第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首第2課

古詩(shī)二首

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀懂古詩(shī)二首，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。

2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音，能結(jié)合詩(shī)句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語(yǔ)。

3．會(huì)背誦，默寫古詩(shī)。

4．初步感受古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能逐詞逐句地理解古詩(shī)，并能想象詩(shī)中所描寫的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音、課件。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。2．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。

3．會(huì)背誦、默寫《宿新市徐公店》。

（一）教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)

（1）指名背誦《絕句》。（1）集體背誦。

（2）解釋詞語(yǔ)（課后1）。

2、教學(xué)《宿新市徐公店》。

（1）解題“宿”，住?！靶率小笔堑孛?。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景色。

（2）自學(xué)古詩(shī)。觀察圖畫，想想哪些地方你能讀懂。（3）教學(xué)字詞。

（4）再讀古詩(shī)，逐句理解。

①理解第一句。

重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。）

②理解第二句。

看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹(shù)葉長(zhǎng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。）

③理解第三句。

理解“走”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“走”的區(qū)別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。）

④理解第四句。

“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）

（5）指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。

（6）指導(dǎo)背涌。試默《宿新市徐公店》。

3．小結(jié)全文。（1）指名背誦。

（2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫了什么季節(jié)的景色？

4、課堂作業(yè)，（1）抄寫第二首詩(shī)，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首第2課

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解4個(gè)新詞和“欲、言、窮、更、深、依、遇、只”等字在詩(shī)句中的意思。

2．能說(shuō)出兩首詩(shī)的意思。

3．能背誦，默寫這兩首古詩(shī)。

4．體會(huì)詩(shī)人借用登得高看得遠(yuǎn)的意境所表達(dá)的那種積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，體會(huì)詩(shī)人尋隱者未遇的悵然心情。

2．學(xué)會(huì)生字“遇，言”，理解“遇。言，只，深”等字在詩(shī)句中的意思。

3．能說(shuō)出全詩(shī)的意思。

4．能背誦。默寫此詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

（1）背誦《登鶴雀樓》：指名背，齊背。

（2）默寫：完成《作業(yè)本》3（1）。

2．學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》：

（1）揭題，解題，簡(jiǎn)介作者賈島。

尋隱者不遇：尋訪一個(gè)隱居的人，但沒(méi)遇見(jiàn)。

（尋：尋訪；隱者：隱居山林中的人；遇：碰到）

（2）聽(tīng)錄音，看圖理解：

①全詩(shī)共提到幾位人物、圖中人物分別是詩(shī)中提到的誰(shuí)？（3位。作者和童子）

②這三位人物之間分別是什么關(guān)系？

（作者和隱者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋

③為什么作者拜訪朋友沒(méi)能遇上？

④用自己的話口頭說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，提出不懂的字、詞

（3）理解詩(shī)句：

①第1、2句：

松下問(wèn)童子：我在一棵松樹(shù)底下向一個(gè)小男孩問(wèn)訊。

（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）

言師采藥去：這孩子說(shuō)他師父出門采藥去了。

（言：說(shuō)）

②第3，4句：

只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）

云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（4）體會(huì)感情：

①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？

②推想作者的朋友在山林中過(guò)的是怎樣的生活。

③賈島是位著名的詩(shī)人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過(guò)這種隱姓埋名的生活呢？（對(duì)社會(huì)、對(duì)官場(chǎng)不滿）

④作者寫這首詩(shī)，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（5）指導(dǎo)朗讀。背誦：

①再聽(tīng)錄音，體會(huì)節(jié)奏及重音。

②指導(dǎo)朗讀：

松下||問(wèn)|童子，一（平起，強(qiáng)調(diào)問(wèn)童子）

言師||采藥|去。（停）（強(qiáng)調(diào)采藥）

只在||此山|中，一（強(qiáng)調(diào)此山）

云深||不知|處。（停）（拉長(zhǎng)字音，強(qiáng)調(diào)云深和不知）

③指名朗讀，齊讀。

④指名背誦，齊背。

3．作業(yè)：

（1）完成《作業(yè)本》上l（2）。（2）、5。

（2）完成《作業(yè)本》第3題：默寫《尋隱者不遇》。

第三篇：第2課《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

第2課《古詩(shī)兩首》

備課人程偉茜

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

2、感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感 教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)提綱、課件。教學(xué)安排：

二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、科學(xué)坐姿。定點(diǎn)凝視訓(xùn)練 要求：頭不動(dòng)，眼不眨，30秒。

二、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

三、初讀古詩(shī)，解決生字字音

1、學(xué)生自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、播放動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習(xí)》，出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，根據(jù)實(shí)際情況使用，使學(xué)生掌握字音。課件沒(méi)有的生字另外詳細(xì)講解。

重點(diǎn)字音：

榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、趣味識(shí)字

1、自讀課文，在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，畫出生字詞，同桌互聽(tīng)。

2、帶拼音讀（指名讀，領(lǐng)讀）

3、去掉拼音讀（開(kāi)火車讀、檢測(cè)、齊讀）

4、生字回文

5、生字開(kāi)花：徐、很、等

6、組詞開(kāi)花：宿 宿舍 宿管 住宿

7、步步高:用“宿、未、枯、榮、籬、疏、徐”組詞并造句（可小組合作進(jìn)行。）四：指導(dǎo)書寫（白板展示）

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒 上下結(jié)構(gòu)：榮 半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

4、師范寫難寫的字。

5、學(xué)生描紅、書寫，師巡視。

五、寫話表達(dá)用上“追趕、草地、菜地、開(kāi)心”

六、作業(yè)：練寫生字

七、板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦兩首古詩(shī)

二、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、老師范讀

使學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀有進(jìn)一步的感悟。

3、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

4、學(xué)生美讀

（1）朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。（2）朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5、解釋詞語(yǔ)和句子意思，理解詩(shī)句。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

四、課外拓展 閱讀關(guān)于春天的詩(shī)。

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容

六、板書設(shè)計(jì)

七、教后反思

第四篇：古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 古詩(shī)二首

杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩

教材分析：

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開(kāi)，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。

《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字。2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：

1.借助課件圖片回憶以往學(xué)過(guò)的描寫春天的詩(shī)句，將學(xué)生頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。

2.了解作者、對(duì)課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩(shī)文奠定基礎(chǔ)。

3.借助查找的注釋初步理解詩(shī)句，然后在小組內(nèi)交流，達(dá)到基本理解，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步升華情感，整首古詩(shī)的朗讀——理解——體會(huì)——背誦在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行。教師在課堂上只是起到點(diǎn)撥——引導(dǎo)——提示的作用。

4.通過(guò)多種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象所描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味地朗讀； 課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、小黑板、作者情況及寫作背景、學(xué)生搜集閱讀描寫春天的古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：游園不值

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）同學(xué)們，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們隨同現(xiàn)代作家領(lǐng)略了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天。眾所周知，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，那你們知道哪些描寫春天的詩(shī)詞呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教師的語(yǔ)言渲染喚起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的描寫春天的詩(shī)句，將其頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。）

（二）好！今天，我們?cè)僖煌ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（一）交流葉紹翁的資料。

你了解關(guān)于葉紹翁的哪些資料？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）看課題，猜題意。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。

學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點(diǎn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。不值：沒(méi)有遇到要訪問(wèn)的人。題目：去園中游賞卻沒(méi)有遇到要訪問(wèn)的人。

三、聽(tīng)錄音，讀詩(shī)句。

（一）認(rèn)真傾聽(tīng)示范朗讀。

（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩(shī)。

（三）小組成員以各種形式朗讀詩(shī)句。

（設(shè)計(jì)意圖：用示范朗讀規(guī)范學(xué)生的朗讀，小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)，讀通詩(shī)句。）

四、抓字眼，曉詩(shī)意。

（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩(shī)意。（應(yīng)：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門。）

（二）組內(nèi)不能理解的詩(shī)句，全班交流，理解詩(shī)意。

（三）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦全詩(shī)，并相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

展開(kāi)想象，用自己的話描述詩(shī)中的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（一）思考：為什么詩(shī)人敲了半天門也沒(méi)人開(kāi)？體會(huì)“小”和“應(yīng)”用得巧妙。

（二）假如你是詩(shī)人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無(wú)人來(lái)開(kāi)，你心情會(huì)怎樣？正在感到惋惜、掃興，準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開(kāi)得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來(lái)，此時(shí)心情會(huì)怎樣？***朗讀，體會(huì)詩(shī)人心情的變化。

（三）詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？

（四）園中的景象是怎樣的？

六、作業(yè)（任選一道題完成）。

（一）根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編寫一個(gè)故事，講給別人聽(tīng)。

（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩(shī)中的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂(lè)的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用繪畫的方式來(lái)理解古詩(shī)，集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。）

第二課時(shí)：春日

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

（一）多種形式背誦《游園不值》。

（二）不同詩(shī)人詠春的詩(shī)篇會(huì)給我們不同的感受，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫春天的古詩(shī)——宋朝詩(shī)人朱熹給我們帶來(lái)的《春日》。

二、誦讀古詩(shī)，整體感知。師出示作者資料及寫作背景。

（一）自由讀詩(shī)，讀通詩(shī)句。小黑板展示字詞解釋、詩(shī)歌大意

（二）展示讀詩(shī)，讀出感情。

（三）示范讀詩(shī)，想象畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生初步的印象。）

三、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（一）讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……

（二）猜測(cè)終歸是猜測(cè)，誰(shuí)能從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？

（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。

四、展開(kāi)想象，享受春景。

（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：想象詩(shī)歌所描寫的畫面，既是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又是鍛煉學(xué)生口頭作文的最佳時(shí)機(jī)，更能使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。）

（二）面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出一千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！

（三）明詩(shī)意，配樂(lè)讀：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……

師生配樂(lè)讀，教師先讀，學(xué)生再讀。

五、課外拓展，激勵(lì)求知。

（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時(shí)光易逝，激勵(lì)孩子們求知。）

（二）詩(shī)詞欣賞。詠柳(唐.賀知章)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春曉(唐.孟浩然)春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。惠崇《春江晚景》（宋.蘇軾）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

六、作業(yè)：語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本 板書設(shè)計(jì)：

4、古詩(shī)二首 游園不值 春日

春色滿園關(guān)不住，等閑識(shí)得東風(fēng)面，一枝紅杏出墻來(lái)。萬(wàn)紫千紅總是春。享受春天，珍惜春光

第五篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。

3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

三、教法：創(chuàng)設(shè)情境法

四、學(xué)法：小組探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、課型：新授

七、課時(shí)：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.以舊引新

童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。

師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）

這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂(lè)呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？

一首首古詩(shī)在不知不覺(jué)間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩(shī)二首

2.學(xué)習(xí)方法

古詩(shī)我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？

（1）

解詩(shī)題

（2）

抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)

（3）

感悟詩(shī)情

3.朗讀方法

師：是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解

古詩(shī)意思，最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。

（二）《牧童》

1.指生讀《牧童》。

師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。

（1）

讀準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)你來(lái)讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏？

（2）

讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。（多找生）

（3）

師：誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！

2.解疑答惑，理解詩(shī)意

（1）師：都說(shuō)讀書百遍其義自見(jiàn)，讀了這么多遍，你明白

了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？

（2）那你還有不懂的嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

（3）齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙

既然沒(méi)有問(wèn)題了，就讓

我們一起讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)意吧。

（4）

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？（指生說(shuō)，兩位）說(shuō)的真好，理解的很到位了。

（5）

（課件出示）好，我們一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了

什么？（板書：閑適愜意）誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩(shī)）

3.創(chuàng)造情境，讀出感情

聽(tīng)了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：綠草如茵，鋪滿廣闊的原野，放眼望去，仿佛是綠色的海洋。側(cè)耳傾聽(tīng)，“沙沙沙”的響聲傳的到處都是；深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見(jiàn)。那投射下的銀光，隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽(tīng)！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。

（三）《舟過(guò)安仁》

《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上

休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢？

1.小組學(xué)古詩(shī)。

（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟

過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。

（2）小組匯報(bào)展示。

師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下？（兩到三組）

師：聽(tīng)剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x？聽(tīng)完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）

2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開(kāi)你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛(ài)）

3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：（音樂(lè)）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀？

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）

師：這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下？

師：帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。

師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）

師：這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢？

師：好，這一排從你開(kāi)始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛(ài)的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開(kāi)始。

師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。

生：（讀詩(shī)）

鴉

一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！

師：

誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛(ài)??！女生讀；男生讀；齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。

是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。

童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。

吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

（四）《清平樂(lè)?村居》

童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。

3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。

4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

九、作業(yè)布置

必做：有感情朗讀古詩(shī)。

選做：小練筆。

十、板書

古詩(shī)二首

牧童

閑適自在舟過(guò)安仁

聰慧

清平樂(lè)村居

安詳舒適

張琳