第一篇：燕子媽媽笑了

《燕子媽媽笑了》教學設計

教材簡析

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。設計理念

根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

3、分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。教學準備：

多媒體課件、字卡、頭飾、西紅柿和茄子實物、《小燕子》歌曲。板書設計：

燕子媽媽笑了

冬瓜

茄子

第一次

大

小 第二次

青的紫的 第三次

皮上有毛

柄上有刺

教學反思：

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們會唱《小燕子》這首歌嗎？我們一起來唱唱吧！

2、你們喜歡小燕子嗎？今天我們就來學習一篇關于小燕子的課文，看看小燕子做了一件什么事情。（出示課題，學生齊讀）

二、復習字詞，初讀課文

1、我們一起來聽聽這個故事吧?。ㄕn件）

2、復習生字、詞語。

喜歡這個故事嗎？能不能自己讀課文？在讀課文之前，我們還是來復習一下生字和詞語吧?。?）出示生字，開火車讀。

（2）出示詞語，開火車讀，齊讀。

3、把課文讀給同桌聽，同學讀不準的字，可以教教他。

4、課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽？

三、細讀課文，讀中感悟。

1、剛才我們讀了課文，你知道燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀察什么嗎？

（板畫：冬瓜和茄子）

2、小燕子到菜園里去了幾次？

（一）學習第三自然段

1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，用波浪線勾出來，再和同桌分角色讀一讀。

2．誰來讀?

點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。

(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)(二)學習第四自然段

1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點讀、互評，男、女生分角色讀。

3．師總結：第二次去，小燕子又有了新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)(三)學習第五自然段

1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

2．師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。

3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了? 4．全班交流討論。

四、配樂分角色讀課文

五、分角色演一演(戴頭飾)

六、拓展延伸

1、小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？ 下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

2、出示：橙、香蕉

師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。3．全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子……

師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！

第二篇：燕子媽媽笑了

第三課課文一：燕子媽媽笑了

第一節(jié)課（詞語學習）教學目標

知識目標：通過學習本課詞語部分，使學生熟練掌握詞語中生字 的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標準發(fā)音、意思 和使用方法、范圍。

技能目標：通過講解本課詞語，讓學生樹立能正確讀、寫、說的 能力，讓學生具備正確使用本課所學的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。

情感價值目標：通過學習本課詞語，讓學生理解做事要認真。教學重、難點

重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。難點：1.理解詞語的使用方法和范圍。2.能正確使用本課詞語組詞組，造句。3.日常生活中能用本課詞語進行交流。教學過程設計

教學過程中教師首先組織學生根據課題講出自己的感受。然后在學習詞語中一邊講解詞語，一邊讓學生組詞組，造句。學生在教師的指導下分組和個人形式組詞組，造句。教學工具：教材，參考書 教學內容 詞語學習

菜園：我家有一塊菜園。冬瓜：我不喜歡吃冬瓜。茄子：茄子營養(yǎng)多。皮：冬瓜皮是什么顏色的？ 細毛：我手背上有很多細毛。柄：我切斷了冬瓜的柄。刺：棗樹的刺很銳。屋檐：屋檐上有一只燕子。青：我不喜歡青色衣服。紫：紫色很好看。詞語例解。

將詞語例解部分先讓學生自己根據解釋來理解詞語，然后講解詞語的意思和使用方法、范圍。最后按照例子組織學生造別的句子。形成測評

給下面的詞語造句。菜園冬瓜細毛刺躺掛 作業(yè)設計

內容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。目的：鞏固學生對詞語的理解。要求：認真。方法：下節(jié)課總結。板書設計：

菜園：我家有一塊菜園。冬瓜：我不喜歡吃冬瓜。茄子：茄子營養(yǎng)多。皮：冬瓜皮是什么顏色的？ 細毛：我手背上有很多細毛。柄：我切斷了冬瓜的柄。刺：棗樹的刺很銳。屋檐：屋檐上有一只燕子。青：我不喜歡青色衣服。紫：紫色很好看。

教學反思：

教研組長意見：

第三課燕子媽媽笑了

（句子學習、課文一）第二節(jié)課 教學目標

知識目標：1.通過學習本課課文，讓學生理解課文中的重要句型。2.通過學習本課“學習提示”中的“句子學習”部分，讓學生體會句型在某種語言語法中的重要部分，為了 更好地學習所學語言的技巧，提高自己的理解和表達 能力要重視句子學習的重要性。

技能目標：通過學習本課課文學生能用課文中所學的句型來造句，并在日常生活中運用本課句型進行交流。

情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生理解做事要認真。教學重、難點

重點：記住課文中的重要句型，并理解它們的使用方法和范圍。難點：

1.能用本課所學句型造句，并進行交流。2.從小養(yǎng)成樂于助人的好習慣。教學過程設計

首先將學生組織自己讀課文，學生讀完課文后，讓他們說說“你從小燕子學到了什么，你從燕子媽媽學到了什么”等問題上的感受。最后組織學生回答根據課文內容提出的問題。教學工具：教材，參考書 教學內容 句子學習

1.冬瓜躺在地上。．．（1）小鳥站在樹上。（2）我坐在椅子上。

2.你能不能飛到菜園里去？．． 3（1）他走到學校去。（2）他跑到老師面前 3．燕子媽媽高興地笑了。．（1）她悄悄地走過來。交際活動 小組討論。

觀察一下家里或校園里的花草樹木（選一種）。試著把你發(fā)現(xiàn)的特點講給大家聽。形成測評 表演。

模仿賣花（水果、蔬菜）的人，向同學們介紹，讓同學們買。其他同學評價，看誰的介紹最好。作業(yè)設計：熟讀課文。目的：提高學生的閱讀能力。要求：認真。

方法：讓組長檢查每個學生的閱讀課文情況。

板書設計：

教學反思：

教研組長意見：

第四課燕子媽媽笑了

（字詞練習、句子練習）。

第三節(jié)課

教學目標

知識目標：通過學習“比一比，再組詞”，讓學生理解組詞方式學習漢語，對掌握詞匯，理解語法的益處。

能力目標：通過學習本課練習把握練習題的解決方法，能解決其

他練習題，能抵抗類似的考試題。

情感價值目標：通過學習練習題，讓學生體會做練習是鞏固所學

詞匯和語法知識的好方式。

教學重、難點

重點：記住“比一比，再組詞”的內容。

難點：1.能解決“選詞填空”。

2.能解決其他類似的練習題。

教學過程設計

首先讓學生分組來做題。學生做完后讓每個組的學生互換書本，檢查，并讓他們劃出來錯誤的答案。此后抽出幾名學生上黑板做練習題。最后師生一塊兒總結正確答案。

在做練習題中始終重視發(fā)揮學生的主要性和自主性。

教學工具：教材，參考書

教學內容

字詞練習

1.比一比，再組詞。

爪（爪子）屋（屋檐）圓（圓周）加（加油）

瓜（冬瓜）室（教室）園（菜園）茄（茄子）

3.連一連，寫一寫。枝上躺在沙發(fā)上

菜園里放到陽臺上

飛進菜園里

陽臺上掛在枝上句子練習

模仿造句。

（1）冬瓜躺在地上。．．

哥哥躺在床上。（2）你能不能飛到菜園里去？．．．

你能不能寫完作業(yè)？

形成測評

用所給的詞完成句子。

（1）老師告訴我們。（躺）

（2）媽媽洗完衣服。（掛）

（3），高興地告訴了媽媽。（發(fā)現(xiàn)）

作業(yè)設計

內容：完成優(yōu)化作業(yè)和練習冊相關部分。

目的：鞏固學生所學知識。

要求：認真。方法：檢查。

第四課課文一.燕子媽媽笑了

（課文練習，交際活動）.第四節(jié)課

教學目標

知識目標：通過學習“根據課文內容完成句子”和“課堂討論”

等問題，鞏固學生對課文內容的掌握和理解。

能力目標：通過學習本課練習把握練習題的解決方法，能解決其

他練習題，能抵抗類似的考試題。

情感價值目標：通過“交際活動”，讓學生體會多思考使開闊腦筋的作用。

教學重、難點

重點：學生理解養(yǎng)成做事要認真的好習慣。

難點：1.在小組討論中能表現(xiàn)自己的存在。

2.能解決實際問題。

3.實際生活中也能做認真、踏實的孩子。

教學過程設計

首先讓學生分組進行討論，然后讓他們說出自己的看法。在做練習題中始終重視發(fā)揮學生的主要性和自主性。

教學工具：教材，參考書

教學內容

課文練習 1.根據課文內容完成下面的句子。

（1）燕子媽媽全家住在我家屋檐上。

（2）小燕子飛到菜園里，要看看冬瓜和茄子有什么不一樣。

（3）小燕子看了幾遍，然后才明白了它們的區(qū)別在哪里。

（4）燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子的區(qū)別。

2.課堂討論。

（1）冬瓜和茄子有什么不同？

（2）小燕子是怎么知道冬瓜和茄子的不同的？

為讓學生積極參與課堂討論活動，采取游戲性，思考性教學方法引起他們對課內容的興趣。

形成測評

小組討論。

觀察一下紅棗和杏子，說說它們的不同。

作業(yè)設計內容：完成優(yōu)化作業(yè)和練習冊相關部分。

目的：鞏固學生所學知識。

要求：認真。

方法：檢查。

第四課課文二：林巧稚小時候的故事

（詞語學習）

第五節(jié)課

教學目標 知識目標：通過學習本課詞語部分，使學生熟練掌握詞語中生字 的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標準發(fā)音、意思

和使用方法、范圍。

技能目標：通過講解本課詞語，讓學生樹立能正確讀、寫、說的

能力，讓學生具備正確使用本課所學的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。

情感價值目標：通過學習本課詞語，讓學生體會熱愛科學，愛學

不倦的重要性。

教學重、難點

重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。難點：1.理解詞語的使用方法和范圍。

2.能正確使用本課詞語組詞組，造句。

3.日常生活中能用本課詞語進行交流。

教學過程設計

教學過程中教師首先組織學生根據課題講出自己的感受。然后在學習詞語中一邊講解詞語，一邊讓學生組詞組，造句。學生在教師的指導下分組和個人形式組詞組，造句。

教學工具：教材，參考書

教學內容

詞語學習

生物：我們上初中才開始學生物課。

橢圓：橢圓的周長怎么算？

結論：請您說說你們組的結論。

實際：實際上我也不知道發(fā)生了什么事。

調查：這里我們進行一下一次實際調查。

急于：想要馬上做。如：她不急于老師的問題，說了自己的想法。采集：收集。如：這次調查我們采集了很多樣品。

重新：再一次。如：請重新開始做。

結束：完。如：他的話早就結束了。

懂得：知道，明白。如：他的話你懂得了什么？

形成測評

給下面的詞語造句。

結論實際調查急于采集重新

作業(yè)設計 內容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。目的：鞏固學生對詞語的理解。

要求：認真。

本課課文學生能用課文中所學的句型來造

句，并在日常生活中運用本課句型進行交流。

情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生體會刻苦學習的重要

性。

教學重、難點

重點：記住本課課文中的重要句型，并理解它們的使用方法和范

圍。

難點：1.能用本課所學句型造句，并進行交流。

2.從小養(yǎng)成愛學不倦的好習慣。

教學過程設計

首先將學生組織自己讀課文，學生讀完課文后，讓他們說說“你從林巧稚的精神感受到了什么”等問題上的感受。最后組織學生回答根據課文內容提出的問題。

教學工具：教材，參考書根據課文內容回答問題。

1.老師在生物課上向同學們提了幾個問題，是什么問題？

2.最初，同學們是怎么回答老師的問題的？

3.老師是通過什么辦法讓同學們知道答案的？

4.林巧稚懂得一個什么道理？ 對這些問題學生先按照課文的內容進行回答。對最后一個問題學生進行思考，并在小組內進行討論，最后每個學生或者每小組中的一名學生講出自己的感受。

形成測評

我們應該從課文中學些什么？

作業(yè)設計

內容：熟讀課文。

目的：提高學生的閱讀能力。

要求：認真。

方法：讓組長檢查每個學生的閱讀課文情況。

第四課課文一：燕子媽媽笑了

（詞語學習）

教學目標

知識目標：通過學習本課詞語部分，使學生熟練掌握詞語中生字 的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標準發(fā)音、意思

和使用方法、范圍。

技能目標：通過講解本課詞語，讓學生樹立能正確讀、寫、說的

能力，讓學生具備正確使用本課所學的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。

情感價值目標：通過學習本課詞語，讓學生理解做事要認真。教學重、難點

重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。難點：1.理解詞語的使用方法和范圍。

2.能正確使用本課詞語組詞組，造句。

3.日常生活中能用本課詞語進行交流。

教學過程設計

教學過程中教師首先組織學生根據課題講出自己的感受。然后在學習詞語中一邊講解詞語，一邊讓學生組詞組，造句。學生在教師的指導下分組和個人形式組詞組，造句。

教學工具：教材，參考書 句子學習

1.冬瓜躺在地上。．．

（1）小鳥站在樹上。

（2）我坐在椅子上。

2.你能不能飛到菜園里去？．．

（1）他走到學校去。

（2）他跑到老師面前

3．燕子媽媽高興地笑了。．

（1）她悄悄地走過來。

交際活動

小組討論。

觀察一下家里或校園里的花草樹木（選一種）。試著把你發(fā)現(xiàn)的特點講給大家聽。

形成測評

表演。

模仿賣花（水果、蔬菜）的人，向同學們介紹，讓同學們買。其他同學評價，看誰的介紹最好。作業(yè)設計

內容：熟讀課文。

目的：提高學生的閱讀能力。

要求：認真。

方法：讓組長檢查每個學生的閱讀課文情況。

第三篇：燕子媽媽笑了

《燕子媽媽笑了》教學設計

【教材分析】：

《燕子媽媽笑了》是北師大版一年級下冊第七單元的一篇主題課文。文章體裁是一篇童話故事。課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次去菜園仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處，教育我們要養(yǎng)成認真觀察的習慣，滲透了對比觀察的方法。課文語言采用相似結構的段式反復出現(xiàn)的方法組織，有利于學生理解和感受句式。同時課文以對話描寫為主，是學生體會人物感情、學習朗讀不同人物語氣的好材料。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。教學中要讓孩子體會媽媽和小燕子的語言、動作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語氣讀出來，培養(yǎng)他們的朗讀能力和觀察能力。

【學情分析】：

一年級孩子大都好動，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創(chuàng)設情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。

【教學目標】：

知識與技能目標：

1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道冬瓜和茄子有什么不同。

過程與方法目標：

1、采用不同的方式、方法引導學生識字。

2、指導朗讀、感悟課文內容，分角色朗讀課文。

3、在各種方式的朗讀中體驗小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

1、通過不同形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

3、從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。

【教學重點】：

理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

【教學難點】：

分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

【教具準備】：

多媒體課件、頭飾。

【教學方法】：

激趣導入法、分角色朗讀法、引導法、小組合作法、表演法、個人探究法、自主探究、合作交流。

【教學過程】：

一、課前探究部分

復習詞語。

1、昨天，我們認識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛 出來的課件）小燕子要考考大家讀詞語，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

2、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢?。ㄕn件：掌聲）

（設計意圖：質疑、激趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。給學生設置障礙，進行挑戰(zhàn)，通過再復習，更進一步讓學生深入記憶，鞏固所學知識，教學中借助直觀的圖形、文字、語言、畫面，讓學生在觀察、研究中展開聯(lián)想，既能提高學生對知識的深入理解，也能激發(fā)學生的學習興趣。）

二、新課導入部分

今天我們跟隨小燕子再次走進課文《燕子媽媽笑了》。（板書課題師生書空：并注意強調“燕”的書寫；齊讀課題）

（設計意圖：借助故事引入新課，調動了學生的情趣，活躍了氣氛，能很好的吸引學生走進文本。學生與老師一同書寫課題時可以掌握 “燕”的書寫。）

三、教授課過程

（一）理解課文。

1、整體感知課文。

請同學們輕輕地打開書，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。

同學們，讀完了課文，你知道了什么？

你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別呢？現(xiàn)在我就是燕子媽媽，你們就是可愛的小燕子，讓我們一起飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

（設計意圖：設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。）

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段

1.小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

生：冬瓜大，茄子小。（板書：大、?。?/p>

這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？（開心、高興）好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。（生讀）真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來?。ㄉx）

2.你們聽了覺得他讀得像媽媽嗎？（不太像）誰能讀得更像媽媽些。同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？（不錯）是的，“不錯”這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）

3.小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。（媽媽叫小燕子再去看看。）可見這句話中哪兩個字要重讀。（再去）很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

（設計意圖：學生通過仔細傾聽，再練習讀，最后大膽嘗試讀。這樣培養(yǎng)了學生良好的學習方法，還能使學生從中感受到成功的快樂和喜悅，這中間教師的評價語相當重要。）

（2）學習第四自然段，指導朗讀

1.在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們要睜大眼睛，仔細地看看，又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？

2.小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，在課文中找一找，誰來說？（媽媽點點頭，說：“很好”、媽媽還叫小燕子仔細看看）媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？（你再去仔細地看看，他們有什么不同？）

3.（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，說說你最喜歡哪個句子？（A你去看看。B你去仔細地看看。）

a.男、女生讀：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。

b.我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

小結：瞧！作者用詞多準確啊！用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。這真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。讓我們一齊來讀讀媽媽的話。

（設計意圖：讓學生通過理解重點詞句，把課堂主動權交給學生從而真正做到了關注學生的學習過程和感受，也使學生學會了思考問題和解決問題的方法。）

（3）讀第五自然段

1.小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽。你是怎么知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢？能告訴媽媽嗎？

2.那么此時，你們的心情怎么樣呀？

3.是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！驚訝而又高興地讀給同桌聽。（同桌練習）誰來表現(xiàn)一下，其他同學當評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委。（生個別讀）

4.誰來說說他讀得怎么樣？你能讀得更好嗎？

5.看到你們都這么高興我也想讀讀，給我機會嗎？（范讀。）我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。

6.同學們，小燕子此時是多么的高興呀。同學們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀，讀吧！

真是一只只快樂、聰明伶俐的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢?(燕子媽媽滿意地笑了)

（設計意圖：學生渴望成功，要使學生從內心真正體驗快樂，懂得道理讓學生進入“生活經驗”。通過激勵性評價語讓學生體驗成功的快樂。）

（4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了？

1.咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是說了“不錯、很好”，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

2.好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧！

3.瞧瞧！小腦袋既機靈又聰明，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。(板書:耐心、仔細，在“笑”字下點一個紅點。)

4.孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

生：小燕子我也要向你學習，做個認真學習的好孩子。

生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

生：你真是個愛學習的好孩子！

……

小結：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣用心、認真去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

（設計意圖 ：通過點讀、點評、再點讀、點評抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。）

3.分角色朗讀師生分角色配樂讀。

同學們，下面就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌瑢W到前面來表演。同學帶頭飾表演。

（設計意圖：讓全班學生都參與其中，分角色朗讀課文，讀出語氣，整體體會燕子媽媽一次比一次高興和小燕子一次比一次驚喜的心理變化。表演是一種重要的活動形式，讓學生通過分角色表演讀課文，把課堂主動權交給學生從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。并為學生搭建展示自己的舞臺。）

（二）、拓展應用。

1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出黃瓜和西紅柿實物，分到各個小組。)

2．學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)黃瓜和西紅柿還有什么不同之處?

3．全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發(fā)現(xiàn)黃瓜 ————-，西紅柿 ————————。

（設計意圖：由課文到事物，拉近了文本與現(xiàn)實的距離，吸引了學生的注意力，讓學生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，自己去發(fā)現(xiàn)黃瓜和西紅柿有什么不同之處。出示句子進行填充練習，不僅能使學生感悟到語句的表達形式，而且培養(yǎng)了他們細心觀察，認真對待的良好習慣。）

四、課堂總結部分

回歸整體：根據板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

（設計意圖：指導學生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學提供的信息進行加工整理，完整地理解課文內容，同時認讀詞語。）

看來，我們班有的小朋友比小燕子認真多了，老師真得很高興。如果每次做事情，你們都能認真的話，我相信你們一定會越來越出色的。

五、作業(yè)

1、小朋友們，這節(jié)課就要結束了，回家后把今天學到的知識和你們的爸爸媽媽一同分享，相信你們一定還會有很多發(fā)現(xiàn)。

2、到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習按課文的敘述方式說一說。

（設計意圖：語文學習就是要掌握運用語言的規(guī)律，并通過實踐形成能力。請學生回家后與家長分享學習的成果；觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，運用課文中的句式來表達，從而形成運用語言的能力。）

板書設計

燕子媽媽笑了

（一）（二）

（三）冬瓜： 大

青

皮上有細毛

耐心 仔細

茄子： 小

紫

柄上有小刺

教學反思：

在思維中最可貴的品質是創(chuàng)造性思維。因此,在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生思維，由思維“情境”遷移到思維能力,就要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。本課教學設計遵循了語文課程標準的基本理念，在設計中注重激發(fā)學生自主學習的意識，要求學生“能主動地進行探究性學習”，注重體現(xiàn)課標中提倡的“逐步培養(yǎng)學生喜 4 歡讀書、愿意讀書的興趣，提倡多角度、有創(chuàng)意的朗讀”，利用學生的閱讀期待，拓展思維空間，加強閱讀實踐，利用多媒體課件創(chuàng)設教學情境，讓學生通過直觀感知，加深理解。

本課設計充分展現(xiàn)了“讀”的絕對權。通過讓學生讀一讀、想一想、說一說等活動，讓學生大腦的興奮性處于.......，學習的主動性便充分調動起來，既有利于學生的互相交流和溝通，互補長短，集思廣益，更有利于培養(yǎng)學生的膽量和語言表達能力，也進而培養(yǎng)他們在朗讀課文的基礎上去理解、感悟的邏輯思維能力。

我尊重學生的個性差異，采用讀中講、讀中評、讀中議、讀中演的學習方法，運用指名讀、自由讀、同桌交流讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、表演讀等方式讓學生在讀中感悟，明白道理。而每一次的讀都是有目的的，每一次讀都是牽著 “疑”的手，讀中探疑，疑中求悟，悟中明理。“燕子媽媽為什么滿意地笑了”是本課的重點。為了突破這一重點，我先整體把握課文，讓學生自己讀課文，讀完課文，你知道了什么？找到后交流，全班匯報。（根據學生的匯報適時板書）接著設置情境，共同參與，圍繞“為什么燕子媽媽滿意地笑了？”這一問題進行討論，目的在于讓學生思想上達到共鳴，從而深刻地明白：因為小燕子通過反復認真的觀察，把冬瓜和茄子不一樣的地方找全了，正是自己這種認真的態(tài)度，最終讓媽媽高興地笑了。這一環(huán)節(jié)的設計，我有意識的為學生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間，為培養(yǎng)學生閱讀興趣打下基礎，教學重點由此突現(xiàn)。

學習當中，學生確實從過程體會到了學法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，就會有新發(fā)現(xiàn)，老師像燕子媽媽，高興的笑了”（學生的話），道理和學習方法融會貫通，水到渠成。而且是大部分學生都能做到。特別是朗讀步驟，效果卻非常好。學生興致勃勃，讀著讀著，自然領會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學會了課文，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！而不是靠老師告訴他答案。孩子的笑容讓我感到欣慰，更意識到，真正調動學生自主學習的積極性是多么重要。而這些方法，要靠老師細心的琢磨和研究，決不是順手拈來。

本文對話生動，故事內容也很簡單，蘊涵的道理也非常淺顯，易于學生自主體會，為了使學生悟得更深，課前準備充分，并通過小組合作觀察事物：“黃瓜和西紅柿的不同之處？”在這一環(huán)節(jié)中，我擔心一年級學生的口語表達能力欠缺，觀察的不會很仔細，也不一定能說出來，沒想到在小組活動中，我相機巡視時，發(fā)現(xiàn)學生通過實際操作：摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說，進行交流時，學生的回答出人意料，我沒想到學生會說得如此精彩。有時教師在教學過程中，擔心學生說不出來，不敢大膽放手?？墒?，往往會收到意想不到的效果。通過引導使學生將讀懂的道理在第一時間中運用到了生活之中，讓學生懂得生活中我們要努力發(fā)現(xiàn)事物，只要你認真去觀察生活，生活也會給予你意想不到的收獲和喜悅。

小組合作要有恰當的時機，有明確的目標，有實實在在的過程，才能達到合作的實效。在本課設計中合作學習落實較好，但是學生合作缺乏組織互動，合作小組之間缺乏強烈的競爭意識，大大降低了合作的效能。

在今后的教學中，除了創(chuàng)設一定的情境和構建民主平等的教學氛圍外，更重要的是挖掘教材潛力，在教學內容上做文章，給學生創(chuàng)造機會，提高學生參與度，引導培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。鼓勵、引導學生多觀察生活，在生活中學習知識，把課堂主動權交給學生，讓學生進入“生活經驗”，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。這樣，既能培養(yǎng)學生的口語表達能力，也能培養(yǎng)他們有根有據、有條有理的邏輯思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、想象力。

第四篇：《燕子媽媽笑了》

《燕子媽媽笑了》教學設計

教學目標： 知識與技能

1.朗讀課文，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文，表演課文內容。3.理解課文，知道燕子媽媽為什么滿意地笑了。

4、能用“仔細地”說話。過程與方法

1、尊重學生的主體性，調動他們的學習積極性。

2、讓他們圖文結合，抓關鍵的詞句朗讀、理解。

3、分角色讀一讀，演一演。情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并能懂得從不同的角度去觀察事物。教學重點：

1、朗讀課文，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

2、分角色朗讀課文，演一演。

3、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。教學難點：

1、理解燕子媽媽笑了的原因。

2、分角色朗讀，注意讀出不同語氣。教具準備：

課件、課文錄音、歌曲《小燕子》。教學過程：

一、聽音樂，激趣導入

1、播放《小燕子》歌曲，學生認真聽。（K1）

2、提問：同學們知道這首歌的名字嗎？

3、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？我們一起來學習課文《燕子媽媽笑了》。

板書課題，檢查預習，認讀生詞。（K2）二.初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音。（K3）

2、說一說小燕子到菜園去了幾次？（板書：第一次、第二次、第三次）

三、講讀課文：

（一）、講讀第一部分（第1自然段）。

1.全班齊讀第1自然段。思考：課文講的是哪兩種蔬菜？（板書：冬瓜、茄子）（K4）2.理解“躺”、“掛”。（K5）

（二）、講讀第二部分（第2自然段——第7自然段）。

1、（K6）指名讀第二自然段。思考：燕子媽媽讓小燕子去菜園干什么？（板書：媽媽）

2、指導朗讀媽媽的話。

3、小組讀第3自然段。（K7）小燕子第一次到菜園看到了什么？（K7-1）板書：（大、小）

4、燕子媽媽的是怎么說的？（K8）引讀。理解“不錯”，引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。

5、指導朗讀小燕子和燕子媽媽說的話。（返回K7）這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發(fā)現(xiàn)啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導學生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）（返回K8）

6、分角色讀第3、4自然段。

7、（K9）女生讀第5自然段。第二次小燕子飛到菜園里看到了什么？（K9-1）（板書青、紫）

8、燕子媽媽是怎么說的？齊讀第6自然段。（K10）理解“很好”。并與第4自然段比較。（K10-1）并用“仔細的”說一句話。

9、指導朗讀小燕子和燕子媽媽說的話。（返回K9）指導朗讀：這一回小燕子看得更仔細些了，于是有了新的發(fā)現(xiàn)，它的心情怎么樣？（更興奮了。）

指名讀小燕子的話，引導讀出更強烈的興奮之情。

（返回K10）引導學生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。

10、（K11）指名讀第7自然段，小燕子第三次飛到菜園里看到了什么？（K11-1）（板書：細毛 小刺）

11、觀察實物：“冬瓜”、“茄子”，解決“細毛”（K12）、“小刺”、“柄”（K13）。

12、指導：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！

（三）、齊讀第8自然段

1、齊讀第8自然段。（K14）

2、小組討論：燕子媽媽為什么滿意的笑了？（K14-1）指名說說。

3、教師小結：因為小燕子一次又一次地飛去觀察，而且觀察一次比一次仔細，看清了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚，說明小燕子做事越來越認真仔細了，所以燕子媽媽才滿意地笑了。（板書：→認真觀察）

四、拓展延伸

學習了這篇課文，你明白了一個什么道理？（K15）（不僅要留心觀察事物，還要學會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發(fā)現(xiàn)，多一些知識。）

六、總結全文

小燕子在媽媽一次又一次的指導下，發(fā)現(xiàn)一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發(fā)現(xiàn)，我們每個人都會有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

板書設計：

燕子媽媽笑了→認真觀察

冬瓜 茄子 媽媽

第一次、大的 小的 不錯 第二次、青的 紫的 很好 第三次、細毛 小刺 滿意地

第五篇：燕子媽媽笑了

《燕子媽媽笑了》教學設計

教材解析：

《燕子媽媽笑了》是語文S版教材一年級下冊第6單元的一篇童話故事，課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處，整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。教學中要讓孩子體會媽媽和小燕子的語言、動作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語氣讀出來，培養(yǎng)他們的朗讀能力和觀察能力。

教學目標：

1、認識11個生字及其詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：識字、分角色朗讀課文。

教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。教具準備：生字卡片（蔬菜形狀）貼圖、多媒體課 教學方法：講授法、討論法、朗讀法 課時劃分：一課時 教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？——（春天）春天來了，小燕子也從南方飛回來了。瞧?。ǔ鍪狙嘧訄D片）小燕子和它的媽媽就住在我們的屋檐下，正說悄悄話呢！想知道它們說什么嗎？今天，老師就和大家一起來學習一篇有關它們倆的課文。請同學們伸出手，和老師一起來書寫課題（板書：燕子媽媽笑了）齊讀課題。

二、初讀感知，自主識字。

1、范讀課文，提出要求。

小燕子做了什么事情？媽媽為什么笑了？學了課文你就知道了。

老師特別喜歡這個故事，想把這個故事先給大家講一講，讀一讀，大家愿意聽嗎？ 請你把書打開，平放在桌子上，用手指著書上的字。課文中可藏著許多生字寶寶，請你一定要聽清楚它們的讀音，手指頭準備好了嗎？（師范讀課文）

2、引導學生朗讀。

（1）這個故事好聽嗎？想不想自己讀一讀？遇到生字寶寶你們打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹給大家？

（2）學生自由讀課文現(xiàn)在就用你們平時最喜歡的方法和它交上朋友吧！（3）同桌互讀課文，糾正讀音。

3、“開火車”檢查學生識字情況

4、做游戲，鞏固字詞。（找朋友對卡片。）

看到大家玩得這么開心，老師也想加入你們了，你們歡迎嗎？那么老師每出一個字，他們就大聲讀出這個字，并且從你的卡片中找出這個字寶寶，放在自己的手心里。（出示字卡）

5、交流識字方法

好！這么快呀，你們就認識了這么多的字，可是還有幾個更難的字，你不但要知道它的讀音，還要記住它的字形，并且還要正確的進行書寫呢！我們看看有哪些字。（出示字卡：瓜……）你愿意把你記住的好方法說給你的小伙伴嗎？你們怎樣記的？（指名說）強調“瓜”和“爪”。

三、精讀課文，理解內容

（一）講讀第一部分（第一自然段）。1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）2.理解“躺”、“掛”（采用演示法）

（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么“躺”在地上的，茄子是怎么“掛”在枝上的？

（2）學生演示。（突破“躺”、“掛”）

（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

（二）講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

1．整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：小燕子到菜園里去了幾次？每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？

2．學習第二自然段。放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在說什么？朗讀媽媽的話或教師指導朗讀，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）3．學習第三自然段至第七自然段。

過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？ 1）.請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。2）.回答去了幾次。（板書）3）.質疑：你有什么問題？ 4.）小組討論質疑。

4.小燕子第一次到菜園看到了什么？學生用自己的話說一說。(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、小）(2)燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解“不錯”這個詞語。(3)指導朗讀燕子媽媽的話。(4)分角色讀第三自然段(5)總結學習方法：

想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？

6、學生匯報討論結果。(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

(2)媽媽是怎樣說的？理解“很好”。(3)指導朗讀。

7.第三次看到什么？

(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）(2)觀察實物：“冬瓜”、“茄子”，解決“細毛、小刺、柄”(3)小燕子是怎樣看到的？理解“發(fā)現(xiàn)”。(4)指導朗讀。

8．過渡：小燕子經過三次發(fā)現(xiàn)冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細，能不能用個詞來說一說小燕子很——認真。

（三）講讀第八自然段

1．齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯(lián)系前面，看著板書想一想。2．小組說一說。

3．教師小結，并對學生進行思想教育。

四、情景表演課文內容。

1．請學生分角色表演課文內容。2．分角色朗讀課文。

五、拓展延伸：

1．請你像小燕子一樣認真的觀察西瓜和蘋果有什么不一樣？學生自由說一說。2．觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。

五、小結

借著學習這篇課文的機會，老師還想告訴大家，其實觀察事物的方法有很多。除了可以用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，還可以用手去摸，用嘴巴嘗，不光可以看外表，還可以看里面。只要你認真，就一定會有新發(fā)現(xiàn)。

六、板書

燕子媽媽笑了

冬瓜

茄子

第一次、大

小

第二次、青

紫

第三次、細毛

小刺

（認

真）