寬松的氛圍里觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信的格式?！?/p>

四、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)到現(xiàn)在，你有什么收獲？ 板書：

２８＊尺有所短 寸有所長

書信格式： 稱呼

正文

結(jié)尾（祝語）

署名和日期

附：

梁老師：

您好！我有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹?？墒?，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應(yīng)該向她道歉?？墒?，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕??您說我該怎么辦？ 敬祝 身體健康

第五篇：《尺有所短_寸有所長》教學(xué)設(shè)計

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點： 學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。課前準(zhǔn)備：

調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活，理解課題。

1、教師舉出生活中的實例引出課題《尺有所短 寸有所長》。

2、學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞。

柯巖、冒昧、寂寞、和睦、分析、患者、告誡、受益匪淺、年逾古稀

3、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

三、深讀課文，質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

（1）信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。（2）國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。（1）朗讀課文。

（2）感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

/ 2（1）自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。（2）合作交流，教師小結(jié)。

四、課后延伸，拓展訓(xùn)練。

辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

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