第一篇：拉薩的天空說課稿

《拉薩的天空》的說課稿

說課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課，是對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)?？傉n時(shí)安排為2課時(shí)，本課為第二課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課。

教學(xué)背景學(xué)情分析

作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，而“拉薩”對于學(xué)生異是好奇向往的對象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時(shí)交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征；等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認(rèn)識，具備一定的心理接受度。

一、說教材

《拉薩的天空》是小學(xué)語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

2、把語言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。

2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

4、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)以上我的認(rèn)識，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）、初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達(dá)美（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美

拉薩那美麗的天空，藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往?？蓪τ谖覀冞@些生活在江南地區(qū)的三年級的學(xué)生來說是陌生的。

1、上課伊始我播放我做的課件，先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個(gè)令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。

2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話來描述它給你的第一感受。

3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。

4、老師播放優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”

5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，“拉薩”對于學(xué)生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足。“拉薩天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念！

因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說明學(xué)生已經(jīng)對拉薩已有了初步的整體認(rèn)識，有了一定的儲備。（環(huán)節(jié)二）品讀課文，體會美 教學(xué)的本質(zhì)是對話。我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。

在這個(gè)學(xué)習(xí)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！边@句話時(shí)，先問學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時(shí)你想說些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。

學(xué)生在反復(fù)吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內(nèi)化這種語言，使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

（環(huán)節(jié)三）誦讀課文，傳達(dá)美

這樣過渡：多么藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧！

朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

四、說板書

我的板書是：

拉薩的天空 湛藍(lán)透亮 純凈明潔 藍(lán)晶晶

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

我布置了這樣幾種作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。

1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。２、摘錄文中優(yōu)美的語句。３、寫兩個(gè)打比方的句子。

４、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

《拉薩的天空》教學(xué)反思

拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。

第二篇：《拉薩的天空》說課稿[范文模版]

《拉薩的天空》說課稿

一、教材分析：

《拉薩的天空》是蘇教版三年級上冊第二單元的一篇寫景美文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空湛藍(lán)透亮的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。本課教學(xué)可用三課時(shí)完成。我主要說說對第二課時(shí)這一節(jié)精讀感悟課的設(shè)計(jì)。

二、學(xué)情分析：

作為三年級的學(xué)生就語文能力來說，在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀；能對文中不理解的地方質(zhì)疑；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，但不同的學(xué)生學(xué)情不一樣，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教、因人而異。

學(xué)生對拉薩是陌生的，未知和神秘吸引著他們?nèi)ヌ剿?，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過第一課時(shí)的交流相關(guān)信息，學(xué)生會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”的青藏高原,平均海拔在四千米以上；拉薩因?yàn)槿照諘r(shí)間長而成為“日光城”，不達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩乃至整個(gè)西藏的象征。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法和教具準(zhǔn)備：

拉薩的天空藍(lán)得那樣純凈，明潔，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材，一塊黑板進(jìn)行，很難調(diào)動學(xué)生的主動性，如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在課文怎樣寫出了拉薩天空藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足?！袄_的天空很美”只能在學(xué)生的頭腦里變成一個(gè)空洞的概念。

新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

新課標(biāo)還指出“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

根據(jù)以上課程理念，我采用了用音樂創(chuàng)設(shè)情境法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)拉薩，采用圖片欣賞，圖文結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，想象情境，并通過感悟讀書法升華感情，為此，我準(zhǔn)備了大量有關(guān)拉薩的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情的圖片及表現(xiàn)雪域高原的音像資料。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)拉薩

播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂《青藏高原》，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境，在音樂的渲染下，投影幾幅拉薩風(fēng)光的圖片，并以 詩化的語言加以介紹，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。

（二）賞讀課文，整體感知 首先，教師聲情并貌地配樂朗讀課文，以情激情，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”，然后，讓學(xué)生帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。學(xué)生讀完之后，讓他們說一說拉薩的天空給他留下怎樣的印象？（板書：湛藍(lán)、透亮）

（三）品讀課文，感悟誦讀

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”然后讓學(xué)生先輕聲讀或默讀，邊讀邊畫出有關(guān)描寫天藍(lán)的詞句，再借助課本上的插圖，細(xì)細(xì)品讀，繼而感受作者為什么這樣描寫？也可與同桌交流感受和想法。以下幾個(gè)句子在充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要重點(diǎn)探討：

(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉。”

(投影展示拉薩天空的圖片)(讓學(xué)生身臨其境體會拉薩天空的藍(lán),仿佛一切事物都被藍(lán)所浸潤,包容.藍(lán)如水般的意境.)(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

(投影圖片,讓學(xué)生感受到天空藍(lán)得通透、無暇，加上白色、綠色的映照，顯得更加純凈、明潔。理解“純凈”、“明潔”的意思并板書。)（4）有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗。

（出示圖片，讓學(xué)生欣賞布達(dá)拉宮的雄偉壯麗，讓他們領(lǐng)悟到如果缺少了天空的襯托，布達(dá)拉宮定會失去一半的美。）

品完以上詞句，拉薩的美麗風(fēng)光已留在了學(xué)生的腦海中，他們的內(nèi)心充滿了對拉薩的向往，他們迫不及待地想讀讀，頌頌，為符合孩子心理需求，我讓他們以小導(dǎo)游的身份，邊欣賞美的圖，邊進(jìn)行配樂朗讀，學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體會感悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀。這樣，學(xué)生既受到了情感的熏陶又理解了語言中的意蘊(yùn)。

（四）、拓展延伸

課文結(jié)束時(shí)，我布置了一道這樣的練習(xí)——我的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

拉薩的天空很美，其實(shí)，我們家鄉(xiāng)的天空同樣很美，下課后，請同學(xué)們?nèi)ビ^察我們家鄉(xiāng)的天空，可以拍照片，可以寫，可以畫，看誰能把家鄉(xiāng)最美的天空留下來，

第三篇：《拉薩的天空》說課稿

《拉薩的天空》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是xxx。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第7課《拉薩的天空》。

一、說教材

本課是這一單元的最后一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》和《西湖》兩篇文章之后，對寫景文章有了一定的了解，學(xué)習(xí)此文想對容易些。

這也是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩天空的贊美之情。

《拉薩的天空》這篇文章，通篇文質(zhì)兼美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。對拉薩天空的描寫細(xì)致而且形象，堪稱寫景的典范佳作。

本文的教學(xué)我安排二課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，初步了解拉薩的天空之美，重點(diǎn)在讀。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走近拉薩的天空，體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮，重點(diǎn)在品，在寫。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)。我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1．能正確認(rèn)讀并理解“湛藍(lán)、透亮、明潔”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受拉薩的天空的美。

3．引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。感受拉薩天空之美。

而對于生長于我們這個(gè)地方的孩子，拉薩是遙遠(yuǎn)、陌生的，拉薩的天空對于他們來說是抽象的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受拉薩這塊圣地的天空之美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會拉薩天空之美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如： 范讀、自由讀、指名讀、賽讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會拉薩天空的湛藍(lán)之美，純潔之美，并品味語言的表達(dá)效果。

其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

再次，充分利用好預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)，為走進(jìn)文本做好準(zhǔn)備，利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的體會拉薩天空之美。

三、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。所以 課堂上我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

四、說教學(xué)過程

《拉薩的天空》這篇文章語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，最優(yōu)化使用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

開課之初，我首先使用多媒體播放與拉薩天空有關(guān)的美麗圖片，配以優(yōu)美抒情的旋律，把學(xué)生帶入圣地拉薩的美景中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧萬頃的圣湖中，倒映著美麗的布達(dá)拉宮。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)

本文主要寫了拉薩天空的“湛藍(lán)”、“透亮”。在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對課文進(jìn)行整體感知，理清文章脈絡(luò)，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.小組合作，朗讀品句，用聲音感受“拉薩天空”的美。

文章可謂描繪拉薩天空的經(jīng)典之作。于是，我在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生按小組自讀課文，一邊讀一邊想象拉薩天空的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。

在小組展示時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示拉薩天空圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那湛藍(lán)、透亮的拉薩的天空之下，并能幫助他們更好地理解“湛藍(lán)”、“透亮”、“純潔”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如：在文中開頭，作者描寫拉薩的天空時(shí)，有這樣一個(gè)句子：“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”由于“湛藍(lán)”和“透亮”在生活中很少使用，講起來比較抽象，我準(zhǔn)備了幾張藍(lán)色天空的圖片讓學(xué)生欣賞，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生情不自禁的感嘆拉薩的天空真是美極了，順勢點(diǎn)出“湛藍(lán)”和“透亮”兩個(gè)詞語。在這兒，我沒有停止探究的腳步，我引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味文章這美的意境，體會作者對拉薩天空的贊美之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者用詞之精妙，文筆之華美。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作者筆下拉薩天空那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂藍(lán)色天空圖畫，引讀課文。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共圣湖一色，白云與布達(dá)拉宮齊舞的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對拉薩天空的無限熱愛。

4.課堂鞏固，自我提升。

這是本課的第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步體會了拉薩天空之美。在課堂訓(xùn)練上，我首先要求學(xué)生做的便是課下試著有感情的朗讀課文，再次要求學(xué)生用自己的語言仿照書中的句子贊美一下拉薩的天空。這樣的作業(yè)給優(yōu)秀生留出足夠的空間進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)給后進(jìn)生也提供了展示自我的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了課堂訓(xùn)練統(tǒng)籌兼顧，全體共進(jìn)的目的。

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，最優(yōu)化的使用導(dǎo)學(xué)案和小組合作促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師批評、指導(dǎo)。謝謝！

第四篇：《拉薩的天空》說課稿

《拉薩的天空》說課稿

一、說教材

《拉薩的天空》是小學(xué)語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

2、把語言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。

2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

4、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

二、說教學(xué)過程

根據(jù)以上我的認(rèn)識，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）、初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達(dá)美（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美

拉薩那美麗的天空，藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往?？蓪τ谖覀冞@些生活在江南地區(qū)的三年級的學(xué)生來說是陌生的。

1、上課伊始我播放我做的課件，先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個(gè)令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。

2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話來描述它給你的第一感受。

3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。

4、老師播放優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”

5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，“拉薩”對于學(xué)生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足?！袄_天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說明學(xué)生已師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐經(jīng)對

（一）、初讀課文，感知美

（一）、初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達(dá)美

（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達(dá)美

（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美

（一）、初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達(dá)美

（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美

拉薩已有了初步的整體認(rèn)識，有了一定的儲備。

（環(huán)節(jié)二）品讀課文，體會美

教學(xué)的本質(zhì)是對話。我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。

在這個(gè)學(xué)習(xí)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！边@句話時(shí)，先問學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時(shí)你想說些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。

學(xué)生在反復(fù)吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內(nèi)化這種語言，使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

（環(huán)節(jié)三）誦讀課文，傳達(dá)美

這樣過渡：多么藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧！

朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

三、說板書

我的板書是：拉薩的天空

湛藍(lán)透亮

純凈明潔

藍(lán)晶晶

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

我布置了這樣幾樣作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。

1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

２、摘錄文中優(yōu)美的語句。

３、寫兩個(gè)打比方的句子。

４、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

第五篇：《拉薩的天空》

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙川希望小學(xué)

陳亞萍 【教學(xué)背景】

面向?qū)W生：小學(xué)三年級

學(xué)科：

語文

教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 【教學(xué)課題】《拉薩的天空》 【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

【教材分析】教材分析

這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。

課文共5個(gè)自然段，第一自然段寫日光城拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮 第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地的映照下越發(fā)純凈、明潔； 【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；有關(guān)拉薩的圖片資料。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、出示布達(dá)拉宮圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%BC%B4%EF%C0%AD%B9%AC&in=328&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=100724281890&ln=1995&fr=&fm=&fmq=***40_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn10&-1&di37544477460&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091130%2F442611_110057074076_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H699&T7589&S182&TPjpg

布達(dá)拉宮為什么如此雄偉、壯麗？引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”說說第四段。

（2）教師范讀，學(xué)生欣賞“隆冬”“盛夏”時(shí)的布達(dá)拉宮。學(xué)生齊讀第四段。

5、學(xué)習(xí)第五段。

（1）在藏語中，“拉薩”還有一個(gè)神圣的含義呢，引讀第五段，這里的窗簾指的是什么？（2）窗簾一般都是用來裝飾美化房間的，就像我們的教室有了窗簾就更漂亮了，同樣，作為圣地的拉薩有了這么藍(lán)的天空做窗簾，拉薩一定會被裝飾得更美、更神奇、更讓人神往。不信讓我們一起去看一看。（課件欣賞一組圖片）說說：拉薩的天空是。

6、讓我們在作者的引領(lǐng)下，再次走進(jìn)拉薩，欣賞拉薩的藍(lán)天。（配樂齊讀課文）http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,7%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5+%BD%F0%C3%E7%D3%D0%C9%F9%CD%BC%CA%E9%B9%DD&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=2&size=524288&attr=0,0&titlekey=496906542,732970098&mtype=0

三、課后作業(yè)。

1、把這篇課文有感情地朗讀或背誦給家長聽，和他們一起分享拉薩天空的美

2、收集有關(guān)拉薩的其他資料，可以是文字，也可以是圖片，并把自己心中的拉薩寫下來

四、板書：

湛藍(lán)、透亮

7.拉薩的天空

純凈、明潔

讓人神往

藍(lán)晶晶

五、教學(xué)反思：

拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。

情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú) 特而到位的體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與 閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。