第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。二，教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)的神奇魅力。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分地朗讀和畫找語(yǔ)句感知課文，表達(dá)出自己的感悟。

3.、培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、課時(shí)安排 伯牙絕弦

2課時(shí) 26 月光曲

2課時(shí) 27 夢(mèng)娜麗莎之約 1課時(shí) 28 我的舞臺(tái)

1課時(shí) 口語(yǔ)交際

3課時(shí)

第八組

單元分析

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等

各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

第二篇：2015學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)詳解

2013學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

修改：盧莉茹

單元教學(xué)主題：藝術(shù)的魅力 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。

3、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

單元教學(xué)的重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，體會(huì)課文表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。單元內(nèi)容：

（一）課文：

《

25、伯牙絕鉉》《

26、月光曲》《27*蒙娜麗莎之約》《28*我的舞臺(tái)》

（二）《語(yǔ)文園地八》

1、口語(yǔ)交際：身邊的藝術(shù) 形式：小組內(nèi)講述、全班交流……

2、習(xí)作：

（1）、寫一寫學(xué)習(xí)某藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（2）、寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)。

3、交流平臺(tái)：（1）、從課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處；也可以結(jié)合自己的習(xí)作談體會(huì)。

（2）結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己課外閱讀的做法和經(jīng)驗(yàn)。

4、日積月累： 與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)

5、成語(yǔ)故事：響遏行云

單元教學(xué)點(diǎn)：

1、隨文落實(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）了解藝術(shù)，抓住理解關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。（2）學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法（3）訓(xùn)練學(xué)生寫小標(biāo)題。（4）積累好詞佳句、詩(shī)文。

2、“語(yǔ)文園地”的專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)（1）口語(yǔ)交際、習(xí)作（2）日積月累

25、伯牙絕弦

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、背誦課文。

2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術(shù)的美好。

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)點(diǎn)：1背誦課文。（盡量堂上完成）

2理解詩(shī)句。（關(guān)注“注釋”里的詞解；一字多義；古字今譯）3相關(guān)的成語(yǔ)：高山流水、知音難覓 4講述故事。（可改寫成現(xiàn)代文）

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、課前游戲，鋪墊學(xué)文

1、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲（你說(shuō)我也說(shuō)），老師說(shuō)兩個(gè)詞“楊柳依依”“流水潺潺”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞?！究埸c(diǎn)訓(xùn)練】

課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 涼風(fēng)習(xí)習(xí)

2、這些詞都是描寫什么的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師小結(jié)：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。

二、揭題導(dǎo)入

1、有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。

2、板書課題 25伯牙絕弦 指名讀，提醒“弦”的讀音。

3、回顧學(xué)習(xí)古文的好辦法?！韭鋵?shí)教學(xué)點(diǎn)1】

三、整體讀文

1、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。

2、再讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，重點(diǎn)指導(dǎo)“兮”“哉”的停頓。（節(jié)奏見教學(xué)參考書第262頁(yè)）

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

三、初解絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（伯牙因?yàn)樽制谒懒?，就把琴摔碎，再也不再探琴。?/p>

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再?gòu)椙?，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。?/p>

3、借助注釋理解課文 繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

四、再解絕弦

（一）何為知音

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

1、課文寫了哪兩個(gè)人？讀讀第一句，你了解了什么？是哪個(gè)字告訴你的？（善）課文中還出現(xiàn)了“善”請(qǐng)找出來(lái)，它們的意思一樣嗎？

四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？

3、我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象回答。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，通過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？

5、一起想象這樣一幅畫面：

伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

3、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

五、深悟絕弦

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌

配樂(lè)，教師深情朗誦：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生讀課文。

3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么？將你的想法寫下來(lái)。

繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

六、回味絕弦

1、人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

七、拓展練習(xí)

1、收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！究埸c(diǎn)訓(xùn)練】（1）課文里的人物是 和。

（2）從哪里能看出“鐘子期善聽”？（用文中的句子回答）

八、布置作業(yè)

繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

1、背誦課文。

2、課后搜集表現(xiàn)友誼的名言名句，讀讀伯牙和鐘子期的小故事。

板書：

伯牙

所念

絕弦

知音

子期

《伯牙絕弦》教學(xué)反思：⑩

由于小學(xué)生接觸古文甚少，因此文言文的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中詮釋。我首先由音樂(lè)導(dǎo)入新課，初識(shí)大意，初步感悟知音深情，然后通過(guò)層層深入的朗讀活動(dòng)，穿插相關(guān)故事，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內(nèi)涵。因此，我把預(yù)設(shè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，品味語(yǔ)言文字的魅力上。

學(xué)生對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章，我提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋和工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無(wú)知音，因此也不必再來(lái)鼓琴。

這堂課上，我把重點(diǎn)放在憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這個(gè)故事，抓住“讀”為突破口，以讀為本，讀中感悟。學(xué)生初識(shí)文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè)；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

26、月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。

2、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

必得之

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

教學(xué)點(diǎn)：1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)（即內(nèi)容）； 2區(qū)別“實(shí)在事物”和聯(lián)想部分。（第9自然段，并背誦）3通過(guò)“資料袋”了解貝多芬的生平及作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激真情

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

1、課件出示，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

2、揭示課題，板書齊讀

（1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？

（2）板書課題，學(xué)生齊讀。

（3）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？

二、庖丁解牛顯真情

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

1、初讀課文，整體感知

（2）同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）

3、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境

（1）請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。

（2）借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

（3）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。

出示：他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

a、同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。

b、交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？

c、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》?。úシ乓魳?lè)，師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子）

d、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？（播放音樂(lè)，學(xué)生讀書）

e、學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書：輕柔緩緩 沉重剛健 高昂激蕩）

f、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）

三、緊扣“三不”悟真情

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。

1、不期而聽動(dòng)真情

（1）在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？

（2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的？

（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？姑娘是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？她為什么要這么說(shuō)？你感受到什么？請(qǐng)同桌之間分角色深情讀讀兄妹倆的對(duì)話。

（4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？

2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音

貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的熱愛，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段。

（1）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

（2）貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人——知音，他此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：回顧課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、再讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

三、突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一 【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

1、《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們知道，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫；在這里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？

2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。這樣寫有什么好處？

用直線畫出看到的，用波浪線畫出想到的。【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

1、用“＿＿”在文中畫出實(shí)在事物，用“～～”劃出聯(lián)想的內(nèi)容。

2、皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們是

(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿(3)＿＿＿＿＿＿

3、為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過(guò)的景象？

4、借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時(shí)而________，時(shí)而________，時(shí)而________，時(shí)而________。

3、釋放情感，朗讀升華

五、全班交流?！究埸c(diǎn)訓(xùn)練】

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、下面不是比喻句的一句是（）

①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。

②月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象。

2、借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。

板書設(shè)計(jì)：、月光曲

輕柔徐緩 月亮升起 微波粼粼 沉重剛健 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 高昂激越 月亮照耀 波濤洶涌

27、蒙娜麗莎之約

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

教學(xué)點(diǎn)：找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的語(yǔ)句

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。（刪去，改為：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧?。?/p>

2、師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。（刪去，放在總結(jié)升華環(huán)節(jié)）

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力。

繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

課件補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）【扣點(diǎn)訓(xùn)練】找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的語(yǔ)句

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

（3）引入資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的 11

觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。法國(guó)盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

（4）看了這則資料，你有什么想說(shuō)？

（5）達(dá)芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里？（引出第七自然段）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。

6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

（四）回扣前文，加深感悟

1、過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學(xué)生再讀課文，找出1——4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學(xué)生自由讀后全班交流。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1、過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段。

2、指名讀。你感受到了什么？

3、激情朗讀，師進(jìn)行引讀。

4、引入達(dá)芬奇的資料，師生交流。課文還有一幅畫，也是達(dá)芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去查有關(guān)的資料。

（六）結(jié)語(yǔ)

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

板書設(shè)計(jì)：

27、蒙娜麗莎之約

神秘的微笑

永恒的美麗

靈魂的一部分

28﹡、我的舞臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇表演的神奇魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學(xué)點(diǎn)：了解首尾呼應(yīng)的寫法及其作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）問(wèn)題引入 【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1、“舞臺(tái)”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。

2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。這句話在文中有什么作用？

（舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力）

3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀?！究埸c(diǎn)訓(xùn)練】（結(jié)尾句）這句話在文章中有什么作用？

（二）交流、討論

1、思考：為什么說(shuō)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，文中哪些事例可以表明這一點(diǎn)？

2、請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出文中相關(guān)的句段并加以簡(jiǎn)要分析，從中感受“舞臺(tái)”對(duì)“我”的“神奇的吸引力”。

學(xué)生找出以下句子，隨機(jī)交流。

（1）、我還沒有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。

①你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣？

②讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

（2）、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？

指導(dǎo)朗讀。

（3）、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>

（四）小結(jié)

1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？

（五）拓展訓(xùn)練

1、從文中受到了什么啟發(fā)？

2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

【扣點(diǎn)訓(xùn)練】課文圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事？從中你體會(huì)到了什么？

（六）總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

板書設(shè)計(jì)、我的舞臺(tái)

神奇的吸引力

不解之緣

舞臺(tái)→我興味盎然

勤學(xué)苦練──練就了本領(lǐng)勇氣、毅力

口語(yǔ)交際·習(xí)作八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀內(nèi)容,明要求

1、自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容．

2、說(shuō)說(shuō)有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂(lè)曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面,使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機(jī),學(xué)生想說(shuō)的欲望．

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組: 藝術(shù)形式大觀圓 藝術(shù)品展覽廳 藝術(shù)故事大聯(lián)播

2、把學(xué)生分好組后,引導(dǎo)學(xué)生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級(jí),也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位,可導(dǎo)游介紹．雙人對(duì)話．問(wèn)答,或多人討論．辯論．評(píng)價(jià)等．

四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去,初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫面引入

課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫面配音吧!

二、上臺(tái)介紹

教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

三、小組交流

1、教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

2、組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導(dǎo)選材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆 16

反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂(lè),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

六、修改習(xí)作

教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評(píng)改

1、學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

2、教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

回顧·拓展八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求

1、在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處。

1、找出有關(guān)的句段,并讀一讀。

2、讀后體會(huì)這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（同桌互相說(shuō)）

3、全班交流。

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)使文章充實(shí),意境更深刻。

4、教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運(yùn)用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容

1、學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體交流）

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

（做生活的有心人，堅(jiān)持寫小練筆，注重在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)等。）

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而養(yǎng)成眼到、手到、心到、意到的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：日積月累 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系

（有關(guān)于音樂(lè)方面的,有關(guān)于繪畫方面的,有關(guān)于建筑方面的,有關(guān)于書法方面的,有的成語(yǔ)可以同時(shí)運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域。）

二、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類的其他成語(yǔ)。

四、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。

五、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。

1、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。

2、文中的哪句話表明了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、從這個(gè)成語(yǔ)故事中你受到什么啟發(fā)？你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？

4、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。

單元練習(xí)題：

一、看拼音寫詞語(yǔ)

pǔ xiě

yōu jìnɡ

là zhú

shī mínɡ

chún shǔ

（）

（）

（）

（）

（）mò shēnɡ qīnɡ yōu

qín jiàn

táo zuì

sū xǐnɡ

fēi bēn

（）

（）

（）

（）

（）lái yīn hé

shà shí jiān()

（）

二、成語(yǔ)填空

1、填字組詞，選擇恰當(dāng)?shù)奶钊肜ㄌ?hào)中余音繞（）

妙筆生（）

引人入（）

美不勝（）

雅（）共賞

獨(dú)（）匠心巧（）天工

膾（）人口

⑴

作者真是________，寫出的文章構(gòu)思________內(nèi)容________。

⑵

音樂(lè)會(huì)上，既有________的流行音樂(lè)，也有________的世界名曲，一曲終了，________，令人回味無(wú)窮。

⑶

這些冰雕藝術(shù)品太美了，真是________、________。

2、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整

微波（）（）

有（）一（）

大洋（）（）

（）梁（）棟

古（）古（）

不落（）（）

（）（）龍蛇

曲高（）（）

（）（）白雪

不同（）（）

別（）一（）

不解（）（）

天日（）（）

金星（）（）

一反（）（）

為（）（）為

（）去（）來(lái)

不再（）（）

（）（）私語(yǔ)

（）（）有神

無(wú)（）（）對(duì)

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說(shuō)，人們用________比喻朋友間友誼深厚；用________比喻知音難覓或者樂(lè)曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的________和________，又表現(xiàn)了他________和________，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠________，更要依靠________的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腳_______，使文章的表達(dá)更________、感情更________。貝多芬是最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為________________。

四、按原文填空

1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“________________________”

2、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃________________________。

3、伯牙________________，鐘子期必________________________。

4、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月光正從________的地方________。________的海面上，灑滿了________。月亮________，穿過(guò)________微云。忽然，海面上刮起了________，卷起了________。被月光照得________浪花，________朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那________的臉上，照著她________，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在________照耀下的________的大海。

四、修改下面的病句。6分

（1）改革開放以后，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。

（2）科學(xué)知識(shí)是永久學(xué)不完的。

（3）爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。

★ 我能行

五、照樣子寫句子。4分

（1）改為轉(zhuǎn)述句：小青石得意地想：“我就要到都市里去了。我將成為發(fā)簪和紐扣呢？”（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，因?yàn)樗坏ㄖ陚?，還收藏著最珍貴的歷史文物。

改成“因在前果在后”的因果關(guān)系句：（3）改成擬人句：小河的水嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（4）改成夸張句：桂花開了，很遠(yuǎn)就能聞到香味。

★ 品味課文。7分

六、“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边x自，句子的意思是： 3分

《兩小兒辯日》中，孔子被小孩提出的什么問(wèn)題難倒了？這兩個(gè)小孩各自的理由是什么？（用自己的話說(shuō)）你是從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？4分

七、閱讀

（一）在綠油油的葉叢中，百花是那樣的高雅、潔凈。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

１、照樣子，各寫兩個(gè)相同的詞語(yǔ)。2分 綠油油 歡天喜地 ２、短文填空。

這段話主要寫了百花花瓣的 和 兩個(gè)方面。對(duì)于百花的，作者這樣描述：“。”對(duì)于百花的，作者又這樣形容：“。”3分

３、哪句話最能概括這段話的意思？寫在下面。1分

(二)紅葉與紅蓮

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)望外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般飄散在水面，梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須，那一朵紅蓮，昨夜還是含苞欲放的，今晨卻開滿了、亭亭地綠葉中間立著。仍是不舒暢！──徘徊了一會(huì)，窗外雷聲發(fā)作了，大雨接著就來(lái)，越下越大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)打得左右搖擺。在那無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢出去，也無(wú)法可想。

對(duì)面屋里母親喚著，我便連忙走過(guò)去，坐在母親邊──回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了。

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能打在勇敢慈愛的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)──

母親！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)能為我遮擋！

1、讀句子，結(jié)合文章回答問(wèn)題。

(1)那朵紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)打得左右搖擺。1分 這句話與下文哪一句相照應(yīng)？寫出相照應(yīng)的句子。

(2)忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了。

這句話寫了作者的心情。想一想，作者原來(lái)的心情怎樣？原因是什么？現(xiàn)在的心情怎樣？原因是什么？3分

(3)母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。2分 作者為什么把母親比作荷葉？

3、寫出本文的中心思想。3分

八、★ 妙筆生花：請(qǐng)根據(jù)下面的開頭，續(xù)寫作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。30% 凡事都要用心學(xué)習(xí)，否則，再小的事也學(xué)不會(huì)做不成。這個(gè)道理是我最近從一件小事中領(lǐng)悟到的。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀《伯牙絕弦》：在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，借助注釋和課外資料理解詞句意思，復(fù)述故事；感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.品讀《月光曲》：有感情地朗讀課文，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感。初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦關(guān)鍵段落。

3.略讀《蒙娜麗莎之約》：有感情地朗讀課文，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。感受世界名畫的魅力。

4.略讀《我的舞臺(tái)》：用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。感受戲劇表演的神奇魅力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課

一、課前誦讀“日積月累”：

1.出示日積月累中關(guān)于“藝術(shù)的魅力”的成語(yǔ)。雕梁畫棟

巧奪天工

獨(dú)具匠心

引人入勝 古色古香

余音繞梁

不落窠臼

雅俗共賞 美不勝收

燴炙人口

曲高和寡

妙筆生花 陽(yáng)春白雪

筆走龍蛇

不同凡響

別具一格 2.說(shuō)說(shuō)個(gè)人理解。這些成語(yǔ)有建筑方面的、音樂(lè)方面的、書法方面的和繪畫方面的，有的可以用在幾個(gè)方面。理解與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

3.拓展成語(yǔ)：

建筑方面的：雕梁畫棟 富麗堂皇 別有洞天 鱗次櫛比 金碧輝煌 不同凡響 重巒疊嶂 舉世聞名 蓋世無(wú)雙 高樓大廈 摩天大廈 青瓦白墻

音樂(lè)方面的：一唱三嘆 輕歌曼舞 靡靡之音 絲竹管弦 亡國(guó)之音 黃鐘大呂 擊節(jié)嘆賞 異曲同工 弦外之音 扣人心弦 歌舞升平長(zhǎng)歌當(dāng)哭 鶯歌燕舞 高歌猛進(jìn) 四面楚歌 引吭高歌 一板三眼 有板有眼 金鼓齊鳴

書法方面的：蠶頭燕尾 矯若驚龍 矯若游龍 力透紙背 柳骨顏筋 龍蛇飛舞 龍翔鳳舞 飄飄欲仙 飄如游云 入木三分 鐵畫銀鉤 汪洋恣肆 顏筋柳骨 銀鉤鐵畫

繪畫方面的：栩栩如生 惟妙惟肖 畫龍點(diǎn)睛 丹青妙手 活色生香 一揮而就 依葫蘆畫瓢 畫虎畫皮難畫骨

二、出示“單元導(dǎo)讀”（分析什么是“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)方法”）。

三、課例展示。

四、學(xué)習(xí)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”：能正確認(rèn)讀、理解重點(diǎn)詞意、對(duì)其中的難寫字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書寫。

五、檢查課文朗讀。

第二課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之一：誦讀《伯牙絕弦》

一、縱情吟誦識(shí)知音

1.關(guān)于描寫“山”的四字詞語(yǔ),你知道哪些？描寫“水”的四字詞語(yǔ)？“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，含“山”和“水”的詩(shī)句，老師這也收集了一些，我們一起來(lái)讀。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！稕鲋菰~》王之渙 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！对绨l(fā)白帝城》李白 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈范鸥?無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——《登高》杜甫 采菊東籬下，悠然見南山。——《飲酒》陶淵明

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊怨乓詠?lái)，中國(guó)的文人擅長(zhǎng)用文字寄情山水。文學(xué)藝術(shù)是相通的，同樣是寄情抒懷，文人用文字，畫家擅長(zhǎng)用——(生：色彩)，歌唱家擅長(zhǎng)用——（生：歌聲），演奏家擅長(zhǎng)用——（生：樂(lè)器）。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān)。

2.板書課題，解題。

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題? “絕弦”是什么意思?（彈完這一曲，這一生就再也不彈琴了。）“伯牙絕弦”呢?（伯牙把琴弦割斷，從此再也不彈了。）

這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家把課本翻到第137頁(yè)，按照自己的感覺至少讀三遍，努力把它讀正確。

(生自由朗讀課文三遍以上)一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)?（伯牙和子期。）

抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古文啊，你們覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意? 句子1：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀，誰(shuí)理解這句話的意思？（鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再也沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴了。）

這里的“謂”是什么意思?（想。）古文中的有些字眼確實(shí)不太好懂，沒有注釋的時(shí)候，我們還可以借助工具書。（出示）你覺得“謂”在這里應(yīng)該是什么意思?謂：①稱為；②認(rèn)為，以為；③評(píng)論。（認(rèn)為、以為。）

那么“乃”呢？（于是、就）

理解了之后，我相信能讀得更好。（生朗讀此句，讀得準(zhǔn)確而且有韻味。）真有古文的味道。還有哪個(gè)句子比較難讀? 句子2：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>

斷句：“兮”字后邊要做一下停頓。為什么要在“兮”字后邊斷句?（注釋里說(shuō)“兮”是個(gè)語(yǔ)氣詞。）你看，借助注釋不僅能幫助我們理解，還能幫助我們朗讀呢。這個(gè)“兮”和前邊的“哉”一樣都是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來(lái)了。不信我們來(lái)找個(gè)同學(xué)讀讀。(出示)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。

(生朗讀，讀得很有韻味。)我們一起來(lái)讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。(生齊讀)難讀的句子都會(huì)讀了，誰(shuí)能一口氣把這篇古文讀下來(lái)? 沒讀幾遍就能把一篇古文讀成這樣，我真想說(shuō)一句：善哉。老師也想來(lái)讀一讀。

(生齊讀)

二、高山流水明知音

我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢? 可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山?！驹诹魉?，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中體會(huì)到。怎么理解? 伯牙鼓琴，心里想到高山，鐘子期就說(shuō)：好啊，高高的猶如泰山一樣。心里想到流水，鐘子期就說(shuō)：好啊，廣大的像江河一樣。

這兩個(gè)句子中的“善哉”和第一句當(dāng)中“善鼓琴、善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么個(gè)不一樣，你要能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)!(出示)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！?/p>

第一句當(dāng)中的“善”是“擅長(zhǎng)、善于”的意思。伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)聽。第二句善哉的“善”是“好”的意思。（聯(lián)系上下文學(xué)）

這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。這里的“善哉”是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——好?。≡诠糯驼f(shuō)成——善哉!誰(shuí)來(lái)讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來(lái)。

善哉!“哉”字后邊一延長(zhǎng)，好像琴聲都落到心里去了。我覺得你不僅“善哉”讀得好！你這個(gè)“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得真好?。‘?dāng)你讀著這個(gè)“峨峨兮”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？怎樣的畫面？

我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的泰山，顯得很巍峨。巍峨高聳的泰山，請(qǐng)你再讀，讀出這種畫面來(lái)。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了高聳人云的、頂立于天地之間的泰山。體會(huì)得真好，把這樣的畫面讀出來(lái)。

(男生齊讀，很豪邁、很有感覺。)不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂立于天地之間的泰山。第二句誰(shuí)來(lái)讀?(女生齊讀，很有感情。)真是“巾幗不讓須眉”啊！好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。呼應(yīng)著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河?！敖印痹诠盼睦锸怯刑刂傅模矣X得咱們班的同學(xué)肯定能猜出來(lái)。

這里的“江河”是指長(zhǎng)江和黃河。這里的“江”是指我們中國(guó)最大的江——長(zhǎng)江，“河”是指我們中國(guó)最大的河——黃河。想到這長(zhǎng)江與黃河，你的腦中跳出了哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？（波瀾壯闊、波濤洶涌 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯）

正是這樣磅礴雄偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀。（很有氣概地齊讀)無(wú)論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。用課文中的一句話講——伯牙所念，鐘子期必得之。

這里“伯牙所念”的“念”與前面句子當(dāng)中的哪個(gè)字意思一樣?（這里的“念”和前面的“志”意思一樣，都是“心里想”的意思。）沒錯(cuò)。有時(shí)候咱們可以用現(xiàn)代詞匯去代替古文詞匯來(lái)理解古文的意思。無(wú)論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。我想問(wèn)問(wèn)，鐘子期必得的到底是什么?（伯牙心里的想法。）

仿說(shuō)句子：皎皎明月、蕭蕭竹葉、徐徐清風(fēng)、滾滾波濤、淙淙流水、綿綿春雨、隆隆雷聲、裊裊炊煙、萋萋芳草。

這真是——伯牙所念，鐘子期必得之。

看來(lái)善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來(lái)，鐘子期說(shuō)“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，說(shuō)的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（出示）

峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河

它不僅說(shuō)出了伯牙的琴聲，還道出了伯牙的志向和胸懷。

什么樣的志向？什么樣的胸懷？（像泰山一樣屹立在人間的志向，像江河一樣心胸寬廣、能撐萬(wàn)里船的胸懷。）

原來(lái)鐘子期不僅在說(shuō)琴聲，也說(shuō)出了伯牙傾注在琴聲里的——(出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。

這樣想來(lái)，伯牙的“志在高山，志在流水”，不僅僅是想，那是“志存高遠(yuǎn)”的志，“胸懷大志”的志啊?。ò鍟褐?老師課前去查過(guò)資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書上都說(shuō)到伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?（不能得。）唯有誰(shuí)能得之?（鐘子期!）誰(shuí)能必得之?（鐘子期!）這才是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：念）

請(qǐng)你想象，假如你就是伯牙，一直以來(lái)都沒有人能真正聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無(wú)邊的寂寞與孤獨(dú)?？墒窃谶@里，無(wú)論你彈什么，無(wú)論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時(shí)，你是怎樣的心情？你又會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙，請(qǐng)你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)伯牙得遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！……（練筆，背景音樂(lè)《知音》。）

你想伯牙得遇鐘子期，什么感覺?（非常高興。）是啊，欣喜若狂??！怎么說(shuō)? 交流所寫：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。

伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！

以前我是欲覓知音難上難，如今我是得遇知音——不再孤!想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。

師激情朗讀后，說(shuō)，好啊好啊，先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡(jiǎn)直和我心里所想的——一模一樣。志想像猶吾心，這兩個(gè)人之間的默契，用我們常用的一個(gè)成語(yǔ)講——心有靈犀、心心相印。(板書：心)是啊，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做——知音。(板書：知音)我們一起來(lái)讀讀這段話。(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。(師生逐句對(duì)讀，讀完后換角色再對(duì)讀。)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。

就是這樣的心靈相契。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?感覺每一句的前半句和后半句都是相對(duì)應(yīng)的。一句伯牙——一句子期！這樣的形式好像讓我們看到了當(dāng)時(shí)的伯牙和子期，一個(gè)鼓——一個(gè)聽!一個(gè)傾訴——一個(gè)回應(yīng)

寫得多妙?。∽屛覀兎路鹂吹讲篮妥悠谑呛蔚刃腋?，何等默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!

二、破琴絕弦祭知音

傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。他們約定了第二年中秋再來(lái)相會(huì)，終于等到第二年的中秋，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來(lái)與子期相會(huì)，只可惜天意弄人啊!(背景音樂(lè)《伯牙悼子期》)伯牙面對(duì)的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時(shí)高山默默，流水無(wú)語(yǔ)，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示)子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)——沒有!還有人能知我之念嗎?(擦去板書：念?！獩]有!還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)——沒有!子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)一起讀!(生齊讀此句)伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無(wú)處覓知音啊!(生再次齊讀)

三、千古傳唱懷知音

正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個(gè)故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們?cè)趥髡b著它！課文后邊有個(gè)資料袋，就講述了這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)你快速地瀏覽一下。

同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動(dòng)和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國(guó)人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古書《列子》就記下了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對(duì)知音的名字(出示)——一齊讀!伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

時(shí)間在流逝，500多年過(guò)去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對(duì)知音相遇時(shí)那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。

借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲，1000多年后的唐代，人們?cè)诠旁?shī)中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

2000多年后的明朝，人們又用小說(shuō)傳誦著這個(gè)千古佳話（出示全文）讀!2500年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(1)班的孩子也在無(wú)限神往地傳誦著這個(gè)高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書朗誦。(隱去全文背誦)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。

(再次板書“知音”)盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然將懷抱著愿望，在生命中尋尋覓覓著我們的——知音!拓展閱讀：《二泉映月》 板書：

伯牙絕弦 知音 志 念 心

第三課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之二：品讀《月光曲》

課前準(zhǔn)備：

板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。放音樂(lè)《致愛麗斯》

一、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過(guò)嗎？這首曲子的曲名知道嗎？

我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，是《獻(xiàn)給愛麗斯》。那這首曲子的作者是誰(shuí)？（貝多芬）對(duì)！今天我們學(xué)習(xí)的是貝多芬的另一首曲子《月光曲》的傳說(shuō)。

你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。（樂(lè)圣。貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。用音樂(lè)贏得了全世界人的心。終年57歲，貝多芬8歲登臺(tái)演出。很有音樂(lè)天賦。晚年失聰了，生活坎坷?！獙W(xué)生說(shuō)完，出示資料袋：貝多芬簡(jiǎn)介。）對(duì)于一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說(shuō)什么嗎？貝多芬之所以能成為音樂(lè)家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分地堅(jiān)強(qiáng)，我們初步了解了貝多花，開始上課。

2.剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們先來(lái)聽寫一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽寫？

月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)寫下（傳說(shuō)），這個(gè)傳說(shuō)啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語(yǔ)（譜寫）。下面聽寫一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。寫的時(shí)候注意“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實(shí)是蟲字旁，最初的意思是動(dòng)植物的油。最后一個(gè)詞“清幽”。（訂正：出示PPT）

3.同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的？

老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋，（出示解釋：（1）地方很僻靜又光線暗（2）沉靜而安閑。（3）把人關(guān)起來(lái)，不讓跟外人接觸。）你們覺得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢（第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。）

同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。

4.同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)：傳說(shuō)是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的——月光曲。

二、初讀課文，梳理脈絡(luò)。

1.同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，圈劃、批注。

交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，誰(shuí)先來(lái)讀。

句子1：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們?cè)偻唧w講，你認(rèn)為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心。

同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？

（聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求：內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。聽出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛。聽出了盲姑娘的苦衷：家境貧寒，所以沒有能力親自聽貝多芬彈。）

句子2：貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？（他們點(diǎn)的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說(shuō)明他們的家境非常貧窮。一個(gè)男的說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了??”男的正在做皮鞋看到他家境貧寒）

他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：

“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

是的，貝多芬聽出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了。我們來(lái)讀讀這段話。分角色讀，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。一個(gè)妹妹的話，一個(gè)哥哥的話，不讀提示語(yǔ)。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

貝多芬就是從這里聽出了，盲姑娘不僅熱愛音樂(lè)，而且非常懂事，被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？

句子3：姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”

聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話，生讀：貝多芬沒有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話，我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？

盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。

我能感受到她內(nèi)心萬(wàn)分的激動(dòng)。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來(lái)設(shè)身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動(dòng)呢？

十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂(lè)，這樣的大音樂(lè)家會(huì)為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動(dòng)。

一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊？（兩個(gè)您）第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話。是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭　?/p>

2.貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，十分感動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟在想什么呢，請(qǐng)聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來(lái)。學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。交流。

是的，很多同學(xué)強(qiáng)調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說(shuō)過(guò)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。最終他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽——

三、重點(diǎn)研讀，感受“月光曲的魅力” 1.播放《月光曲》，師范讀：

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。2.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

貝多芬的琴聲，引起了皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想。自讀第9小節(jié)，哪些句子是寫他們聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫他們因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用直線劃出他們想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

交流，并指名讀。體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感：皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，穿過(guò)微云——月光照耀，波濤洶涌 配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

3理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過(guò)？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉”。

4.盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。5.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、總結(jié)全文，升華主題

圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受進(jìn)一步揭示課文主題。

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》：貝多芬用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

第四課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之三：略讀《蒙娜麗莎之約》

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(師板書課題，讀課題。)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來(lái)，（多媒體出示）誰(shuí)來(lái)讀？(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)教師相機(jī)正音。

二、明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

1.下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？（出示）

默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書上寫下自己的感受。(學(xué)生自學(xué))2.全班交流，感受畫作魅力。

分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。

（1）句子1： ?我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)‘赴約’的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。?

這一句寫出了這幅畫的魅力。這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過(guò)描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——側(cè)面描寫。

句子2：?我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。?

這是個(gè)——比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍，從前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫作具有魅力。這是側(cè)面描寫了這幅畫的魅力。

句子3：?她，就是誕生于達(dá)﹒芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!? 抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)：“誕生”，只有人出生或國(guó)家成立才能說(shuō)誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以畫作很有魅力?！?/p>

（2）句子4：?聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。?

從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。

（3）你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?（是第五、六、七自然段。）我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)? ?她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)。?

讀著這句話仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

(出示第五段)那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)﹒芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?（似真亦幻、惟妙惟肖、栩栩如生）理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段? 你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?（先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。）(板書：遠(yuǎn)一近)不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大??”，看一看，這是寫了畫面的——整體。先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？

?她的臉頰泛著紅光——一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。?（4）我們?cè)倏纯吹诹匀欢沃羞€有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫作的魅力呢? 那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。

這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。作者采用想象的表達(dá)方式。（出示整段）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那?神秘的微笑?是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?（那微笑??是那樣耐人尋味，難以捉摸。作者能觀察得這么細(xì)致，說(shuō)明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛。達(dá)．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。）讀出這種感覺。

對(duì)呀！達(dá)﹒芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。(齊讀)你們?cè)倏纯催@個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎? 第六自然段的第一句話：?蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。?在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？（師板書：神秘）

補(bǔ)充小資料。

（4）剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，第七段里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開始交流，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開始。(學(xué)生小組交流后，全班交流。)蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)——

?蒙娜麗莎?是全人類文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。?

三、回顧整體，積累語(yǔ)言

我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？

作者把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。

畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)，開始。（生讀課文并試背）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

這幅畫的作者是達(dá)．芬奇。(出示簡(jiǎn)介)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。(配樂(lè)展示畫作)畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)﹒芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)·芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是《最后的晚餐》，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)﹒芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。這兩項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。

五、板書設(shè)計(jì)

傳神

側(cè)面、正面

蒙娜麗莎之約

神秘

想象

生命力

遠(yuǎn)——近

整體——局部

第五課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之四：略讀《我的舞臺(tái)》

一、了解作者，引入問(wèn)題

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。

2.介紹作者：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢??！陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

3.引入問(wèn)題：（1）“舞臺(tái)”是什么？

（2）作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。（開頭，總領(lǐng)全文）

我在舞臺(tái)慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。(結(jié)尾，總結(jié)全文)

二、交流、討論 1.文中有這樣一個(gè)句子： 我還沒有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。

思考：為什么說(shuō)“舞臺(tái)”對(duì)我有著神奇的吸引力？文中哪些事例可以表明這一點(diǎn)？

在娘胎里，“我”就“登臺(tái)唱戲”。剛會(huì)走路，“我”就在小床上模仿母親“演戲”。后來(lái)，“我”一直跟隨母親演出。六歲時(shí)，“我”正式拜師學(xué)藝。幾年后，“我”在大師面前認(rèn)真演戲。

2.賞析幾個(gè)句子：

句子1：據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)，就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來(lái)不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來(lái)到了人間。一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個(gè)月，這回總算過(guò)足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩。

在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分，怪不得人們把吳霜稱為“天才兒童”。

句子2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？

句子3：每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

句子4：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、扌周（zhōu）過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻（chēn）、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

這里抓住幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛，寫出了“我”的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>

四、總結(jié)全文

學(xué)了這篇文章，你從中獲得了怎樣的人生啟發(fā)？

“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

第六課時(shí)：?jiǎn)卧瘴补こ?/p>

一、交流平臺(tái)

讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,讀一讀，談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí),意境更深刻。

3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng),有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用“采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。

通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

二、日積月累：復(fù)習(xí)積累背誦

三、成語(yǔ)故事

1.學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

3.再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文第八單元?dú)q寒三友

第八單元

教學(xué)目標(biāo)

墨梅圖題詩(shī) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

教學(xué)方法:自主合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.字：冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2.詞:卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。

（二）交流材料

1.作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；

3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)

1.賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問(wèn)題

（1）王冕作詩(shī)的原因；

（2）王冕作詩(shī)的目的；

（3）圖中梅花的特點(diǎn)。

2.品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。

五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品

六、回顧反思

1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2.請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。

1.背景資料: 王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)的滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年自由，北游大都，后見天下將亂，遂歸。

2.知識(shí)練習(xí):生字注音

冕（）乾坤（）妥協(xié)（）卓（）爾不群 花蕊（）厭惡（）

探究點(diǎn)一 理解詩(shī)意

1.《墨梅圖題詩(shī)》墨梅指_____________________。2.吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。

淡墨痕：_________________________。洗硯池：______________。這兩句詩(shī)的意思。由這兩句寫了梅花的什么特點(diǎn)？

__________________________________________________________________ 3.不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

清氣：_________________。乾坤：________________________。說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

————————————————————————————————————這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了梅花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行了描寫? _____________________________________________________________。探究點(diǎn)二 體會(huì)感情(重點(diǎn)、難點(diǎn))1.你從“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！斌w會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 2.我們現(xiàn)實(shí)生活中看到的梅花要么是白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來(lái)？作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3.詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出了梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？ 探究點(diǎn)三——賞畫悟情（重點(diǎn)）

1.賞畫：請(qǐng)大家王冕筆下的梅花，說(shuō)一說(shuō)圖中大梅花有什么特點(diǎn)？

預(yù)習(xí)資料

知識(shí)綜合應(yīng)用訓(xùn)練

1.《墨梅圖題詩(shī)》是元代詩(shī)人（）的作品，詩(shī)人借（）抒發(fā)了他高尚的情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（）。

2.“只留清氣滿乾坤”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的品質(zhì)？

墨竹圖題詩(shī)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。

教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫方稱妙，畫可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意。

二、自主學(xué)習(xí)

1.字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)

2.解詞：勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。

巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。

3.交流材料：

①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

②圖題詩(shī)（找擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生介紹）

③墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印?/p>

3.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）

2.感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）

四、合作探究

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

2.本詩(shī)作者是怎樣展開想象的？（第1句是實(shí)寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

3.如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。）

五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。

六、拓展訓(xùn)練

1.組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。

預(yù)習(xí)

我預(yù)習(xí)我收獲

（一）看拼音寫詞語(yǔ)

yá men zhèng xiè nú háo Jiù jì jiǎo zhèng jiǒng rán

（二）火眼金睛，辨字組詞

凌（）?。ǎ╉灒ǎ┯簦ǎ?/p>

棱（）鍵（）項(xiàng)（）隨（）

二、我合作我提高

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

2.作者是怎樣展開想象的？

3.讀題解，理解“一枝一葉總關(guān)情”的深刻含義。

三、我總結(jié)我延伸

1.本詩(shī)中作者由聽到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩(shī)句是：_________

2.本詩(shī)中哪一句更能說(shuō)明對(duì)民情的體察入微？

3.竹子象征了_________，也表現(xiàn)出作者_(dá)________的品質(zhì)。

閱讀鏈接：

揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量。“揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書畫史”。

“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩(shī)文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。

蒼松怪石圖題詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。

二、自主學(xué)習(xí)

1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zh

ēng）

3.解詞：①阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽的話（含貶義）。

②耿直：（性格）正直；直爽。

③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。

4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)

1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩(shī)句，說(shuō)明理由（明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿?！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）

2.賞畫

（1）整體欣賞畫面。

（明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。）

（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；

蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。

（二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？

借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>

五、拓展訓(xùn)練

組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫作品。

六、回顧反思

請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲

預(yù)習(xí)

1.給下列加橫線字注音

雷霆（）九霄（）夾襲（）扭彎（）

裸露（）閃爍（）迸出（）勁枝（）

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)詞語(yǔ)

wèi()懼 zhé（）斷 yōng（）抱 不屈不náo（）天què()jiǒng()干

竹 頌

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀、感悟能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

二、自主學(xué)習(xí)

1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）

2.解詞：

a 凌云：在空中，升高，登上。

b 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

c積習(xí)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的。

d郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

三、合作學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。

第3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

第4 段，寫勁竹給人帶來(lái)的精神慰藉。

2.感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.重點(diǎn)分析竹的精神：如板書

四、探究學(xué)習(xí)

1.文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）

2.找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

3.本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”

是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

五、回顧反思

1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2.通過(guò)對(duì)《墨竹圖題詩(shī)》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？

黃山松

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀、感悟能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂(lè)觀自己的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

二、自主學(xué)習(xí)

1．讀標(biāo)準(zhǔn)音：

峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò）勁（jìng）枝 迸（bèng）

2.寫規(guī)范字：雷tíng()夾xí()luǒ()露 不屈不náo()

3.作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表

4.有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)

1.用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

2.詩(shī)中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思

1.你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2.這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？ 板書設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)

知識(shí)連接：黃山，在安徽省。黃山松分布于海拔800米以上的高山，頑強(qiáng)的扎根于巨巖裂隙。黃山松職業(yè)粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)。

自主學(xué)習(xí)

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會(huì)作者是怎樣把黃山松的特點(diǎn)寫出來(lái)的。

⑴請(qǐng)找出作者在寫迎客松時(shí)，的比喻和擬人句 ⑵找出描寫樹桿粗壯、枝條繁茂的句子。2.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？ 合作探究

1.課文講了黃山松的有什么特點(diǎn)？

2.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會(huì)作者是怎樣把黃山松的特點(diǎn)寫出來(lái)的。

3.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？ 4.同學(xué)們，黃山松具有怎樣的品格？

5.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)“黃山歸來(lái)不看松”的理解？ 當(dāng)堂檢測(cè)

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

美妙()裸露()閃爍()驕傲()2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

艱難()動(dòng)搖()貧窮()裸露()3.修改病句。⑴《黃山松》的作者是張萬(wàn)舒寫的。

⑵身體健康，工作認(rèn)真。______________________________________ ⑶昨天下了一夜的大雨。______________________________________ 4.黃山被譽(yù)為“__________________”。

5.黃山的“四絕”是______、________、________、________。6.黃山的三大名松是____________、____________、____________。

7.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）聽別人描?。╩ó mú），總不得要領(lǐng)。

（2）所謂“黃山松”，一向在我腦際留下一個(gè)模（mó mú）糊的概念而已。（3）用散（sàn sǎn）文地說(shuō)，該是石罅生，或石縫（fèng féng）生。（4）這樣看來(lái)，黃山的松樹不一定要餐石髓，似（sì shì）乎呼吸空氣，呼吸雨露（lù lòu）和陽(yáng)光，也會(huì)長(zhǎng)大的。

8.按要求改寫句子。這是一種生命力頑強(qiáng)的生物。

（1）反問(wèn)句：__________________________________（2）設(shè)問(wèn)句：__________________________________（3）感嘆句：__________________________________（4）疑問(wèn)句：__________________________________ 9.下列語(yǔ)病你能修改嗎？

（1）黃山松的枝條具有異常強(qiáng)壯的團(tuán)結(jié)力。（2）遵守諾言的人是一種良好的品德。

（3）它樹頂開放的碩大的白花，仰望著整個(gè)叢林。9.下列人名各取自什么成語(yǔ)。杜鵬程（）王任重（）劉海粟（）丁慧中（）甘如飴（）孔若愚（）

梅香正濃

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，了解史可法的感人事跡。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀、感悟能力。感受“梅香”的具體含義。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)英烈們的氣概。教學(xué)重點(diǎn)：了解史可法的感人事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：感受“梅香”的具體含義。

教學(xué)方法：研體式。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬(wàn)劫不衰，一個(gè)民族也因?yàn)橛杏⑿鄱f(wàn)代不朽，他們是照耀星空的日月！他們

是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質(zhì)比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時(shí)刻，感受他們的氣概。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）讀標(biāo)準(zhǔn)音：

寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂(lè) 高官厚祿（lù）

拜謁（yè）崇（chóng）敬 虬（qiú）枝 崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀 昏庸(yōng)

殉（xùn）自刎（wěn）尸?。╤ái）

饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛 召(zhào)集

瞻（zhān）仰 體恤（xù）戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)

（二）解詞：

1.酷愛：十分喜愛。2.拜謁：拜訪、拜見。

3.高官厚祿：官大，待遇高。4.尸?。菏?。

5.楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。6.寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。

7.戕害：殺害、殘害。

（三）自由閱讀課文，初步感知課文。

（主題：作者借傲雪的梅花,在風(fēng)雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點(diǎn)介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時(shí)英雄們的崇高氣概。）

三、合作學(xué)習(xí)（深入閱讀課文，并思考以下問(wèn)題）

1.文章第2-6自然段，詳細(xì)寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？

第一件：寫在民族危亡之時(shí)幾次起草奏章，提出救亡方略，規(guī)勸皇帝，為國(guó)家民族的前途擔(dān)憂。

第二件：寫史可法在明朝大勢(shì)已去之時(shí)，發(fā)誓與揚(yáng)州城共存亡。

第三件：揚(yáng)州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。

2.感情線索：崇高——感動(dòng)——傷感而肅然——感慨萬(wàn)分

四、探究學(xué)習(xí)

文章的結(jié)尾“梅香”的含義？（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣）

五、回顧反思

1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡

預(yù)習(xí)

【自主學(xué)習(xí)】

1.給加點(diǎn)字注音

拜謁（）虬枝（）崢嶸（）（）楹聯(lián)（）唾罵（）瞻仰（）自刎（）尸骸（）慫恿（）（）饗堂（）戕害（）酷愛（）高官厚祿（）寡廉鮮恥（）縱情逸樂(lè)（）2.詞語(yǔ)解釋

拜謁： 崢嶸： 浩然正氣： 高官厚祿： 慫恿： 戕害： 寡廉鮮恥： 寡廉鮮恥 3.我能熟讀課文。（同伴互查）

4.給本文劃分層次，理清作者的寫作思路。

5．全文結(jié)構(gòu)清晰，感情線索貫穿始終，請(qǐng)你找出標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

6．本文主體部分詳細(xì)寫了史可法的英雄事跡，一共寫了幾件？都是什么？ 7．除了民族英雄史可法的感人故事，你還知道哪些民族英雄？他們有什么事跡？

8．查一查：文中 “壯懷激烈”，這也出自一位民族英雄所寫的詩(shī)句，你知道嗎？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1.抄寫下列詞語(yǔ)。

敬畏 體恤 壯懷激烈 視死如歸 寡廉鮮恥 戕害同胞 賣身求榮 感慨 浩然正氣 有邦國(guó)而無(wú)自身 2.抄寫?zhàn)嬏们暗膶?duì)聯(lián)。

綜合活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本單元詩(shī)文，感悟“歲寒三友”的品格。

2.通過(guò)舉辦書畫展，訓(xùn)練詩(shī)、書、畫的能力。

3.學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元詩(shī)文，感悟“歲寒三友”的品格。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備作品

準(zhǔn)備好筆、墨、紙、硯，選擇內(nèi)容，可以抄錄名家名作，也可以自己創(chuàng)作。

作品可以是詩(shī)配畫，也可以是畫配詩(shī)，還可以只寫事或畫畫兒，但不能只有畫沒有字。畫可以用照片，也可以剪貼。作品可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

二、展示作品

請(qǐng)同學(xué)評(píng)議出優(yōu)秀地方作品并展示出來(lái)。組織同學(xué)分小組看書畫展，觀看時(shí)可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞。

三、評(píng)選佳作

組織參觀者討論、填表、評(píng)出最佳作品。

第五篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文第八單元

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

漢村中心小學(xué) 李 茜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好，今天我研說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元，下面我就從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三方面進(jìn)行研說(shuō)，其中包含的不足與錯(cuò)誤，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)，它分總目標(biāo)和階段目標(biāo)，六年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中居第三學(xué)段，基于課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一理念，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，下面我重點(diǎn)說(shuō)：

（一）本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)教材從五個(gè)領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：

（1）識(shí)字與寫字方面： 1.會(huì)寫120個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力.注意防止和糾正錯(cuò)別字。2.能用鋼筆寫楷書，行款整齊,有一定的速度.3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感.(2)閱讀1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.理解詞語(yǔ)，辨別詞語(yǔ)的感情色彩3.聯(lián)系上下文推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果.4.體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法.(3)口語(yǔ)實(shí)際 1.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。2..聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述3.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng).(4)習(xí)作 1.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真

實(shí)。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作.2.學(xué)寫讀后感、活動(dòng)總結(jié)。有興趣的學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)。

(5)綜合性學(xué)習(xí)1.利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告.2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)

總結(jié)。3.初步了解查找資料,運(yùn)用資料的基本方法.（二）我具體介紹一下第八單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、完成字詞目標(biāo)。力爭(zhēng)

能夠?qū)懙谜_、規(guī)范、美觀；根據(jù)課文能夠理解字詞的意思，并能應(yīng)

用。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

3、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，為我所用。

4、欣賞各種藝術(shù)形式的美、感受各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表

達(dá)感受的方法。

二、說(shuō)教材

（一）、教材的編寫體例

本冊(cè)教材繼續(xù)按照專題組織單元，共八組，除去第六組，其余

七組教材體例雷同，每個(gè)單元都是統(tǒng)一模式，由“導(dǎo)課”，“課例”，“口語(yǔ)交際習(xí)作”，“回顧拓展”四部分組成。單元前面有導(dǎo)語(yǔ)，直接

點(diǎn)名本組課題的內(nèi)容及思想，并且提出了學(xué)習(xí)要求與重點(diǎn)。每單元課

例又分別由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。精讀課文后有思考練

習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面還有安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！盎仡櫷卣埂庇晒潭谀俊敖涣髌脚_(tái)”“日積月累”和機(jī)動(dòng)欄目“展示臺(tái)”，“成語(yǔ)故事”，“趣味語(yǔ)文”，“課外書展”穿插安排。其中“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次?！翱谡Z(yǔ)交際.習(xí)作”依然為一個(gè)獨(dú)立的欄目，多角度的選擇，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力。

（二）、教材的編寫特點(diǎn)

1、全面準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系。此外，本冊(cè)教材和五年級(jí)教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)了遵循規(guī)律、螺旋上升的特點(diǎn)。

（三）、內(nèi)容解析

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳

霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，人得到鼓舞和力量。

三，說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議；教學(xué)方法和策略

一識(shí)字、寫字教學(xué) 本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字要求會(huì)寫120個(gè)字安排在精讀課文中隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生注意筆順安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)還可適當(dāng)要求提高寫字的速度并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書寫練習(xí)除閱讀課上指導(dǎo)寫字外主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

二閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高學(xué)生識(shí)字量不斷增加閱讀理解能力不斷提高而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。

三口語(yǔ)交際教學(xué) 注意激發(fā)興趣引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題有的專題中口語(yǔ)交際提供了

多個(gè)角度給定一個(gè)話題的注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際選擇交流主題和話題范圍使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象力如聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶如談暑假生活、談第一印象最深的人、有的最好能提前布置如談“身邊的藝術(shù)”。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地給予指導(dǎo)以不斷提高學(xué)生的交際水平培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

四習(xí)作教學(xué)本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排一是“口語(yǔ)交際。習(xí)作”中安排了7次習(xí)作其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)安排了3次小練筆。對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求又要注意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材樂(lè)于把所見、所聞、所思、所想記下來(lái)。

五綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)分別安排在第二組和第六組與五年級(jí)教材相同有兩種呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組可與國(guó)慶節(jié)期間的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來(lái)把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中更為科學(xué)、合理。當(dāng)然活動(dòng)總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中 ①、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，美好的語(yǔ)言勝過(guò)禮物。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在朗讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生整體朗讀水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。②、注意導(dǎo)向性評(píng)價(jià)教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和改進(jìn)措施明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法向?qū)W生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。③、加強(qiáng)主體性評(píng)價(jià) 教師要樹立“以生為本”的意識(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性突出學(xué)生的主體地位組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)；

（三）課程資源開發(fā)與利用的建議。

語(yǔ)文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源教科書一直是語(yǔ)文教育的主要課程資源但不是唯一的課程資源。自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件家庭生活與日常生活話題都可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水也為語(yǔ)文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨(dú)特的民俗風(fēng)情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國(guó)內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事同樣激活了語(yǔ)言的表達(dá)動(dòng)機(jī)提供了豐富的言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。