第一篇：《拉薩的天空》課堂實(shí)錄

蘇教版小語教材三上《拉薩的天空》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本

師：坐正，上課！同學(xué)們好！小朋友們都去過哪些地方?。?/p>

生：上海、南京、北京??

師：小朋友們?nèi)サ牡胤娇烧娑?，有一個(gè)地方我想大家都很想去但沒去過，那就是——西藏拉薩。老師帶來了一段西藏拉薩的風(fēng)光，先來欣賞欣賞吧?。ㄐ蕾p拉薩風(fēng)光）

說說你們看到了什么？

生：我看到了布達(dá)拉宮！

生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空還有牛！

師：你們覺得拉薩美嗎？

生：美！

師：這兒有一組和拉薩有關(guān)的詞語（出示），會(huì)讀嗎？

生：朗讀詞語：拉薩日光城布達(dá)拉宮圣地

師：要注意讀好“薩”和“圣”這兩個(gè)字的讀音哦！

日光城是拉薩的一個(gè)別稱，看到這個(gè)名字，你就在想拉薩一定—— 生：充滿陽光、陽光很燦爛??

師：布達(dá)拉宮是一座很雄偉的宮殿，讀好它的名字，讀溜了。

生：布達(dá)拉宮！

師：“圣”是后鼻音，不太容易讀好，誰當(dāng)小老師再帶大家讀好它？ 生：圣！

師：怎樣寫好這個(gè)“圣”字呢？跟著老師一起來寫（師黑板范寫，生書空）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诩埳险J(rèn)真描紅。

生：認(rèn)真描紅。

師：今天，老師要帶小朋友們?nèi)ダ_，不看別的，就看——

生：拉薩的天空！

師：對(duì)！拉薩在海拔那么高的高原上，陽光又是那么的充足，所以那里的天空比起我們頭頂上的天空一定有意思多了?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨課文一起去欣賞

欣賞吧！

【教學(xué)感悟：一開始，教師就安排一組拉薩美麗風(fēng)光的圖片，配上好聽的富有拉薩特色的音樂，馬上拉近了學(xué)生和西藏、拉薩的距離，學(xué)生也對(duì)拉薩有了初步的印象，為后面的學(xué)習(xí)作下了較好的鋪墊。再學(xué)習(xí)一組和拉薩有關(guān)的詞語，則進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對(duì)拉薩的了解。然后解開課題，明確了本課學(xué)習(xí)欣賞的重點(diǎn)。】

二、順暢閱讀，感知課文

師：請(qǐng)小朋友們拿起課文紙，課前有沒有讀課文？讀了幾遍了？

生：很多遍了！

師：下面我們要進(jìn)行課文朗讀比賽。比賽之前，請(qǐng)小朋友們花兩分鐘再自由地練讀一下，爭取把課文讀得又正確又流利。

生：自由朗讀課文。

師：比賽開始了！請(qǐng)男生選出你們的代表，女生也選出你們的代表，看看是男生讀得好還是女生讀得好！

生：男女生代表讀書，其余學(xué)生小聲跟讀。

【教學(xué)感悟：課文朗讀比賽的形式，能夠很好地激發(fā)了學(xué)生參與讀書的熱情，比賽之前還給了他們兩分鐘的練讀時(shí)間，又能讓學(xué)生讀得更好，更有自信。男女生代表讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生跟著一起小聲地讀，也能讓更多的學(xué)生參與到讀書比賽中來。】

三、研讀文本，感受“藍(lán)”味

師：讀了課文，拉薩的天空給你們留下了怎樣的印象？

生：湛藍(lán)、透亮、藍(lán)晶晶、藍(lán)寶石。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文不長，可是描寫天空時(shí)，有個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)卻很多，是哪個(gè)字呢？

生：藍(lán)！

師：對(duì)！你們看，除了第一句話，幾乎每一句都含有“藍(lán)”字。

再找找，含有“藍(lán)”的詞語也很多呢！

生：藍(lán)天藍(lán)寶石湛藍(lán)藍(lán)晶晶藍(lán)得讓人神往

師：誰來美美地讀一讀？

【教學(xué)感悟：一步步層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生感受到“藍(lán)”是拉薩的天空最大的特點(diǎn)。】

師：拉薩的天空，讓人最難忘的就是它的藍(lán)。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩。抬起頭來，看，拉薩的天空多么藍(lán)?。。ㄒ魳仿曋谐鍪纠_的藍(lán)天）這樣的天空，你們覺得怎么樣??？

生：很藍(lán)很藍(lán)，藍(lán)得很干凈??

師：（出示句子）誰來美美地讀讀這句話？

生：朗讀句子。

師：見過藍(lán)寶石嗎？（出示藍(lán)寶石圖片）瞧，這樣的顏色——清澈的深藍(lán)，還透著光亮呢！這就叫——湛藍(lán)、透亮。讀好這兩個(gè)詞語，怎樣讀好這兩個(gè)詞語？

這么美的藍(lán)寶石，再用清水一洗，該會(huì)怎樣呢？

生：更加藍(lán)，更加干凈，更加亮了??

師：所以我們就可以說——湛藍(lán)湛藍(lán)、透亮透亮。真是美得沒話說了。加上第一句話，誰來美美地讀好第一自然段？

生：朗讀第一自然段。

【教學(xué)感悟：教師用藍(lán)色的拉薩天空的圖片和藍(lán)寶石的圖片，讓學(xué)生通過比較、理解，對(duì)拉薩天空的“藍(lán)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。】

師：拉薩的天空，不僅是藍(lán)的、美麗的，它還很奇妙呢！出示學(xué)習(xí)要求：大聲讀第二自然段，用橫線畫出你最喜歡的句子，展開想象，仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

生：自由朗讀課文第二自然段，劃句子。

師：四人小組，互相說說看自己的想法。

交流1：有人說：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：“掬”是什么意思知道嗎？讓我們也來捧一捧藍(lán)天洗洗臉，什么感覺？ 生：涼、舒服、清爽??

師：天怎么成了藍(lán)藍(lán)的海了？真的太妙了！讀好這句話。

生：朗讀句子。

交流2：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。師：聲音真的能碰到藍(lán)天，手真的能摸到藍(lán)天嗎？這句話的意思是說？

生：人們與天空很近。

師：（出示白云繚繞圖）讓我們看看這幅圖。

生：白云離我們很近、我們好像站在白云中間了??

師：對(duì)啊，我們好像成神仙了！拉薩的藍(lán)天，給我們神仙一樣的感覺，真奇妙！再讀讀這句話，讀出奇妙來。

生：朗讀句子。

交流3：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

師：這句話說，拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮，還是怎樣的？

生：純凈、明潔。

師：讀好這兩個(gè)詞語。什么樣子是純凈、明潔的？

生：干凈沒有雜質(zhì)、明亮純潔??

師：讀好這兩個(gè)詞語，讀出干凈、一塵不染的感覺來。

生：朗讀詞語。

師：是什么把天空襯得這么美呢？我們?cè)偃タ纯?。（閉上眼睛，聽老師說話，展開想象??）睜開眼睛，說說你們看到了什么？

生：看到了草地、白云、一望無際的藍(lán)天??

師：如果沒有這白云，沒有這草地，你們會(huì)覺得？

生：天空沒有那么美麗了，沒有那么藍(lán)了。

師：是啊，有了白云的映襯、草地的對(duì)照，拉薩的天空才會(huì)越發(fā)純凈、明潔。請(qǐng)男生和女生再來比一比，讀好這句話。

生：男、女生比賽讀。齊讀。

師：讀到這兒，我想拉薩的天空在你們心中一定是感受滿滿的，是這么的美麗，如此的奇妙。

【教學(xué)感悟：二年級(jí)的學(xué)生要正確地理解映襯、對(duì)照下的天空的純凈、明潔的特點(diǎn)是有一定的困難的。所以教師沒有作過多的詞語、句子的解釋，而是通過最直觀的圖片的出示，讓學(xué)生通過欣賞圖片來感受這份對(duì)照下的美麗，起到的效果是不錯(cuò)的?！?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽老師讀好第一第二自然段。（師配樂朗誦）

假如現(xiàn)在你就在這藍(lán)天下，你想做些什么呢？

生：大喊、唱歌、跳舞、畫畫??

師：老師覺得你們的心都飛到藍(lán)天上去了，這就叫——神往。（出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀。）

【教學(xué)感悟：通過教師富有感情的朗讀和學(xué)生的自由表達(dá)，課堂的氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生對(duì)拉薩藍(lán)天的喜愛和向往也達(dá)到了一個(gè)高點(diǎn)?！?/p>

四、熟讀成誦，積累語言

師：這就是拉薩的天空，是那么的——（湛藍(lán)、透亮）；是這么的——（純凈、明潔）；是這么的——（令人神往）。這么美的文字，這么美的藍(lán)天，想不想把它裝在心中帶走?。?/p>

生：想！

師：那就讓我們把它記在心里面吧！

出示學(xué)習(xí)要求：1—3自然段中，選擇你最喜歡的一段，邊讀邊想想，邊想象邊記誦。

生：自由朗讀，背誦。

師：配樂，指名背誦。

總結(jié)：小朋友們，今天我們一起欣賞了神奇、美麗的拉薩的藍(lán)天，還記住了美麗的文字，小朋友們收獲大嗎？老師告訴你們，西藏拉薩除了這藍(lán)天美麗動(dòng)人，還有藍(lán)天下的布達(dá)拉宮以及這片高原上的土地也同樣讓人陶醉，讓我們課后再去感受，好嗎？

生：好！

【教學(xué)感悟：隨著對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的熟悉、理解，也隨著學(xué)生對(duì)拉薩藍(lán)天的越來越喜愛，把課文中美麗的文字記在心中就變得很自然，很容易。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，情感上也得到了進(jìn)一步的提升。另外，引導(dǎo)學(xué)生課后去認(rèn)識(shí)拉薩藍(lán)天外更多的美麗、神奇的地方，也為學(xué)生進(jìn)一步地探索、了解西藏拉薩打下了很好的基礎(chǔ)?！?/p>

五、作業(yè)布置

從1—3自然段中，選擇你喜歡的句子抄一抄。，并流利地背誦。

第二篇：孫雙金《拉薩的天空》課堂實(shí)錄1

《拉薩的天空》課堂實(shí)錄

執(zhí)教 孫雙金 點(diǎn)評(píng) 蘇小雨

語文教研組研究《拉薩的天空》一文的教學(xué)，發(fā)出了共同感嘆：文章寫得真美，可是這么美的文章教起來卻很覺得為難：散文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，這樣的美文處理不好便會(huì)因過多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)；只讀不講，學(xué)生對(duì)文中大量生動(dòng)、貼切的描寫語言又難有真切的感悟。

孫雙金校長隨堂聽了其中一位老師執(zhí)教這一課，上完課以后這位老師顯然還沒有從教學(xué)實(shí)踐中頓悟出靈感，便將大家的困惑求救于孫校長。孫校長雖然也是第一次接觸到這篇文章，但他對(duì)這篇優(yōu)美的散文產(chǎn)生了很高的興致，欣然答應(yīng)自己來上這一課。

正如他課前所說的那樣，這樣的語言優(yōu)美的散文需以讀代講，讀中感悟，讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。

讓我們一同回味孫雙金校長這堂美文賞讀課。

情境一：看板書，猜意圖，形成閱讀期待。

師：這節(jié)課，孫校長給大家上課，同學(xué)們歡不歡迎？

生（一齊大聲）：歡迎！

師：歡迎有什么表示？

生熱烈鼓掌。

（簡潔、親切的開場(chǎng)面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來。）

[以前，我到其他班級(jí)去上課時(shí)，我也常常這樣對(duì)學(xué)生說。事實(shí)證明，在這些話語的引導(dǎo)下，一下就拉近了教師同學(xué)生的距離，使課上得順利，課堂氣氛很融洽。] 師：今天我們接著李老師教學(xué)的進(jìn)程繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫板書。

師板書課題，“天空”字藍(lán)色粉筆寫。

生：“天空”字用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

師：你猜得有道理。

生：“拉薩”兩個(gè)字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

師：你讀一讀題目。

生讀題。

師：注意字體的顏色。

（適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥給了學(xué)生觀察思考的方向。）

生：拉薩的天很藍(lán)，所以老師用藍(lán)色粉筆寫“天空”二字。

師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。（猜謎是孩子極喜愛的游戲。語文課一開始讓學(xué)生猜謎，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致一下子就被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生今后對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的板書的關(guān)注。）[也曾讓學(xué)生仔細(xì)看我寫課題，充其量也是引導(dǎo)學(xué)生注意寫好寫對(duì)漢字的一些要點(diǎn)，從沒見過寫一個(gè)板書還能有這么大的作用?？梢晕龑W(xué)生的高度注意，可以幫助了解概括文章的主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生讀好課題??]

情境二：觀天空，練說話，調(diào)動(dòng)起生活經(jīng)驗(yàn)。

師：拉薩的天空很藍(lán)，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來說一說南京的天空。是去看，去想，回來再說，不要打擾旁邊的班級(jí)上課。

生輕輕地走出教室，在走廊上仰頭觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)。兩分鐘后回到教室坐好，紛紛舉手。

生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

生：南京的天空看不到云彩。

生：南京的天空上看不見幾只鳥兒。

師：看不見鳥兒，怎么數(shù)呀？重說一遍。

生：南京的天空上看不見小鳥。

生：南京的天空亮閃閃的，太陽照在欄桿上發(fā)出金光。

還有人要說，師示意停下。

師：能寫一篇文章嗎？

生（幾個(gè)人爭強(qiáng)好勝）：能！

師（笑）：看了一分鐘就能寫一篇文章，真了不起！我們來看作者是怎樣把拉薩的天空寫成一篇文章的。

（語文課讓學(xué)生走出教室，去觀察，去表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能不喜歡嗎？活潑形式背后是對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)更有利于對(duì)文章的進(jìn)一步感悟。）[自己教學(xué)這一課時(shí)，為什么就沒想到這樣做呢？都說課堂小天地，生活大課堂。結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)才是活的知識(shí)，活的教學(xué)。讓學(xué)生走出教室，去觀察，去聆聽，去體驗(yàn)??這樣的感悟是真實(shí)的，感受是深刻的。] 情境三：以讀代講，建構(gòu)話題，引領(lǐng)讀書內(nèi)化。

第一自然段。

學(xué)生自由讀，指名朗讀。

師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

生動(dòng)情再讀。

師：第一自然段中的關(guān)鍵詞是什么？

生：湛藍(lán)。

師：有不同的或補(bǔ)充的嗎？

生齊：透亮。

（找關(guān)鍵詞，這是將學(xué)生的閱讀由普通認(rèn)讀層面引向理解感悟。）

師：拉薩的天空湛藍(lán)透亮?！罢克{(lán)”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我。

生：“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。

生：“湛藍(lán)”就像我手中的筆桿的顏色，藍(lán)得發(fā)光，藍(lán)得透亮。

（舉起手中的鋼筆）

（兒童極富表現(xiàn)的欲望，能幫助老師解決問題將令他們何等自豪?。?/p>

師：讀一讀，讓我們聽出湛藍(lán)、透亮。

指名讀，齊讀。

師：作者光用“湛藍(lán)”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個(gè)比方—— 生齊：像藍(lán)寶石。

師：“藍(lán)寶石”什么樣子？

生：是非常藍(lán)，閃閃發(fā)光。

師：這是用清水洗過的藍(lán)寶石。一起讀。

生齊讀。

師：誰有本事背下來。有本事背的把書合起來，背不上的可以看一下書。大部分學(xué)生將書合上，挺胸抬頭背誦。

師：背下來還不夠，誰能再說說：

拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像________________________________。

看誰說得好，誰是江南才子，江南才女。

生略做思考，紛紛舉手。

生：拉薩的天空，好像藍(lán)寶石。

生笑。

師（笑）：這是書上的，說自己的。

生：拉薩的天空，好像藍(lán)鉆石一樣。

師（親切地）：沒離開石頭。

生：拉薩的天空，好像一粒粒藍(lán)沙子。

師：不太恰當(dāng)。

生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍(lán)綢帶一樣。

師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。

生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍(lán)玻璃。

師（鼓掌）：江南才子。

生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。

師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。

生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

師：才女。

生：拉薩的天空，好像藍(lán)油漆一樣。

學(xué)生哄堂大笑。

師：差一點(diǎn)點(diǎn)，用美好的事物來形容。

生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。

生：拉薩的天空，好像一幅藍(lán)色的油畫。

生：拉薩的天空，好像一條藍(lán)領(lǐng)巾。

生又笑。

師（作詫異狀）：藍(lán)領(lǐng)巾？

生：是的，國外有藍(lán)領(lǐng)巾，就像我胸前的紅領(lǐng)巾一樣。

師：有那么大的藍(lán)領(lǐng)巾嗎？可不可以用前面一位同學(xué)說的“藍(lán)綢帶”。

生微微點(diǎn)頭，信服地坐下。

師：再把第一自然段讀一讀。

生有感情地朗讀。

（巧妙的話題幫助學(xué)生完成讀書內(nèi)化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術(shù)的賞識(shí)給了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的激情，表達(dá)的欲望，語言和思維的訓(xùn)練在閱讀中的統(tǒng)一。）[名師就是名師，想想自己，自己也知道“湛藍(lán)”、“透亮”是第一小節(jié)的關(guān)鍵詞，可是自己卻不相信孩子的能力，越俎代庖，難怪，回想教學(xué)這一段時(shí)，學(xué)生沒有這樣的激情，這樣的表達(dá)，一篇美文的精彩之處，就這樣，被我忽略了。我想，如果再讓我教這一課，我更清楚我將怎么做了。其實(shí)，以后的教學(xué)中，我都應(yīng)該將更多的這樣的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，相信他們，鍛煉他們。將課堂還給他們，讓他們真正成為教學(xué)的主體。] 第二自然段

指名讀。

師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’??”這兩句我不懂，誰能給我說說。

（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺(tái)留給學(xué)生，是孫校長一貫的教學(xué)風(fēng)格）

生：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水了。

生：說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。

師：拉薩的天空為什么很低？

生：拉薩的天空很藍(lán)，很干凈，看上去很低。

師：對(duì)，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。

指名讀，齊讀。

師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會(huì)背嗎？

生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>

（呼醒學(xué)生的知識(shí)積累，有助于理解新知，又讓學(xué)生學(xué)有所用，樂而好學(xué)，可謂一舉兩得。）

[是的，教學(xué)可以聯(lián)系古詩，也可以聯(lián)系成語，詞語。這樣學(xué)，知識(shí)就會(huì)象鏈條一樣緊緊連在一起，就會(huì)象滾雪球一樣，越滾越多。] 師：中秋節(jié)晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區(qū)賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍(lán)天襯得更美。

生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r??湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

[“紅花雖美還需綠葉相襯”教師的話語樸實(shí)親切，這樣的過渡語言也是拓寬學(xué)生知識(shí)的一扇窗戶，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，正所謂“潤物細(xì)無聲”。]（語文學(xué)習(xí)也是師生情感互動(dòng)的過程，是師生心靈對(duì)話的過程，孫校長的動(dòng)情地描述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學(xué)原理，同時(shí)也將學(xué)生引入有效學(xué)習(xí)的最佳心境。）

師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現(xiàn)在我們要選出讀書大王。誰能讀好這一段。

指名讀，讓學(xué)生打分。

生：我給他打99.5分。

師：為什么扣他0.5分？

生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒能讀出拉薩海拔的高，藍(lán)天很低。師：你能給我們讀一讀嗎？

生動(dòng)情朗讀，引得熱烈掌聲。

師：我給你打106分，讓人感覺到說話聲能碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120分？

生齊讀。

師：120分。這么長，這一段能不能背下來？我背不出來，能背出來的，我拜他為師。

生爭相舉手，躍躍欲試。

指名背，學(xué)生背得動(dòng)情而流暢。

師（走到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！

師（對(duì)大家）：能背的一起背。

生大多站起來背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。

師（笑）：這叫喊書，不叫背書。

生再背，很有感情。

師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學(xué)習(xí)！

生（不約而同，搖手）：不敢當(dāng)，不敢當(dāng)！

（臨近下課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有增無減，孫校長變幻新奇的賞識(shí)藝術(shù)刺激著學(xué)生，使之始終保持最佳的興奮狀態(tài)。）

[背書，普通得不能再普通。甚至?xí)袑W(xué)生感到枯燥乏味，但孫雙金校長教得這樣有趣。這源于他那獨(dú)特的激勵(lì)，他愿意放下老師的架子，蹲下來看孩子，對(duì)于學(xué)生來說老師這樣的欣賞就象是陽光雨露，有了陽光雨露，我們的花朵一定能更加茁壯地成長。] 情境四：巧妙收尾，輕松解詞，趣味悠長。

第三段

師：讀一遍，這句話能背出來嗎？練一練。

生齊背。

師（引讀）：拉薩的天空藍(lán)得——

生（齊）：讓人神往??

師：什么叫“神往”？

生：拉薩的美景讓人心曠神怡。

生：精神和靈魂前往。

生哄笑。

師：今天大家書讀得好，明天跟孫校長一起去拉薩游覽欣賞湛藍(lán)、透亮的天空，好不好？

生（大聲）：好！

師（笑）：開個(gè)玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

聽完孫校長的課，我們和學(xué)生的感受一樣，收獲著無盡的快樂。

對(duì)學(xué)生來說，這樣的語文學(xué)習(xí)是快樂的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發(fā)光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開啟，智慧的火花不斷閃爍，快樂中發(fā)展了語言和思維，充實(shí)中培養(yǎng)了情感，成長中獲得了自信。

對(duì)于我們聽課的老師來說，這樣的一節(jié)語文課給予我們的不僅是關(guān)于美文教學(xué)困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語文課堂的勝景。孫校長的這節(jié)課是樸實(shí)的，來不及準(zhǔn)備任何現(xiàn)代化的輔助手段，整節(jié)課都以朗讀、背誦為目標(biāo)，也以朗讀、背誦作手段，但樸實(shí)中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學(xué)生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評(píng)價(jià)，在閱讀中表達(dá)遷移，在閱讀中探究創(chuàng)造，在閱讀中體驗(yàn)生命的靈動(dòng)。

[幾乎是一口氣讀完這節(jié)課堂實(shí)錄，讀后，我茅塞頓開，語文真的是一門有著很多學(xué)問與藝術(shù)的教學(xué)。這樣的課，我們的家常課也能來學(xué)習(xí)。這是一堂“洗盡鉛華”的課，不做作，真實(shí)，樸實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活。語文課堂始終離不開閱讀，朗讀和背誦，語文課堂也始終離不開朗讀基礎(chǔ)上的感悟與表達(dá)。一堂好課，肯定是適合學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)；一個(gè)好的教師也必然是一個(gè)熱愛生活的人。做個(gè)生活的有心人，以一顆平常心去上課，去教學(xué)，去教育??]

第三篇：《拉薩的天空》

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙川希望小學(xué)

陳亞萍 【教學(xué)背景】

面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí)

學(xué)科：

語文

教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 【教學(xué)課題】《拉薩的天空》 【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

【教材分析】教材分析

這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。

課文共5個(gè)自然段，第一自然段寫日光城拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮 第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地的映照下越發(fā)純凈、明潔； 【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3．朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；有關(guān)拉薩的圖片資料。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、出示布達(dá)拉宮圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%BC%B4%EF%C0%AD%B9%AC&in=328&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=100724281890&ln=1995&fr=&fm=&fmq=***40_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn10&-1&di37544477460&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091130%2F442611_110057074076_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H699&T7589&S182&TPjpg

布達(dá)拉宮為什么如此雄偉、壯麗？引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”說說第四段。

（2）教師范讀，學(xué)生欣賞“隆冬”“盛夏”時(shí)的布達(dá)拉宮。學(xué)生齊讀第四段。

5、學(xué)習(xí)第五段。

（1）在藏語中，“拉薩”還有一個(gè)神圣的含義呢，引讀第五段，這里的窗簾指的是什么？（2）窗簾一般都是用來裝飾美化房間的，就像我們的教室有了窗簾就更漂亮了，同樣，作為圣地的拉薩有了這么藍(lán)的天空做窗簾，拉薩一定會(huì)被裝飾得更美、更神奇、更讓人神往。不信讓我們一起去看一看。（課件欣賞一組圖片）說說：拉薩的天空是。

6、讓我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下，再次走進(jìn)拉薩，欣賞拉薩的藍(lán)天。（配樂齊讀課文）http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,7%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5+%BD%F0%C3%E7%D3%D0%C9%F9%CD%BC%CA%E9%B9%DD&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=2&size=524288&attr=0,0&titlekey=496906542,732970098&mtype=0

三、課后作業(yè)。

1、把這篇課文有感情地朗讀或背誦給家長聽，和他們一起分享拉薩天空的美

2、收集有關(guān)拉薩的其他資料，可以是文字，也可以是圖片，并把自己心中的拉薩寫下來

四、板書：

湛藍(lán)、透亮

7.拉薩的天空

純凈、明潔

讓人神往

藍(lán)晶晶

五、教學(xué)反思：

拉薩對(duì)于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。

情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú) 特而到位的體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與 閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛。

第四篇：拉薩的天空講課稿

拉薩的天空

授課者：關(guān)曉瓊

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）通過課文中優(yōu)美句子反復(fù)朗讀體悟詞語的感情色彩，理解課文內(nèi)容

（三）通過課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過課文中優(yōu)美句子反復(fù)朗讀反復(fù)朗讀文段中優(yōu)美的語句，理解課文內(nèi)容

三、課時(shí)安排：第二課時(shí)

四、教學(xué)過程：（第二課時(shí)）上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐下！

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了拉薩的天空這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的右手，和老師一起來寫一寫課文的標(biāo)題。（板書標(biāo)題）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的這些詞語，哪位同學(xué)想試一試，能夠準(zhǔn)確，快速的把它讀出來，你來。（評(píng)價(jià)：讀的非常準(zhǔn)確，看來你復(fù)習(xí)做的很好）

2.師：同學(xué)們呀，上節(jié)課，在我們班小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們從昆明來到了拉薩（幻燈片），我們?nèi)サ搅瞬歼_(dá)拉宮、看到了大昭寺，最終，我們被拉薩不一樣的天空吸引了。并且知道描寫拉薩天空的兩個(gè)詞語是：湛藍(lán)、透亮。

（二）學(xué)習(xí)新知

1.第二自然段

師：是啊，拉薩的天空那么那么的藍(lán)，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的看看我們課文中的3幅圖，讓我們來贊美一下拉薩天空吧，天空，你真（）??！美，藍(lán)，廣闊呀！同學(xué)們用詞非常準(zhǔn)確。

師：拉薩的天空除了湛藍(lán)，還怎么樣呢？

師：下面呢，請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二自然段，找出你最喜歡的一句話。（同學(xué)們讀的非常的流暢）。你找到喜歡的一句話了嗎？我們說，一句話完，要用什么號(hào)表示，句號(hào)。誰喜歡課文的第一句話？那你把你喜歡的第一句話讀給大家聽聽。同學(xué)們，他讀得好嗎，掌聲送給他。人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。請(qǐng)同學(xué)們站起來用手摸摸，你們能摸到藍(lán)天嗎？為什么作者說人們可以摸到拉薩的天空呢！你說的非常好，拉薩的天空離人們非常近。

師：還有人說，掬一捧藍(lán)天可以洗臉，什么是掬呢？哪位同學(xué)給我們演示一下，你來試試，做的非常到位，掬就是用雙手捧的意思。同學(xué)們平時(shí)用什么洗臉呀？水，那為什么我們的作者說用藍(lán)天來洗臉呢？只能說明藍(lán)天像水一樣的透亮。

師：有人喜歡第三句話嗎？來，給同學(xué)們讀一讀。讀的非常好，這句話中提到了哪下景物呢？你來說，山頂、白云、天空、拉薩河、草地，找的真仔細(xì)。拉薩的天空是那么的藍(lán)，為什么文章中說湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈了呢？白云的映襯，什么是映襯，說的很好，對(duì)比，也就是說，在白云的對(duì)比下，藍(lán)色的天空就顯得特別的單純、潔凈。為什么湛藍(lán)的天空變得明潔了呢？是草地的對(duì)照，草地什么顏色，綠色的草地對(duì)照著湛藍(lán)的天空，是天空變得明亮而潔凈了。

2.第三自然段

師：那么美麗的地方，總是會(huì)讓人留戀的，請(qǐng)女生讀課文第3段，體會(huì)我們的作者在看到這么湛藍(lán)的天空之后發(fā)出了怎樣的感嘆。（讀的非常有感情）

3.第四自然段

師：同學(xué)們應(yīng)該早就注意到我們課文中的第一幅圖了吧，是我們第一節(jié)課在地圖上找到的景點(diǎn)，布達(dá)拉宮。去過布達(dá)拉宮的同學(xué)給我們講講，你看到的景物好嗎？講的非常生動(dòng)。

師：接下來我們請(qǐng)男生齊讀這一段落，來看看布達(dá)拉宮的上空是怎么樣呢？讀的好嗎？掌聲送給他們。請(qǐng)用一個(gè)詞總結(jié)布達(dá)拉宮的上空，（亮晶晶）。布達(dá)拉宮也因?yàn)橛辛怂{(lán)天顯得更加（）。同學(xué)們回到課文第一幅圖，看看那雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，用手蒙住藍(lán)天，看再看看布達(dá)拉宮是否還那么雄偉壯麗？是啊，拉薩這么湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔的天空，讓拉薩成為了一個(gè)讓人神往的地方。

4.第五自然段

師：既然拉薩的天空那么讓人神往，讓我們齊讀課文最后一段，看看作者還告訴了我們什么？你來說說，拉薩是圣地的意思，還有呢，天空是圣地的窗簾，這是一個(gè)什么句呢，把什么比做什么？

（三）課堂小結(jié)

同學(xué)們，拉薩的天空是如此的湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔，你觀察過我們頭頂?shù)奶炜諉?？生活中處處都有值得我們觀察和欣賞的景物，我們要時(shí)時(shí)刻刻用我們的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊景物的美，去珍惜大自然給人類的饋贈(zèng)，去熱愛自然，保護(hù)大自然。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.抄寫文中你最喜歡的句子。

2.把拉薩的天空描述給你的爸媽聽，讓她們和你一起分享拉薩藍(lán)天的美。

六、板書設(shè)計(jì)

拉薩的天空

湛藍(lán)、透亮

純凈、明潔

亮晶晶

第五篇：《拉薩的天空》說課稿[范文模版]

《拉薩的天空》說課稿

一、教材分析：

《拉薩的天空》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空湛藍(lán)透亮的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。本課教學(xué)可用三課時(shí)完成。我主要說說對(duì)第二課時(shí)這一節(jié)精讀感悟課的設(shè)計(jì)。

二、學(xué)情分析：

作為三年級(jí)的學(xué)生就語文能力來說，在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀；能對(duì)文中不理解的地方質(zhì)疑；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，但不同的學(xué)生學(xué)情不一樣，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教、因人而異。

學(xué)生對(duì)拉薩是陌生的，未知和神秘吸引著他們?nèi)ヌ剿?，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過第一課時(shí)的交流相關(guān)信息，學(xué)生會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原,平均海拔在四千米以上；拉薩因?yàn)槿照諘r(shí)間長而成為“日光城”，不達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩乃至整個(gè)西藏的象征。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法和教具準(zhǔn)備：

拉薩的天空藍(lán)得那樣純凈，明潔，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材，一塊黑板進(jìn)行，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在課文怎樣寫出了拉薩天空藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足。“拉薩的天空很美”只能在學(xué)生的頭腦里變成一個(gè)空洞的概念。

新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

新課標(biāo)還指出“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

根據(jù)以上課程理念，我采用了用音樂創(chuàng)設(shè)情境法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)拉薩，采用圖片欣賞，圖文結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，想象情境，并通過感悟讀書法升華感情，為此，我準(zhǔn)備了大量有關(guān)拉薩的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情的圖片及表現(xiàn)雪域高原的音像資料。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)拉薩

播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂《青藏高原》，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境，在音樂的渲染下，投影幾幅拉薩風(fēng)光的圖片，并以 詩化的語言加以介紹，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。

（二）賞讀課文，整體感知 首先，教師聲情并貌地配樂朗讀課文，以情激情，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”，然后，讓學(xué)生帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。學(xué)生讀完之后，讓他們說一說拉薩的天空給他留下怎樣的印象？（板書：湛藍(lán)、透亮）

（三）品讀課文，感悟誦讀

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”然后讓學(xué)生先輕聲讀或默讀，邊讀邊畫出有關(guān)描寫天藍(lán)的詞句，再借助課本上的插圖，細(xì)細(xì)品讀，繼而感受作者為什么這樣描寫？也可與同桌交流感受和想法。以下幾個(gè)句子在充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要重點(diǎn)探討：

(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉。”

(投影展示拉薩天空的圖片)(讓學(xué)生身臨其境體會(huì)拉薩天空的藍(lán),仿佛一切事物都被藍(lán)所浸潤,包容.藍(lán)如水般的意境.)(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

(投影圖片,讓學(xué)生感受到天空藍(lán)得通透、無暇，加上白色、綠色的映照，顯得更加純凈、明潔。理解“純凈”、“明潔”的意思并板書。)（4）有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗。

（出示圖片，讓學(xué)生欣賞布達(dá)拉宮的雄偉壯麗，讓他們領(lǐng)悟到如果缺少了天空的襯托，布達(dá)拉宮定會(huì)失去一半的美。）

品完以上詞句，拉薩的美麗風(fēng)光已留在了學(xué)生的腦海中，他們的內(nèi)心充滿了對(duì)拉薩的向往，他們迫不及待地想讀讀，頌頌，為符合孩子心理需求，我讓他們以小導(dǎo)游的身份，邊欣賞美的圖，邊進(jìn)行配樂朗讀，學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體會(huì)感悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀。這樣，學(xué)生既受到了情感的熏陶又理解了語言中的意蘊(yùn)。

（四）、拓展延伸

課文結(jié)束時(shí)，我布置了一道這樣的練習(xí)——我的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

拉薩的天空很美，其實(shí)，我們家鄉(xiāng)的天空同樣很美，下課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察我們家鄉(xiāng)的天空，可以拍照片，可以寫，可以畫，看誰能把家鄉(xiāng)最美的天空留下來，