第一篇：《去圖書館》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

“去圖書館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖.在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向，學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線。通過學(xué)生熟悉的行走的路線，認(rèn)識(shí)簡單的路線圖，繪制并描述簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走的方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。

在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素。教材首先呈現(xiàn)出笑笑家到圖書館的路線示意圖，笑笑要去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線，教材給出了提示：要描述清楚行走的路線，必須抓住三要素方向、距離和途經(jīng)的地方。接著要求學(xué)生繪制簡單的路線圖，并根據(jù)路線圖描述行走的路線，比較往返路線、不同出發(fā)點(diǎn)路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的辨認(rèn)有困難，特別是描述往返路線時(shí)方向相反，更沒有方向感，教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。根據(jù)目標(biāo)說設(shè)計(jì)

2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。

3、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)：

能根據(jù)簡單的路線圖描述行走的路線。難點(diǎn)：

在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知。

1、生活中的方向?qū)耄?/p>

師：我剛從門口走進(jìn)來時(shí)，是面向哪個(gè)方向？

（面對(duì)學(xué)生）現(xiàn)在是面向那個(gè)方向？（提問學(xué)生）你們是面向那個(gè)方向？

看來大家對(duì)方向的知識(shí)了解的還不少呢，誰再來介紹一下和方向有關(guān)的知識(shí)呢？

（設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中辨認(rèn)方向的方法、平面地圖上辨認(rèn)方向的方法以及方向標(biāo)）

課件加一頁地圖

看來大家對(duì)方向的知識(shí)知道的還真不少，老師這里有一個(gè)跟方向有關(guān)的問題，一起來看一下。

2、試一試：

離商場60米的地方有一個(gè)書店，請(qǐng)你用△標(biāo)出它的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)方向?qū)Υ_定路線的重要性】

3、導(dǎo)入，板書課題：看來確定一條路線，方向是必不可少的。那現(xiàn)在我們一起繼續(xù)探究“行走中的路線”吧！

二、探究新知：

1、探究描述行走路線的方法。

（1）出示“笑笑家到圖書館的平面路線圖”

師：周末了，笑笑想去圖書館借本書，媽媽卻給了她一張簡單的平面地圖，讓她挑戰(zhàn)一下自己——獨(dú)自去圖書館，笑笑有點(diǎn)擔(dān)心，怕找不到圖書館，我們一起去看看她的疑惑吧？

（2）笑笑的疑問1：從家出發(fā)去圖書館有幾條路呢？（走一走）

笑笑的疑問2：怎么才能說清楚從家到圖書館的路線呢？想一想：描述路線圖是需要注意哪些關(guān)鍵要素？

（學(xué)生初步探究說清楚路線圖的要素）教師出示教科書上的提示：先看朝哪個(gè)方向走？要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎？還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？

方向（關(guān)注途中的參照點(diǎn)）

距離

（3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說一說。路線A經(jīng)過報(bào)刊亭

路線B經(jīng)過商場（4）匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

生生互評(píng)，教師肯定：從你們的評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)你們不僅聽的認(rèn)真，而且特別會(huì)思考。你們都抓住了方向，而且說清楚了距離，還注意到了途徑的地方。(5)抓住三大要素，再說一說

師：誰能像她這樣再說一說另一條不同的路線？

師給予肯定，并引導(dǎo)簡單歸納三大要素:方向、距離、途徑的地方。

A、B路線我已經(jīng)分不清了，它們有明顯的區(qū)別嗎？

（6）教師質(zhì)疑，為畫圖做鋪墊：如果方向不變，我們可以看做一段路，舉例。那A、B兩條路線是由幾段路組成的？

2、嘗試畫出簡單的路線圖

（1）笑笑的疑問3：出發(fā)前，我擔(dān)心自己會(huì)找錯(cuò)，幫我畫一幅簡單的路線圖呢？

思考：在借助畫圖描述路線時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？（2）展示作品，匯報(bào)。（2名同學(xué)匯報(bào)）

生生評(píng)價(jià)，結(jié)合確定位置的三大要素評(píng)價(jià)路線圖，師給予肯定。（好差作品對(duì)比）

（3）介紹繪制簡單路線圖的方法：路線圖是對(duì)平面圖進(jìn)行抽象的產(chǎn)物，同學(xué)們可以用線段表示每段路，用小圓點(diǎn)表示途中經(jīng)過的地方，最后檢查路線圖中確定位置的要素是否齊全。

3、描述回家的路線圖

笑笑帶著你們的路線圖一定可以準(zhǔn)確的找到圖書館，請(qǐng)借助我們剛才解決問題的方法再幫她畫一幅從圖書館回家的路線圖吧！

（1）畫圖，匯報(bào)（1人）

（2）對(duì)比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。這下，笑笑可以放心的出發(fā)了，老師把往返的路線圖整理了一下，同學(xué)們認(rèn)真觀察，什么地方發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化？

（3）小結(jié)：每一段路的走向相反（舉例），距離不變，途徑的地方不變。

（4）那在笑笑出發(fā)前，你還有什么建議嗎？（一定要帶2張路線圖嗎？）

三、鞏固練習(xí)：

你們的小腦袋真機(jī)靈，下次如果你們要去那個(gè)地方，看來難不倒你啦！剛才上課前的“熱身”習(xí)題中，大家表現(xiàn)的很不錯(cuò)，下面該你們大顯身手了，準(zhǔn)備好了嗎？

1、練一練。解救懶羊羊（接觸方向東南）

2、說一說公交車的往返路線。

3、找一找“健身廣場”的位置。（學(xué)習(xí)紙）

4、邀請(qǐng)孩子們做客。

四、拓展延伸

你愿意邀請(qǐng)老師去你家玩嗎？

第二篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬靚

【教材分析】

學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對(duì)位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學(xué)生熟悉的景點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過的知識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識(shí)，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

（2）過程與方法目標(biāo)：了解位置與方向知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用?！窘谭ê蛯W(xué)法】

抓住“去圖書館”這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說一說、論一論、畫一畫、比一比等教學(xué)活動(dòng)?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幅路線圖，說一說以學(xué)校為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。

【設(shè)計(jì)意圖】由于八個(gè)方向的知識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

師：笑笑準(zhǔn)備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以告訴笑笑怎么去圖書館嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“去圖書館”，然后看看哪位同學(xué)最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。（板書）

二、正課講授

1、說一說

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下路線圖，笑笑從家去圖書館，可以怎樣走？（這一問題，學(xué)生不會(huì)立刻完整的說出答案。所以我先讓讓學(xué)生思考以下問題：

2、論一論

師：請(qǐng)同學(xué)們思考這兩個(gè)問題：（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（2）每條路線有幾段路？

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個(gè)方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點(diǎn)。

預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認(rèn)為3段。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進(jìn)而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在清楚描述路線時(shí)，我們需要注意兩點(diǎn)：一是方向、二是距離。（板書）

師：同學(xué)們現(xiàn)在可以告訴笑笑該怎么走了嗎？

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館。或先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

3、畫一畫

師：笑笑聽到后，還不是很清楚，那我們?cè)撛趺磶退?？（可以畫一個(gè)簡單的路線圖）選出一條你喜歡的路線，畫出笑笑從家到圖書館的精簡路線圖。

展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評(píng)價(jià)和修正，再請(qǐng)學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個(gè)基本要素。

4、比一比

師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？

讓學(xué)生畫一畫，再請(qǐng)學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設(shè)計(jì)意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進(jìn)行簡單的評(píng)說，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，展開個(gè)人評(píng)價(jià)。

三、知識(shí)鞏固

（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯(cuò)，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點(diǎn)。

（3）課本62頁第3題，預(yù)測學(xué)生對(duì)圖意的不解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設(shè)計(jì)意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

四、總結(jié)

我學(xué)會(huì)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚兩點(diǎn)，一是（方向）；二是（距離）。

第三篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。

2．能根據(jù)給出的方向和距離標(biāo)出物體的具體位置。

3通過具體的情景，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展

學(xué)生的空間觀念。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。

突破方法：通過學(xué)生熟悉的生活情景，交流行走的路線和平面圖上的方向，抓住方向、距離和途徑的地方三要素，學(xué)會(huì)描述行走的路線。

難點(diǎn)：描述從自己家到學(xué)校的行走路線。

突破方法：分清平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中東南西北方向，交流從家到學(xué)校的行走路線，嘗識(shí)畫出示意圖，在描述行走路線。

教法與學(xué)法：

教法：情景教學(xué)法、談話法、轉(zhuǎn)化法等。

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手操作、合作交流、練習(xí)法等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

2．親自實(shí)踐

同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體

位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出

結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

4.歸納概括

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？

學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流

2.課本62頁練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。

3.課本62頁練一練第3題

獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？

3.對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

去圖書館

觀測點(diǎn)

方向

距離

第四篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

洋縣城西小學(xué)

周君玲 教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。

2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。

3、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)：

能根據(jù)簡單的路線圖描述行走的路線。難點(diǎn)：

在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知

1、談話導(dǎo)入：

師：我剛從門口走進(jìn)來時(shí)，是面向哪個(gè)方向？

2、試一試:找書店。

3、板書課題：去圖書館

二、探究新知

1、探究描述行走路線的方法。

（1）出示“笑笑家到圖書館的平面路線圖”（2）笑笑的疑問1：從家出發(fā)去圖書館有幾條路呢？

笑笑的疑問2：怎么才能說清楚從家到圖書館的路線呢？（學(xué)生初步探究說清楚路線圖的要素）教師出示教科書上的提示：先看朝哪個(gè)方向走？要說清楚圖中經(jīng)過的重要參照物？還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？

（3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說一說。（4）匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(5)抓住三大要素，再說一說

師給予肯定，并引導(dǎo)簡單歸納三大要素:方向、距離、途徑的地方。

（6）教師質(zhì)疑，為畫圖做鋪墊：A、B兩條路線是由幾段路組成的？

2、嘗試畫出簡單的路線圖

（1）笑笑的疑問3：出發(fā)前，我擔(dān)心自己會(huì)找錯(cuò)，幫我畫一幅簡單的路線圖呢？

（2）介紹繪制簡單路線圖的方法；（3）展示學(xué)生作品，匯報(bào)。

3、描述回家的路線圖（1）畫圖，匯報(bào)；

（2）對(duì)比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。

（3）小結(jié)：每一段路的走向相反（舉例），距離不變，途徑的地方不變。

三、鞏固練習(xí)

1、練一練：解決懶羊羊。

2、說一說公交車的往返路線。

3、邀請(qǐng)孩子們?nèi)ダ蠋熂易隹汀?/p>

四、拓展延伸

你愿意邀請(qǐng)老師去你家玩嗎？

第五篇：去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)

去圖書館（第一稿）西安交大二附小

楊維

北師大四年級(jí)上冊(cè)第五單元

p61----p62 教學(xué)目標(biāo):

1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

2.在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。

難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑周末想去圖書館借書，你們?cè)敢馀闼黄鹑?？好，今天我們就陪笑笑一起去圖書館。（出示課題）

師：瞧，這是去圖書館的路線圖（出示61頁的主題圖），同學(xué)們，我們要把路線說清楚，說準(zhǔn)確，需要用到我們學(xué)到的哪些知識(shí)呢？（方向），誰還記得我們學(xué)過哪些方向？

師：誰能幫笑笑在路線圖上標(biāo)出其余幾個(gè)方向？（出示課件）讓學(xué)生先觀察路線圖，并說一說以商場為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向？

師：同學(xué)們能用已經(jīng)掌握的“東、南、西、北……”等八個(gè)方向來描述這些地方彼此間的位置真好，但是不是只知道方向就能確定物體的具體位置呢？這節(jié)課我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。

二、探索新知 1.觀察并探索

（1）觀察上面的路線圖，同桌根據(jù)路線圖互相說一說笑笑從家去圖書館要走的路線。

（2）指名請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說笑笑要走的路線。（3）師：從笑笑家到圖書館有幾條路線可供選擇？（4）怎樣才能說清楚每一條路線？（5）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論。

（6）學(xué)生小組討論后，有序匯報(bào)。（板書：觀測點(diǎn)、方向、距離、參照點(diǎn)）

2.親自實(shí)踐

（1）同學(xué)們通過小組交流合作，總結(jié)出要確定物體的具體位置，必須要知道方向和距離。那你能否結(jié)合同學(xué)們說的行走路線，自己動(dòng)手畫一畫笑笑家到圖書館的路線圖？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（展示學(xué)生作品）（3）請(qǐng)學(xué)生用語言清楚的描述所畫的路線圖。（4）借完書笑笑要從圖書館回家，該怎樣走呢？請(qǐng)同學(xué)們描述笑笑的行走路線。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

（1）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣是笑笑家到圖書館的路線，為什么這次描述的路線方向和剛才笑笑從家去圖書館的路線方向不一樣呢？

師小結(jié)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體的具體位置時(shí)，一定要說清它所在的觀測點(diǎn)，觀測點(diǎn)不同，就導(dǎo)致所看到的方向都不同。（2）那距離相同嗎？

師：只是方向改變了，兩者間的距離并未發(fā)生變化。

4、歸納概括

提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說一說，怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？（學(xué)生說完，師指著板書強(qiáng)調(diào)）師小結(jié)：在生活中，很多問題不是我們單一的知道一個(gè)條件就能解決的，我們需要借助觀察，借助分析，把學(xué)過的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，才能解決生活中的問題。

三、鞏固練習(xí)

師：今天我們陪笑笑去圖書館借了書，還學(xué)到了不少知識(shí)。現(xiàn)在笑笑想考考大家。下來我們看看笑笑都給我們出了哪些題目： 1.請(qǐng)大家判斷一下笑笑的三位好朋友家分別在哪? 2.說說棋子分別在哪？ 3.比一比誰能按要求畫？ 4.比一比誰會(huì)算？

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？

五、作業(yè)

描述從自己家到學(xué)校的路線。

板書設(shè)計(jì)：

去圖書館

觀測點(diǎn)

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