第一篇：1蒙娜麗莎之約 教學(xué)設(shè)計(jì) (3稿)優(yōu)秀教案

蒙娜麗莎之約（3稿）

上課時(shí)間：2016.11.18 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，以搜集資料等方式，了解“肖像畫(huà)”“盧浮宮”“達(dá)·芬奇”等詞，并了解名畫(huà)《蒙娜麗莎》的相關(guān)知識(shí)。

2.在反復(fù)的分層閱讀的過(guò)程中，了解文章通過(guò)將所見(jiàn)與“聯(lián)想”相結(jié)合介紹藝術(shù)作品的方法。

3.在言語(yǔ)感悟的過(guò)程中，感受到《蒙娜麗莎之約》畫(huà)與文的藝術(shù)魅力。4.嘗試運(yùn)用所見(jiàn)＋聯(lián)想的寫(xiě)作手法，介紹“愛(ài)神維納斯雕像”和頭手殘缺“勝利女神像”。教學(xué)重難點(diǎn)：

一、揭示課題，感知內(nèi)容

（一）交流信息，介紹畫(huà)作 1.觀看畫(huà)作，交流了解。

（1）誰(shuí)知道這幅世界名畫(huà)的名字？（媒體呈現(xiàn)畫(huà)作，板書(shū)《蒙娜麗莎》）這是個(gè)音譯過(guò)來(lái)的名稱，我們要讀出它的美感（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀）

（2）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)這幅《蒙娜麗莎》有哪些了解？（指名談?wù)剬?duì)畫(huà)作《蒙娜麗莎》的了解。了解畫(huà)作的尺寸、內(nèi)容、色調(diào)等信息。）（隨機(jī)板書(shū)：尺寸、作者、創(chuàng)作時(shí)間、館藏地點(diǎn)、內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值??）

隨機(jī)正音并了解“肖像畫(huà)”。隨機(jī)介紹“盧浮宮”“達(dá)· 芬奇” ： 法國(guó)巴黎的盧浮宮，是世界上最大、最古老、最著名的博物館，擁有 40 多萬(wàn)件來(lái)自世界各國(guó)的藝術(shù)珍品?！睹赡塞惿肪褪瞧渲械逆?zhèn)宮三寶之一。

達(dá)·芬奇，意大利畫(huà)家，被稱為“文藝復(fù)興時(shí)代最杰出代表”“第一流學(xué)者”“曠世奇才”。大約 51 歲創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》(1503-1507)無(wú)愧為世界上最著名、最偉大的肖像畫(huà)。

2.聚合信息，介紹畫(huà)作。

（1）聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，相信大家對(duì)這幅世界名畫(huà)的認(rèn)識(shí)也加深來(lái)了一步吧。

（2）根據(jù)所得到的信息，同學(xué)之間相互嘗試簡(jiǎn)要介紹畫(huà)作《蒙娜麗莎》。（3）抓住重要信息便能幫助我們更好地介紹清楚一幅畫(huà)，介紹其他物品也可以采用這種方法。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助學(xué)生原有的對(duì)《蒙娜麗莎》的認(rèn)知以及課文中的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的重組并嘗試介紹，旨在鍛煉學(xué)生的信息提取、處理的能力，更為重要的是希望通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生對(duì)名畫(huà)《蒙娜麗莎》有個(gè)初步認(rèn)知，并形成有關(guān)名畫(huà)《蒙娜麗莎》的簡(jiǎn)要介紹。這為之后的“簡(jiǎn)要介紹”與“文章介紹”的對(duì)比閱讀提供了內(nèi)容，讓學(xué)生的思辨以個(gè)體認(rèn)知為基礎(chǔ)，更具實(shí)效?！?/p>

（二）反饋預(yù)習(xí)單，初讀感知 1.揭示課題，初讀文章。

師：今天，我們所學(xué)的課文與這幅名畫(huà)有關(guān)，叫— — 《蒙娜麗莎之約》。師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生比較畫(huà)作名與課文的題目，引發(fā)質(zhì)疑。出示學(xué)生課前預(yù)習(xí)單上與之相關(guān)的問(wèn)題：（1）《蒙娜麗莎》 是一幅畫(huà)，怎么能與它相約？

（2）作者與 “蒙娜麗莎” 是如何相約的？題目里為什么不給 “蒙娜麗莎” 加書(shū)名號(hào)？

2.反饋預(yù)習(xí)單，梳理內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生反饋“預(yù)習(xí)單”，判斷句子對(duì)錯(cuò)。

一、認(rèn)真閱讀課文，請(qǐng)給正確的句子打上 “√”，錯(cuò)誤的句子打上 “×”。（1）聽(tīng)說(shuō)《蒙娜麗莎》 由法國(guó)巴黎的大都會(huì)博物館到紐約的盧浮宮來(lái)展出，經(jīng)歷了美法兩國(guó)的多次交涉才最終成功，實(shí)在是不容易。（）

②《蒙娜麗莎》 不大，大概三英尺寬、兩英尺長(zhǎng)吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色。（）

③蒙娜麗莎的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇不是涂抹的色彩，而是真的血肉。（）

④蒙娜麗莎那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出耐人尋味，難以捉摸的微笑，成了永恒的美的象征。（）

學(xué)生完成后，出示正確答案：×××√，檢查正確率。四人小組討論錯(cuò)在哪兒。請(qǐng)代表發(fā)言。

師：瞧，有時(shí)候一處詞語(yǔ)的互換，甚至一字之差，都可能使語(yǔ)句出現(xiàn)重大的錯(cuò)誤呢。我們?cè)诔踝x的基礎(chǔ)上，還需要沉下心來(lái)一字一句細(xì)細(xì)地讀。

3.根據(jù)掌握信息，交流主要內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)名畫(huà)《蒙娜麗莎》的了解，以及初讀課文的收獲，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為是否將事情的前因后果交代清楚，語(yǔ)言表達(dá)是否簡(jiǎn)潔明了、條理清晰。）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問(wèn)題為導(dǎo)引，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，更具指向性。在學(xué)生初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，借助判斷題引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注語(yǔ)句，從而強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知，使文本內(nèi)容的把握更具實(shí)效。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步使學(xué)生感知以一件事來(lái)介紹一種物的特殊寫(xiě)法，初步感知作者如此取題的用意所在?！?/p>

二、聚焦描寫(xiě)，感受逼真

（一）回顧問(wèn)題，交流發(fā)現(xiàn)

1.交流課前預(yù)習(xí)單問(wèn)題，感受 “逼真”。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：1.快速閱讀課文，思考預(yù)習(xí)單中提出的問(wèn)題。（指名交流）

作者明明是去看畫(huà)，卻說(shuō)是與 “蒙娜麗莎” 相約。那是因?yàn)楫?huà)中人實(shí)在是太逼真了。

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：2.聚焦課文5~7自然段，圈畫(huà)文章將《蒙娜麗莎》描寫(xiě)得非常逼真的關(guān)鍵詞句，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

（二）聚焦第 5～7 自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方具體描寫(xiě)了這幅畫(huà)。根據(jù)學(xué)生回答，聚焦第 5～7 自然段。多媒體呈現(xiàn)三個(gè)語(yǔ)段。

2.自讀，圈畫(huà)文中將 “蒙娜麗莎” 描寫(xiě)得非常逼真的語(yǔ)句。（1）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)、找。（2）四人小組內(nèi)交流。

（3）小組代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)了哪些語(yǔ)句。（4）其他小組代表補(bǔ)充。

（5）請(qǐng)學(xué)生讀讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的，隨機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以核心問(wèn)題作為輻射點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體自學(xué)與小組對(duì)學(xué)的自主合作式學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間充分地給予學(xué)生，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生的研讀聚焦于文章的核心段落，在圈畫(huà)讀的過(guò)程中對(duì)文章關(guān)鍵語(yǔ)句有了更深刻的感知，為接下來(lái)的進(jìn)一步品味打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、發(fā)現(xiàn)“聯(lián)想”，領(lǐng)會(huì)作用

（一）聚焦“微笑”，發(fā)現(xiàn)“聯(lián)想”

1.比較三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)描寫(xiě)了 “蒙娜麗莎” 的哪個(gè)方面？（蒙娜麗莎的微笑）

2.比較生活中的“微笑”與文中的 “微笑”

師：微笑十分常見(jiàn)，平常我們見(jiàn)到的微笑，向我們傳遞著怎樣的感覺(jué)呢？ 學(xué)生交流。

文章中的微笑又傳遞出了怎樣的感覺(jué)呢？你能不能用文章中的一句話來(lái)說(shuō)？

指名回答 隨機(jī)出示：

那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

隨機(jī)理解：矜持。指名讀，讀出微笑的不同味道。

師（小結(jié)）：一個(gè)微笑，作者卻讀出了——四種不同的意味！

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前的資料搜集，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙娜麗莎的微笑” 的不同理解。交流。隨機(jī)呈現(xiàn)：

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用 “情感識(shí)別軟件” 對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行了分析，得出蒙娜麗莎的微笑包含了 83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

師：看來(lái)，那 “微笑” 并不只是傳遞出四種感覺(jué)。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)：

那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。

一個(gè)微笑，有這么多不同的意味。是畫(huà)中人物的微笑會(huì)變化嗎？那會(huì)是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)學(xué)生再次聚焦這句有關(guān)微笑的句子，關(guān)注其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：

（1）“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”，微笑的不同感覺(jué)跟看畫(huà)人的心境有關(guān)。

（2）“覺(jué)得??覺(jué)得??覺(jué)得??覺(jué)得??”，微笑的不同感覺(jué)正是看畫(huà)人心里的感想。

一種微笑，卻讀出了多種不同的感覺(jué)來(lái)，這不僅是因?yàn)檫@幅畫(huà)畫(huà)得惟妙惟肖、栩栩如生，還因?yàn)榭串?huà)的人看著看著— —浮想聯(lián)翩了。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “聯(lián)想” 這種寫(xiě)法我們學(xué)過(guò)，叫——聯(lián)想。多媒體呈現(xiàn)片斷：

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)向無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

— —節(jié)選自 《山中訪友》 說(shuō)說(shuō)作者分別由什么聯(lián)想到了什么。

（對(duì)比發(fā)現(xiàn)本文中聯(lián)想與上面兩段文字聯(lián)想的區(qū)別。）

由一種物體想到另一種物體，一種感覺(jué)想到另一種感覺(jué)，是 “聯(lián)想” ；文中由一個(gè)微笑想到了不同的微笑，微笑還是微笑，只是畫(huà)面中的微笑洋溢著欣賞者的情感，這也是 “聯(lián)想”。

齊讀并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，感受聯(lián)想的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)聚焦于一個(gè)“點(diǎn)”，進(jìn)行著重教學(xué)。如果說(shuō)前面的教學(xué)過(guò)程是關(guān)于文章“廣度”上的學(xué)習(xí)，那么這里便是文章“深度”上的探討。聚焦一個(gè)言語(yǔ)現(xiàn)象，即“聯(lián)想”。通過(guò)資料補(bǔ)充與語(yǔ)句比較，讓學(xué)生對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象有了一個(gè)非常直觀的認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)?！?/p>

（二）摘錄、仿寫(xiě)，感受 “聯(lián)想”

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文第 5～7自然段，摘錄或仿寫(xiě) “聯(lián)想”。出示學(xué)習(xí)單要求：

（1）用筆摘錄下最能感受畫(huà)像魅力的語(yǔ)句。

（2）如果你覺(jué)得課文中哪一處描寫(xiě)讓你產(chǎn)生了聯(lián)想，就將心中的感受用筆記錄下來(lái)吧。

交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話為什么讓自己如此心動(dòng)。

師（小結(jié)）：讀著這樣的語(yǔ)句，眼前的畫(huà)面仿佛——?jiǎng)悠饋?lái)了；活起來(lái)了；煥發(fā)出生命來(lái)了??

2.配樂(lè)朗讀。

（1）呈現(xiàn)漸變《蒙娜麗莎》畫(huà)作，指名配樂(lè)朗讀第 5～7 自然段相關(guān)語(yǔ)句。（2）配樂(lè)齊讀課文最后一個(gè)自然段。3.回扣課題

現(xiàn)在你知道作者在題目里為什么不給 “蒙娜麗莎” 加上書(shū)名號(hào)了嗎？（交流，隨機(jī)擦除板書(shū)課題中的書(shū)名號(hào)。）

【設(shè)計(jì)意圖：前一個(gè)環(huán)節(jié)基于一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行深入探討 那么這一個(gè)環(huán)節(jié)便是 “面” 的印證，從閱讀角度來(lái)說(shuō)，舉一反三再次印證，領(lǐng)會(huì)作用；從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，舉一反三嘗試應(yīng)用，體會(huì)寫(xiě)法。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中對(duì)不同層次的學(xué)生有不同層次的要求，并不要求人人統(tǒng)一要求，兼顧因材施教。最后的朗讀環(huán)節(jié)，在原本理性的分析之后介入感性的觸摸，有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)到“聯(lián)想”在言語(yǔ)環(huán)境中的具體作用，培育學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

教學(xué)反思：

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5-7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

一、前置學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 課前，我設(shè)計(jì)了一張課前預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生抓住三個(gè)大方面（我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)思考），讓學(xué)生通過(guò)課前充分的預(yù)習(xí)，對(duì)本篇課文有個(gè)整體的認(rèn)知。在此過(guò)程中安排學(xué)生查閱有關(guān)達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料等，欣賞這幅世界名畫(huà)。在搜集資料的過(guò)程中，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。并讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，嘗試提出自己的問(wèn)題。學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀課文之后，才會(huì)有真正有價(jià)值的問(wèn)題提出，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的一個(gè)把關(guān)，也讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力

整堂課抓住主干問(wèn)題，緊接著對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑緊扣蒙娜麗莎的微笑來(lái)進(jìn)行感悟?qū)W習(xí)。因?yàn)榻o孩子們留下印象最深的，便是那個(gè)讓人覺(jué)得格外神秘的微笑，所以，在教學(xué)時(shí)候，我抓住這個(gè)學(xué)生發(fā)掘的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，在課堂中帶著問(wèn)題思考，在思考中解決問(wèn)題。在這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)課堂的活力，也很顯然，我在這堂課的執(zhí)行過(guò)程中，在這個(gè)方面做得還不夠。還需要再加強(qiáng)！

三、朗讀推進(jìn)，感受名畫(huà)魅力

在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。但是學(xué)生的朗讀還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對(duì)文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時(shí)還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。因?yàn)樯瞎_(kāi)課的緣故，在這個(gè)方面的處理上，太過(guò)于粗糙，不能有層次的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂的朗讀提升。在今后的課堂上還需要加強(qiáng)。四、一課一得，提升語(yǔ)文能力

我們的語(yǔ)文課堂，從語(yǔ)文內(nèi)容更要向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)變。在這堂課的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)上，雖然我沒(méi)有進(jìn)行當(dāng)堂的小練筆，但在整體的教學(xué)上，我注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文各方面的內(nèi)容的培養(yǎng)。

第二篇：蒙娜麗莎之約(優(yōu)秀教案)

蒙娜麗莎之約

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮[出示圖片]中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。【出示作者介紹】，有誰(shuí)還可以補(bǔ)充相關(guān)的資料。

2.他的這幅《蒙娜麗莎》【出示圖片】幾百年來(lái)，一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想去看看嗎？今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎吧！請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文，并完成預(yù)習(xí)單，都完成了嗎？【出示預(yù)習(xí)單】

2.那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)情況。

（1）讀一讀你所劃的難讀詞語(yǔ)。生匯報(bào)，師：同學(xué)們所讀的詞的確需要注意的，其實(shí)除了這些，還有一些詞我們要注意的，我們一起來(lái)讀一讀吧?！境鍪綪PT】

（2）下來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？【出示填空】

（3)為了體會(huì)《蒙娜麗莎》的魅力，我們可以如何品讀課文呢？你從課文的“閱讀提示”找到提示了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？【PPT出示】

三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。

（一）感受正、側(cè)面的寫(xiě)法

1.我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題吧，請(qǐng)大家默讀課文找出體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力的句子，在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)上你的感受。開(kāi)始吧！2.學(xué)生匯報(bào)：（同學(xué)們，我們按順序來(lái)匯報(bào)吧，誰(shuí)找到最前面的句子。）同學(xué)們，交流到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

我們剛才交流了這幾個(gè)句子都沒(méi)有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫(huà)作，但是，它從觀眾排隊(duì)入場(chǎng)的情景分明讓我們感受到了這幅畫(huà)的魅力，【板：觀眾】這種描寫(xiě)就叫——側(cè)面描寫(xiě)?！靖卑鍟?shū)】在文中起到什么作用呢？那文中有直接介紹這幅畫(huà)像的嗎？在哪些段落中？【5-7段】【板：畫(huà)像】這種直接介紹畫(huà)作的方式叫什么描寫(xiě)？（正面描寫(xiě)）。

（二）感受畫(huà)像的魅力

1.請(qǐng)大家把重點(diǎn)放在5-7段，劃出體現(xiàn)畫(huà)像魅力的句子，看作者分別寫(xiě)了畫(huà)像哪些內(nèi)容？ 2.學(xué)生匯報(bào)：

（1）預(yù)設(shè):“她的臉頰泛著紅光，??仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)?！?/p>

A、師點(diǎn)撥：這里寫(xiě)了畫(huà)像的什么內(nèi)容【面部表情】？請(qǐng)大家自由讀讀這句話，畫(huà)像的魅力表現(xiàn)在哪里？【逼真】從哪里可見(jiàn)？血液真的在流動(dòng)嗎？這是作者的聯(lián)想。為了就是讓我們感受畫(huà)像逼真的魅力。B、體會(huì)情感：眼前看著這樣一副逼真、生動(dòng)的表情，我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

C、指導(dǎo)朗讀：下面讓我們通過(guò)朗讀讀出我當(dāng)時(shí)的驚訝和興奮吧！追問(wèn)：文中還有哪些句子運(yùn)用了這種寫(xiě)法的嗎？

（2）預(yù)設(shè)：“蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)?！?/p>

（3）預(yù)設(shè)：“在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，?有時(shí)?，有時(shí)..，有時(shí)..，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。”

A、師點(diǎn)撥：這寫(xiě)的是畫(huà)像的什么呢？【蒙娜麗莎的微笑】魅力體現(xiàn)在哪里？【多變的的微笑】“那微笑，有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”（作者通過(guò)豐富的想象，使蒙娜麗莎那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達(dá)芬奇畫(huà)技的精湛。）B、指導(dǎo)讀：是啊，多神秘，多難以捉摸的微笑??！讓我們合作來(lái)讀讀一讀。老師讀紅色字體，你們讀黑色，好嗎？準(zhǔn)備。

小結(jié)：同學(xué)們，看這三個(gè)句子【出示】，作者巧妙把自己看到和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，在前面的《月光曲》當(dāng)中我們知道這種寫(xiě)法就叫【副板：虛實(shí)結(jié)合】。這種寫(xiě)法有什么好處呢？【更能突出畫(huà)像的魅力和畫(huà)家技術(shù)的精湛?！?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)真深。同學(xué)們還找到哪些句子體現(xiàn)畫(huà)像的魅力呢？（3）繼續(xù)匯報(bào)句子。

（4）繼續(xù)匯報(bào)：【坐姿 】、【背景】

（5）引導(dǎo)：在第五段也發(fā)現(xiàn)一句正面描寫(xiě)畫(huà)像的，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？ “那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色。”問(wèn)：這是寫(xiě)了畫(huà)像的什么呢？

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者描寫(xiě)畫(huà)像的內(nèi)容，對(duì)照插圖，看看作者是按什么順序?qū)懗霎?huà)像的魅力的？【PPT提示】【PPT：整體到局部、從上到下、從前到后】

預(yù)設(shè)1：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。下面讓我們按順序地讀讀這些句子，再次感受蒙娜麗莎的魅力吧！【夠時(shí)間的情況下可用】

預(yù)設(shè)2：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。下面讓我們把描寫(xiě)最生動(dòng)的句子讀讀，邊讀邊想象，再次感受蒙娜麗莎的魅力吧！【不夠時(shí)間】

聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，讓我感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。多神秘的微笑，多有魅力的畫(huà)像，難怪世人這樣說(shuō)：（讀..）“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)?.每一個(gè)有幸看到她的人?！薄綪PT出示】而“我”作為其中一個(gè)有幸之人，看完后發(fā)出這樣的感受（讀..）：“我雖然在她面前??成了我靈魂的一部分?！盵PPT出示] 人們簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，讓我們?cè)俅误w會(huì)《蒙娜麗莎》魅力?！景鍟?shū)：評(píng)價(jià)】

四、總結(jié)拓展小練筆

同學(xué)們，課文作者抓住“人們排隊(duì)入場(chǎng)的情景”、“畫(huà)像的描寫(xiě)”和“人們的評(píng)價(jià)”三方面，運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合的方法，有順序地描寫(xiě)《蒙娜麗莎》，讓我們真切地感受到《蒙娜麗莎》的魅力。【指板書(shū)總結(jié)】相信認(rèn)真學(xué)習(xí)的你們，對(duì)這些寫(xiě)作方法已有所領(lǐng)會(huì)了，下面我們就來(lái)試著運(yùn)用今天所學(xué)的其中一種方法，對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行描寫(xiě)吧！一小段即可。板書(shū)：

蒙娜麗莎之約

寫(xiě)作方法 觀眾 側(cè)面描寫(xiě)

魅力： 畫(huà)像 正面描寫(xiě) 虛實(shí)結(jié)合 評(píng)價(jià) 有順序

第三篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒙娜麗莎之約

一、教材分析

本文是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇略讀課文，本單元是引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

本文細(xì)致的展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和她天才的想象力。先描述了大家排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》畫(huà)像的心情和此畫(huà)到紐約展出地點(diǎn)不易，接著作者介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，最后寫(xiě)了欣賞畫(huà)像后的感受。學(xué)習(xí)時(shí)，以“約”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，理清觀察順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力，從而學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然的融合在一起的寫(xiě)作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“交涉、大洋彼岸”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，理清由上到下哦，由整體到局部的觀察順序，學(xué)習(xí)作者把看到的和想到的自然融合在一起的寫(xiě)作方法。

3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)觀察融入想象的表述方法。

2、欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的魅力，感受世界名畫(huà)的魅力。

四、課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料

五、教學(xué)過(guò)程：

一、總結(jié)引入 課前談話

“這個(gè)單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，美妙的樂(lè)曲令人回味無(wú)窮，而杰出的畫(huà)作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》?！?/p>

“看看這幅圖，課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你眼中所見(jiàn)或者你對(duì)《蒙娜麗莎》的了解?！?/p>

學(xué)生自由交流

二、介紹資料 齊讀課題

幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！因此，作者去關(guān)上畫(huà)作便像是去奔赴一個(gè)總要的約定，今天，作者終于有幸要見(jiàn)到這幅聞名全世界的名畫(huà)

齊讀課題

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、通讀課文，認(rèn)讀難懂的詞句，想象課文寫(xiě)了一件什么事？

2、認(rèn)讀生字詞，正音

交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 臉頰

悄然 恬靜 矜持 耐人尋味 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持

多音字：肖像 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子）理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？你怎么歸納的？

4、給課文分段

四、感受觀察順序

1、具體描寫(xiě)畫(huà)像的是（5-7）自然段，默讀這幾個(gè)段落，說(shuō)說(shuō)每段各自描繪了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（整體-主體-特寫(xiě)-身姿和背景）--整體到局部，從上到下，從主體到特寫(xiě)到背景

3、對(duì)比《少年閏土》的觀察順序，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)背一背，（總結(jié)：不同的畫(huà)面有不同的觀察順序，根據(jù)文體的不同，側(cè)重描寫(xiě)點(diǎn)和人們視覺(jué)規(guī)律予以不同的觀察順序。）

4、出示《最后的晚餐》說(shuō)說(shuō)你所采用的觀察順序。

五、默讀課文 體會(huì)魅力

過(guò)渡：我們隨著作者的觀察的順序也細(xì)細(xì)的端詳了這幅享譽(yù)全球的世界名畫(huà)，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，蒙娜麗薩的魅力也深深打動(dòng)了你們？

再次默讀課文，你從哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力。

1、預(yù)設(shè)

（一）：三自然段

句子練習(xí)：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

改成不含否定詞的肯定句。

從中你看出什么來(lái)？ 請(qǐng)生讀

小結(jié)：側(cè)面描寫(xiě)，以觀眾的眾多來(lái)突出蒙娜麗莎的魅力。

2、預(yù)設(shè)

（二）：五自然段

快速瀏覽五自然段，你能勾畫(huà)出一個(gè)最能展現(xiàn)這幅畫(huà)的魅力的字么？——真

圍繞一個(gè)“真”字，作者寫(xiě)出了畫(huà)像的哪些部分？請(qǐng)生說(shuō)。

打亂順序進(jìn)行排序，說(shuō)說(shuō)你按什么順序進(jìn)行排序的？

小結(jié)：隨著觀察的角度變化，行之有序

齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)畫(huà)像的“真”的特點(diǎn)？

師生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么？——作者將自己所見(jiàn)與自己的想象融合在一起了。

師：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺(jué)，讓我們駐足于畫(huà)作前，借用一單元聯(lián)想的方法，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩，如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對(duì)眸 ；嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰，仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

請(qǐng)生自由交流，點(diǎn)評(píng)：將眼中所見(jiàn)與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點(diǎn)突出，栩栩如生。

3、預(yù)設(shè)

（三）六自然段

記敘交流畫(huà)像魅力所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？

引讀：那微笑——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)—— 看看畫(huà)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么疑問(wèn)？（你知道為什么這微笑不同的觀眾不同的時(shí)間會(huì)有不同的感受呢？）為什么呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于畫(huà)像前究竟看見(jiàn)什么才會(huì)感受笑容不同？ 學(xué)生自由說(shuō)

老師小結(jié)：這段話作者寫(xiě)出了感受，卻沒(méi)有寫(xiě)實(shí)眼中所見(jiàn)，孩子們的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見(jiàn)與心中所想融于一體。

出示網(wǎng)絡(luò)搜集補(bǔ)充資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)〃芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷蘭一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)，由法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。引讀，正因?yàn)槿绱耍赡塞惿巧衩氐奈⑿κ悄菢幽腿藢の?，難以捉摸，讓我永生不忘。

齊讀：達(dá)芬奇——

網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于達(dá)芬奇的資料

六、課后作業(yè)，拓展延伸

引：對(duì)于我們而言，想象力也是如此的重要。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見(jiàn)展開(kāi)聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象

出示《最后的晚餐》講述故事，猜猜誰(shuí)是猶大，動(dòng)筆練習(xí)：按一定的觀察順序，運(yùn)用想象，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找先關(guān)資料，想象故事，寫(xiě)出。你眼中所見(jiàn)和心中所想 參考網(wǎng)址：

http://wenku.baidu.com/view/bad88d452b160b4e767fcf8a.html

http:///20120921/22489.html 板書(shū)：

蒙娜麗莎之約

想象

等待參觀 側(cè)面描寫(xiě)

描繪畫(huà)像 印象深刻

魅力 真實(shí)

神秘

正面描寫(xiě)

第四篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作令人百看不厭，有這樣一幅畫(huà)，畫(huà)面中人物那稍縱即逝，難以覺(jué)察的微笑，500年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)遠(yuǎn)赴重洋，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫(huà)，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫(xiě)了下來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。

(師板書(shū)課題，讀課題。)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來(lái)，（多媒體出示）誰(shuí)來(lái)讀？

(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)

點(diǎn)評(píng)：文中雖然沒(méi)有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語(yǔ)中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力？再把課文中具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）

生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫(xiě)中可看出這幅世界名畫(huà)的魅力？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受?！?/p>

(學(xué)生自學(xué))

點(diǎn)評(píng)：緊扣文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。給學(xué)生留下了較為充足的時(shí)間，讀、悟、批注，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。

感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。

生：“我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)?赴約?的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句寫(xiě)出了這幅畫(huà)的魅力。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒(méi)有直接介紹畫(huà)作，而是通過(guò)描寫(xiě)參觀的人多襯托出畫(huà)作的魅力，這樣的描寫(xiě)方式我們稱之為——

生：側(cè)面描寫(xiě)。

師：還從哪些這樣描寫(xiě)的句子中看出畫(huà)作的魅力?

生：“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！边@是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍，從前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫(huà)作具有魅力。

師：你對(duì)語(yǔ)言有著較強(qiáng)的感悟能力!

生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來(lái)，只有人出生或國(guó)家成立才能說(shuō)誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺(jué)得畫(huà)作很有魅力。?

師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!

生：“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。

師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)，還直接介紹了畫(huà)作，直接介紹畫(huà)作的描寫(xiě)方式又叫——

生：正面描寫(xiě)。

師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫(huà)作?

生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。

師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)?

生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

(多媒體出示第五自然段中的語(yǔ)句)

師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?

生：讀著第五自然段，看著畫(huà)面，我覺(jué)得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。

師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì)用什么詞?

生：似真亦幻。

生：逼真。

生：惟妙惟肖。

生：栩栩如生。

師：理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段?

(生讀第一自然段)

師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?

生：他先寫(xiě)了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫(huà)。(板書(shū)：遠(yuǎn)一近)

師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫(huà)不大……”，看一看，這是寫(xiě)了畫(huà)面的——

生：整體。

師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫(xiě)。(板書(shū)：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹?、七自然段中還有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫(huà)作的魅力呢?

生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?

生：作者采用想象的表達(dá)方式。

師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?

生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

師：你是把自己的理解通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)!

生：我想說(shuō)的是作者能觀察得這么細(xì)致，說(shuō)明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛(ài)。

生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺(jué)得這種感覺(jué)不是—般的畫(huà)家所能表現(xiàn)出來(lái)的。達(dá)．芬奇具有高超的畫(huà)技，畫(huà)出這幅非常有魅力的畫(huà)。

師：對(duì)呀！達(dá)?芬奇用高超的畫(huà)技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽(tīng)嗎?

生：愿意。

(師配樂(lè)朗讀后學(xué)生配樂(lè)朗讀、齊讀。)

師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——

生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫(xiě)了想象到的內(nèi)容嗎?

生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)?！边@是作者直接從畫(huà)面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺(jué)她有話跟我說(shuō)。

師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫(xiě)了自己看到的，還寫(xiě)了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫(xiě)了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。

（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？

生：難以捉摸。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是“神秘”。

（師板書(shū)：神秘）

點(diǎn)評(píng)：文章的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個(gè)層面，一是通過(guò)觀察感悟畫(huà)面的美，二是體會(huì)文章的語(yǔ)言美，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法。

合作交流，尊重個(gè)性理解

師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫(huà)作的魅力，這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫(huà)作的魅力，請(qǐng)四人小組開(kāi)始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。

(學(xué)生小組交流)

師：同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有位同學(xué)說(shuō)第七自然段能用一個(gè)詞來(lái)概括。

生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫(huà)中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。

師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)——

生：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的第五、六、七自然段。在體會(huì)畫(huà)作魅力的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，并通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

回顧整體，揭示課題

師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫(huà)，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？

生：排隊(duì)的人那么多，想要見(jiàn)到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。

生：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。

師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?

生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

生：作者看到這幅畫(huà)心里非常激動(dòng)，是心靈之約。

師：好一個(gè)“心靈之約”，畫(huà)面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。

師：畫(huà)面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)，開(kāi)始。

（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作

師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能夠遠(yuǎn)渡重洋來(lái)到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫(huà)作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫(huà)作介紹給老師？介紹的過(guò)程中，可以介紹畫(huà)面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備后指名說(shuō)，教師指導(dǎo)。）

拓展延伸，感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力

師：這幅畫(huà)的作者是達(dá)．芬奇。(多媒體出示畫(huà)像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。(配樂(lè)展示畫(huà)作)

（學(xué)生觀看）

師：畫(huà)中人物是如此平靜，一幅幅畫(huà)作融入著達(dá)?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫(huà)作是達(dá)?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫(huà)，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。

師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。第二，選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫(huà)作，還可以是我們喜歡的畫(huà)作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課!

點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒(méi)計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)。

總評(píng)：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)

略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語(yǔ)”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題：“你從文中哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動(dòng)手批畫(huà)。在匯報(bào)交流的過(guò)程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問(wèn)題展開(kāi)，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累與語(yǔ)言運(yùn)用

孟老師將畫(huà)作和文章有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)作、賞析語(yǔ)言、品味寫(xiě)法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說(shuō)員介紹畫(huà)作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語(yǔ)言“吸收”與“傾吐”的過(guò)程，提供了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、滲透了方法的指導(dǎo)

略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受畫(huà)作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局部”等寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸

為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫(huà)作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作、完成作業(yè)的過(guò)程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮?、更多地放手，讓學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!

第五篇：蒙娜麗莎之約教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1、美妙的樂(lè)曲總讓人陶醉，杰出的畫(huà)作總讓人百看不厭，有這樣一幅畫(huà)，那溫柔稍縱即逝，那難以覺(jué)察的微笑，五百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)有幸遠(yuǎn)赴重洋，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫(huà)的一位觀眾。于是他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，向世人介紹這幅畫(huà)，今天我們就走近這幅畫(huà)，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸。

2、誰(shuí)來(lái)讀課題？我們一起來(lái)讀課題。

二、初讀感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)詞，經(jīng)常容易出錯(cuò)，我們一起來(lái)看。（多媒體出示）肖（xiào）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

2、強(qiáng)調(diào)“難以捉摸”（一聲），什么意思呢？（就是看不到也摸不著，形容很難把握。）“捉摸”這個(gè)詞還有一個(gè)讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲）。

3、“矜持”什么意思？怎么知道的？

4、齊讀

5、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)時(shí)，你做了些什么？

6、我們一起來(lái)看閱讀提示。指生讀。

7、再次齊讀提示。

8、學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們按照提示開(kāi)始自學(xué)。生自學(xué)。

三、走近畫(huà)像，感受魅力。

（一）側(cè)面描寫(xiě)

1、同學(xué)們，分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)感受。

2、你從哪些地方感受到這幅畫(huà)的魅力？（學(xué)生從課文中的各個(gè)地方隨意談感受。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把二、三段歸在一起，這些都沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)面，而是從其他角度來(lái)寫(xiě)，可同樣讓我們感受到畫(huà)作的魅力，這叫（側(cè)面描寫(xiě)）。

（二）正面描寫(xiě)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、同學(xué)們，作者不光采用了側(cè)面描寫(xiě)，還直接介紹了畫(huà)作。直接介紹畫(huà)作的方式叫（正面描寫(xiě)）。瀏覽課文，看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫(huà)作？（5、6、7）

2、放開(kāi)聲音，自己再來(lái)朗讀這幾段，直接感受這幅畫(huà)的魅力。

3、交流。預(yù)設(shè)：（第五段）

1、讀著這部分時(shí)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一句話說(shuō)畫(huà)面。（我讀到這句時(shí)“ ”，仿佛看到（）

3、如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？你會(huì)用什么詞？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、誰(shuí)愿意帶著此時(shí)的感受讀讀這個(gè)段落？

5、同學(xué)們，你們?cè)倏纯催@一自然段，作者在觀察這幅畫(huà)的時(shí)候是按照什么順序進(jìn)行觀察的？ 預(yù)設(shè)：

1、從上到下

2、從遠(yuǎn)到近

3、從整體到部分（大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫(huà)不大”，這是對(duì)畫(huà)面的什么進(jìn)行介紹？整體進(jìn)行介紹，還有從整體然后到局部進(jìn)行介紹。）

4、的確，作者在描述這幅畫(huà)的時(shí)候，是按照一定的順序來(lái)描述的。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動(dòng)情的朗讀這段話，讀的時(shí)候找準(zhǔn)他的基調(diào)，誰(shuí)愿意讀？ 預(yù)設(shè)：（第 六 段）

1、你還從哪些正面描寫(xiě)中感受到畫(huà)的魅力？

2、這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時(shí)，采用了什么表達(dá)方式？（想象）

3、我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對(duì)著這樣的微笑，我————————————————————）

4、我們?cè)僮x一讀作者的感受。

5、為什么作者的想象如此豐富，而我們的確只言片語(yǔ)呢？

6、如果說(shuō)達(dá)芬奇拿著自己手中的畫(huà)筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情地、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含的偉大表現(xiàn)。誰(shuí)愿意讀？（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

7、老師想起一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這段話。

8、是啊，蒙娜麗莎那千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

7、同學(xué)們，你們?cè)訇P(guān)注一下這個(gè)段落，作者僅僅寫(xiě)的是自己想象到的內(nèi)容嗎？

8、也就是說(shuō)作者在寫(xiě)得時(shí)候，不光寫(xiě)到了自己看到的，還寫(xiě)到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來(lái)，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)把第六自然段這一整段讀一讀。（師生合作讀）最后一句：齊——達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

9、同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么字？（神秘）

10、同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五第六自然段，這篇文章里還有一些語(yǔ)句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫(huà)作的魅力，我們四人小組開(kāi)始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享。

11、四人小組交流。

12、第七自然段著重寫(xiě)了這幅畫(huà)的背景，屬于背景描寫(xiě)，你也能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生命力）可以說(shuō)有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

13、是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)的、動(dòng)情的、大聲地說(shuō)（最后一段）

（三）體會(huì)題目的含義，寫(xiě)解說(shuō)詞。

1、明明是作者去看畫(huà)，欣賞畫(huà)，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？ 預(yù)設(shè)：

已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得逼真形象，就像跟真人一樣。

也可以說(shuō)作者對(duì)她是一種敬仰、一種對(duì)美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。

2、同學(xué)們，我們說(shuō)約字還有一層意思，我們開(kāi)始說(shuō)到了，排隊(duì)的人那么多，想要見(jiàn)到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫(huà)的那份激動(dòng)，那份畫(huà)面的美對(duì)他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫(huà)面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。

3、讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸同時(shí)，試著以導(dǎo)游的身份向游客介紹這幅畫(huà)。注意：可以以課文中的文字為基礎(chǔ)，但更要有自己的語(yǔ)言；想好介紹的順序。

4、生練習(xí)。

5、匯報(bào)。（老師創(chuàng)設(shè)情境）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

四、走近作者，拓展延伸

1、我們說(shuō)不同的人看著這幅畫(huà)有不同的感受。我們不得不了解一下這幅畫(huà)的作者。他是誰(shuí)呀？（補(bǔ)充資料：列奧納多·達(dá)·芬奇，意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最完美的代表。他是一位思想深邃，學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的畫(huà)家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學(xué)家、音樂(lè)家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、建筑工程師和軍事工程師。他是一位天才，他一面熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)形體的各種問(wèn)題；另一方面他也同時(shí)研究自然科學(xué)，他的藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)探索精神對(duì)后代產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。）

2、他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。（配樂(lè)展示畫(huà)作）

3、畫(huà)中人物是如此的平靜，一幅幅畫(huà)作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫(huà)作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫(huà)，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)的內(nèi)容：

4、搜集這幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作，進(jìn)行介紹。

板書(shū)：

栩栩如生 蒙娜麗莎之約 神秘

生命力 側(cè)面正面 想象 遠(yuǎn)——近整體——部分