第一篇：《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

(2002-11-24 21:03:38)深圳市南頭中學(xué) 屠諼 指導(dǎo)思想

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。

二、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

五、拓展

1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計 音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

何 為

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點：

把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

教學(xué)難點：

理解文中幾個難句的含義。

課時安排：

1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課 傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？ 對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

三、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟： ①本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室； “客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

四、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)③(出示貝多芬畫像)，進行“外貌對比”。

請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來” 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)④“他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

五、體驗反思，人物速寫

1、體驗反思：

①請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

七、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：

1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3、像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

八、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字詞 完成研討與練習(xí)第一題

第三篇：《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計_

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計_ 指導(dǎo)思想

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；?

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；?

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。?

教學(xué)設(shè)想

抓住文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)描寫人物外貌的技法。?

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。?

二、研討學(xué)習(xí)本要點一：體會大音樂家的人格魅力

1要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組討論：梳理主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。?

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。?

2要求學(xué)生：精讀文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：①互相幫助，理解句子含義。?

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。?

教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。?

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。?

3小結(jié)要點一。?

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。?

三、研討學(xué)習(xí)本要點二：學(xué)習(xí)描寫人物外貌的技法

1導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?

2要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。?

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。?

3實踐：三分鐘人物速寫?

四、歸結(jié)全文

1小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。?

2再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。?

五、拓展

1聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。?

2讀《約翰·克里斯朵夫》。

第四篇：音樂巨人貝多芬-教學(xué)教案

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。

4、在音樂的欣賞中提高學(xué)生的感受能力，走進巨人，理解貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍膫ゴ缶瘛?/p>

教學(xué)重點、難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、傾聽音樂，引入新課

1、激情渲染對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

2、傾聽音樂

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)??）

3、談話引入命運常常要捉弄人呀。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、學(xué)習(xí)字詞，交流資料

1、默讀全文，篩出生字，學(xué)習(xí)并鞏固

2、交流有關(guān)背景資料 如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時間與雙耳失聰?shù)臅r間、其侄兒情況、其演奏會盛況

三、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①理清客人訪問貝多芬的全過程，其間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事

③概括一下貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

四、合作探究，品讀賞析

[學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法] 1．導(dǎo)人：我們聆聽了貝多芬的音樂，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?

2、合作探究：

(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

3、寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

4、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

[體會大音樂家的人格魅力]

1、導(dǎo)入：莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄

2、合作探究文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”

（“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）??

3、小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》，展開想象，暢談感受

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

六、體驗反思

1、請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。

2、站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

3、如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

七、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：

①聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

②讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

③像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡

第五篇：13 音樂巨人貝多芬 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞課文的外貌描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過外貌描寫表現(xiàn)人物個性特征、通過語言描寫展示人物內(nèi)心精神世界的寫法。

2.學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

3.探究貝多芬的人物形象。學(xué)習(xí)貝多芬不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛?/p>

2.教學(xué)重點/難點

把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。理解文中幾個難句的含義。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1．請給下面重點的漢字注音。)門檻(kǎn)捏(niē)弄 惹(rě)人注目 清晰(xī)重荷(hè)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)深邃(suìn)石 喧囂(xuān xiāo)下頦（kē）躊躇（chóu chú磐(pá）2．注意下面這些多音字。o校規(guī)；jiào校訂）（2）殼（ké彈殼；qiào地殼）（1）校（xiànɡ躲藏；zànɡ寶藏）（4）行（hánɡ行列；xínɡ行動）（3）藏（cá3．解釋下面的詞語 徒勞：無益地耗費勞力。躊躇：猶豫。

雜亂無章：又多又亂，沒有條理。惹人注目：引起人們注意。凝重：莊重。4．作者鏈接

何為，原名何敬業(yè)，生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。

5.背景鏈接

貝多芬(1770～1827)，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品，自此開始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費黛里奧》等。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>

（一）整體感知

學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。1.本文記敘的線索是什么? 【交流點撥】本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。2.客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

【交流點撥】記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會的情景。

（二）深層探究

1.化身為文章中的一個人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

【交流點撥】女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強?？腿耍核且粋€可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此瑰奇的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。

2.速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，勾畫出貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

【交流點撥】

（1）兩肩極寬闊——仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。

（2）衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器——浪漫、不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

（3）有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。（4）悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、深邃的略帶灰色的眼睛、長而笨重的鼻子、緊閉的嘴、略帶方形的下頦——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。小結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，作者在描繪時，不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進行描寫，而且以形傳神，從對貝多芬的外貌描寫中，表現(xiàn)了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

3.你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？

【交流點撥】獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。

4．讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

【交流點撥】貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

（三）語言賞析

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，你又是如何理解這些話的？ 1.你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。

【交流點撥】這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

2.一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……

【交流點撥】其

一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其

二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深的無奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

3.你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！窘涣鼽c撥】貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

4．聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！【交流點撥】貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好地解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。

5．他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

【交流點撥】“永恒”指的是浸透貝多芬心靈的音樂?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。

課堂小結(jié)

文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

課后習(xí)題

生活中直面不幸，勇敢超越，實現(xiàn)人生價值的又何止貝多芬一個人呢？你知道那些這樣的人？

板書