第一篇：小動物過冬教學設計1

《小動物過冬》教學設計

分析教材：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。

設計理念：

《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的是。課文以故事的形式介紹自然知識，讓孩子在閱讀故事的同時獲取知識，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人?！毙抡n標提倡以人為本的教學理念。教學中，我始終貫徹這個理念，讓課堂成為師生平等對話的樂園，成為學生放飛心靈的樂園，成為孩子迷戀的樂園。在教學過程中，堅持以讀代講，以讀促思，使學生在讀中學，在讀中體驗，受到美的熏陶，感受小動物們互相關心的美好心靈。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2.理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。教學重難點：

了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)學習《小動物過冬》。朗讀課題。

二、學習課文

1．出示生字詞（指名讀，齊讀。）動物 刮起來 商量 春暖花開 約定 好朋友 冰雪 唱歌跳舞 漸漸 第二年 蜂巢 哥哥 相見 2．精讀一、二段（1）學習第一自然段。課文中都有哪些小動物?（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）它們是什么關系呢？

你從哪里看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名讀第一段。齊讀第一段

（2）學習第二自然段。

②秋風刮起來了，天氣怎么樣呢？ ③誰能讓秋風刮到教室里？

④秋風刮起來了，三個好朋友在干什么？ ⑤什么叫做商量？

⑥讓我們也跟他們商量一下，一起讀。

⑦你們作為動物的好朋友，和他們一起商量商量，請你用自己最喜歡的方式讀一讀。

三．自主學習第三至七自然段

同學們，這三個好朋友到底是怎么過冬的呢？答案呀就在課文的第3－7自然段，讓我們一起去讀一讀，找一找，比一比，誰的收獲最多！

1、學生自主學習，教師把握好時間。

2、交流、匯報學習收獲 ⑴、誰先發(fā)言？

①誰愿來當當愛發(fā)言的小燕子。②小燕子是怎么過冬的？ ③小燕子是到南方過冬的。

④小燕子為什么要到南方去過冬呢？ ⑤還回來么？ 什么時候回來？ “春暖花開”是什么意思？

⑥讓我們把“春暖花開”放進句子中，再一次美美地讀一讀小燕子說的話。⑦同學們，你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（候鳥——遷徙）還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？（教師補充：丹頂鶴、大雁等）

⑵、老師真喜歡小燕子，因為它不僅考慮自己，它還關心它的好朋友們。你能找到小燕子關心朋友的句子嗎？ 看誰有一雙明亮的眼睛

①誰愿意當一只關心朋友的小燕子，指名讀（讀出關心的語氣）②小青蛙是怎么回答的？

③青蛙哥哥在睡覺前“吃得飽飽的”，“好好睡上一大覺”。

④孩子們，讀了小燕子和青蛙的對話，你能說出青蛙是怎么過冬的嗎？（鉆進土里）青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠。那么還有哪些動物也像青蛙一樣冬眠過冬呢？（刺猬、狗熊等）

⑶、小燕子還關心了小蜜蜂，誰找到了？ ① 指名讀。

③小蜜蜂是怎么回答的？

④那誰能說說小蜜蜂是怎么過冬的？（藏在蜂巢）這種過冬的方式就叫做“備糧”。這讓老師想起了我們在一年級學過的一篇課文《螞蟻和蟈蟈》，看來小螞蟻和小蜜蜂是一樣的勤勞，都準備了足夠的糧食來過冬，你還知道哪種動物也是準備糧食過冬？（松鼠）

⑷、三個好朋友通過交流知道，原來他們有不同的過冬方式：小燕子飛到（南方過冬），因為那兒（暖和），還有（很多蟲子）;青蛙（鉆到土里）；小蜜蜂吃藏在（蜂巢）里的（蜂蜜）。

四、精讀第八段

秋風越刮越緊，天氣也越來越冷了，馬上就要分別了，它們是多么舍不得呀！于是它們有了一個約定，那就讓我們大聲的讀出最后一個自然段，一起去體會好朋友之間的依依不舍吧。齊讀第八段。

五、分角色朗讀

三個小動物為了過冬的事相互關心，真是好朋友，好朋友之間就應該像他們一樣互相關心，愛護。

你最喜歡哪個小動物，為什么？（交流）選擇自己最喜歡的小動物，和同桌小朋友一起表演。

六、拓展訓練

同學們，自然界的動物種類繁多，他們過冬的方式也是多種多樣，你還知道哪些動物的過冬方式，在課下交流。

七、板書設計： 小動物過冬

小燕子 飛往南方 小青蛙 鉆到土里小蜜蜂 藏在蜂巢

（遷徙）（冬眠）（備糧）

第二篇：小動物過冬教學設計1

《小動物過冬》教學設計 教學模式：

（1）激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機；（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。（4）拓展運用——積累內(nèi)化，遷移練習。理論依據(jù)：

1．根據(jù)腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長的時間內(nèi)，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)?！缎游镞^冬》第二課時教案 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、能用“常?！闭f一句話。

3、通過學習能知道小動物過冬的有關知識，體會小動物之間的相互關心。教學重點：

能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。教學難點：

知道小動物的過冬方式不一樣，并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來。教學準備：

頭飾、小黑板、多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

1、師：小朋友，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天來到了我們身邊，小動物們都準備過冬了，今天我們繼續(xù)來學習19課《小動物過冬》（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認識了3位可愛的動物朋友，它們是誰呢？（生回答）

2、師：它們是小燕子、小青蛙和小蜜蜂。不過啊，它們說了，只有我們小朋友順利闖過老師手里的字詞關，它們才肯閃亮登場。同學們，你們有信心嗎？

3、師：好，下面讓我們順利進入字詞關。（出示詞語）強調坐姿（指名讀 開火車讀 齊讀）

4、認是認識了，三個小動物說還不知道你們會不會寫？下面拿出本咱們來隨機聽寫幾個詞。強調寫字姿勢（抽幾名老師看，同桌互相看，有錯的立即糾正。）

5、恭喜我們同學們能闖關成功，下面讓我們用熱烈的掌聲請出這三位可愛的動物朋友，歡迎它們光臨我們今天的課堂。它們是…（大家一起說，師貼圖）對有專吃害蟲的小燕子、保護莊稼的青蛙還有勤勞的小蜜蜂。

二、圖文結合，理解課文

（一）第一小節(jié)復習

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學了第一自然段，通過學習我們已經(jīng)知道，它們?nèi)恍游锸鞘裁搓P系嗎？（板書：好朋友）

2、師：哪個句子能看出它們是好朋友呢？（生齊讀）師：它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。（師邊說邊點出：常常 唱歌跳舞 快樂）同學們，你能給“常常”找個近義詞嗎？（經(jīng)常）

3、同學們，你們有好朋友嗎？你們常常在一起干什么呢？你能用這個句子說一說嗎？（師出示）

和 是好朋友，我們常常在一起。

和 是好朋友，他們常常在一起。

4、你們和好朋友在一起可以干那么多事情，你們覺得開心嗎？

5、讓我們一起讀第一小節(jié)，把你的快樂帶給大家。

（二）講讀第二小節(jié)

1、師：三只小動物就這樣開開心心地生活著。日子過得很快，一眨眼秋天到了，秋風起了，天氣漸漸涼了。（播放圖畫）一天，三只小動物聚在一起干什么呢？（指名讀第二小節(jié)）商量：交換意見，想辦法。

2、（生交流）師：同學們，這三只小動物遇到難題能一起商量，可以看出他們?nèi)齻€真是――（好朋友）

3、誰能有感情地讀讀第二小節(jié)呢？再齊讀。

（三）講讀第三至八小節(jié)

1、小朋友，你們想不想聽聽它們是怎么商量的呢？（想）好，請你們聽清楚老師的要求：自己認真讀一讀3－7小節(jié)。想想小青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎么過冬的，把描寫它們怎樣過冬的句子用直線劃出來，劃好后和同桌再一起讀一讀你們劃的句子。

2、生自讀3－7小節(jié)，師巡視。

3、（生自讀完畢）那我們先來看看小燕子是怎么過冬的？誰來說說你的好朋友小燕子它準備怎樣過冬？（師發(fā)準備好的頭飾）

（出示第三小節(jié)）生戴上頭飾看著大屏幕說

師：小燕子是怎樣過冬的，你們聽明白了嗎？小燕子是飛到南方去過冬。（師板書：飛到南方）那么小燕子為什么要飛到南方去呢？

生：因為南方暖和，還有很多蟲子。師：等到明年春暖花開的時候，再飛回來。師：哦，原來是這樣，小燕子飛到暖和的南方去過冬，肯定會很開心的。誰來讀好這一段呢？（把紅字讀好就能知道小燕子為什么去南方過冬了。）（指名讀）

5、哪些小朋友想當小燕子的，我們站起來一起讀。（想當小燕子的學生齊讀）齊讀第三小節(jié)。

6、換個句式你會說嗎？（因為..所以..）（之所以..是因為..）

7、師過渡：大家說得真好！每年秋天，小燕子就會成群結隊地飛過高山，飛過大海，飛到遙遠的南方去過冬。好朋友小燕子就要去南方了，你想對它說些什么呢？（一路平安、早點回來）

8、小燕子飛到南方去過冬了，它不用擔心寒冷的西北風了，那么它的好朋友小青蛙怎么辦呢？剛才你們劃了哪些句子，誰來勇敢地做只小青蛙，說給大家聽聽。

9、（師發(fā)青蛙頭飾，生讀第5自然段）師：青蛙準備吃得飽飽的（點出），過兩天鉆到泥土里去，再好好睡上一大覺。（點出）。青蛙準備..（板書：鉆進泥土）

10、青蛙說：等來年春天，再出來找蟲子吃。你們知道來年的 意思嗎 ？（出示課件：明年、第二年）

11、（出示冬眠圖）你們看，這就是在泥土里睡大覺的青蛙呢！看它舒服嗎?哪些同學們愿意做只舒服的青蛙，請你們站起來舒舒服服地讀一讀。

12、那么小青蛙的過冬方式小燕子知道嗎？它是怎么問的？（生讀問話）

13、小燕子稱呼青蛙是青蛙哥哥，可以看出小燕子怎樣？（有禮貌）小動物都這么有禮貌，我們小朋友在平時的生活中更應該有禮貌了。再請你們讀讀小燕子的問話，你們覺得小燕子對青蛙怎樣？（很關心，也很擔心）對了，小燕子非常關心它的好朋友。誰來讀一讀呢，讀出小燕子的關心。（指名讀，齊讀）同桌一個做燕子，一個做青蛙，自己練讀這組對話。（指名一組同桌讀對話。）

14、男女生對讀。（女：小燕子。男：青蛙。）

15、師：小青蛙可真聰明啊，再也不用擔心會挨餓了！好了，現(xiàn)在小青蛙不用擔心了，那么小蜜蜂呢？

16、老師請這兩組小朋友讀燕子的話，這兩組小朋友讀蜜蜂的話。

17、小蜜蜂是怎樣過冬的呢？（生交流）出示第7自然段，點出：藏在蜂巢里 板書：準備糧食（出示圖片）勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜，冬天它可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。

18、師：你們準備怎樣夸夸這只小蜜蜂呢？

19、小朋友，學到這里，我們想到了一年級時學過的什么課文，里邊的那種小動物也是這么勤快呢？（《螞蟻和蟈蟈》中的螞蟻）它們都是勤勞的小動物。

20、過渡：小蜜蜂也讓它的好朋友放心了，它們可高興啦！但是這三個小動物要分開了，又是多么舍不得啊，于是它們有了一個約定。（讓我們拿起書一起讀最后一小節(jié)）

在一起“商量”過冬，表現(xiàn)了它們的互相關心;“約定”第二年春天再相見，表現(xiàn)它們友誼很深。（情深似海）

21、師述：明年春天到了，青蛙先從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友。接著，小蜜蜂從蜂巢里出來和青蛙見面了。不久，小燕子也從南方飛回來了。三個好朋友一起快樂地唱起了歌，跳起了舞。（播放畫面）再次讀最后一個自然段。

三、表演誦讀，加深理解。

1.這是個非常有趣的故事，它不僅生動地介紹了有關動物過冬的 過程，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。那么下面這個空你會填嗎？（人無遠慮、必有近憂……）

2.文中三個可愛的小動物給我們留下了深刻的印象。下面請小朋友戴上自己的頭飾，四人一組，分好角色，加上適當?shù)膭幼鱽硌菀谎葸@個故事。（站起來，做動作）3.指名表演。評價（先鼓勵，再說缺點）有時間的話再請一組。

四、拓展深化，豐富知識。

1、小朋友，通過今天的學習，我們知道了三種小動物的過冬方式。下面我們來討論一下，哪些小動物的過冬方式和它們一樣呢 ？（指板書）

A、先看燕子：燕子是飛到南方去過冬的的，這種隨著季節(jié)的變化而不斷遷移的鳥類叫作侯鳥。這種過冬方式叫作:遷徙（板書：遷徙）你還知道哪些動物也是和燕子一樣過冬的嗎？丹頂鶴（天鵝）、大雁、野鴨、黃鸝、杜鵑

B、像青蛙一樣冬天吃飽后睡上一大覺，這種過冬方式叫作：冬眠(板書:冬眠)。你還知道哪些動物是冬眠的嗎？蛇 夜鶯 黑熊

C、那么有些是像蜜蜂一樣準備了足夠的糧食過冬, 這種過冬方式叫作：備糧（板書：備糧）還有什么動物也是這樣的呢？小螞蟻，小松鼠（出示適當?shù)膱D片）

2、同學們，大自然是神奇的，是美麗的，更值得我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。還有好多種形形色色的動物，它們的過冬方式都不一樣，老師這兒有點小資料，大家可以理解理解。（出示）

3、通過學習和大家自己查閱的資料，老師相信大家也了解了很多，最后老師寫了一首小詩，通過學習本課你會把它補充完整嗎？（出示課件）填完讀一讀。（布置作業(yè)）課后把這首兒歌變成你自己的兒歌給自己家人讀一讀好嗎？

五、總結：

同學們，這三個小動物這節(jié)課和大家上的很開心，你們開心嗎？（開心）它們希望我們同學之間就和它們一樣做互相關心的好朋友，希望我們小朋友從小努力學習，學會仔細觀察，長大后憑你的聰明才智去揭開大自然中的一個個奧秘。你們有信心嗎？（下課）

六、板書： 19 小動物過冬

燕子（圖）飛到南方（遷徙）青蛙（圖）鉆進泥土（冬眠）蜜蜂（圖）準備糧食（備糧）

教學反思：

學生是學習和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在本課的教學中，經(jīng)過對《小動物過冬》學習活動的設計與實施，我對小學語文教學又有了新的認識。

一、初讀：整體感知

《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環(huán)節(jié)：

1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。

2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。

3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

二、學字：形式多樣

識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

三、精讀：設置情境

憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學場景讓學生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

四、積累：演課本劇

課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據(jù)小學生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學生表演動畫片。

經(jīng)過這節(jié)課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時讀得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。

第三篇：小動物過冬教學設計

《小動物過冬》教學設計

教材分析：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有8個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。教學目的要求：

精讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。教學準備：

多媒體課件，小動物頭飾，字卡。

一、出示謎語，激趣導入

出示謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?/p>

由謎底“雪花”引出課題：冬天來了，小動物怎么過冬？向學生提問“課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？”從而自然地導入教學內(nèi)容。

【設計意圖】從學生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導入不露痕跡，從而引導學生自主進入文本，探究文章內(nèi)容．

二、充分朗讀，整體感知

1.請同學們自由地、大聲地朗讀課文。

提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利句子。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。

2.學生再讀課文。

3.現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

【設計意圖】“寓識于讀”，在整體感知課文的過程中，認讀生字詞，識記字形，提升識字能力；讓學生在讀中思考，初步了解課文大意。

三、創(chuàng)設情境，運用實踐

1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱 歌跳舞，日子過得很快樂。

（1）請大家朗讀這段話，想想從哪里可以看出他們是好朋友？（2）誰能仿照第一自然段說說你和你好朋友的生活。

2.（屏幕出示文字）秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。

（1）請學生讀讀第二自然段。提示“漸漸”應該讀慢點，因為秋天是慢慢變涼的。

（2）請學生看書上插圖。提問：圖上畫了什么？（3）指名試讀。指導。齊讀。A．小燕子是怎樣過冬的？

1.我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？

2.（屏幕出示文字）燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！?/p>

誰來讀一讀？指導學生讀好“暖和”。3.誰再來讀一讀？（輕聲讀得真好聽）

4.聽了小燕子的話你有什么問題要問他？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書：小燕子 飛到南方去）

5.每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬。小燕子要遠行了，小朋友們，你們想對它說些什么？（學生自由說。）小燕子帶著你們的祝?？隙〞宦讽橈L，平安到達的。

6.小燕子什么時候回來呀？你怎么知道的？把“春暖花開”讀美一點，能不能再說幾個描寫春天的成語？

7.像小燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式叫遷徒。每年秋天遷徒到南方過冬的鳥叫候鳥。

8.再讀寫小燕子過冬方式的句子。指導：南方又暖和又美麗，還有許多鮮美的蟲子，你的心情怎么樣？能不能再高興一點說一說呢？

板書：小燕子 飛到南方去（遷徙）B．青蛙是怎樣過冬的？

過渡：小燕子掛念著小青蛙，你聽它在關心地問小青蛙什么問題。（屏幕出示文字）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

小青蛙快來告訴小燕子。

（屏幕出示文字）小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”

1.指名讀句子。

2.聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過冬。

（2）青蛙吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。

（3）它要睡很長時間。

4.哪組小朋友來讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來？讀第三句。

5.哪個組來演一演這只小青蛙睡大覺，加上動作、表情來讀。

（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！

6.你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（冬眠）

板書：小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）

青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，它是變溫動物，身體體溫調節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來生活，不吃也不喝，到了春天再醒過來。

C．蜜蜂是怎樣過冬的？

師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。

（屏幕出示文字）燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的?！?/p>

1.指名說小蜜蜂是怎樣過冬的。板書：小蜜蜂

躲到蜂巢里（備糧）2.躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）

3.真能干！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）

4.（屏幕出示圖片）這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！

5.我們知道三種小動物怎樣過冬啦！

（1）好，我們能不能演好這三個小動物呢？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。各小組選自己喜歡的小動物演一演。（注意表情語氣和動作）

（2）學生戴頭飾分角色表演。

（3）表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。

【設計意圖】3—7自然段是全文的重點部分，通過燕子、青蛙和蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容簡單明了。語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學生表演體驗情境，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。同時注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分讀自主地獲得了情感體驗。

四、感情誦讀，設計練習1.請根據(jù)板書，復述課文內(nèi)容。2.學生有感情地誦讀課文。

3.想想它們第二年春天還在這里相見會說些什么。

【設計意圖】語文教學不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應憑借內(nèi)容引導學生去關注口語表達的能力，提升運用的能力。

五、指導寫字。

出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認讀，這幾個字有什么共同點？ 2．重點指導：物、暖、接

3．師范寫，提示要注意的地方，生練寫。師巡視，反饋。

教學反思： 上課開始，我就出示謎語讓學生猜，從學生感興趣的事物引進冬天，課堂導入不露痕跡。出示課題后，我讓學生質疑：“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。接著，我運用多種方法創(chuàng)設情境，如語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學生表演體驗情境，將學生帶入特定的意境中，使學生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。

謝麗丹

廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學 Xielidan624200@163.com.***.5

第四篇：小動物過冬 教學設計

《小動物過冬》教學設計

教材分析：

《小動物過冬》是選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關心。設計理念：

本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調學生自主、合作、探究的學習過程。教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。2.學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。教學重、難點：

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。教學準備：

教學課件，搜集動物過冬的相關知識。課時安排：2課時 教學過程：

第二課時

一．談話導入。

上節(jié)課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——（學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[課件出示三個小動物并板書]，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因為它們常常在一起——（學生接說：唱歌，跳舞）?？墒牵斍镲L刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？

[生：因為天氣漸漸涼了，它們都要過冬了，整個冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？ [生：很難過，很傷心。] 師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？ [生：因為它們的過冬的方式都是不一樣的] 師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？

【從“快樂”到“煩惱”，學生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么”，教師適時提出問題，激發(fā)學生探索問題的積極性，促使學生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導入課文的學習。】

二． 小組合作學習。

1、四人一組，分角色讀課文3-7節(jié)。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學生能在自讀中求得課文中的知識，練成自己解決問題的能力】

三、理解感悟。

小組派代表將討論的結果在全班交流，聽者隨時糾正補充。1．學習課文第三自然段

[生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。] 師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？

生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來] 理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓練。

師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過冬。

生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有??]

【教學不是學生對教師所授內(nèi)容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構，從而“把所學的東西化為自身的東西”。教師對于詞語“春暖花開”，在學生字面理解的基礎上進行說話訓練；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內(nèi)容的基礎上適時提出，讓學生，理解后舉例，這樣學生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西。】

2、學習課文4—5自然段

師生分角色配合朗讀4-5自然段。

師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。

教師創(chuàng)設對話，幫助學生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

[生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。] 師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

[生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小動物和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。

生2：小烏龜。

生3：大蟒蛇??]

【教師和之間這樣的一段對話，讓學生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學生什么叫做“冬眠”，而是學生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學生把學到的種種東西運用到實踐中去?！?、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學生分角色朗讀6-7自然段，學生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？

生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段?！?/p>

4、學完課文，那你們知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？ 師：聰明的孩子們，相信你們在課文中已經(jīng)找到了答案。我們先來看看燕子是怎樣過冬的。

生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？

（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。）

生：因為南方暖和，還有許多蟲子。

有的學生答，因為它們的毛薄，有的答因為北方太冷了。學生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。我補充說，它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。（教師相機板書：遷徙）

5、師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？

你們知道： 青蛙 過冬。板書：鉆到泥土里 小結： 青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）

6、小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩里過冬）

小結：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板書：躲到蜂巢里）

師：它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到有備無患 防患未然。

7、指板書總結：

師：是?。∵@三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準備了糧食。

四、學習第八自然段，深化文本

師：小動物的過冬方式多么有趣?。∷鼈冞€商量好之后，還有了一個什么約定？

齊讀第八段。

師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說明它們是真正的好朋友。

五、分角色朗讀課文

1、小組中朗讀，準備參加全班競賽。引導：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？

2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。

【引導學生討論，能充分發(fā)揮學生“自為研索，自求解決”的主動性，及時正確的評議才有有利于學生向“自學方面不斷進展?！?/p>

六、分角色表演。

1、引導：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙會怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？

【根據(jù)學生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生體會朋友之間的友誼?！?/p>

2、分角色表演。

七、拓展練習

你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關心。）

師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什么？ 生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛，希望小朋友們都來愛護我們。

生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了！生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！

八、資料交流

你還知道哪些動物是怎么過冬的？

【讓學生進行資料的查閱和收集，也是引導學生自學的一個方面，學生在預習的時候做好了充分的準備，有了相當?shù)闹R，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導學生在校時的主動學習，也給學生課外的自主學習提供了方法。】

九、學習生字

出示生字卡片：哥 鉆 第

1、生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個字均是上下結構

2、生說說你記住了哪個字？有什么好記憶方法？師隨機指導范寫。

3、生描紅練寫。

十、板書設計： 19 小動物過冬

小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動物過冬》教學反思: 《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關心，難舍難分。

在教學本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,借助簡單淺顯猜謎語讓學生自主地參與到學習中去, 力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學得靈活，學得快樂。

一、趣味談話導入，激發(fā)興趣。

二年級學生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學習的興趣，我采用了談話導入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學生帶入那寒冷的冬季情境中，引導學生產(chǎn)生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應該怎么辦呢？它們又是怎么過冬的呢？激發(fā)學生的求知欲。

二、生字教學，方法單一。

在生字教學中，我主要采用讓學生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學生認識本課的生字詞。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前后鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。此外，在讓學生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利于學生對生字詞的全面掌握。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。總的說來，對于低年級生字教學仍不可忽視，且要注意多樣的教學方法。

不過我在教學生字詞時也較為關注學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯(lián)系實際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。

三、以讀代講，整體感知。

梳理課文內(nèi)容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發(fā)學生的學習興趣，但效果不佳，多數(shù)學生注意力不集中。若能讓學生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容，可能會達到不一樣的效果。

四、教師的語言魅力。

教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發(fā)學生的學習興趣又不分散學生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。

總之，本課的教學讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學習，希望能在以后的教學中不斷改進教學方法、提升教學能力。

第五篇：小動物過冬教學設計

《小動物過冬》教學設計

一、課前活動，猜小動物的謎語

1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。【謎底】青蛙 2．小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛?！局i底】燕子

3．團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜?！局i底】蜜蜂

二、直接揭題，激興趣認課題

1．師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物?？蠢蠋煂懀ò鍟盒游铮┪锸亲笥医Y構的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。三個字合起來就是（生讀）。

2．師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據(jù)學生的回答出示詞卡，幫學生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它--（齊讀）（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼--（齊讀）

3．三個小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。（學生自讀）

三、初讀課文，創(chuàng)設情境識生字

1．誰來說說課文說了一件什么事情？（小動物商量過冬）師板書：過冬。齊讀課題。

2．師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼?。±蠋煾嬖V你們，這三個小動物還是好朋友呢！（出示課件）看，它們在干什么？ 出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

3．師：快樂的時光總是走得那么快，轉眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）

師：你看到了什么？聽到了什么？（在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。）秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。4．師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢？于是，他們就商量開了。（出示“商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個字怎么讀？（2）出示“量”：誰來讀這個字？

（3）出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎？三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎？所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

5．師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是??（出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。）

6．師：丁老師老師也和大家聚到一起學習《小動物過冬》。（指黑板，引導學生齊讀課題。）

7、指名讀第二自然段。

四、讀通課文，分角色明知識

1．師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢？請小朋友拿出課本，大聲地讀課文。（要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的？把相關的句子劃出來）

2．師：小動物們是怎么商量的？先是誰和誰商量？然后呢？（帶領學生根據(jù)板畫梳理結構。）

3．師：你記住他們的商量結果了嗎？他們各是怎么過冬的？你記住了誰的過冬方式？

?小燕子（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。）太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么？和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。

（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明?。∧闹恍⊙嘧觼斫o我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來?。浚ǔ鍪尽按号ㄩ_”的詞卡，指導學生認讀。）你知道春暖花開是什么意思嗎？把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊！這就是--（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導學生齊讀。）?小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

（2）師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說?。浚ǔ鍪尽般@”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。?小蜜蜂

（1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里??？（引導學生朗讀課文。）（2）師：蜂巢是什么??？“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語？（人無遠慮必有近憂 有備無患 防患未然）（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

4．師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！

五、同桌合作，讀對話識問句

1．師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。（與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。）師：我還想和小蜜蜂商量商量？誰來當小蜜蜂？

2．師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。）3．師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學生朗讀。）4．師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。）

5．師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學生朗讀。）

6．師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學生朗讀。）

7．師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好??！

六、詞串學習，知約定悟情感

1．師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字？

2．師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？ 3．師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年 明年 來年）

4．師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學習第二年發(fā)生的事。

5．師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）

第一組：商量 暖和 哥哥 接著 刮起來 第二組：鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里 第三組：第二年 明年 來年

七、自主識字，看結構寫生字

1．師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認真看，仔細記。（出示所有生字的字卡。）

2．師：小火車，誰來開？今天我們學寫最難寫的兩個字。（課件出示動畫：商和暖的筆順。）

3．老師范寫。（學生書寫，老師巡視。）【板書設計】

19、小動物過冬

燕子姐姐 飛到南方去 青蛙哥哥 鉆到泥土里 蜜蜂妹妹 藏在蜂巢里