第一篇：培英學校 賈中華 四年級 語文 《語文園地七 口語交際》教學設(shè)計（范文模版）

語文園地七 口語交際

學習目標：

交流成長中的故事和成長中的問題。

教學過程：

一、引入學習

1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經(jīng)歷

二、明確要求

1、說一說自己或別人成長的故事，要說得清楚具體。還可以編成短劇演一演。

2、聯(lián)系自己的生活實際，交流讀了《烏塔》以后想到了什么，再從中確定一兩個大家感興趣的問題進行討論。

3、讀下面的信，討論信中提出的問題，幫她解決遇到的煩惱。

三、指導(dǎo)口語交際

1、選擇自己擅長的一項完成。

2、選擇別人或自己成長的故事，選取一個方面、一個片段、一兩件事來交流。注意說清楚事情發(fā)生的時間、地點、事件的經(jīng)過。不必選擇時間跨度太長的事。如：

（1）麗麗幫助小蘭設(shè)計墻報。

（2）星期天和爸爸一同去五臺山旅游。（3）我是怎樣擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的。

3、“從《烏塔》想到的”先要與感興趣的同學相互交流，既聽聽別人想到的介紹，也把自己想到的介紹給別人，還可就某一感興趣的方法共同探討、交流，發(fā)表各自的看法。

（1）我和烏塔比童年

（2）爸爸媽媽，請相信我，我能行。

（3）我們要向西方學習他們的教育方式。（4）我們是小鳥，要飛翔在廣闊的藍天。

4、熟讀王虹的來信，了解她苦惱的事情，有針對性地對她的苦惱回信，盡量給正確的引導(dǎo)。

四、引導(dǎo)總結(jié)

1．請你來總結(jié)這次口語交際活動。

可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。

2．請你為下一次口語交際活動提建議。

第二篇：《語文園地七》口語交際 教學設(shè)計

《語文園地七》教學設(shè)計

——人教版國標本四年下冊

(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學校

鄭百苗（0575—2862201）【設(shè)計理念】良好的口語交際能力是一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課標中把“聽說”改為“口語交際”，則強調(diào)了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。四年級下冊語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過創(chuàng)設(shè)情景，憑借具體事例，在表達、傾聽和應(yīng)對中流露敬佩之情。不僅使學生能夠從這些人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，而且能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

【教學內(nèi)容】人教版國標本四年級下冊，語文園地七口語交際——我敬佩的一個人。

【教學目標】

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2.交流做到自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體?！菊n前準備】

1.老師準備: 創(chuàng)設(shè)口語交際情境用的錄像。

2.學生準備: 采訪身邊最敬佩的人，進行觀察或記錄?！菊n時安排】 一課時

【教學流程與設(shè)計意圖】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)情感。1.前不久，中央電視臺特地為一個盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場問答的方式，展示了一個十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動著億萬中國人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動著。請大家仔細看這段錄像。

（節(jié)目內(nèi)容：中央電視電節(jié)目主持人采訪一個幼小被遺棄的，在養(yǎng)父母家里艱難成長的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節(jié)奏中學會了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達對親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當問到得知自己不是現(xiàn)在父母親生的時候，他所表現(xiàn)出來的震驚、激動和無奈之態(tài)，以及節(jié)目最后對養(yǎng)父母、對姐姐的一番樸實而真摯的話語，感人肺腑，催人淚下……）

2．看了錄像，我想每個學生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請把盲童最令你佩服的地方介紹給同學們。其他同學注意聽，及時補充、修正。

【設(shè)計意圖】口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質(zhì)決定的。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。開課用精心準備的錄像（內(nèi)容可以隨需要錄定）導(dǎo)入，把學生引入一個牽發(fā)內(nèi)心情懷的情境地帶，引發(fā)同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學生的情感，催動語言的生成和強烈的表達欲望。

二、明確要求，遷移情感。

1.小結(jié):剛才同學們介紹得非常感人，事例也表達得很具體，說出了心中的感動與贊嘆。通過具體事例來夸夸那些具有執(zhí)著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。

2.事實上有這種執(zhí)著精神而值得敬佩的人很多，請打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？

3．學生回憶與那些書上、媒體上對話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規(guī)范,表達出敬佩之情，【設(shè)計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網(wǎng)絡(luò)上看過、讀到過的事例，這樣的設(shè)計有效地提取大腦表象積累，調(diào)動學生的情感世界。在按口語交際要求交流的基礎(chǔ)上，小組合作。學生在情感驅(qū)動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。

三、走進生活，深化情感。1．引領(lǐng)學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

（點撥：他可能是每天利用業(yè)務(wù)時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內(nèi)交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。一個學生交流時，其他學生仔細傾聽。

3．讓小組里說得最好的學生把事跡介紹給同學聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補充修正？

（點撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎的同學。

（點撥：某某，聽了同學們的夸獎，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學們說些什么呢？）

5．與敬佩的人面對面。（點撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）

【設(shè)計意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性?；邮强谡Z交際教學成功與否的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)設(shè)計引領(lǐng)學生走進真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開。

四、延伸拓展，升華情感。

1.組織一次題目為《我敬佩的一個人》的演講比賽。

2.小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

【設(shè)計意圖】在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導(dǎo)學生利用這些活動展開學習和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學生增加交際實踐的機會。

【課后反思】

1．精心設(shè)計交際情境，讓學生有話可說?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《我敬佩的一個人》的教學中，設(shè)計努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個真實的采訪故事，把學生帶入情境，激起心中表達的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當學生帶著這種強烈的情感走進真實的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學設(shè)計，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學生口語交際的主動性被激發(fā)出來，而且?guī)е楦?、懷著興趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗和情感的深化。

2．實現(xiàn)多向互動，讓學生語言得到發(fā)展。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際?！段揖磁宓囊粋€人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學設(shè)計時,我們鉆研把握教材之后,精心設(shè)計對話策略，讓學生在夸的時候互動起來。如：對身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評議；采訪被同學夸的學生，讓他們談?wù)勑睦锔惺?，最想對同學們說些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。

3．提供實踐機會，讓學生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文標準》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內(nèi)容來自于學生生活，我們在實施教學時，要盡可能引導(dǎo)學生走向?qū)嵺`，充分關(guān)注身邊的人。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實踐活動中，讓他們學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，讓每個學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

第三篇：《語文園地七--口語交際.作文》教學設(shè)計

《語文園地七》口語交際教學設(shè)計

——人教版國標本四年上冊

【設(shè)計理念】重視口語交際的教學是《語文課程標準》的一大特色。依據(jù)《語文課程標準》的“三維設(shè)計，整體提高?！保嘟o學生口語交際的實踐機會；重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，選擇貼近生活的話題；采用靈活的形式組織教學，不過多傳授口語交際知識?！窘虒W內(nèi)容】人教版四年級上冊，語文園地七口語交際“成長的故事”

【教學目標】圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

【教學重點】圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

【教學難點】圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。【課時安排】 一課時

【教學流程與設(shè)計意圖】

一、激趣導(dǎo)入

1、回憶本組課文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、在你的成長中，一定發(fā)生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個機會，請你向大家說說令你后悔的事情，讓大家從你的經(jīng)歷中得到更多的啟示。

[設(shè)計意圖：以本單元剛剛學過的課文導(dǎo)入，聯(lián)系學生的生活實際讓學生對這次的口語能夠做到“心中有數(shù)”，并且加強單元教學的整體性、系統(tǒng)性、連貫性。]。

二、明確目標：

在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

1、自讀題目，勾畫口語交際的要求。

2、交流：（要點：）

A、說、寫自己或別人的成長故事；

B、交流讀《烏塔》的想法，寫從《烏塔》想到的； C、討論信中的問題，寫回信。

[設(shè)計意圖：教學中，首先要讓學生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容，進而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實施交際的表達和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點，做到不分心、不跑題。]

三、小組交流

1、學生根據(jù)閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

2、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。（小組合作學習。選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。）[設(shè)計意圖：讓學生在討論交流中互動說話,互動評價,互相學習,互相促進,讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;學會把自己的意思表達清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學生隨機應(yīng)答的口語交際能力和生活實踐能力。]

3、教師提示：

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

4、全班交流

指名在全班交流，集體評議。

5、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流 A、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。

[設(shè)計意圖：口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。]

四、引導(dǎo)總結(jié)

1、自己總結(jié)這次口語交際活動。

可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。2．為下一次口語交際活動提建議。

[設(shè)計意圖：盡量讓每個學生都動起來，給學生一定的練習實踐。教師相機點撥，滲透口語交際的基本要求。強化基本技能訓練，提高學生應(yīng)用口語能力的熟練程度。]

第四篇：人教版四年級下冊語文園地七《口語交際》教學設(shè)計

人教版四年級下冊語文園地七《口語交際》

一、教學目標

１．互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2． 能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。3． 互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

4． 能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

二、教學重點

１．拜訪自己身邊最值得敬佩的人。

2． 進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

三、教學時間：一課時 教學過程

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

１.要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

２.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。３.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。４.小組評選：

（１）一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習。（２）評選出說得最具體生動的同學。

５.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說具體。

三、全班交流

１.各組代表輪流說，全班同學進行評價：

（１）評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情。（２）評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２.教師引導(dǎo)學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，又可以據(jù)理力爭，說得自然真實。

３.引導(dǎo)學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第五篇：培英學校 賈中華 四年級 語文 《尺有所短,寸有所長》教學設(shè)計28

28、尺有所短，寸有所長

學習目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3．學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？讓我們走進28課《尺有所段，寸有所長》

2、認識柯巖老師。

二、初讀課文，掌握生字詞。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字學習情況。

三、指導(dǎo)閱讀

1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

3．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導(dǎo)學生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

3、學寫信封。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。板書設(shè)計：

28、尺有所短，寸有所長

書信的格式：稱呼：

正文

署名 日期