第一篇：西師版三年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教學設計

兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算

第1課時 兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算

（一）教學內容

教科書第73頁例1和課堂活動以及練習十三第1，2題。教學目標

1．結合具體情境掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，并能正確進行估算。

2．在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法的過程中，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和概括能力。

3．初步體會估算的意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣。教學重難點

兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。教具準備 口算卡片和 教學過程

一、復習引入1．口算下面各題（卡片出示）90÷3=60÷4=40÷4=80÷4=70÷5=80÷5=2．估算59×3≈91×7≈46×8≈比較幾個算式的兩個因數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么共同點？說說你是怎樣估算兩位數(shù)乘一位數(shù)的。3．引入今天我們將繼續(xù)來學習有關估算的知識。

二、探索新知 1．教學例1（1）出示情境圖，分析題意。提問：你從圖中能獲得哪些信息？（2）用什么方法列算式呢？為什么？學生回答后教師板書：59÷3（3）探索估算方法。①提問：需要計算出準確的得數(shù)嗎？為什么？只需要求出大約是多少，所以不需要進行準確計算，只估計是多少就可以了。②小組討論：教師：怎樣進行估算？把你的想法在小組里說一說。③交流匯報

強調：估算的結果要用約等于符號連接。

2．鞏固練習完成練習十三第1題。學生獨立完成后，進行訂正。3．小結并揭示課題教師：比較這些除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)有什么共同的特點？（都是兩位數(shù)除以一位數(shù)）板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算。教師：兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法是什么？

三、鞏固練習

1．游戲：同桌合作完成課堂活動要求：一個學生說一道兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式，另一個學生說出估算的結果。如78÷4約等于20。學生進行活動，教師巡視，幫助有困難的同學。2．完成練習十三第2題學生獨立完成后，進行訂正。

四、課堂小結

第2課時

兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算

（二）教學內容

教科書第73頁例2和練習十三第3，4題。教學目標 1．進一步熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算去檢驗兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。

2．在學習活動中，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)估算的作用，培養(yǎng)學生觀察、分析、對比、概括的能力，同時提高計算的能力。3．體會估算的實際意義，感受與同伴合作學習的快樂與價值。教學重難點

用兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算檢驗兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。教學過程

一、復習引入1．口算50÷5=60÷2=80÷4=90÷3=46÷2=69÷3=2．估算82÷4≈49÷5≈58÷3≈說說你是怎樣進行估算的。3．引入今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算。

二、探索新知

1．教學例2出示：一個女孩拿著84÷4=41的算式問大家：“這道題我做對了嗎？”

2．探索用估算檢驗除法算式教師：幫助這個小女孩檢查這道題，是否正確？

提問：比較以上兩種方法，你覺得哪一種更簡便？

三、鞏固練習練習十三第3，4題。1第3題先讓學生獨立計算，再在小組里討論比較每組里的兩個算式有什么聯(lián)系。

2．第4題（1）先判斷對錯，并說說你用了什么方法進行判斷的。（2）把不對的改正過來。

四、提高練習出示：討論58÷3的估算值與準確值有什么關系？94÷5呢？小組討論后，匯報結果。教師正確引導后得出。

五、課堂小結

第3課時 兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算

（三）教學內容

教科書第75~76頁的練習十三第5～9題以及思考題。教學目標

1．通過練習使學生進一步熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，并能運用估算知識解決生活中的實際問題。

2．提高學生的計算能力和解決問題的能力，培養(yǎng)與同學合作的能力。3．通過小組合作，使學生體會合作學習的快樂與價值。在解決問題中教育學生要珍惜幸福的生活，懂得獻愛心的高尚品質。教學重難點

運用估算知識解決生活中的簡單實際問題。教學準備 口算卡片。教學過程

一、談話引入（1）前兩天我們主要學習了什么內容？（兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算）（2）今天我們將運用這些知識進行各種各樣的練習，看看哪些同學掌握得最好。

二、基礎練習：計算1．口算（卡片出示）80÷2=70÷5=96÷3=60÷3=40÷4=90÷5=2．練習十三第5題，先估算，再用豎式計算（3）提問：哪幾道算式的估算值比準確值要大？為什么？

三、提高練習：解決問題

1．練習十三第7題學生獨立思考完成后，再在小組里交流自己是怎樣想的，進行檢查訂正。教師巡視幫助有困難的同學。2．練習十三第8題（1）獨立思考完成后，集體交流。3．練習十三第9題

（1）分析題意。你從題中能獲得哪些信息？

（2）解決問題。提問：用什么方法列算式？應該怎樣計算？ 4．思考題先獨立思考，再在小組里討論，說說你是怎樣想的。集體交流得出：1+7=87+1=89-6=3或9-3=620÷4=520÷5=4

第二篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算》教學設計

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算》教學設計

教學內容：四年級上冊（西師版）第83--84頁，課堂活動及練習十七第1—4題。

教學目標：

1、運用學生已有知識和生活經驗，探究三位數(shù)除以整十數(shù)口算和估算的方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基礎上，能正確熟練的進行口算，3、體驗三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算在現(xiàn)實生活中的應用，在嘗試練習中掌握估算方法，在解決實際問題中掌握具體的數(shù)量關系，感受數(shù)學的價值。

4、在解決問題中學會用數(shù)學眼光看待生活現(xiàn)象，并在探索算法的過程中獲得成功的體驗，提高對數(shù)學的認識。

教學重點：探索口算和估算方法，理解口算的算理，正確而熟練地口算。教學難點：在嘗試練習中掌握估算方法 教具學具準備：課件、視頻展示臺、教學過程：

一、課前活動：

孩子們，喜歡做游戲嗎？（喜歡），那我們今天來做個游戲。

【設計意圖】通過有趣的游戲，讓孩子放松心情，為學習做好情緒準備與調動。凸顯輕松愉悅的基調。

二、創(chuàng)設情景，認知鋪墊。

1、復習三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

出示主題圖：參觀野生動物園活動分組（課件展示）。

教師：同學們，你們想去參觀野生動物園嗎？在參觀前會遇到什么數(shù)學問題呢？下面我們就去解決參觀前出現(xiàn)的數(shù)學問題吧。請大家齊讀。（我們師生有200人，人太多了，我們來分一分組，每4人一組怎樣？）

教師：能解決嗎？誰來說說。（教師板書：200÷4= 50（組）答：一共可以分成50組。）

教師：說說你是怎樣口算的？（學生說算法）教師：還有其它口算方法嗎？非常不錯。

小結：這是我們己經學習過的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（揭示課題）

2、引入學習主題

今天我們繼續(xù)探討三位數(shù)除以整十數(shù)的口算。

（板書：三位數(shù)除以整十數(shù)的口算）（請同學們齊讀課題）

【設計意圖】從已有生活和知識經驗出發(fā)，喚起學生的回憶，激發(fā)參與的熱情，對口算方法進行了鋪墊，揭示課題自然。體現(xiàn)自然得體的特點。

三、獨立嘗試，合作研究。

1、自主合作探究整百數(shù)除以整十數(shù)的口算

①呈現(xiàn)主題圖：分車（課件展示：我們師生有200人，每輛乖坐40人，一共需要租多少輛車？）。

教師：由于動物園離學校很遠，所以要坐車前往，這時候又會遇到什么數(shù)學問題呢？請看大屏幕，齊讀。

教師：能解決嗎？哪你們就試一試吧？請你先思考，怎樣列式口算，再把你的想法在四人小組內交流交流。開始。

②學生獨立活動、交流，教師巡視。

③然后組織全班學生匯報，分享多種口算方法。教師板書：200÷40=5（輛）答：一共需要租5輛車。

教師：誰來給大家分享你的口算方法？（教師只板書出三種方法。）學生1: 200÷40=5。同時去掉一個零再算。(這是我們以后要專門研究的商不變的性質。劃零法)

學生2:因為40×5=200，所以200÷40=5。（由除法想乘法）學生3：20里有5個4，200里有5個40，所以200÷40=5。學生4：20個十除以4個十得5個一?！?/p>

④優(yōu)化算法：通過大家的交流得到了這么多的方法，老師只寫出了三種方法，在這些方法中你最喜歡哪一種？為什么？

教師：你最喜歡哪一種就用那一種方法吧。

教師：實際上第三種方法就是第二種方法的算理。（對照板書講解）教師：我們把三位數(shù)除以整十數(shù)轉化成以前學過的方法來解決，這就是轉化的思想。（板書轉化）

【設計意圖】教師利用生活情景，引出需要解決的問題，讓學生運用已有的除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法，遷移類推的方法合作探究口算方法，既體現(xiàn)算法多樣化，又展現(xiàn)算法優(yōu)化的數(shù)學策略，有力地培養(yǎng)學生思維的發(fā)散能力，又體現(xiàn)數(shù)學中優(yōu)化與簡潔的思想，既關注了優(yōu)生的思維發(fā)展，又為學習待進生落實了有效而簡潔的方法，既展現(xiàn)了算法的多樣化又凸顯了方法的實質即算理的理解，為課堂的扎實有效提供了有力的保證，體現(xiàn)厚重的重心與中心。

2、自主學習幾百幾十除以整十數(shù)的口算。

①、呈現(xiàn)主題圖。(課件：每輛乖坐40人，租一輛車需要840元，平均每人需要車費多少元？）

教師：現(xiàn)在同學們知道了需要5輛車，但是租車需要什么？又有什么數(shù)學問題要解決呢？

教師：哪位小勇士來讀題？ ②獨立思考并解答： 能解決嗎？請寫在本子上。

教師：誰來說說你是怎么做的？教師板書：840÷40=21（元）③交流方法。

教師：請同桌兩位同學交流是怎樣口算的? 學生1：840÷40=21 同時去掉一個零再算。學生2:因為21×40=840，所以840÷40=21。學生3：840÷4=210

840÷40=21 學生4:84個十除以4個十得21個一?！?/p>

教師板書三種基本而簡潔的方法。

④小結：同學們非常能干，能夠把前面學習的方法遷移來解決新問題。

【設計意圖】攤車費的問題是幾百幾十除以整十數(shù)商是兩位數(shù)的口算，教師充分放手，學生能夠運用用車問題中得到的優(yōu)化口算方法，自己解決問題，培養(yǎng)了學生的遷移能力，強化了口算的優(yōu)化方法，又為筆算學習提供了體驗，展現(xiàn)輕快的特征。⑤基礎練習：現(xiàn)在選擇你喜歡的口算方法，我們來玩?zhèn)€小游戲，怎么樣？

3、自主合作探究三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算

我們參觀了野生動物園，現(xiàn)在想到三峽大壩去參觀參觀，（出示例2主題圖）你從這里了解到了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些問題？連貫的說一說條件和問題。

從重慶到三峽大壩全長624km，如果乘坐普通客船每時行23km，去三峽大壩大約需要多少時？

（1）列式并說一說為什么用除法？

要點：624里有幾個23就要行幾時（為小結數(shù)量關系“路程÷速度=時間”作好鋪墊）。

（2）說一說你是怎樣估算的？

要點：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根據(jù)學生的回答進行梳理并板書。600÷20=30 620÷20=

313．獨立嘗試練習，例2第二組信息。

從三峽大壩到重慶全長624km，如果乘坐高速快船每時行48km，回重慶大約需要多少時？

（1）列式并估算。

（2）說一說你是怎樣估算的？若有不會的同學，可以請教同桌、同組同學或老師。

（3）集體交流——分兩個方面。

第一，為什么用除法？（624里有幾個52就要行幾時）

第二，你是怎樣估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算）

600÷50=12 【設計意圖】讓學生在猜測中學會遷移能力，并在與同學的交流中達成對猜測能力的認同感，在不斷地觀察和交流中，從具體逐步過渡到抽象。學生在經歷知識形成的過程中逐步上升為估算知識的理性思考。

4、小結提升、完成板書

小結：（1）除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)（或幾百幾十數(shù)），除數(shù)看作整十數(shù)，再相除。

（2）從解決上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關系？路程÷速度=時間。

四、練習鞏固，熟練運用。

1、基本練習

教師：剛才同學們學得很不錯，那口算方法掌握得如何呢？我們來挑戰(zhàn)一下吧！老師念題，你寫出算式和得數(shù)。（第85頁練習十七第2、6題。）

教師：誰來展示一下。

2、解決問題

教師：再來一個挑戰(zhàn)。請同學們打開數(shù)學書84頁，完成課堂活動第2題。指導學生觀察路牌后學生獨立完成，教師巡視，抽做得快的在黑板上完成。

教師：請小老師給大家講一講他的做法。

3、發(fā)展練習：85頁第7題。

教師：我們再來一個更難的挑戰(zhàn)吧！有沒有信心，是什么呢？請齊讀要求。你認為這道題的挑戰(zhàn)在哪里呢？也就是要找出這些題中隱藏的秘密。

【設計意圖】練習設計體現(xiàn)層次性，培養(yǎng)了學生的計算能力以及解決問題和觀察歸納能力。有以鞏固方法和技能為主的基本練習，有凸顯學以致用的解決問題，有以算為前提的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的練習。

五、課堂總結

同學們，這節(jié)課你們學會了什么？有哪些收獲？

教師：看來同學們的收獲真不少，老師為你們有這么多的收獲感到高興。你們高興嗎？再微笑一個。真有點舍不得大家，老師就給你們一個挑戰(zhàn)思維的禮物吧。

板書：720÷（）=（）

【設計意圖】梳理口算方法和除法中的一些規(guī)律，讓學生的知識形成系統(tǒng)，把握學習主題中的重點，培養(yǎng)學生整理歸納的能力，給學有余力的學生以思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)分層教學的數(shù)學思想。

六、激勵評價，激發(fā)保持學生的學習興趣。

教師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在數(shù)學的王國里，有許多奧秘等待著我們去發(fā)現(xiàn)呢！【設計意圖】簡短的幾句話語，有力的讓學生感受成功，感受數(shù)學的魅力，讓學生保持昂揚的學習情趣。

板書設計:

三位數(shù)除以整十數(shù)的口算和估算

例1 ①200÷40=5(輛)

②840÷40=21(元)

答:一共需要租5輛車.答：平均每人需要車費21元。想：（1）40×（5）=200

轉

（1）40×（21）=840

（2）200÷40=5（劃零）化

（2）840÷40=21（劃零）

（3）20個十÷4個十＝5個一（3）84個十÷4個十=21個一

……

……

第三篇：西師數(shù)學三年級止冊兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法《解決問題》教學設計

兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法 ——解決問題（教案設計）

吳家鎮(zhèn)高壩中心小學周陽

【教學內容】西師版小學數(shù)學三年級上冊第77頁例

1、例2。

【教學目標】

1．能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識靈活解決實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2．使學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學生思維，3．感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

【教學重難點】能根據(jù)實際情況靈活解決實際問題。

【教具、學具準備】多媒體課件

【教學過程】

一．課前交流

大屏幕出示一個大大的問號，提問：誰能告訴大家屏幕上面有什么？（引導說出：一個大大的問號。）教師以這個問號為引子與學生談話，引入新課，揭示課題，板書課題：解決問題。屏幕出示（我是最棒的?。?，讓學生齊讀，增強學生學好數(shù)學的信心。二．探究新知 1．解決“至少”的問題

（1）、創(chuàng)設情境，引出例題。

引言：前幾天，我?guī)覀兡昙壍膶W生到餐廳去吃飯，到了餐廳之后，遇到了一個問題，就看大屏幕。（課件出示例1）

例1：我們年級有95人去餐廳吃飯，每張桌子可以坐8人，至少要幾張桌子？

師：請大家仔細觀察圖，從圖中你得到了哪些數(shù)學信息？能解決這個問題嗎？

先請學生讀圖，找出圖中信息并匯報；再讓學生列算式進行計算。在計算過程中質疑：是準備11張桌子呢？還是準備12張桌子呢？（小組進行討論）在這個過程中，教師主要注重引導學生理解：剩下的7人也要安排一張桌子，所以應該是12張桌子。

（2）、啟發(fā)學生理解“至少”的意思，引出“進一法”，并舉出生活中運用“進一法”的例子。

先讓學生小組討論：生活中哪些地方會遇到類似的問題，會用到“進一法”。

出示練習：學生小組合作完成，再推薦1名同學進行匯報，注意說清楚“進一法”的運用過程。①有16噸水泥，用汽車運送，汽車每次只能運3噸，運完這些水泥至少要運多少次？

②果園倉庫里有97筐水果，現(xiàn)在要用手推車把它們從倉庫里推出來裝上汽車運到市場上去出售，手推車每次只能推5筐，請問至少要推幾次？

2．師：好了，“至少”這一類問題解決了，我們再來解決下面的問題。

大屏幕出示引例：學校開運動會，周老師和李老師參加６０米比賽。周老師用了８秒，李老師用了9秒。哪一位老師跑的快一些？如果不計算，你能看得出嗎？

學生討論、交流并匯報。強調此師題中“路程相同，時間不同”，故可以直接比較時間，得出結論：路程相同，時間用得越少，跑得越快。

師：大家再來看下面這個問題（出示例2圖）。例2：小紅9秒跑36米，小林7秒跑35米，誰跑得快一些？

①大家仔細讀題，看看此題和上題有什么不同。，此題應該怎樣解答？

學生分小組討論，主要討論此題與上題的不同，（路程不同，時間也不同）并提出解決方案。指名匯報（此處重在引導學生說出當路程和時間都不同時，應算出速度進行比較）。②引導學生以多種思維方式進行解題。學生小組討論，教師行間輔導，啟發(fā)學生可從引例中得出方法解此題。學生討論后，小組中推薦1名同學進行匯報。如：假設路程相同，看小紅和小林所用的時間，誰用得少，誰就跑得快。

當然，這道題其實還可以這樣做，也可以這樣做。（出示第三、四種解法）目的是讓學生明白同一個問題可以有不同的解決辦法，只要你開動腦筋，你也可以想出更多的解決辦法的。

3、出示練習題：小明和小軍比賽口算，小明３分鐘算了９６道題，小軍２分鐘算了８４道題，他倆誰算得快？（用自己喜歡的方法解答）

學生獨立完成，指名匯報。五．全課小結

師：同學們，愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結束了，你在這節(jié)課中都有哪些收獲呢？

師：既然同學們有了這么多的收獲，請看大屏幕，上面有兩句話（數(shù)學來源于生活，數(shù)學為生活服務），請大家大聲地把它讀出來。數(shù)學來源于生活，我們學習數(shù)學知識，就是為了用這些知識來解決生活中的實際問題。我希望同學下去以后，能多留意我們身邊的數(shù)學問題，并能根據(jù)實際情況靈活解決這些問題。板書設計：

解決問題

例1：“至少”的問題。（進一法）例2：比較誰跑得快的問題。

95÷8＝11（桌）……7(人）小紅：36÷9=4（m）

11＋1＝12（桌）答:至少需要12張桌子。答：小林跑得快一些。

小林：35÷7=5（m）5m>4m 5

第四篇：小學數(shù)學三年級上冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》教學設計（推薦）

《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（第一課時）》教學設計（二稿）

教學內容：《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）五年制三年級上冊第一單元信息窗2（第一課時）。

教學目標：

1．結合具體情景探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

2．理解筆算算理，能熟練應用筆算方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

3．在探索算法過程中，增強探索意識，提高語言表達能力及合作交流能力。4．在解決問題的過程中，不斷感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，樹立學習自信心。

5．通過對知識的回顧交流，提高自我評價能力，促進數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（沒有余數(shù)）的筆算方法。

教學難點：理解筆算的算理。

教具準備：課件、小棒板貼。學具準備：小棒、學習紙。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，課前我們應用學習任務單學習了“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算” 的學習視頻，大家有收獲嗎？今天就讓我們一起走進這節(jié)課，共同交流學習所得。

【設計意圖】課前進行微視頻設計時，兼顧了學生的年齡、心理、興趣及能力等各個方面，課件簡潔且富有趣味性，相信這樣的學習，每一個孩子都會有所收獲，一句“大家有收獲嗎？”，目的是引發(fā)學生的情感共鳴，為課堂討論交流奠定基礎。

二、小組合作，交流所得。

1、出示合作提示：（1）結合自己的學習任務單，回顧學習所得（可以是動手操作方面，也可以是學會的知識、情感的發(fā)展等）。（2）在小組長的引導下進行有順序地交流。（3）別人交流時認真傾聽，有不同意見可在交流后補充或提問。

2、小組開展合作交流。

教師注重巡視指導，注重學生自學能力的評價。

【設計意圖】設計本環(huán)節(jié)的目的有三：一是有效了解學生的課前學習情況，二是起到生生合作，互相幫助互相提高的目的。三是不斷提高學生的合作意識、自我思考能力。

三、全班交流，理解算理。

1、師：看同學們說得熱火朝天，相信收獲很多。老師考考你，可以嗎？

第一題——你知道這節(jié)課我們的學習內容是什么嗎？（學生齊答）第二題——你能用擺小棒的方法說清“63÷3”的計算過程嗎？（挑生演示，師規(guī)范學生語言，同時引導學生齊說一遍，同桌兩人再邊擺邊說一遍。）

第三題——你會用豎式計算“63÷3”嗎？（挑生板演，并引導提問：2為什么要和被除數(shù)的十位對齊？6下面的6是什么意思？兩個3是什么意思？在計算63÷3時，先算的60÷3在小棒圖中指哪一部分？在豎式中呢？再算的3÷3在小棒圖中指那一部分？在豎式中呢？??）

2、同桌合作，應用小棒，進一步理解豎式，掌握算法。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)以問答的形式進行，其目的有以下三點：第一題的熱身問答是為了讓學生明確學習內容，第二題讓孩子在擺一擺、說一說、再擺一擺的過程中深入理解筆算算理。第三題的設計不僅讓學生學會豎式，更讓孩子在提問過程中理解豎式含義，真正達到算理與算法的有機結合。

四、隨機練習，檢測所得。

師：同學們真聰明，不僅會學，而且能夠將自己的所得與大家分享，真棒！相信這一題，一定也難不倒你。

1、出示練習48÷4，（1）同桌兩人，邊擺邊列豎式。（2）交流練習結果。

2、不擺小棒，筆算96÷3，學生獨立完成。（2）全班交流，交流時引導再次提問。如：先算什么？再算什么??

3、自我檢查微視頻的最后一題，個人訂正后，集體交流改錯。

【設計意圖】隨機練習的設計采用了三種形式：一是合作，旨在進一步鞏固算理，掌握算法。二是獨立完成，全班交流，在練習中檢測對算理的掌握，在交流中了解學生對算法的理解。三是微視頻的自學結果檢測，旨在明確自學中的不足，在訂正中提高反思及自學能力。

五、課堂練習，拓展延伸。1.基本練習：①自主練習第1題。

師：登山途中有4站，每完成一題就登上一個站點，看看誰先登到頂峰。

在交流

中引導學生說清算理：64除以2，先用十位上的6除以2，商3寫在十位，二三得六，沒有余數(shù)，再用個位上的4除以2，商2寫在個們，二二得四，沒有余數(shù)，64÷2=32

②誰摘的蘋果多，誰就是計算小能手：

用豎式計算下面各題：42÷2

36÷3

77÷7

學生獨立完成，教師注重尋找信息。交流時，進一步理解算理。

2.提高練習：自主練習第2題：（要求列出算式，寫清豎式）

交流時引導說出：題中的信息（84個梨，每個盒子4個梨）以及豎式的算理，注重學生的書寫方式。

1 師：同學們裝得對嗎？有什么好辦法可以檢驗？

×

引導學生展開討論，在交流中明確除法的驗算可以用乘法。8 4 也就是用商和除法相乘的方法進行驗算。3.發(fā)展練習（供學有余力的孩子完成）：

鋼筆：批發(fā)價：5元/支

零售價：8元/支

王阿姨拿了55元錢。（1）一共可以批發(fā)多少支鋼筆？ 如果把這些筆全部賣出去，一共可以賺多少錢？

（2）王阿姨今天賺了150元，她今天一共賣了多少支鋼筆？

【設計意圖】練習的設計層層遞進，有最基本的豎式計算，有解決實際問題的應用，還有發(fā)展性的提高練習題，這就為不同學習水平的學生們提供了多樣的選擇，讓學生們各取所需，在不斷提高學生解決實際問題的能力的過程中，取得各自不同的發(fā)展。

六、回顧反思

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果，如果仍有待于進一步發(fā)展，綠蘋果變成黃蘋果。）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃）

學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果，如果仍有待于進一步發(fā)展，綠蘋果變成黃蘋果。）

??

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，在鼓勵性評價的過程中，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第五篇：三年級數(shù)學估算教學設計

《估算》教學設計

隆湖五站小學 張圓

教學內容：人教版三年級數(shù)學上冊P15估算 教學目標

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力, 并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活 的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數(shù) 學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。教學重點：掌握加、減法估算的方法。

教學難點：培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。教學過程：

一、新課導入

1、提問：我們學校三年級大約有多少名學生，全校有多少位學生？你從家到學校大約要走多少時間？生匯報.師:在平時的生活中，我們經常會遇到類似的問題，對于這樣的問題我們只需要一個大概的數(shù)字就可以了，今天我們就來學習——估算。2、教材習題

提問：這里接近200的有幾個數(shù)？其中最接近200的是哪個數(shù)？

小結：估計時看實際情況，有時候是需要估到整百，有時候需要估到幾百幾十。

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

（1）求準確數(shù)解答問題。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？ 生匯報

師：六個年級的總人數(shù)是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總人數(shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

（2）估算解決問題 學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。生匯報。

師：估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

（3）閱讀教材

（4）師生一起進行書寫格式的訓練。準確數(shù)：221+239=460＞441 估算：221>220 239 >230 221+239 ＞450 221+239 ＞441 坐不下

（5）做一做

如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小結：和例題比較，例題是盡管把數(shù)據(jù)難看小點，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數(shù)據(jù)看大點做比較，結果和還是小于441，所以座位一定有多的。

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在 相應的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習三”第8題。要求學生觀察題目，弄清楚題目 要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流。、3、完成“練習三”第13題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結

這節(jié)課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 板書設計： 估算 大約 最接近

221>220 239 >230 221+239 ＞450 221+239 ＞441 坐不下