第一篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計科學(xué)（模版）

肖營子中心小學(xué)“135互動課堂教學(xué)模式”備課 課題：

13、風(fēng)

肖營子中心小學(xué)“135互動課堂教學(xué)模式”備課

肖營子中心小學(xué)“135互動課堂教學(xué)模式”備課 篇二：大班科學(xué)公開課教案：風(fēng)來了?

大班科學(xué)公開課教案：風(fēng)來了? 設(shè)計意圖：

風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過動手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開發(fā)幼兒的潛能。

活動目標(biāo)：

1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。2．動手“制造風(fēng)”。

3．感受風(fēng)的力量和等級。

活動準(zhǔn)備： 1．請家長與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3．知識準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語；尋找不同的風(fēng)等。

活動過程：

一、動手實驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因 1．教師用注射器吹起一個氣球，并用細(xì)繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。師：氣球有什么變化? 幼：變大了。

幼：因為有“氣”進(jìn)入氣球。

師：“氣”從哪兒來? 幼：從針筒中來。

師：針筒中的“氣”從哪兒來? 幼：從空氣中來。

小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面認(rèn)識風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。2．教師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。

師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺到風(fēng)嗎? 幼：沒有風(fēng)了。

小結(jié)：當(dāng)打開電風(fēng)扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時，空氣不流動，所以就沒有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動產(chǎn)生的。

二、幼兒實驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識 1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風(fēng)。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風(fēng)。3．羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類 1．根據(jù)活動準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)?，F(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風(fēng)。(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；(2)刮大風(fēng)時很冷；(3)打開冰箱有涼風(fēng)；(4)臺風(fēng)；(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。

教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級炊煙隨風(fēng)偏，二級風(fēng)來吹臉面，三級風(fēng)吹葉動彩旗飄，四級風(fēng)吹飛紙片??；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。

請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級。2．實驗風(fēng)的干濕、風(fēng)向。

用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時風(fēng)的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺風(fēng)很熱很干燥!點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風(fēng)是從哪兒吹來的。

教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。

進(jìn)一步提問：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報的科學(xué)家是怎么預(yù)測風(fēng)的等級和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測風(fēng)儀)3．動手制作風(fēng)向標(biāo)。

(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。

四、作品展示

鼓勵幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

活動延伸：

帶幼兒用自制的風(fēng)向標(biāo)到戶外觀測風(fēng)向。(來源：屈老師教案網(wǎng))屈老師篇三：科學(xué)教學(xué)設(shè)計——風(fēng)從哪里來

《風(fēng)從哪里來》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出有關(guān)風(fēng)的有價值的問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

2、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、科學(xué)知識目標(biāo)：知道自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)重點：知道自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)難點：能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗?；顒訙?zhǔn)備：

教具學(xué)具：多媒體 實驗筒 風(fēng)車 香 蠟燭 火柴 小盤

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)的圖片、資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 師：老師今天帶來一些好看的動畫，我們一塊來欣賞一下。（播放課件）

師：看到動畫中的情景，都與誰有關(guān)系？

生：回答

師：今天我們就一起走進(jìn)風(fēng)、研究風(fēng)，同學(xué)們，對于風(fēng)你想了解哪些方面知識？

生：回答

師：同學(xué)們提的問題很好，今天我們就一起帶著這些問題，先來探究風(fēng)從哪里來。板書課題

二、實驗探究、發(fā)現(xiàn)新知

（一）自己制造風(fēng)，研究人造風(fēng)形成原因

師：你能想辦法制造風(fēng)嗎？

生：

師：同學(xué)們想的方法很好，這種人為制造的風(fēng)稱為人造風(fēng)。師：想一想，制造風(fēng)的過程中，是誰發(fā)生了變化，才形成了風(fēng)。

生：

師：發(fā)生了怎樣的變化？

生

（二）、風(fēng)是怎樣形成的？

師：自然界中的風(fēng)我們可以給它起個名字叫自然風(fēng)。

師：自然風(fēng)也是空氣流動形成的。自然界中的風(fēng)也是人扇出來的碼？ 生：

師：是什么讓自然界中的空氣流動起來的呢？你來猜一猜？（可討論后再猜）

氣溫、壓力、地球自轉(zhuǎn)、地形??

師：同學(xué)們猜想了好多的原因，你認(rèn)為哪個原因便于我們課上的研究吧？

生：

師：我們先來探究溫度能否讓空氣流動起來。（溫度？）師：怎樣才能驗證風(fēng)的形成與溫度有關(guān)？

生：

師：如果給你一個風(fēng)車，你怎么知道有風(fēng)，還是無風(fēng)？

生：

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了一個風(fēng)車，一個實驗筒，小盤子、蠟燭、火柴，想一想用這些材料做實驗應(yīng)該注意哪些問題呢？

生：

師：出示溫馨提示。

1、操作時請注意安全。

2、注意蠟燭不要燒到實驗筒。

3、點燃蠟燭后，火柴梗請放入污物筒。

4、共同合作，認(rèn)真填寫實驗記錄。

師：咱看哪個小組能利用這些實驗材料最先證明我們的猜測，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。并共同交流、達(dá)成共識，匯報最精彩。

發(fā)放實驗記錄表

生：實驗，并討論交流（師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們做實驗都很投入，相信對風(fēng)的形成已有了自己的想法，哪個小組來匯報？

生匯報

通過以下問題來引導(dǎo)

1、車在什么時候轉(zhuǎn)起來？什么時候不轉(zhuǎn)？

2、轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)與誰有關(guān)？

3、為什么溫度不同就會有風(fēng)？

4、點燃蠟燭后，筒內(nèi)外空氣溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？

5、筒內(nèi)溫度高，里面的空氣變成了什么空氣？

6、熱空氣有什么性質(zhì)？

7、筒內(nèi)外空氣壓力怎樣？

小結(jié)：空氣會從壓力大的地方流向壓力小的地方，也可以說從冷地方流向熱地方，從而在空氣冷熱交界處形成風(fēng).師：通過研究發(fā)現(xiàn)風(fēng)是在什么條件下形成的？ 生: 小結(jié)：風(fēng)是在有冷熱差別的條件下形成的。并完成板書。師:同學(xué)們很不簡單，通過實驗，探究出了風(fēng)形成的奧秘，老師進(jìn)行了整理，我們一塊讀一下。

出示課件

師：風(fēng)是從冷地方刮向熱地方還是從熱地方刮向冷地方？ 生：

師：有ab兩地,a地3℃，b地16℃，風(fēng)會從哪方刮向哪方？ a地6℃ b地-4℃呢？

三、自由活動。

師：你能幫我解釋這些現(xiàn)象嗎？

課件出示;

1、冬天，人們家里有暖氣，當(dāng)打開門時，會感到一陣風(fēng)，你能告訴我為什么嗎？

2、在來我們學(xué)校的路上，老師發(fā)現(xiàn)今天刮得是南風(fēng)你能告訴老師為什么嗎？

3、生活在海邊的人們知道，白天風(fēng)會從海洋刮向陸地，夜晚，風(fēng)會從陸地刮向海洋，你能幫他們解釋嗎？

四、拓展活動

關(guān)于風(fēng)還有很多的秘密，像同學(xué)們提到的這些問題?? 課下查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步探究風(fēng)的奧秘。篇四：幼兒園大班科學(xué)教案：認(rèn)識風(fēng)

幼兒園大班科學(xué)教案：認(rèn)識風(fēng)

活動目的：

1、讓幼兒知道空氣流動形成風(fēng)。

2、讓幼兒具體感知風(fēng)，并讓他們知道風(fēng)是看不見，摸不著的，只能感覺到。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風(fēng)的好處與壞處，以及人們怎樣利用風(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。活動準(zhǔn)備：

1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來的變化，如：紅旗、水、頭發(fā)等的變化。

2、一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風(fēng)車每人一個。

3、有關(guān)風(fēng)的課件。

活動過程：

1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰引起的嗎？

2、讓幼兒感知空氣流動形成風(fēng)。

（1）教師引導(dǎo)幼兒玩氣球，通過玩氣球親自感受空氣流動形成風(fēng)。

（2）幼兒自己動手做小實驗：讓幼兒用自己的小手扇動空氣，使空氣流動形成風(fēng)。

（3）小結(jié)：空氣流動形成風(fēng)，哪里有空氣流動，哪里就有風(fēng)。

3、了解風(fēng)的特性。

（1）讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，扇的慢臉上又有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言）教師小結(jié)：扇的快，空氣流動的快，風(fēng)就大，扇的慢，空氣流動的慢，風(fēng)就小。（2）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風(fēng)？瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)？ 小結(jié)：風(fēng)看不見，抓不著，只能感覺到。

4、玩紙屑。

（1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

（2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動的。

5、了解風(fēng)的好處與壞處。

幼兒討論，教師講解。

（1）（看課件）風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電??。

可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船??這樣的風(fēng)很可恨。

（2）小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事，人們建起了防風(fēng)林，把風(fēng)擋住，還提前預(yù)報風(fēng)，這就減少了風(fēng)給人們帶來的危害。

6、玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。

幼兒每人一個風(fēng)車，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。請幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風(fēng)車。帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動。篇五：三年級科學(xué)《風(fēng)》第一課時教學(xué)設(shè)計4 三年級科學(xué)《風(fēng)》第一課時教學(xué)設(shè)計

（讓我們來感受風(fēng)的力量）

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：

能用實驗說明風(fēng)有力量。

知識目標(biāo)：

能讓學(xué)生感受到空氣的流動形成了風(fēng)。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象能力。

情感目標(biāo)：

體會到與別人合作的重要性，懂得隨時留心觀察周圍的事物，并且多思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

重點、難點：

能用實驗說明風(fēng)有力量，并感受風(fēng)是空氣流動形成的。

課前準(zhǔn)備：

教具：演示風(fēng)有力量教具2套。

學(xué)具：實驗記錄表、注射器、小氣球、塑料瓶、打氣筒、小扇子、托盤。

教學(xué)過程：

一、聲音導(dǎo)入：

聽風(fēng)聲音，學(xué)生邊聽邊想象。

問：你聽到的是什么聲音？

生回答： [風(fēng)]（板書：風(fēng)）

你見過刮風(fēng)時的情景嗎？當(dāng)時你看到過什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（教師評說）

教師引導(dǎo)問：我能用手舉起這本書，是因為我的手有力量，風(fēng)能讓 說明風(fēng)。（結(jié)合學(xué)生的回答而引導(dǎo)。）

教師引導(dǎo)：這節(jié)課，老師想讓同學(xué)們玩與風(fēng)有關(guān)的游戲，而且還要進(jìn)行比賽，你愿意嗎？

現(xiàn)在教室內(nèi)沒有風(fēng)，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生想辦法）

二、探究活動

1、探究風(fēng)的形成。

（1）、同學(xué)們先根據(jù)生活經(jīng)驗說怎樣做可以產(chǎn)生風(fēng)，并用皮膚感覺風(fēng)。

（2）、引導(dǎo)同學(xué)們利用教師提供的材料等，找到更多的產(chǎn)生風(fēng)的辦法。（a、b兩組比賽的形式進(jìn)行。）

（3）、填實驗記錄表，并匯報。（小組匯報）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)：風(fēng)是由于空氣流動形成的。（板書：風(fēng)是空氣流動形成的。）

2、感受風(fēng)有力量。

（1）、示實驗器具，并演示如何操作。

（2）、讓學(xué)生做賽前準(zhǔn)備，嘗試用各種產(chǎn)生風(fēng)的方法把小球從低處送到高處。

（教師指導(dǎo)。）

（3）、比賽，教師評，并再次總結(jié)“風(fēng)有力量”

三、拓展

1、實際做：為老師清除掉身上的粉筆沫。

2、示故事，風(fēng)為小熊解決困難。（根據(jù)時間選擇）

四、總結(jié)本課所學(xué)

看板書總結(jié)、再次聽風(fēng)聲音。

五、作業(yè)：

關(guān)于風(fēng)，你還想知道什么？你想讓風(fēng)做什么？把它寫下來，下節(jié)課辦法去探究。

六、板書設(shè)計：

風(fēng)

空氣流動形成了 有力量

教材解讀：

本單元以空氣為研究對象，由“認(rèn)識空氣”、“風(fēng)”、“紙飛翼”三課組成。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實驗探究事物性質(zhì)的能力。

教材設(shè)計了觀察比較、設(shè)計制作、對比實驗等活動，讓學(xué)生親自體驗空氣的性質(zhì)。通過第一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道了：空氣是無顏色、無氣味、無味道、透明的氣體。而本課，主要讓學(xué)生知道空氣的流動就是風(fēng)，直接讓他們感受風(fēng)的力量。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

【理論指導(dǎo)】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建立一個新的科學(xué)概念，糾正錯誤的概念，豐富到完美的概念。在科學(xué)概念建設(shè)的同時，思想發(fā)展也是一項非常重要的任務(wù)，理想狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）和科學(xué)概念的建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【教學(xué)內(nèi)容】

風(fēng)成形從河北版五年級科學(xué)書籍。本課程的教學(xué)是理解三年級空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，探索自然世界風(fēng)的形成，另一種了解熱傳遞問題設(shè)計實驗總結(jié)空氣流形成了風(fēng)。通過風(fēng)箏和風(fēng)車的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異和接觸，方便學(xué)生對人工風(fēng)自然風(fēng)概念的建筑。二，探索

（一）懷疑

過渡：要看到原因，仔細(xì)看看視頻（關(guān)于閃光燈）

1.視頻，你觀察到了什么？（學(xué)生解釋視頻人做什么，粗略地說，前后的狀態(tài)火光）2.看這個視頻，你想問什么？

（B）猜

誰可以嘗試解釋？（學(xué)生嘗試解釋）

（C）示范

1.分割生產(chǎn)鐵平臺，用繩子的一端用羽毛，另一端綁在鐵平臺上。下面有蠟燭。

老師：你觀察了什么？讓學(xué)生大膽猜測，如果蠟燭點亮了會發(fā)生什么？

點燃蠟燭引導(dǎo)學(xué)生觀察。

老師：你觀察了什么？

過渡：想找到答案，快速移動大腦

4.學(xué)生思考，小組討論，交流，完成研究的實驗報告一部分。5.報告，展示，類交流。

6.ppt顯示科學(xué)在線：孔明光小知識

據(jù)傳說，在1700年前的三國時期，諸葛亮用竹條綁了一盞紙燈，在燈光下燃燒一束松樹脂，燈光會飄起，掛在空中，用它來傳達(dá)戰(zhàn)斗信息。后來人稱之為洞 光。這比熱氣球的外觀早了近1500年。

你能解釋一下洞的原理嗎？（學(xué)生嘗試解釋原因）

【設(shè)計方案】

易于使用羽毛而不是教材在紙螺旋圈，更好地反射空氣后向上運動的方向。一邊的演示詳細(xì)講解，為學(xué)生們在小組實驗后做示范。科學(xué)在線展示學(xué)生欣賞生命中科學(xué)知識的使用，可以感受到我們古老的人的智慧，并增強(qiáng)民族自豪感。

（B）探索兩組（組實驗）

過渡：使用剛剛發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探索。

1.老師：加熱的空氣會上升，周圍的冷空氣會流動嗎？

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜測是基于。3.聯(lián)系生活，試圖了解。

【設(shè)計方案】

使學(xué)生體驗到整個過程的結(jié)論，親自參與選擇和改進(jìn)實驗設(shè)備。讓孩子們體驗科學(xué)實驗離我們不遠(yuǎn)，實驗設(shè)備的采集也可以用來改變物品的形成。

過渡：想知道，雙手去驗證。但空氣，看不見也摸了。如果你能給空氣鑄造顏色 的。這導(dǎo)致檀香在實驗中的作用。

4.產(chǎn)生測試要求和預(yù)防措施。（特別是使用打火機(jī)點燃檀香方法和用濕巾擦干檀香）5.組實驗，完成報告卡。6.報告交換。7.形成結(jié)論。

【設(shè)計方案】

對實驗設(shè)備進(jìn)行了一些細(xì)微的調(diào)整。如：實驗盒用透明塑料瓶代替透明。盡管與玻璃相比，熔點低，但是對于具有一些實驗技能的五歲兒童來說不是問題。在老師的示范實驗和示范之前，能更好地提高孩子的動手能力。濕毛巾切換到濕紙巾，方便但也容易放出檀香。具體詳細(xì)實驗要求和溫馨提醒，確保包實驗的成功率和安全性。

過渡：在實驗室里，我們用一個小蠟燭吹風(fēng)，誰會替換蠟燭的性質(zhì)？（太陽）分部制作了一個微課視頻來解釋：在陽光的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這里出現(xiàn)了一些高溫，有些地方低溫。當(dāng)溫度高時，熱空氣上升;冷空氣變低并且空氣保持流動并且形成風(fēng)。

三，知識的運用 解釋散熱器的安裝位置。

【設(shè)計方案】

嘗試用科學(xué)知識解釋生活的共同現(xiàn)象，有利于讓孩子們意識到科學(xué)在我們身邊。增強(qiáng)科學(xué)，具有科學(xué)意識。

四，知識總結(jié)

談?wù)撌斋@

五，知識發(fā)展

猜猜風(fēng)的大小和什么？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外驗證。

第三篇：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際知道風(fēng)對人們生活的影響。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀察實驗等活動進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，想象力。

3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論，并運用類比探討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教學(xué)重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。

難點：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。教學(xué)過程：

（一）引入新課、激發(fā)興趣 師演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）實驗探究 啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？ 學(xué)生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？ 學(xué)生猜測。

師：誰來匯報一下你的猜測。學(xué)生匯報，教師適時板書。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 生：做實驗。

師：下面我們設(shè)計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？ 集體交流，匯報實驗結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實踐

師：誰能舉出生活中利用風(fēng)的例子。學(xué)生舉例。

師課件演示的風(fēng)的危害資料。師：看到這些你有何感想？ 學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）

（四）總結(jié)評價，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、教師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。

第四篇：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標(biāo)：

愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題?？茖W(xué)知識目標(biāo)：

1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗）

2、同學(xué)們來看這樣一個現(xiàn)象，當(dāng)時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節(jié)課我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動。

（一）首先進(jìn)行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關(guān)的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補(bǔ)充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）設(shè)計意圖：

設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來，認(rèn)識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進(jìn)行活動二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；

②實驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； ③紙風(fēng)箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

以上兩活動的設(shè)計都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，我這樣安排設(shè)計了學(xué)習(xí)活動。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

第五篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)》學(xué)習(xí)設(shè)計之一

一、設(shè)計理念：

本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、學(xué)習(xí)難點：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、學(xué)習(xí)時間：1—2課時

七、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。

但是___________的時候，我們知道風(fēng)__________。

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。

書寫時強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。