第一篇：三上《石榴》

蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)

16、石榴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“紅白相間”的“間”。積累表示顏色、味道的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“無(wú)字詞典”、聯(lián)系上下文理解“熱鬧、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮”等詞語(yǔ)。

3.讀懂課文，學(xué)習(xí)了解作者是按什么順序?qū)懯竦?，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，能根據(jù)關(guān)鍵詞概括自然段的意思，初步借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，鑒賞運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，感受它們的表達(dá)效果。

4、品嘗一種水果，并仔細(xì)觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。5.感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解作者是按什么順序?qū)懯竦模⒎抡照n文第四自然段寫一段話，初步借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受比喻、擬人的表達(dá)效果，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在整體感知環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書情況。借助每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取自由讀、默讀、圈畫、合作交流、想畫面、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，從而感受石榴的美。

3.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)誦讀課文，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以生為本，以學(xué)定教，有效推進(jìn)教與學(xué)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

二、自學(xué)指導(dǎo)： 要求：

1． 聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？ 2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字的識(shí)、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，學(xué)生評(píng)價(jià)。注意指導(dǎo)書寫“甚”的筆順：先寫其，再寫豎折。注意區(qū)分形近字“訊”和“迅”。

①寫對(duì)：有什么關(guān)鍵的筆畫，你想提醒一下大家。（如：左窄些右寬點(diǎn)。）②寫好：怎么能把它寫好呢？（橫中線、豎中線上的筆畫。）③教師范寫

④學(xué)生嘗試寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)好。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字，注意寫字姿勢(shì)。2.檢查詞語(yǔ)。

課件呈現(xiàn)：抽出 仿佛 甚至 剝開 喜訊 鼓著勁兒 裂開了嘴 朝外張望

嫩綠 火紅 青綠色 綠黃色 青中帶黃 黃中帶紅 紅白相間 甜津津 酸溜溜 清爽無(wú)比（同位互讀、指名讀。）3.檢查朗讀課文。

（1）（師評(píng)：讀得太棒了!）看來(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天老師可要來(lái)點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了，老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來(lái)挑戰(zhàn)!開始!

（2）一生選果子最小的那一個(gè)。

①1號(hào)題？看來(lái)你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!②﹝課件呈現(xiàn)：春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。﹞學(xué)生讀句。③讀得太棒了！請(qǐng)坐。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來(lái)挑戰(zhàn)!（3）一生想選3號(hào)題。（預(yù)設(shè)：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?）

①﹝課件呈現(xiàn)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。﹞學(xué)生讀句。

②老師特別仔細(xì)地聽了，有一個(gè)生字“咧”的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎? 生領(lǐng)讀、齊讀“咧開”。

③還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。(生讀)④剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個(gè)很長(zhǎng)的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。(生自由讀后指名讀)（4）過(guò)渡：瞧，掌握了方法，長(zhǎng)的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎? ①﹝課件呈現(xiàn)：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞ ②預(yù)設(shè)：也許同學(xué)們對(duì)他的朗讀不滿意，但是老師要給他 100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過(guò)這個(gè)兒化音還沒讀出感覺，跟老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃骸?生讀，師帶讀，生齊讀，指名讀。)（5）師：真好。同學(xué)們，這挑戰(zhàn)好玩嗎？想不想再來(lái)一題呀?（生：想。）

①﹝課件呈現(xiàn)：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的籽兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。﹞師：這是課文的最后一個(gè)小節(jié)，在這一小節(jié)，可出現(xiàn)了不少的二類字（變紅色），你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語(yǔ)。(生自由讀)(生領(lǐng)讀、齊讀)②小老師帶得可太好了。在這段話中，有一個(gè)多音字，這個(gè)字，表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)冮_。(生齊讀)③其實(shí)，很多的多音字在查字典的時(shí)候都可以根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音，現(xiàn)在誰(shuí)敢

來(lái)挑戰(zhàn)這一段話?（指名讀、齊讀）

④讀得多用心哪。同學(xué)們，在這段話中，還潛伏著一個(gè)多音字，就是這個(gè)字——間，究竟它應(yīng)該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。

⑤老師在字典上查到了這個(gè)字的兩種意思，﹝課件呈現(xiàn):（1）表示中間，它讀作第一聲；（2）表示事物不連接，被隔開，它讀作第四聲。﹞那在這兒應(yīng)讀作——生思考。

⑥同位討論后一生談：這紅色和紅色之間，被白色給隔開了；這白色和白色之間，又被紅顏色隔開了。根據(jù)這個(gè)字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀作——間(jiàn)。

⑦﹝課件呈現(xiàn):剝開的石榴籽兒圖片。﹞瞧，這就是石榴籽兒。師：對(duì)，咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞——紅白相間。(生齊讀，指一名男生再讀。)

（三）初步感知課文，理清文脈

1、聽大家的讀，我好像嘗出它的酸溜溜的味道了，這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長(zhǎng)成的呢?讓我們?cè)偃プx讀課文，聽清了，這遍讀課文，老師要求大家把字音讀正確，把句子讀流利。用自己的速度去讀吧。(生自由讀課文)。

2、同學(xué)們，通過(guò)剛才再次讀課文，老師相信你們一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、第三兩個(gè)小節(jié)就是在寫石榴的——（生：生長(zhǎng)過(guò)程。）

3、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎?別著急，這次老師還要比一比，看看誰(shuí)能說(shuō)得最簡(jiǎn)潔。給點(diǎn)提示，只要你說(shuō)清，這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。同桌之間趕快討論討論，看看誰(shuí)的速度最快。(生討論)

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?請(qǐng)你上來(lái)好嗎?你一邊說(shuō)呀，老師一邊配合你，把你的想法寫在黑板上。（1）生：先是春天，石榴抽出了新的枝條。(指導(dǎo)書寫“抽”字)她剛剛說(shuō)抽出了新的枝條，老師可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎?有補(bǔ)充嗎?（生：還長(zhǎng)出了新的嫩綠的葉子。）【師相機(jī)板書：春天 抽枝長(zhǎng)葉】看看老師黑板上這樣的規(guī)律，能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔嗎【師相機(jī)板書：夏天 開花 秋天 結(jié)果】

(2)現(xiàn)在，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程嗎? 用上這些關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生可能談：石榴在春天抽枝、長(zhǎng)葉，在夏天開花，秋天的時(shí)候果實(shí)成熟了。（自己練說(shuō)。指名說(shuō)。）教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)練、條理、完整。

5、作業(yè)：

（1）讀課文，做到正確、流利。（2）寫詞語(yǔ)，做到工整、漂亮。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞語(yǔ)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、甜津津”，同位互批，糾正并重點(diǎn)交流指導(dǎo)書寫“抽、甚”。

2、齊讀第一段，今天我們繼續(xù)走進(jìn)石榴園。

（五）、精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)

1、過(guò)渡：看來(lái)第二、第三小節(jié)的意思，你們已經(jīng)讀懂了。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過(guò)程，作者卻把它寫得那么具體、那么生動(dòng)，他是怎么做到的呢?這可是一個(gè)值得思考的問題。

（1）當(dāng)我們需要邊讀邊思考的時(shí)候，不妨選用默讀。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二第三小節(jié)，勾畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方。拿出筆，開始吧!(生默讀課文)。

預(yù)設(shè)1：我覺得熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這寫得很好，因?yàn)檫@用了比喻句，寫了石榴咧開，熟透的石榴比作了像人一樣。

①這位作者是把石榴當(dāng)作了娃娃來(lái)寫，這種方法:老師要更正一下，不叫比喻叫——(生：擬人)。

②讓我們一起來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)到的這段話，剛才老師在下面看的時(shí)候，有不少同學(xué)也勾了這段話，這段話中還有哪兒有趣，挑一處，讀給大家聽聽好嗎? 預(yù)設(shè)2：我覺得“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊”這句話寫得非常有趣。

①石榴娃娃多頑皮呀。老師聽出來(lái)了，你們覺得這段話有趣，都是因?yàn)樽髡甙咽焱噶说氖裣胂蟪闪恕ㄉ和尥蓿?/p>

②讓我們?nèi)タ匆豢窗桑?，石榴娃娃也?duì)你們笑哪。(課件出示圖片)這是笑得——(生答：咧開嘴。)——師：這是——(生答：笑破肚皮。)③笑的程度越來(lái)越深，所以作者用了一個(gè)詞“甚至”，把“甚至”加上點(diǎn)，以后表示程度深時(shí)可以用上這個(gè)詞。

④現(xiàn)在你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這石榴笑的程度有不同嗎?(生自由讀后指名讀，師范讀，再指名讀。)（2）接著說(shuō)，還有哪兒寫得特別生動(dòng)、特別有趣? 指生說(shuō)說(shuō)。

①我認(rèn)為這句——仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，用得比較好。因?yàn)槭窬拖裨诖敌±纫粯?，所以成了比喻句?/p>

②走近了看哪，這石榴花跟小喇叭的確很相似，（出示石榴花和小喇叭圖片）難怪作者會(huì)這樣想象。咱們一起來(lái)讀。（生：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）這小喇叭一吹呀，那會(huì)是怎樣一番熱鬧景象呢?讓我們?cè)偃タ纯词窕?，自己讀讀畫線的句子。

①﹝課件呈現(xiàn):到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。﹞

②石榴花給你留下怎樣的印象?(學(xué)生小組討論，集體交流：從數(shù)量多、顏色紅等方面著手。)讀了詩(shī)句，再看畫線的句子，特別是讀到這個(gè)詞(火紅)的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到了什么? 生可能談：我仿佛看到了就像作者描寫的一樣，那石榴園里，石榴花火紅火紅的，就像一把把大火一樣。（指名讀、齊讀。）

④你們的朗讀把老師也帶到了那夏天的石榴園——(音樂響起)師范讀。﹝課件呈現(xiàn)：到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞

⑤瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發(fā)出無(wú)窮的力量。難怪作者會(huì)這樣想象。誰(shuí)來(lái)讀?(配樂指名讀、齊讀。)⑥你們看到了那熱鬧非凡的景象了。瞧，多么活潑的小喇叭呀，作者奇特的想象讓文字都變活了。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）情感升華，課外延伸。

1、跟你們讀著、談著，老師也覺得這兩段話寫得特別生動(dòng)、特別有趣。不過(guò)，有一點(diǎn)，相信你們跟老師一樣會(huì)感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個(gè)孩子!同學(xué)們，一個(gè)看似普普通通的水果，一個(gè)看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過(guò)程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動(dòng)、這么有趣呢?老師想聽聽你們的高見。

預(yù)設(shè)1：我覺得他是仔細(xì)觀察了。

預(yù)設(shè)2：我覺得他是仔細(xì)觀察，又動(dòng)腦筋想象了。

2、看來(lái)，作者細(xì)細(xì)觀察給你們留下了深刻的印象。是的，就像你們說(shuō)的那樣，正是因?yàn)樾∽髡吣軌蛴醚塾^察，用腦想象，那火紅的石榴花才會(huì)在他筆下幻化成了一個(gè)個(gè)——（生：小喇叭。）那熟透了的石榴才能夠——（生：笑了。）石榴娃娃呀才能寫得那樣的——（生：頑皮可愛。）

3、石榴園里，石榴樹下，郁郁蔥蔥的綠葉，競(jìng)相開放的花朵，樂觀可愛的果實(shí)，透亮爽口的子兒，不管是數(shù)量還是形態(tài)，無(wú)論是顏色還是味道，無(wú)時(shí)無(wú)處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，此時(shí)讓我們?cè)僮x第一自然段,你覺得我們應(yīng)帶著怎樣的心情讀？（生可能談：高興、喜愛??）那就讓我們帶著自己裝滿愛的心讀課文的第一小節(jié)吧。(生齊讀)

4、積累詞句段。

A.照樣子寫三個(gè)詞語(yǔ)。例：火紅、青綠色、青中帶黃 B.你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句或段落，把它摘抄在你的讀書筆記本上。5.拓展小練筆：

課余，請(qǐng)回憶一下日常生活中見過(guò)的、吃過(guò)的水果，記住：用眼觀察，用腦想象，并仿照課文第四自然段的寫法，描寫一種水果。

七、板書設(shè)計(jì)： 石榴

春天 抽枝長(zhǎng)葉 夏天 開花

秋天 結(jié)果 數(shù)量 顏色

附件1：《石榴》前置性學(xué)習(xí)單

一、我能正確規(guī)范書寫。

認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。

二、我能正確朗讀課文。

自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、我能留心積累。

1、摘抄文中表示顏色的詞語(yǔ)：

2、摘抄文中表示味道的詞語(yǔ)：

3、摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的句子：

八、教后反思：

成功之處：有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：

首先，突出了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。老師圍繞第二學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)默讀”；“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”；“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”等，安排了本課的教學(xué)內(nèi)容，鮮明地凸顯了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，遵循教學(xué)的規(guī)律，以學(xué)定教。要“以學(xué)定教”，就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)(盲點(diǎn))以及學(xué)習(xí)的可發(fā)展點(diǎn)。本課教學(xué)無(wú)論是生字詞教學(xué)還是閱讀能力的培養(yǎng)都對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的剖析，例如“小喇叭”一處的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是立足于學(xué)生的可發(fā)展點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了絕大多數(shù)孩子只能感受到石榴花和小喇叭的形似，而對(duì)于兩者間的神似(也就是用小喇叭吹奏起來(lái)的熱鬧感覺來(lái)體現(xiàn)石榴花的旺盛)學(xué)生難以體會(huì)，于是尋找到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)——火紅(因?yàn)樾W(xué)生總是形象思維大于抽象思維)，帶領(lǐng)著學(xué)生步步深人，使其獲得愉快而深刻的閱讀體驗(yàn)。

不足之處：在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性有待加強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)還要更扎實(shí)。學(xué)生從文本中提取信息、圈點(diǎn)批注的能力有待提升。

教學(xué)建議：孩子才剛升入三年級(jí)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀鑒賞運(yùn)用文中比喻句、擬人句生動(dòng)優(yōu)美就可以了，沒必要灌輸比喻擬人的修辭方法。

第二篇：蘇教版語(yǔ)文三上《石榴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)課文的朗讀，重點(diǎn)詞句的理解，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

4.使學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國(guó)？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國(guó)。電腦出示課題）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）

（電腦出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？

二、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機(jī)出示生字

識(shí)記字型

熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒

熟字換部首：訊 剝 津

筆順：嚼

書寫

左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼

右窄左寬：剝

上窄下寬：甚 至

2、（齊讀）

3、你在讀課文時(shí)，覺得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！

（電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）

1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

2、檢查。

（1）課文一共幾小節(jié)？

（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）例如

走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。…

四、我的十分鐘。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？

①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）

②指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

③請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）

2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

五、過(guò)渡

石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃?。∥覀円黄鹪侔颜n文來(lái)讀一讀吧。

六、學(xué)習(xí)難寫的生字。（電腦顯示）

1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“訊”、“嚼”，教師范寫）

2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

3、給生字找朋友。

訊（）甚（）凈（）

迅（）其（）津（）

七、自主練習(xí)。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù)）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：（學(xué)生讀課題《石榴》）

2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

齊讀

馳名中外

紅白相間

晶瑩透亮 酸溜溜

甜津津

3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）

郁郁蔥蔥的綠葉

火紅的石榴花

笑得咧開了嘴

瑪瑙般的子兒

指名領(lǐng)讀。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓(xùn)練

1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是

逐漸

最后。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告

C、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）??？為什么這么急啊？

（板書：高興地笑）

D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

（7）再次齊讀第三自然段

6、我的十分鐘（體會(huì)石榴子的可愛、美）

大家看，老師手里拿著什么？（出示石榴）（臺(tái)下一片小聲驚呼）

想嘗嘗嗎？有個(gè)條件：先得仔細(xì)瞧瞧，長(zhǎng)得可愛嗎？誰(shuí)能不看書說(shuō)說(shuō)？

在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么？誰(shuí)來(lái)形容？并展開想像，像什么？體會(huì)“晶瑩”的意思。

由小組長(zhǎng)分發(fā)，大家來(lái)品嘗（說(shuō)動(dòng)詞：取下一顆、放進(jìn)嘴里、輕輕一咬，呀！）：誰(shuí)能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用別的詞語(yǔ)表達(dá)嗎？

師總結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)，變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。

三、總結(jié)

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)：

石榴

顏色

石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛）

味道

第三篇：石榴

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《石榴》 第1課時(shí)

七年級(jí)(下)語(yǔ)文教案（語(yǔ)文版）

第一單元《石榴》 總第1課時(shí) 授課人：羅會(huì)榮

課題 石榴 作者 郭沫若

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能 1． 積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。2．揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3．體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

過(guò)程方法 1．通過(guò)了解作品的時(shí)代背景，通過(guò)聽記熟悉了解石榴同學(xué)的介紹，來(lái)了解石榴的特點(diǎn)。

2．通過(guò)閱讀其它作品或作品片段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文文體的理解。

情感態(tài)度，價(jià)值觀 1．通過(guò)品位課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情

2．通過(guò)揣摩文章的開頭和結(jié)尾，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

教學(xué)難點(diǎn) 品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)設(shè)想 1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。

2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師 搜集圖片，有關(guān)郭沫若的資料。

學(xué)生 查閱與課文有關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) 總第1課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>

教師做必要的補(bǔ)充。

二、作者簡(jiǎn)介

郭沫若（1892——1978），中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等?！妒瘛穼懹?942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。

三、教師范讀課文。

要求學(xué)生：

1、聽準(zhǔn)字音。

爭(zhēng)妍（yán）斗艷 奇崛（j ué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齒 豐腴（yú）

2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

四、整體感知，初步分析課文。

這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇

1、要求學(xué)生圈出出標(biāo)志性語(yǔ)言，理清課文的情感脈絡(luò)。

2、研讀課文第一部分（第一段）

（1）石榴開花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢？

（2）對(duì)比修辭手法的作用。

將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？

3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。

4、作者按什么順序描寫石榴的美？

按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。

（1）枝葉美（第2段）

用比較的方法寫枝葉的特征。相同點(diǎn)：如梅樹的枝，如柳的葉。

不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通過(guò)展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對(duì)照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹?、“舍去”等詞語(yǔ)中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢?duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。

石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美?；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭(zhēng)妍斗艷”的眾樹汗顏！

小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，還被多情人插上了花?！ü嵌涑砷L(zhǎng)演變的過(guò)程

作者稱這種變化過(guò)程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽(yáng)的照耀下，它竟堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)著，一味把自己的生命宣揚(yáng)到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶?jī)撼尸F(xiàn)給愛它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì)不驚嘆自然的造化？

作者通過(guò)細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來(lái)分享果實(shí)的甜蜜。

六、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會(huì)作者所寄寓的情感。

3、仔細(xì)觀察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性?？磮D片，學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖瘛?/p>

學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者。

現(xiàn)由學(xué)生介紹，然后教師補(bǔ)充

學(xué)生合作完成。（相互交流，推薦代表匯報(bào)。）

小組內(nèi)思考交流。

學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標(biāo)志性語(yǔ)言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。

齊讀第一段。

思考討論。針對(duì)教師的提問回答，質(zhì)疑。

合作討論。（小組內(nèi)討論交流，推薦代表匯報(bào)）

自由朗讀第2——4段，仔細(xì)體會(huì)作者借石榴來(lái)寫自己的追求與理想的寫法。

男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛且敬佩的情感。

學(xué)生總結(jié)，然后由教師歸納。

板

書

設(shè)

計(jì) 石榴郭沫若

（1）枝葉美（第2段）托

物

言

志

（2）花朵美（第3——5段）

教

學(xué)

反

思

備注

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《石榴》第二課時(shí)

七年級(jí)(下)語(yǔ)文教案（語(yǔ)文版）

《石榴》第二課時(shí) 總第2課時(shí) 授課人：羅會(huì)榮

課題 石榴 作者 郭沫若

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！

二、整體感知，進(jìn)一步分析課文

1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？

單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國(guó)式的金罍”了，果實(shí)長(zhǎng)成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”?！麑?shí)成熟的情態(tài)。（教師歸納）

正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。

這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣?！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾幔俊币痪溆哪耐嫘懗隽耸竦淖兓?，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實(shí)了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來(lái)趣味盎然。

2，教師總結(jié)總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

三、研讀課文第三部分（第7——9段）

提出要求：大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？

抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

喜歡夏天是由來(lái)已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。

最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

明寫石榴的口味，暗寫的是作者對(duì)石榴喜愛之情，回味無(wú)窮。

六、總結(jié)全篇

提示：

1、多種修辭手法的綜合運(yùn)用；

2、多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用；

3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；

4、體會(huì)托物言志的寫作手法。

學(xué)生齊讀課文熟悉課文內(nèi)容。

提名讀課文。

學(xué)生討論回答。

想一想：如何變化？

、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會(huì)作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。

大聲朗讀這一部分，想想抒發(fā)了作者什么樣的感情？

討論后交流匯報(bào)。

想一想：作者明寫什么？暗寫什么？要表現(xiàn)什么？

齊讀第三部分，共同體會(huì)作者的喜愛之情。

選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。

板書

設(shè)計(jì) 石 榴

枝葉美、花朵美、果實(shí)美

熱烈、充滿活力、積極向上的特征，內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn) 教

學(xué)

反

思

備注

第四篇：石榴 教案

石榴(第二課時(shí))

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果么？瞧，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？這節(jié)課我們就去我國(guó)最大的石榴園去看一看那里的石榴?！景鍟菏瘛?/p>

齊讀課題

二、生字詞

師：從石榴園里，跑來(lái)了一些石榴娃娃。它們可都是有名字的，請(qǐng)大家叫一叫它們的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜訊 紅白相間 甚至 瑪瑙 緊偎 扒開 馳名中外

三、課文

請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想，這些橫線填什么詞合適？（）來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結(jié)出了（）。

通過(guò)這個(gè)填空，你知道課文是按照什么樣的順序來(lái)寫的嗎？（以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程）

(一)春天的石榴園

春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

我們先走進(jìn)春天的石榴園，課文哪句寫了春天的石榴樹，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你從這句話中知道了什么？

這句話中的“抽出”換成“長(zhǎng)出”可以嗎？為什么？【理解抽出】 你感覺這些枝條長(zhǎng)得怎么樣？

“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)用的真妙，這些新的枝條很快的從枝干里長(zhǎng)出來(lái)，葉子是多么的嫩 綠，生命力真旺盛，你還能用一個(gè)詞來(lái)形容它么？（生機(jī)勃勃）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

春天的石榴園這么的生機(jī)勃勃，你能讀好這句話嗎？自己讀一讀，齊讀。

石榴樹的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，越長(zhǎng)越綠，越長(zhǎng)越茂盛，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石 榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

（二）夏天的石榴園

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你喜歡？為什么？

1、恩，這句話是描寫石榴的？（花的顏色）石榴花的顏色火紅火紅的，真美啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句。葉子是那么的綠，花兒是那么的紅，還有誰(shuí)想讀？

除了喜歡石榴花的顏色，你們還喜歡石榴的什么？

2、這句話是形容石榴花怎么樣？（長(zhǎng)得很茂盛）長(zhǎng)滿枝頭的石榴花，爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相開放，像是在比賽呢！誰(shuí)能讀出這種感覺？哪些詞語(yǔ)可以看出花兒繁多？（越開越盛、越開越密、掛滿）這么茂盛的石榴花，誰(shuí)來(lái)讀？

這些茂盛的石榴花，走近看是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀。

3、走近一看，仿佛？（一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）這么可愛的石榴花，誰(shuí)再來(lái)讀。

讀得真好，想不想看看綻放的石榴花？【賞圖】

這么美的石榴花，你們記住了嗎？我們一起來(lái)試一試。【看圖填空】

剛才我們讀了石榴長(zhǎng)葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)的觀察一下，你有什么“發(fā)現(xiàn)”？（生說(shuō)：寫石榴長(zhǎng)葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強(qiáng)！作者把石榴長(zhǎng)葉的過(guò)程寫的很簡(jiǎn)略，把石榴開花的過(guò)程寫的相對(duì)詳細(xì)，如此詳略得當(dāng)，才讓我們對(duì)石榴花的美麗有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴園

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

轉(zhuǎn)眼，收獲的季節(jié)到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自己讀書找一找。

這里的熱鬧是什么意思？花會(huì)熱鬧嗎？把熱鬧改成開了好不好？(這里運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)明石榴花開得很多，茂盛)石榴花謝了，小石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，它有什么變化呢？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半紅，一般黃”這些都是描寫小石榴成熟過(guò)程中的顏色變化。

“先、逐漸、最后……”這些詞都是表示小石榴成熟的變化是有一定的順序的。由“綠——黃——紅”這個(gè)順序是否可以換換？為什么？（作者在寫石榴果實(shí)的變化時(shí)，按照一定的順序，遵照了石榴生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)寫）那你們能運(yùn)用這樣生長(zhǎng)順序+顏色的變化的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)楓葉和桃子嗎？【出示楓葉、桃子變化過(guò)程圖】

樹上那么多的石榴，如何辨別那石榴是否熟透了呢？（生讀）

裂開了嘴，笑破了肚皮，那個(gè)程度更深？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（甚至）（生讀）他們?yōu)槭裁锤吲d??？（長(zhǎng)成熟了，急著報(bào)告喜訊）哪些詞能讓你感受到他們的急切？（急切的扒開，向外張望，喜訊）

石榴會(huì)扒開葉子嗎？所以這里把小石榴當(dāng)做人來(lái)寫，運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛。

讓我們?cè)賮?lái)感受石榴娃娃們的可愛吧！齊讀第三段。

（四）果實(shí)

這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

看到這么可愛的石榴，大家最想干嘛？那我們就跟著作者來(lái)嘗一嘗吧，自由朗讀第四小節(jié)。剝開外皮，你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）這些詞是描寫石榴的什么？（顏色、形狀）請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美；

那這些子兒嘗起來(lái)味道如何？誰(shuí)也能讀出這種酸酸甜甜的味道？

總結(jié)

作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),也可以按照作者的這種寫作方法來(lái)寫。我也來(lái)試試：【橘子圖】

1、取出一個(gè)圓滾滾的橘子，薄開剝剝的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），樣子真可愛！忍不住拿下一瓣嘗嘗，（），讓人感到（）。

師：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一個(gè)季節(jié)，這石榴都帶給我們的不同感官以美好的享受，這么沒的石榴園，在哪里呢？

師:這棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同呢？ 師：“馳名中外”說(shuō)明什么？能不能換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）

師：這么多的詞語(yǔ)都是馳名中外的好朋友，讓我們一起里讀一讀。

師：家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者會(huì)有什么樣的感覺？就像我們家鄉(xiāng)的龍蝦、大閘蟹很有名一樣，你會(huì)有什么感覺？（自豪、驕傲）

師：現(xiàn)在，讓我們用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話，向世界各地的游客發(fā)出我們額邀請(qǐng)。

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1.了解作者及寫作背景，積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法及形神兼?zhèn)涞臓钗锓椒?，探究文章借描寫石榴所表達(dá)的思想感情。3.揣摩生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫方法，背誦積累文學(xué)語(yǔ)言，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)借用關(guān)鍵詞句快速梳理文章的思路。

2.學(xué)會(huì)品味生動(dòng)形象的句子、含義深刻的句子、幽默風(fēng)趣的句子、富于哲理的句子，培養(yǎng)對(duì)重要語(yǔ)句的敏感意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自由選點(diǎn)鑒賞評(píng)析段落或語(yǔ)句。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)石榴不懼炎熱、英勇無(wú)畏的品格和樂觀自信、積極向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握托物言志散文描摹事物生動(dòng)形象、形神兼?zhèn)涞膶懽魈攸c(diǎn)。

2.準(zhǔn)確把握石榴的特征，領(lǐng)會(huì)作者筆下的石榴，探求作者心中的石榴，研討石榴之可愛。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。1.導(dǎo)入新課

北宋的學(xué)者周敦頤說(shuō)“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！敝芏仡U愛蓮，（回憶周敦頤愛蓮的原因）同學(xué)們又喜歡那種植物呢？首先請(qǐng)同學(xué)們猜一則 謎語(yǔ)。黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。答案：石榴

2.提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若 詩(shī)寫得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)，他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜歡石榴嗎？談?wù)勗?，再看看郭沫若喜歡石榴的原因是什么？ 3.簡(jiǎn)介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。4.、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

（2）、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

（3）、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難

1、自學(xué)提綱：

（1）、了解作者及寫作背景（2）、朗讀課文，掌握字詞。

（3）、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。提示：喜愛石榴_______石榴______石榴

（4）、本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的 哪些特征?（外在美）

（5）、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?找出有關(guān) 描寫。

（6）、課文具體描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確 凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

（7）、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想 感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。

三、合作探究、解決疑難。

1、了解作者及寫作背景

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》 《星空》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史?。┑?。

《 石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。郭沫若肖像、故居

2、積累字、詞。

（1）注音：妍yán 崛jué 瘠jí 罍léi 盎àng 腴yú 犀xī

（2）詞語(yǔ)：

爭(zhēng)妍斗艷：爭(zhēng)搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：植株等）干枯、瘦弱。古味盎然: 古雅的意味十分濃厚。

忍俊不禁: 忍不住笑。豐腴 : 豐滿。

潛溢: 暗暗地涌出。

3、劃分結(jié)構(gòu)、整體把握。明確：

喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路 分為三部分：

第一部分（1）：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分（2—6）：具體描繪石榴的特征。

第三部分（7—9）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

4、本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征? 明確：依次寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?。

枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不避易”。—比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實(shí)：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。

5、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?找出有關(guān)描寫?！白羁蓯鄣氖撬幕?，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” “我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟?！?揭示了石榴毫不避易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。品一品：

找出你最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析

6、課文具體描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

示例：

（1）石榴樹有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。——對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅、柳作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

（2）你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會(huì)笑你呢?！Z(yǔ)言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

7、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎? 本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

（1）把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。

（2）“那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花?！薄鎸?duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練

1、注音

爭(zhēng)妍斗艷 奇崛 枯瘠 盎然 忍俊不禁 豐腴 金罍

2、從文中找出比喻句，說(shuō)出好在哪里？

例：（1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把

各自的傘蓋伸張了起來(lái)?運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力 的特點(diǎn)。

（2）、”單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” 第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；把石榴花比作“心臟”賦予花以生命。喻體“心臟”很新穎，外形既與石榴果實(shí)相似，又能使讀者很形象地理解作者對(duì)夏季、對(duì)石榴花非常熱愛、非常贊美的感情。（3）“因而我更喜歡這夏天的心臟?！?第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。請(qǐng)你總結(jié)

3、作者喜歡石榴的原因是什么? 作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

五、課外作業(yè)，拓展延伸。

1、借物抒情、詠物寓理離不開聯(lián)想和想象，請(qǐng)發(fā)揮你的想象或展開聯(lián)想，為下列事物（也可以 自己選定一些事物）寫一段詠物寓理的話。

（1）、壁燈：

（2）、浪花：

（3）、信鴿：

（4）、松柏：

（5）、螺絲釘：

位置算什么，重要的是發(fā)光。渺小算什么，重要的是團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量。距離算什么？重要的是給人們傳遞信息。冬雪算什么？重要的是保持綠的本色。平凡算什么？重要的是關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出。

2、古人詠石榴的詩(shī)很多，下面摘出幾句，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c詩(shī)句相關(guān)的內(nèi)容。

（1）葉翠如新剪（梁?孝元帝《賦得石榴詩(shī)》）

：有楊柳的葉片。

（2）花紅似故裁（梁?孝元帝《賦得石榴詩(shī)》）

：任你用怎樣犀利的劈刀也劈不出那樣的勻稱。

（3）只知結(jié)子熟秋霖（宋?梅堯臣《石榴花》）

：秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口皓齒。

3、課后練習(xí)題：一、二、三。

4、預(yù)習(xí)《白楊禮贊》