第一篇：高三復(fù)習(xí) 古詩鑒賞公開課教案專題

高三復(fù)習(xí)·古代詩歌閱讀指導(dǎo)

（一）公開課教案

時間：2015年3月27日星期五上午第四節(jié) 地點：高三（6）班

一、教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：了解古代詩歌的句法；理解作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)魅力的能力。過程和方法：先講授例題，再由學(xué)生做練習(xí)，后由教師講評；重視學(xué)生限時解題。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)古詩閱讀的信心，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

1、讀懂詩句

2、作答有法

三、教學(xué)難點

1、跳過不易理解的字詞，整體把握詩歌的內(nèi)容和感情。

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

讀懂詩句要領(lǐng)：

1、不能把詩句當(dāng)做現(xiàn)代漢語的句子來理解。

2、意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調(diào)整語序；

3、劃分節(jié)奏：音節(jié)或意義；五言23 七言223 2212 2221 讀懂詩歌要領(lǐng)：

1、讀懂詩句

2、看懂題目

3、抓住表達(dá)感情的字眼，即“詩眼”。

4、結(jié)合注解

（二）理解詩句

1、講解例子：

秋興八首（其一）

杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

2、限時理解詩句并講評（2分鐘）2012年高考題：

（三）古代詩歌閱讀（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。

（三）分析高考考點

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易的古代詩文”

《考試說明》鑒賞評價：能力層級D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

（四）學(xué)生限時做題并講評（每題6分鐘）1、2013年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動。（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對語言的理解】

（2）

三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的，請簡要賞析。（4分）【考查對詩歌情感的理解】

（1）【要點】 “綠”字寫出了春風(fēng)吹綠林木的動態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩的韻味?！敬痤}思路：寫了什么→表現(xiàn)事物怎樣】

（2）【要點】頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時輕松愉悅的心情。

尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往?！敬痤}思路：寫了什么→表達(dá)什么感情】 2、2014年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

[雙調(diào)]蟾宮曲·自樂

孫周卿

草團(tuán)標(biāo)①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂府》）【注】①草團(tuán)標(biāo)：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流（1）本曲每句都有“山”字，在內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？請簡要分析。（3分）

1、【考查對語言的理解】 答：強(qiáng)調(diào)了“山”在作者生活中無處不在；【寫出了作者的生活環(huán)境、日常生活都離不開“山”；】

突出了作者的生活充滿自然情趣；

作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現(xiàn)?！颈憩F(xiàn)了作者的自得其樂之情】 【答題思路：寫了什么→表現(xiàn)事物的怎樣→表達(dá)什么感情】（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請簡要分析。（3分）【考查詩句的理解和表現(xiàn)手法的理解】 答：（第一問）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林（或掃地發(fā)出聲響）；

王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。（第二問）反襯出山間的幽靜。

【答題思路：指出表達(dá)技巧名稱→表現(xiàn)事物怎樣】

（五）小結(jié)：

根據(jù)詩句意象組合這一特點讀懂詩歌，讀懂詩歌其實并不難，特別是高考的古詩，都是淺易的，同學(xué)們要有信心。

答題要對題作答，要從內(nèi)容切入，由內(nèi)容到感情，涉及表達(dá)技巧時，要加入手法名稱。

（六）布置作業(yè)：

1、識記讀懂詩歌要點

2、復(fù)習(xí)今天所講三道高考原題

3、完成課后練習(xí)

（七）板書設(shè)計：

古代詩歌閱讀指導(dǎo)

（一）一、讀懂詩句 ：意向的組合

二、作答有法 ：寫了什么→表現(xiàn)事物的怎樣→表達(dá)什么感情

手法名稱→表現(xiàn)事物怎樣（或表達(dá)什么感情）

（七）補(bǔ)充練習(xí)（另附）

（八）課后反思：

5.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2009年）

江行

[宋]嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。miao

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。

（１）詩人為什么“厭聽棹歌聲”？（2分）

答：

（２）請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（4分）

答： 答：（1）詩人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。

（2）詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了鶩“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2010年）

訪隱者

【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱①泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（1）在詩句中，與詩題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個字是______________。（1分）

（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

答：

（3）下列詩句與這首詩所寄寓的情懷相近的一項是（2分）

A．開荒南野際，守拙歸田園。

B.錦城雖云樂，不如早還家。

C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。答：

1、踏

2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造反、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

3、A 6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2011年）

曉至湖㈠上 [清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折㈡葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景㈢。（選自《清詩選》）[注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。（1）這首詩情感豐富，請做分析。（3分）

（2）請從表達(dá)技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進(jìn)行賞析。（3分）（1）①喜愛幽靜；“人意靜”“寒霧生”等。②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等。③向往自由：“學(xué)野鳧”“ 逐清景”等④自由暫且不可得的惆悵：“安得”。（2）答題要點：

①對比：以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠(yuǎn)寫視覺，突出層次的遠(yuǎn)近和景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合；以動有聲對淡無影，聽覺與視覺相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美，意境深闊、淡雅。

（九）補(bǔ)充知識點：詩歌鑒賞要點

1、讀懂詩句：不能把詩句當(dāng)做現(xiàn)代漢語的句子來理解。

意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調(diào)整語序； 劃分節(jié)奏：音節(jié)或意義；五言23

七言223 2212 2221

2、詩歌的主旨：抒情或表達(dá)思想

3、理解詩歌主旨：抓住詩眼，即能表達(dá)詩歌感情的字眼

4、抒情方式（表現(xiàn)手法、創(chuàng)作手法）：直抒胸臆

借景抒情

托物言志

懷古（詠史）抒情 用典抒情

5、創(chuàng)作手法：-----------------襯托

象征

對比

6、詩句的表達(dá)方式：描寫、敘述、抒情、議論

7、描寫對象：景物

人物

8、寫景的方法：動靜結(jié)合有聲有色

遠(yuǎn)近高低結(jié)合 虛實結(jié)合9、寫景的修辭手法：擬人、比喻、夸張

10、寫景角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

11、寫人的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)

12、句法：對偶（句子結(jié)構(gòu)相似）

對仗（詞語相對）

2012年高考題：

（三）古代詩歌閱讀（6分）6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。（1）“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。（3分）【考查表達(dá)技巧】

【要點】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。

“冰散響”描寫輕細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧靜。釣翁“時振玉花空”的動作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁心無旁騖。

（2）下闋表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請聯(lián)系詩句簡要談?wù)?。?分）【考查對詩歌情感的理解】

【要點】后闕表現(xiàn)了詩人對釣翁簡樸而自在的生活的傾慕之情。

“云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中”渲染環(huán)境的高遠(yuǎn)空曠，暗示釣翁生活的閑適自在； “茅舍竹籬依小嶼”描寫釣翁生活的簡樸與環(huán)境的清幽； “縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情； “歡笑有兒童”凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨與歡樂。

（三）學(xué)生限時練習(xí)并講評 1、2013年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動。（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對語言的理解】

（2）

三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的，請簡要賞析。（4分）【考查對詩歌情感的理解】

答：（1）【要點】 “綠”字寫出了春風(fēng)吹綠林木的動態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩的韻味。（意思對即可。其他看法，言之成理亦可）

（2）【要點】頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時輕松愉悅的心情。

尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。2、2014年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

[雙調(diào)]蟾宮曲·自樂

孫周卿

草團(tuán)標(biāo)①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂府》）①草團(tuán)標(biāo)：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流。

（1）本曲每句都有“山”字，在內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？請簡要分析。（3分）答：（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請簡要分析。（3分）答：

1、【考查對煉字的理解】

2、【考查詩句的理解和表現(xiàn)手法的理解】（1）強(qiáng)調(diào)了“山”在作者生活中無處不在；

突出了作者的生活充滿自然情趣；

作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現(xiàn)。

（2）（第一問）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林（或掃地發(fā)出聲響）；

王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。（第二問）反襯出山間的幽靜。

（四）小結(jié)：根據(jù)詩句的特點讀懂詩歌，答題要從詩句入手，從內(nèi)容到思想感情，由淺入深的回答問題。詩歌閱讀其實并不難，同學(xué)們要有信心。

（五）布置作業(yè)：

1、識記詩歌鑒賞要點

2、復(fù)習(xí)今天所講三年高考原題

3、完成卷11、12、13詩歌閱讀題目。

（六）板書設(shè)計：

古代詩歌閱讀指導(dǎo)

一、讀懂詩句 例1 練習(xí)2

二、對題作答 練習(xí)1

（七）課后反思：

（八）補(bǔ)充練習(xí)秋興八首（其一）杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

《鳥鳴澗》王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中

第二篇：高三語文復(fù)習(xí)古詩鑒賞-修辭教案

古詩鑒賞-修辭

第一、二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過檢測，查找學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。教學(xué)方法：檢測法

教學(xué)內(nèi)容：測試仿真模擬題

（二）（除作文外所有試題）總結(jié)：參加考試人數(shù)：

最高分：

最低分：

平均分：

存在問題：

第三、四課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過套題的訓(xùn)練，能夠提升答題速度，熟悉高考題型，學(xué)習(xí)應(yīng)用答題技巧答題，進(jìn)而提高成績。

2、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，開展有針對性的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：

1、在講解過程中，注意答題技巧的灌輸，教會學(xué)生審題答題。

2、關(guān)注高考知識點的鏈接，讓學(xué)生積累應(yīng)試知識。教學(xué)方法：講解法、歸納總結(jié)法 教學(xué)過程：

一、成績總結(jié)，試題分析。

師生活動：教師分析成績及試題難易度。（2分鐘）

二、講解第一題《漢字的歷史發(fā)展和現(xiàn)實觀照》。（10分鐘）

1、張冠李戴

2、范圍擴(kuò)大與縮小，關(guān)注修飾范圍的詞語。師生活動：

1、教師公布答案。

2、學(xué)生找到答案選項在原文中對應(yīng)的句子，并找出錯誤所在。

3、師生共同總結(jié)本題考察點。

三、講解古詩鑒賞題《別宋常侍》、《留別王維》

1、回顧古詩鑒賞題的解題步驟。

題目---作者----注釋----正文----意象----意境-----情感----手法 師生活動：教師提問，學(xué)生回答，教師板書。

別宋常侍 游人杜陵北，送客漢川東。無論去與住，俱是一飄蓬。秋鬢含霜白，衰顏倚酒紅。別有相思處，啼鳥雜夜風(fēng)。

留別王維

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當(dāng)路誰相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

2、教師補(bǔ)充：

問題：

1、根據(jù)注釋，我們可以看到那些信息？

2、疏通兩首詩的詩意。

師生活動：

1、學(xué)生小組討論完成以上問題。（6分鐘）

3、教師提問，板書重點。（4分鐘）

3、解決8題。尹詩的最后兩句是如何表達(dá)詩人思念之情的？請簡要賞析。師生活動：

1、師生共同疏通詩意（2分鐘）

2、教師實例分析第一首詩尾聯(lián)的手法。（4分鐘）

3、教師指定學(xué)生答題，及時糾正問題。（4分鐘）

4、教師歸納答題步驟。（2分鐘）

4、解決9題。這兩首詩均寫離別，表達(dá)的情感有何不同？請簡要分析(6分)師生活動：教師指定學(xué)生分析回答。（4分鐘）

三、實用類文本閱讀。

1、舊知回顧：實用類文本要讀懂什么？(1分鐘)什么人？什么事？什么影響？什么貢獻(xiàn)？

2、解題《王小謨：75歲不失棱角》（2分鐘）

師生活動：指定學(xué)生回答從題目可以知道哪些信息？你在讀文章時要關(guān)注那些信息？

3、解決試題。

師生活動：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析題干。（5分鐘）

2、學(xué)生找到相關(guān)信息所在段落，共同分析提煉信息。（6分鐘）

3、學(xué)生把試題重新作答在作業(yè)本上。（作業(yè)）

四、文言文閱讀

1、依據(jù)第4題，歸納斷句的技巧。（師生共同，4分鐘）

2、第5題，教師糾正D選項中的錯誤，學(xué)生積累在筆記本上。（5分鐘）

3、第6題，學(xué)生回到原文找對應(yīng)的句子，并指出錯誤所在。（5分鐘）

4、翻譯。重點字詞：撫 軍機(jī) 徒 益 厲 穴

師生活動：

1、教師板書兩個句子，學(xué)生分析推測知識點。（2分鐘）

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生示例翻譯第一個句子并板書。（5分鐘）

3、教師強(qiáng)調(diào)翻譯句子的技巧和步驟并板書。（3分鐘）

4、學(xué)生在筆記本上翻譯第二個句子，指定一名學(xué)生板書翻譯。（5分鐘）

5、師生共同糾正板書的翻譯，學(xué)生訂正自己的答案。（5分鐘）五：作業(yè)

1、把文言文中的判斷句、被動句、省略句、狀語后置、定語后置、賓語前置句每個找出一例，分類寫在筆記本上并翻譯這個句子。

2、完成晨讀晚練第二周的精讀文言文

第五、六課時 鑒賞詩歌表達(dá)技巧——修辭

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確詩歌常用修辭方法和定義

2、明確高考試題命題點

3、掌握試題解題思路和方法

2、結(jié)合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運(yùn)用的？

3、請從修辭的角度談某一句的妙處？

請學(xué)生完成下面一題，并對照自己答案和高考參考答案的差距，摸索歸納答題步驟。(《全品》第136頁第一題)

歸納答題步驟：

1、審清題干要求，明確答題步驟。

2、指出運(yùn)用了什么修辭手法。

3、結(jié)合詩句說明修辭手法是怎樣運(yùn)用的。

4、指出該修辭有什么作用，表達(dá)了作者什么樣的情感。

三、鞏固訓(xùn)練

（一）點絳唇?丁未冬過吳松作

【南宋】姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦。商略②黃昏雨。

第四橋③邊，擬共天隨④住。今何許？憑闌懷古，殘柳參差舞。

【注】 ①丁未：即公元1187年（宋孝宗淳熙十四年）。吳松：即今吳江市。②商略：商量、醞釀、準(zhǔn)備。③第四橋：城外的甘泉橋。④天隨：陸龜蒙自號天隨子，身處晚唐末世，舉 進(jìn)士不第，只好退隱江湖。

1．請從修辭的角度簡要賞析詞的上片。（5分）答案：略 師生活動： 1、5分鐘四人小組疏通詩意，按照答題步驟歸納答案，每組派代表到黑板板書。

2、師生共同點評答案，師結(jié)合答案對學(xué)生進(jìn)行點撥。點撥比喻手法。

（二）武陵春

李清照

（五）竹枝詞①二首（其一）

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

1、詩的最后一句使用了什么修辭手法？表達(dá)了女主人公怎樣的情感？

四、課堂小結(jié)

第三篇：古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)教案

古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)教案（詳）

復(fù)習(xí)目的

1、捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養(yǎng)初步的鑒賞能力

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力

復(fù)習(xí)重點

捕捉感情，體會意境

復(fù)習(xí)過程

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

老師：一年有四季，春夏秋冬，每一個季節(jié)都有各自的特點，春的和煦，夏的熱烈，秋的清爽，冬的沉靜。在這四季中，我獨愛秋季，現(xiàn)在恰是秋季，同學(xué)們能想出關(guān)于秋的古詩嗎？

學(xué)生回答。老師根據(jù)具體情形導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

二、出示目標(biāo)

近幾年來，有關(guān)古詩的考查已經(jīng)成為各地市中考熱點，所占分值也呈增加趨

勢。我市古詩鑒賞試題以往出現(xiàn)在“積累與運(yùn)用”部分，僅占2分，今年就作為獨立的題型出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)一下子增加到5分。我們完全有必要關(guān)注這一變化，在平時的教學(xué)中熟悉古詩鑒賞題型，并有針對性地練習(xí)，才能有備無患，提高成績。古詩鑒賞常見題型有：

2006年濟(jì)寧市中考語文試題

明月夜留別

李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。

別后相思人似月，云間水上到曾城。

（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環(huán)境氣氛?(3分)

（2）.這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?(2)

2006年濰坊市中考語文試題

絕句兩首（其二）

杜甫

江碧鳥愈白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

問題：作者在詩中表達(dá)了一種什么樣的情懷（感）？

那么我們應(yīng)該怎樣解答上種類型的問題，這就需要我們

1、捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養(yǎng)初步的鑒賞能力

2、培養(yǎng)我們靈活運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力

三、重點訓(xùn)練

1、出示《天凈沙?秋思》

天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

老師：這是我們學(xué)過的七年級上冊中的元代馬致遠(yuǎn)的一首著名的小令。我們班誰的朗讀水平最高？請這位同學(xué)有感情地給大家朗讀一遍把自己的才華展示給大家好不好。

老師適當(dāng)鼓勵：這位同學(xué)讀的非常棒，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，同學(xué)們掌聲鼓勵！從他的朗讀中，你聽出了什么感情？

思考問題，舉手回答。

板書表示感情的詞語。

老師：這樣的一種感情產(chǎn)生于怎樣的一種特定的環(huán)境中呢？

同學(xué)們四人一組探討，交流合作，集思廣益，找一個同學(xué)作為你們小組的代表作答，一定要積極發(fā)言喔，這可代表著你們小組的整體形象。同學(xué)們抓緊時間討論，看那一小組做得最好！

學(xué)生回答，教師肯定，剛才那個同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他？

老師小結(jié)：這首小令濃縮了作者在特定環(huán)境中的特定感情，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙地結(jié)合在一起，是一首游子懷鄉(xiāng)思家的傷感之作?！翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”、“斷腸人”，為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面，我們由此仿佛看到古老的驛道上徐徐走來

一匹瘦馬，風(fēng)塵仆仆，一身的疲憊和困頓，馬上的斷腸人——一個浪跡天涯的游

子正望著不遠(yuǎn)處黯然神傷。一株蒼老的樹上靜靜纏繞著枯藤，歸巢的烏鴉在暮色

中呀呀的叫著，一條小河逶迤流過，河上小橋那邊，炊煙裊裊。這時，西邊的天幕上，殘陽如血。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺。與這位漂泊異鄉(xiāng)的游子的黯然的情感協(xié)調(diào)一致，這就是詩的意境。

板書：意境

老師歸結(jié)解題方法：“斷腸人在天涯”揭示了全詩的文眼，濃重的鄉(xiāng)愁。從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

2、接下來，我們再看下面這首詩，并處理相關(guān)問題

出示《秋詞》

秋 詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

老師：這是八年級上冊附錄部分課外古詩詞背誦中的篇目，學(xué)生分組朗讀。

出示問題：這是一首抒發(fā)議論的即興詩，作者在被貶郎州后寫的。詩篇一翻悲秋成案，譜成一曲高亢的秋歌。請簡要評析詩中所表現(xiàn)出來的思想感情。

學(xué)生積極思索，大膽回答。

表現(xiàn)自己雖然被貶，但又不甘低沉，昂揚(yáng)向上的樂觀態(tài)度和高遠(yuǎn)志節(jié)。

老師板書表達(dá)感情的詞語。

3、老師：同學(xué)們再想一想，你是從詩的什么地方捕捉到詩人的感情的。具

體說一說。

學(xué)生分組探討，代表作答。

老師：同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，很快就學(xué)會了交流與合作，團(tuán)隊意識強(qiáng)。我們班真是個優(yōu)秀的班集體。回答的非常好。

老師：針對這首詩，我們可以從關(guān)鍵詞語上著手。作者選用準(zhǔn)確鮮明的詞

“勝、排、引”等，使意境深遠(yuǎn)，充分表現(xiàn)出作者贊揚(yáng)秋天的美好，高昂的進(jìn)取精神，昂揚(yáng)向上的樂觀態(tài)度。

通過以上兩首詩的分析，我們就會明白在解答有關(guān)詩人感情，詩歌意境等問題時，應(yīng)該掌握以下解題方法，從以下方面入手：

（1）從關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品位賞析作答。

（2）從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

四、梳理總結(jié)

前面我們復(fù)習(xí)的這兩首詩歌，都和“秋”相關(guān)，但風(fēng)格各異，作者的思想

感情基調(diào)更截然不同。這就要求我們在捕捉作者感情時既要掌握一定的解題方法，更要結(jié)合具體詩篇靈活處理，情由境生，情隨境動，要做到感情和意境的協(xié)調(diào)一致。

五、拓展運(yùn)用

學(xué)生做練習(xí)

1、七年級上冊附錄部分課外古詩詞背誦中的篇目《夜雨寄北》

夜雨寄北（李商隱）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

詩人在巴山夜雨時是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達(dá)出來的？

學(xué)生探討作答。

孤寂之感思鄉(xiāng)之情（凄涼愁思）。是通過描寫當(dāng)時所處的環(huán)境，想象

未來夫妻西窗剪燭夜話的歡樂情景做反襯，又用重復(fù)“巴山夜雨”來表達(dá)這種心

情。

老師：同學(xué)請坐，大家還有不同意見嗎？

此詩從關(guān)鍵詞語上著手，抓住詩句中的“巴山夜雨”往復(fù)對照，即巴山——西窗——巴山，抒發(fā)了盼望北歸團(tuán)聚、共訴別情的美好心愿。

2、真題零距離接觸，這是今年我市中考語文試題中的古詩閱讀，同學(xué)們請看

明月夜留別

李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。

別后相思人似月，云間水上到曾城。

（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環(huán)境氣氛?(3分)

（2）.這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)

學(xué)生大聲朗讀，思考問題。

分組探討，回答。

此詩應(yīng)從關(guān)鍵詞語上著手，抓住詩句中的“無語”“無聲”可見環(huán)境之寧靜，“離人”“情”“相思”可知抒發(fā)的是離別相思之情。

答案：勾勒出寧靜甚至冷寂的氣氛(以此渲染離別的環(huán)境)。

答案：表達(dá)了作者離別相思之情。

第四篇：高三語文專題復(fù)習(xí)---詩歌形象鑒賞公開課教案

高三語文專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)內(nèi)容：高考備考專題復(fù)習(xí)：詩歌形象鑒賞教者：謝小平

授課時間：授課地點：教學(xué)樓五樓會議室

授課班級：高三（6）班課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1、理解詩歌形象的內(nèi)涵。

2、了解詩歌形象的分類。

3、學(xué)習(xí)詩歌形象鑒賞方法，培養(yǎng)理解與分析能力，知識運(yùn)用與鑒賞能力，語言表達(dá)能力和歸納與概括能力。

（二）過程與方法

結(jié)合典型例題及訓(xùn)練題，掌握鑒賞詩歌形象的方法，學(xué)會規(guī)范回答詩歌表述題。

（三）情感態(tài)度價值感

落實新課標(biāo)精神，實踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性差異，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和情趣。

教學(xué)重點、難點：

掌握鑒賞詩歌形象的方法，學(xué)會規(guī)范回答詩歌表述題。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時：1課時

教學(xué)方法：案例分析，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

二、明確目標(biāo)

三、實施步驟

（一）知識回顧：

1.溫習(xí)，給學(xué)生三分鐘，讓其復(fù)習(xí)詩歌意象的相關(guān)概念。

2.提問，了解學(xué)生對相關(guān)知識的理解情況。

形象

形象，又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象。

每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象，包括三個方面：

人物形象

A詩歌中作者塑造的人物形象。如白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁；杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮；蘇軾《念奴嬌/赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅”的風(fēng)流儒雅、年少英雄的周瑜。B詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。事物形象

就是物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。“詠物詩”,即托“物”言志詩。如于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

景物形象

詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。1

意象

也即詩歌的藝術(shù)形象，是意（作家情思）與象（詩歌中人、景、物）的融合。是熔鑄了詩人思想情感或具有深刻寓意的形象。意象是詩歌語言與情感的中介，因此，通過篩選、分析詩中所用意象，有助于我們解讀詩歌。意象的特點有二：

（1）意象內(nèi)涵的固定性（某些有特定的含義）

如：流水（愁多、生命的短暫、時光的流逝）

例：恰似一江春水向東流；抽刀斷水水更流；古人今人若流水，共看明月皆如此。

（2）內(nèi)涵的豐富性

①同一意象，不同內(nèi)涵

如：云（白云/黑云/青云/閑云/孤云）

②同一內(nèi)涵，不同意象。如：愁。

古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語。歲寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、蘭、竹、菊)為高潔、不畏嚴(yán)寒的象征，桃花隱喻美人，牡丹象征富貴吉祥，柳為傷離別等等。意象的寓意并非一成不變，同為一景一物，在不同的詩人心中，在不同的語境中又是千差萬別的，因此要結(jié)合具體情況進(jìn)行判別，做出正確的解讀。熟悉這些經(jīng)典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

意境

意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術(shù)境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術(shù)圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！庇伞爸窳帧?、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構(gòu)成了清幽絕俗的意境。再如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農(nóng)村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊(yùn)含在這種生活場景中。

意境與意象都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。

（二）思路分析

3.講析，結(jié)合例題，分析答題的思路、方法、步驟。

鑒賞人物形象之法：

1、知人論世，關(guān)注背景。

2、先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進(jìn)行分析論證。

【答案構(gòu)成】

（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。

例1：江 雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包頭市統(tǒng)考題）

答案：不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚（詩中形象），形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨立的形象（形象特征），寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現(xiàn)了詩人革新失敗后不屈而又孤獨、苦悶的精神面貌（形象意義）

3、抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。

例3：登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

【例析】分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

鑒賞景物形象之法：

以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”寫了環(huán)境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來。春風(fēng)攪動了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

鑒賞事物形象之法：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3：早 梅張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

（三）模式總結(jié)

4.總結(jié)詩歌鑒賞題答題模式。

模式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

典型例題1：絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2：西 樓曾 鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

提問方式：(1)詩中運(yùn)用了什么樣的意象？結(jié)合全詩分析意象在詩中的作用。

提問變體：結(jié)合詩歌分析這一意象在兩首詩中的作用是否相同。

(2)這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？

答題步驟：(1)第一、找出并描摹詩歌意象；第二、概括意象特點；第三、揭示作者情感。

(2)第一、描繪詩中的畫面； 第二、概括氛圍特點； 第三、分析思想感情。

答題范式：(1)本詩中的()意象，具有()的特點(或含義)，作者借此表達(dá)了()的感情或起到()作用。

(2)這首詩描繪了一幅()的畫面，營造了一種()的氛圍，從而表達(dá)了作者()的情感(心情，心境)。

（分析詩歌意境要抓住三方面的內(nèi)容才能得滿分：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。）★現(xiàn)場示例

★課堂演練

（四）實戰(zhàn)演練

（五）小結(jié)回顧：

本節(jié)課在同學(xué)們的共同努力下，我們較為順利地完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我們明確了仿寫題在高考語文試題中的地位；其次我們基本掌握了仿寫題的解題步驟和答題技巧；第三，大家充分展開了聯(lián)想和想像，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和探索精神。當(dāng)然，仿寫是一道語文綜合能力的考察題目，要在高考中穩(wěn)操勝券，尚待同學(xué)們課后更加努力。

四、作業(yè)設(shè)置：

完成《教學(xué)方案》P148“課后強(qiáng)化訓(xùn)練”1、2、3題。

板書設(shè)計：（見方法指津）

教后反思：

教研組審批意見：

教務(wù)處審批意見：

第五篇：高三古詩鑒賞練習(xí)

高三古詩鑒賞練習(xí)

1、（2009遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。（8分。分值均據(jù)湖北卷改動，下同）

晚泊岳陽

歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。（4分）

（2）這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（4分）

2、（2009安徽卷）閱讀下面這首元詞，完成后面的問題。（8分）小重山·端午

舒由頁

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細(xì)纏五色臂絲①長?？浙皭?，誰復(fù)吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。

注：①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

（1）從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）（2）這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請分別結(jié)合上闋和下闋作簡要分析。（4分）

3、（2009湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）題西溪無相院

張 先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。（1）這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。（4分）

（2）第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。（4分）

4、（2007遼寧卷）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）秋夜獨坐(節(jié)選)

唐·王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜

深

宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書房對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（4分）

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。（4分）

5、（2007山東卷）閱讀下面這首清詩，回答問題（8分）出

關(guān)①

徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭? 注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。（4分）（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。（4分）

·原題變練·

6、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）野水孤舟

梁 棟

前村雨過溪流亂，行路迷漫都間斷。孤洲盡日少人來，小舟系在垂楊岸。主人空有濟(jì)川心，坐見門前水日深。袖手歸來茅屋下，任他鷗鳥自浮沈。

注：梁棟，咸淳四年進(jìn)士。遷寶應(yīng)簿，調(diào)錢塘仁和尉。宋亡，歸武林閑處守道。此詩大約作于南宋滅亡之前。

（1）請從景與情關(guān)系的角度分析頷聯(lián)的表現(xiàn)手法。（4分）

（2）全詩只字不提國勢，但字里行間卻充滿作者對國勢的關(guān)注。頸聯(lián)中的“空”和“坐見”在這方面用得極為傳神，請結(jié)合詩句賞析。（4分）

7、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（8分）江城子

秦 觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。

韶華①不為少年留。恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候一登樓。便做②春江都是淚，流不盡，許多愁。

【注】 ①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便做：縱使。（1）概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。(4分)

（2）詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》)化用而來，請比較兩者的異同。(4分)

·新題再練·

8、閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）訪中洲

宋·姚鏞

踏雨來敲竹下門。荷香清透紫綃裙。相連未暇論奇字①，先向水邊看白云。[注]①奇字：一種異于小篆的字體。（1）本詩被訪者并未出現(xiàn)，詩人運(yùn)用了什么樣的手法寫出了“被訪者”的形象?請簡要分析。（4分）

（2）詩歌塑造了一個怎樣的“訪者”形象？請結(jié)合全詩鑒賞分析。（4分）

9、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）題張十一旅舍三詠榴花 韓愈

五月榴花照眼明，枝間時見子初成?？蓱z此地?zé)o車馬，顛倒青苔落絳英。

（1）這首詩的第一句“五月榴花照眼明”是怎樣寫景的？請簡要分析。（4分）

（2）有人說，這首詩表達(dá)了作者對清幽環(huán)境的喜愛之情；也有人說，表達(dá)了作者懷才不遇之情。你對此有什么看法？請簡要說明。（4分）

10、閱讀下面的宋詞，完成題目。（8分）西江月

遣興 辛棄疾

醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。昨夜松邊醉倒，問松我醉何如。只疑松動要來扶，以手推松曰去。注：辛棄疾中年屢遭讒劾，賦閑20年。

（1）全篇圍繞哪一個字組織內(nèi)容？請簡要分析。（4分）

（2）“近來始覺古人書，信著全無是處”兩句詞是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（4分）

11、閱讀下面兩首詩詞，然后回答問題。（8分）題金陵渡

唐·張祜

金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜洲。相見歡

金陵城上西樓 宋·朱敦儒

金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地，大江流。

中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風(fēng)吹淚，過揚(yáng)州。

注：朱敦儒，北宋末年大變亂發(fā)生，他經(jīng)江西逃往兩廣，在嶺南流落一個時期。（1）兩首詩詞中都寫了在金陵城附近所見的景色，但觀察的視角和描寫的手法卻各不相同，請結(jié)合作品具體說明。（4分）

（2）張詩以“愁”為詩眼，朱詞以“悲”為詞眼，請簡要分析兩首詩詞所表達(dá)的不同的思想感情。（4分）

12、閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。（8分）鷓鴣天·黃沙道中 宋·辛棄疾

句①里春風(fēng)正剪裁。溪山一片畫圖開。輕鷗自趁虛船去，荒犬還迎野婦回。松共竹，翠成堆。要擎殘雪斗疏梅。亂鴉畢竟無才思，時把瓊瑤蹴下來?！咀ⅰ竣倬洌和ā肮础?，即“彎曲”之意。②瓊瑤：指雪花。（1）周汝昌認(rèn)為此詞充滿了“生趣”，請結(jié)合上片內(nèi)容，說說你對周先生這一評價的理解。（4分）

（2）有人認(rèn)為下片中的“斗”字用得極妙，請對“斗”字作簡要賞析。（4分）

13、閱讀下面這首明詩，完成后面的問題。（8分）二月聞雁 孫承宗①

幾聽孽鳥語關(guān)關(guān)②，盡罷虛弦落照間③。卻訝塞鴻偏有膽，又隨春信到天山。

注：①孫承宗在天啟年初奉命督師山海關(guān)、薊遼、天津、登萊諸初軍務(wù)，此詩為該時期之作。他的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格直追稼軒氣象，是明末著名的邊塞和英烈詩人。②關(guān)關(guān)，指受傷離群的雁的悲鳴之聲。③虛弦，空弦，指失群孽雁紛紛聽到?jīng)]有弓箭的空弦之聲。（1）請指出詩中“孽鳥”有什么特點，并分析詩人的用意。（4分）（2）有人說詩中“塞鴻”反襯了“孽鳥”，你是否贊同？并請結(jié)合詩句加以分析。（4分）

14、閱讀下面的詩歌，然后回答后面的問題。（8分）南柯子·憶舊

【宋】仲

殊

十里青山遠(yuǎn)，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥怨年華。又是凄涼時候在天涯。白露收殘月，清風(fēng)散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家①？ 【注】①家：句末語氣詞，加強(qiáng)語氣。

（1）這首詞上闕寫景用了哪些表達(dá)技巧？試結(jié)合詩句分析。（4分）（2）這首詞主要抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？你這樣認(rèn)為的依據(jù)是什么？（4分）

【診斷方式】

1、學(xué)生自我查找漏點、疑點、混點并剖析清楚原因。

2、教師通過批改學(xué)生的答題情況，找到學(xué)生問題所在，再有針對性地評講。

3、必要的話，再組織一定量的滾動性訓(xùn)練?！締栴}匯總】

師生分別進(jìn)行查找并總結(jié)?！揪毢蠓此肌?/p>

2013屆高三“古詩詞鑒賞”部分專題強(qiáng)化練案 參考答案

1、（1）第三句寫明月“來”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引；第六句寫月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。

（2）這首詩表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以景寓情來表現(xiàn)的。句句寫景，景景關(guān)情。

2、（1）空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵；表達(dá)對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達(dá)了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

（2）手法：對比。簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。（答“反襯”，且簡析合理也可）

3、（1）①過橋人似鑒中行，暗寫人影（或橋影）。②莫放修蘆礙月生，暗寫月影（或蘆影）。（2）上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細(xì)微的草聲襯托出環(huán)境的寧靜，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。

4、(1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、等前蟲鳴的現(xiàn)象：周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。

一、二句寫是人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼：

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。

一、二句寫是人獨坐燈下苦讀，不覺夜深：

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時的投入和專注。以上答案不必拘泥，言之成理即可。

5、（1）更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關(guān)的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為后面抒情作了鋪墊?！皩④姟眱删淙狈π蜗蟾校⑶遗c全詩思鄉(xiāng)的情感內(nèi)容不相稱。

（2）①將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明。②“桃花”與“雪”分別指代家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)的情感。

6、(1)頷聯(lián)寫詩人的生活環(huán)境，景中含情。詩人身處與外界隔絕的孤洲，整天又沒有來客造訪，在河岸垂楊的幽淡背景上，只有水波輕輕拍打著一葉小舟。氣氛幽冷，環(huán)境靜寂?！爸蕖敝肮隆迸c“舟”之“小”，可見詩人處境的凄苦和內(nèi)心的孤寂。

(2)“空”在此為“徒然，白白地”之意；“坐見”，即坐視，無可奈何之意。詩人雖然想乘舟渡河，無奈門前流水，水勢有增無減，渡水的打算便成了泡影。南宋末年，國勢飄搖，每況愈下，詩人即使有恢復(fù)中原，振興國家的宏偉抱負(fù)，也完全沒有施展的可能。在黑暗面前詩人深感自己的無能為力，“空”和“坐見”，傳神地寫出了詩人心情的悲憤和無可奈何。

7、(1)意象的內(nèi)涵：楊柳，代表初春季節(jié)，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節(jié)，暗寓青春流逝。表達(dá)的情感：傷春傷別之愁，久別懷人之情。

（2）同：①寫出了愁之深廣綿長。②比喻手法及藝術(shù)效果：以水喻愁，比喻生動形象。異：①愁情及其程度：李詞表現(xiàn)的是家國之愁，秦詞表現(xiàn)的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞有所加強(qiáng)。②表現(xiàn)手法：秦詞是對李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比擬淚水，再以淚寫愁，寫法曲折。

8、（1）側(cè)面烘托。（1分）詩人通過對“被訪者”居住環(huán)境的描寫，如他傍水而居，門前種有修竹，旁有荷花池，清香四溢，（1分）從側(cè)面烘托出了被訪者高雅隱逸的形象。（2分）（2）“訪者”是一個格調(diào)高雅，充滿意趣的清逸之士。（2分）他訪友不擇晴日，而是踏雨而來，來訪本是為了和好友探討“奇字”，這本已不是什么經(jīng)世致用之務(wù)，可是還沒來得及交流就先急忙走向水邊去看那雨中出岫的茫茫白云，可見其清逸情懷。（2分）

9、（1）運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。描寫榴花不正面寫，而從榴花給人的感受來寫，側(cè)面烘托出榴花的絢爛多姿。

（2）任選一種作答：①喜愛之情：五月里石榴花開時，如火似霞，奪目耀眼，有的花已經(jīng)結(jié)子，隱約枝頭，蒼苔斑駁，落英繽紛，可喜的是沒有車馬來踐踏、碾壓。表達(dá)了詩人對清幽環(huán)境的喜愛之情。②懷才不遇之情：詩前兩句寫景，后兩句抒情。以花開之美暗喻才華橫溢，以“可憐此地?zé)o車馬”暗喻才華不被賞識而無法施展，表達(dá)了對統(tǒng)治者不能慧眼識才俊而懷才不遇的憤懣之情。

10、（1）醉。（1分）上片寫“醉”的原因：借酒澆因現(xiàn)實而帶來的愁。下片描寫醉態(tài)，表現(xiàn)醉性、醉情?！八蛇呑淼埂薄皢査伞薄耙伤蓙矸觥薄巴扑稍蝗ァ?，通過人物的語言、心理和動作描寫，表現(xiàn)出詞人可掬的醉后情形和倔強(qiáng)性格。（3分）——答出醉因、醉態(tài)、醉性三層意思，稍有分析，就是滿分。

（2）表面是說相信古書沒有一點好處，實則指古書上盡管有許多“至理名言”，現(xiàn)在卻行不通，現(xiàn)實不能讓人滿意。（2分）流露出詞人對現(xiàn)實的憤激不滿之情。（2分））

11、（1）張詩一、三、四句寫景，由近及遠(yuǎn)，先寫金陵的渡口和江邊的樓閣，再將鏡頭逐漸拉遠(yuǎn)，依次寫出江水落潮，波動的月影，再遙望寥廓的星空，三四個星星在瓜洲城上空閃爍；側(cè)重以動寫靜。朱詞前半部分寫景，從城樓寫起，再寫天邊夕陽如血，從天際而來的大江訴說著歷史的滄桑；側(cè)重動靜結(jié)合。

（2）張詩通過精密的夜景，抒發(fā)了作者內(nèi)心孤獨的羈旅之愁，朱詞通過涌動的夕陽衰景和凄清的秋意，抒發(fā)了自己國破家亡、壯志難酬的愛國情思。12．(1)①上片前兩句寫自然之美，“句里春風(fēng)”，極寫春風(fēng)柔和，隨著山形彎轉(zhuǎn)吹拂；“正剪裁”，用擬人手法，說春風(fēng)如能工巧匠，“剪裁”著大自然的山山水水，故“溪山一片畫圖開”，春風(fēng)到處，萬象更新，草木向榮，充滿了“生機(jī)”。②后兩句寫在這美好的大自然中活動著的人和動物，輕鷗逐虛船而去，荒犬迎村婦而歸，禽、獸、人的活動給這“一片畫圖”又增添了勃勃生機(jī)。這里既有自然之美，又有田園的生活之趣。

(2)“斗”字確實用得妙。詩人別具情思，用擬人的手法，把松、竹人格化，松竹無花可與疏梅比美，便用枝葉托住殘雪，與梅花爭芳斗艷，于是，在詩人筆下，疏梅綻紅，松竹擎雪，明麗動人，煞是可愛。一個“斗”字，化靜為動，生趣無限。

13、（1）在飛回北方的途中受傷離群，驚弓喪膽（2分）。在詩中比喻打了敗仗的膽小懼戰(zhàn)的邊關(guān)將領(lǐng)。（2分）

（2）不贊同這個說法，實際上是“孽鳥”反襯“塞鴻”。（1分）離群膽小的孽鳥，對塞鴻始終勇敢地隨著春天的信息堅持北飛感到驚訝，（1分）詩人借此諷刺了那些膽小懼戰(zhàn)的敗將，高度地贊揚(yáng)了忠勇的愛國主戰(zhàn)的將士們。（2分）

14、（1）①寫景采用了遠(yuǎn)近結(jié)合的手法?！笆锴嗌竭h(yuǎn)”是遠(yuǎn)景，“潮平路帶沙”是近景；②用了視聽結(jié)合的手法。前兩句詩是視覺的描寫，“數(shù)聲啼鳥”是聽覺的描寫。③運(yùn)用了擬人的修辭手法。“數(shù)聲啼鳥怨年華”一句其實是表達(dá)作者內(nèi)心的愁怨。（4分。答出兩點即可。每點表達(dá)技巧１分；緊扣表達(dá)技巧結(jié)合詩句分析１分。答案超出以上三種，只要言之成理即可。）

（2）①抒發(fā)了作者年華易逝，青春易老的憂傷之情?！皵?shù)聲啼鳥怨年華”一句可以看出這一點；②抒發(fā)了作者天涯飄泊的厭倦之情，“又是凄涼時候在天涯”一句可以看出；③抒發(fā)了作者故地重游既喜悅又感慨的復(fù)雜心情，“綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家”，寫的是詞人站在荷塘邊，突然想起來原來有一年，也是這個時候，他到過此地，在附近的酒家買酒喝，并乘著酒意還來觀賞過荷花。他禁不住向著塘里的荷花問道：“荷花啊，你還記得那年買酒喝的那個醉漢么？”（4分。每答出“思想感情”一點得1分，對應(yīng)“依據(jù)”一點得1分。其它答案，只要言之成理即可。）