第一篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢

于想像的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。

2.難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時(shí)周圍的情況。

教具準(zhǔn)備

電腦課件、拼音卡片、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題

師：同學(xué)們好。今天很高興和你們一起來上這節(jié)語(yǔ)文課，上課之前啊老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它招手，花兒見它微笑。誰猜到了是什么？ 生：風(fēng)

師：同學(xué)們真聰明，對(duì)，謎底就是風(fēng)（出示課件）

師：自古以來啊，風(fēng)、雨、露珠、雪花是詩(shī)人筆下常見的景物，在這幾種景物中，來無影，去無蹤的就是―――風(fēng)。風(fēng)到底在哪兒呢？

師：今天就讓我們一起到著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡?shī)中去尋找風(fēng)的足跡好嗎？（出示板書）師：請(qǐng)跟老師一起讀題目《風(fēng)》。生：風(fēng)

（二）、初步感知課文

師：請(qǐng)同學(xué)們把書45頁(yè)找到這首詩(shī)吧。自由小聲地讀一讀遇到不會(huì)的字看著注音多讀遍。（學(xué)生自讀）

師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，讀給你的同桌聽聽吧，也請(qǐng)他幫你檢查一下你的字音讀得是否正確，句子是否通順？（同桌互讀）

師：現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們是否把字音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了，誰能來讀一讀呢？（指名讀）

師：讀得很流利，那葉圣陶爺爺是用幾個(gè)小節(jié)來給我們介紹這些風(fēng)的？ 生：三個(gè)小節(jié)

師：詩(shī)中哪些地方告訴我們風(fēng)來了？ 生：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候。

河水起波紋的時(shí)候?；▋狐c(diǎn)頭的時(shí)候。

師：說的真好!雖然風(fēng)看不見摸不著，但是當(dāng)我們看到樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們就知道風(fēng)來了

（三）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰愿意讀第一小節(jié)？（指名讀）。

師：你讀的真有感情。你在什么時(shí)候知道風(fēng)來了？ 生：我在樹葉顫動(dòng)的時(shí)候知道風(fēng)來了（出示板書）師：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候是什么樣子呢？請(qǐng)看大屏幕（出示課件）師：伸出你樹葉般的小手，“呼——”一陣風(fēng)吹來了，小樹葉顫動(dòng)起來吧！對(duì)，就是像這樣輕輕地抖動(dòng)，而不是使勁地?fù)u擺。你們仿佛聽到小樹葉發(fā)出什么樣的聲音？（老師以排比的形式指學(xué)生說，你仿佛聽到了 ??

你仿佛聽到了 ??

你仿佛聽到了 ??）

生：聽到了樹葉沙沙聲 ??

師：你感覺這時(shí)候是什么樣的風(fēng)？ 生：涼爽的風(fēng)?？鞓返娘L(fēng)。

師：請(qǐng)你們?cè)僮x一下第一節(jié)最后一句感受一下到底是什么樣的風(fēng)？（自讀）師：“走”過來了是什么樣的感覺（出示課件）生：輕輕的。

師：是呀，風(fēng)就像一位阿娜多姿的少女舞動(dòng)著衣裙輕撫過樹葉。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種輕輕的感覺自己讀一讀第一小節(jié)

誰愿意把你在第一小節(jié)中的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）

師：老師在你的朗讀中沒有感受到那輕輕的風(fēng)，現(xiàn)在老師想讀一讀，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聽（老師范讀）

師：請(qǐng)你也模仿老師的樣子讀給你的同桌聽一聽吧。（同桌互讀）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名）

師：你讀的真有感情。同學(xué)們讓我們一起齊讀第一小節(jié)吧。（齊讀）

（四）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：風(fēng)走過，樹葉顫動(dòng)了，風(fēng)還會(huì)到哪兒去呢？我們快到第二節(jié)中去找找吧。（自讀課文）。師：你找到風(fēng)了嗎？ 生：找到了。

師：你在什么時(shí)候找到的？ 生：河水泛起波紋。（出示板書）

師：現(xiàn)在我們就來到這清清的小河邊用手撫摸著這微波蕩漾的河面。你感受到手下的波紋了嗎？你覺得波紋像什么？

生：波紋像蛇。波紋像女孩子的裙子。波紋像絲帶。師：什么樣的風(fēng)才能給我們帶來這樣的波紋？ 生：輕輕，柔柔。

師：是呀，輕輕柔柔的風(fēng)就像媽媽的雙手撫摸著我們的臉頰。河面上的風(fēng)我們找到了！你們高興嗎？ 生：高興。

師：是呀，這時(shí)的心情該多興奮呀！請(qǐng)你帶著這種發(fā)現(xiàn)它的高興和興奮，讀一讀第二小節(jié)吧。（學(xué)生自讀）

師：誰能帶著這種高興和興奮的語(yǔ)氣讀給同學(xué)們聽聽？（指名讀）

師：河水起波紋的時(shí)候多美??！這次我們一組一組的讀，好嗎？（分組讀）

（五）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：走過樹林，掠過河面風(fēng)又做什么去了？大家快拿好書我們一起到第三節(jié)里去看一看吧。（齊讀）

師：你又在什么時(shí)候找到風(fēng)了？ 生：花兒點(diǎn)頭的時(shí)候（出示板書）師：這時(shí)候風(fēng)來做什么？ 生：風(fēng)來做游戲。

師：風(fēng)又變成了個(gè)調(diào)皮的孩子和花兒一起游戲了，請(qǐng)同學(xué)看一看（出示課件）想像一下它們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>

生：它們?cè)谕孀矫圆?。它們?cè)谕鎭G手絹。它們?cè)谕胬销椬バ‰u 師：它們玩的多開心??！你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：做游戲時(shí)，你的心情怎么樣？ 生：高興?？鞓贰ｉ_心。

師：是呀，我們?cè)撌嵌嗝纯鞓?，多么開心??！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種開心快樂的感覺讀一讀吧。（學(xué)生自讀）

師：誰愿意帶游戲時(shí)開心，快樂的心情讀給同學(xué)們聽聽？（指名讀）師：現(xiàn)在老師想聽聽男生讀的怎么樣？男同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：開始吧。（男生讀）師：女同學(xué)也來讀一讀吧。（女生讀）

師：從你們的朗讀聲中老師仿佛聽到了它們開心的笑聲。

（六）、分層朗誦,背誦全文

師：孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了葉圣陶爺爺在樹葉顫動(dòng)的枝頭、微波鱗鱗的河面，隨風(fēng)搖擺的花叢為我們找到了風(fēng)，你們喜歡他給我們找到的這些風(fēng)嗎？ 生：喜歡。

師：那就讓我們帶著這份感受齊讀課文，但是讀到每一節(jié)最后一句話的時(shí)候，老師點(diǎn)到誰就由誰來讀，好嗎？（齊讀）

師：聽到你們的朗讀，真是一種享受，老師被你們帶到了那美妙的風(fēng)世界。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書合上，請(qǐng)看大屏幕，風(fēng)也來到了我們的教室里。全班齊背課文

（七）、學(xué)生仿課文作詩(shī)

師：同學(xué)們，請(qǐng)看（出示課件，音樂）假如我們變成了會(huì)飛的小天使，我們來到天空，來到大海，來到田野，來到鄉(xiāng)村，來到城市，來到校園，來到姑娘的發(fā)際邊；飛過春花爛漫的春季，飛過樹木蔥蘢的夏季，飛過落葉飄飛的秋季，飛過雪花飛舞的冬季??你發(fā)現(xiàn)風(fēng)了嗎？老師想借用葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)句作一回詩(shī)人： 誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

但是五星紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來敬禮了。師：你們想不想作一回小詩(shī)人??？ 生：想

師：展開你的想像，借用葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)句說出自己心中的風(fēng)。好嗎？先說給你的同桌聽聽。

師：小詩(shī)人們，準(zhǔn)備好了嗎？誰愿意把自己心中的風(fēng)展示給同學(xué)們？

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是裙子飄的時(shí)候，我們知道來調(diào)皮了。師：你說的可真好。你一定是個(gè)愛美的小女生對(duì)嗎？ 生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是垃圾滿天風(fēng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來掃垃圾了。

師：你真的是善于觀察生活的孩子，風(fēng)都知道來掃垃圾了，我們以后能不能再到處亂扔垃圾了？

生：不能了。

師：是呀，風(fēng)都知道保護(hù)我們的生活環(huán)境，小朋友一定會(huì)比風(fēng)作的更棒，對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是沙塵暴卷起的時(shí)候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了。師：你平時(shí)一定愿意看一些課外書，很關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)嗎？是呀，當(dāng)風(fēng)看到人們亂砍亂伐的時(shí)候，它發(fā)怒了，用沙塵暴來提醒人們愛護(hù)人類的生存環(huán)境。

師：普普通通的事物只要我們細(xì)心觀察用心感受,我們會(huì)覺得生活是有詩(shī)意的,希望同學(xué)們能感受這份詩(shī)意,做一個(gè)有詩(shī)意的孩子。

（八）、歸納總結(jié)

師：下面，請(qǐng)我們一起進(jìn)入到這美麗的風(fēng)景中，伴著這美妙的音樂聲再次回到課文中聆聽風(fēng)的聲音，感受風(fēng)帶給我們的美好。（齊讀）

（九）、課外拓展

師：古今中外有許多人都寫過有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌,每一首詩(shī)歌都會(huì)給我們不同的感受。誰愿意把你知道的詩(shī)歌說給大家聽聽。（學(xué)生讀詩(shī)歌）

師：古人那優(yōu)美的詩(shī)句，讓我們感受到如此清新、美麗、優(yōu)雅的風(fēng)，大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到它那獨(dú)特的美麗。請(qǐng)同學(xué)們把你收集到的那份美麗記錄下來，帶到學(xué)校和我們大家一起分享，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第二篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之一

一、設(shè)計(jì)理念：

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、學(xué)習(xí)時(shí)間：1—2課時(shí)

七、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng)，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動(dòng)作，邊來背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。

但是___________的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。

書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

第三篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，看看誰能猜出來。（課件）

你猜到了嗎？同學(xué)們真聰明。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩(shī)。

跟老師板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文整體感知

1、把書輕輕翻到45頁(yè)，自由讀這首小詩(shī)，不會(huì)的字看注音多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，下面讀給你的同桌聽聽吧，如果你的同桌讀得好，你就夸夸他，如果讀得不正確，不夠好，你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎(jiǎng)，誰得到了同桌的幫助。同桌互相幫助，互相學(xué)習(xí)，你們會(huì)進(jìn)步的更快。這首小詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)，請(qǐng)3名同學(xué)每人讀一小節(jié)。

4、你從詩(shī)中哪些地方知道風(fēng)來了？（指名學(xué)生回答，教師板書）

說得真好，雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是當(dāng)我們看到樹葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，就知道風(fēng)來了。

三、細(xì)讀課文。

（一）第一小節(jié)

1、樹葉顫動(dòng)，風(fēng)來了。是在第幾小節(jié)寫的？誰愿意讀第一小節(jié)。

2、教師：樹葉在風(fēng)中顫動(dòng)起來了，（課件）同學(xué)們也伸出你樹葉般的小手，一陣風(fēng)吹來了，讓小樹葉顫動(dòng)起來吧！對(duì)就是這樣輕輕抖動(dòng)，而不是使勁搖擺，你們好像聽到了小葉在風(fēng)中發(fā)出什么樣的聲音？

3、綠綠的樹葉被風(fēng)吹得沙沙地唱起歌，輕輕地跳起舞來，多么輕快，多么美??！你能讀出這種感覺嗎？誰來試一試？（指名讀）

4、老師也想讀讀這一小節(jié)。（范讀）

5、誰能像老師這樣讀給同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

6、誰愿意來讀一讀（指名讀）

7、你讀得真有感情，讓我們齊讀第1小節(jié)吧。

（二）第二小節(jié)

1、水起波紋，風(fēng)來了。誰把這一小節(jié)讀給大家聽。

2、閉上眼睛，想象一下，輕柔的風(fēng)吹來，平靜的河面微微泛起波紋。（停一下）睜開眼睛看大屏幕，河面上的風(fēng)我們找到了，你們高興嗎？（課件）

3、誰能帶著你高興的心情，讀這小節(jié)。（指名讀）

4、河水起波紋的時(shí)候多美??！全班同學(xué)分兩組比賽讀一讀。

（三）第三小節(jié)

1、花兒點(diǎn)頭，風(fēng)來了。是詩(shī)的第3小節(jié)。

2、誰想讀。（指名讀）（課件）

3、風(fēng)兒變成調(diào)皮的娃娃和花兒做起了游戲，玩得多么開心呀！同學(xué)們帶著這種開心、快樂的感覺讀一讀吧（學(xué)生自由讀）

4、（結(jié)束學(xué)習(xí)）現(xiàn)在老師感受一下男同學(xué)的開心、快樂。男同學(xué)齊讀這一小節(jié)，女同學(xué)做聽眾。

女同學(xué)也來讀一讀吧！

5、從你們朗讀聲中老師仿佛聽到了風(fēng)娃娃和花兒開心的笑聲。

四、背誦。

1、剛才我們?cè)跇淙~顫動(dòng)的枝頭，微波粼粼的河面、隨風(fēng)搖擺的花叢中找到了風(fēng)?，F(xiàn)在風(fēng)娃娃來到我們的教室里，一陣風(fēng)吹過，它把老師打到屏幕上的小詩(shī)吹走了幾個(gè)字，你們能幫老師找回來嗎？（課件）（指名背）

2、（課件）一陣大風(fēng)吹過，只剩下了題目，這次你們還能找回來嗎？（指名背）（配樂全體齊背）

五、仿寫

1、你們背誦得真好，其實(shí)風(fēng)就在我們眼前，就在我們身邊，你還在什么時(shí)候感覺到了風(fēng)？（同桌說一說）（指名說）

2、老師也在生活中感受到了風(fēng)（課件）一起看大屏幕。

3、老師看到紅旗飄動(dòng)，知道風(fēng)來了，我也學(xué)著葉爺爺，寫了一節(jié)小詩(shī)。（朗讀：誰也沒有看見過風(fēng)）

4、你們能把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)，也來這樣說一說嗎？（同桌試著說一說）

5、你們說得真棒，不僅我們現(xiàn)代人喜歡風(fēng)，唐代的詩(shī)人李嶠也曾用優(yōu)美的詩(shī)來寫過風(fēng)，誰還記得？（課件）大家都會(huì)背，我們一起來背。

六、總結(jié)：

同學(xué)們我們用眼睛去觀察，用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然美麗。

七、課后作業(yè)，課后當(dāng)一個(gè)小畫家，畫一畫風(fēng)，下節(jié)課展示給大家。

第四篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)

教材簡(jiǎn)析

《風(fēng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第13單元《風(fēng)和水》的一篇主題課文，它是一首清新優(yōu)美的兒歌，通過對(duì)顫動(dòng)的樹葉、泛波的河水、點(diǎn)頭的花兒這些自然景象的描寫，作者把無形的風(fēng)描繪得生動(dòng)形象，真實(shí)有趣，仿佛觸手可感，觸目可視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，充滿兒童情趣，讀起來親切、自然，讓學(xué)生在清新活潑的形式中了解自然現(xiàn)象、學(xué)習(xí)知識(shí)。這首詩(shī)歌詞句優(yōu)美，是訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好教材。

設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解課文、理解課文、感悟課文的美，并通過有感情地朗讀將自己的感悟體現(xiàn)出來。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融合起來將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，激發(fā)孩子學(xué)寫的興趣，練習(xí)仿寫。

知識(shí)與目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，理解“顫動(dòng)”的意思。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，有能力的同學(xué)試背。

3、仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩(shī)。

過程與方法：

運(yùn)用不同的方法識(shí)字

小組合作、討論

朗讀

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在生活中觀察風(fēng)，,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，感受自然的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感知風(fēng)的特點(diǎn)，感受詩(shī)的意境。

2、激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)欲望,仿寫詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)流程

（一）找風(fēng)，激趣導(dǎo)入新課。

1、孩子們，今天我?guī)砹艘晃慌笥?。看，它把風(fēng)箏送上了蔚藍(lán)的天空，它把雨絲拉得歪歪斜斜的；聽，它和風(fēng)鈴合奏出動(dòng)聽的音樂，它拉著小風(fēng)車的手跳起了圓圈舞。

它是誰？（風(fēng)）

你們想和它玩嗎？

2、那我們趕快翻到課文87頁(yè)，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)男≡?shī)《風(fēng)》，來，和老師一起寫寫課題吧！來，齊讀課題：注意讀準(zhǔn)韻母eng。

你知道哪些關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)？

（二）初步感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

1、初讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由試讀課文，標(biāo)出小節(jié)。

（2）用自己喜歡的方式自學(xué)生字。圈一圈，讀一讀。

（3）小組合作：

熟讀課文 給字組詞 識(shí)記生字

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名分小節(jié)讀課文，正音（2）聽寫3個(gè)生字

（三）細(xì)讀，感知風(fēng)的特點(diǎn)，詩(shī)歌的韻律美。

（1）字寶寶又回到課文中去了，請(qǐng)認(rèn)真讀讀三節(jié)詩(shī)歌，找找三節(jié)相同的句子，并畫上“ ”。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示反復(fù)句）誰在這里指的哪些人呢？是啊，你、我、他所有的人都沒有看見過風(fēng)，它是多么的神奇?。≌l能讀出這種神奇的感覺呢？（把誰讀重一點(diǎn)慢一點(diǎn)，就能感覺到風(fēng)的神奇了）

（2）神奇的風(fēng)雖然看不見摸不著，可是卻能讓我們感覺到，默讀詩(shī)歌，哪些地方能讓你感覺到風(fēng)來了，就用小鉛筆在下面畫上波浪線。

（3）你從哪兒找到風(fēng)了？

學(xué)生匯報(bào)，師板書 樹葉顫動(dòng) 在那兒

想看看顫動(dòng)的樹葉嗎？（播放視頻）顫動(dòng)什么意思？你從“顫動(dòng)”一詞中體會(huì)到了風(fēng)的力度怎樣？是啊，風(fēng)很輕，很小，帶著這種感覺讀一讀。這細(xì)細(xì)弱弱的風(fēng)娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個(gè)怎樣的風(fēng)娃娃？你能讀出風(fēng)的調(diào)皮嗎？）

林木點(diǎn)頭 正走過

你最喜歡這句詩(shī)的哪個(gè)表示動(dòng)作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風(fēng)和樹葉顫動(dòng)的時(shí)候的風(fēng)相比有什么變化呢？

河水起波 來游戲

學(xué)生讀文，說自己喜歡的詞語(yǔ)并說原因，讀出這些詞語(yǔ)讓自己產(chǎn)生的想象。再讀出自己的感受和想象。

（4）、欣古人的筆下的風(fēng)，感知風(fēng)的不同。

1、課件出示李嶠的詩(shī)，并配上畫引讀。（古代許多著名的詩(shī)人也寫了風(fēng)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李嶠寫的，他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風(fēng)的呢？這首詩(shī)中的風(fēng)和葉圣陶爺爺寫的風(fēng)有什么不同？來！用我們的朗讀讓大家體會(huì)到風(fēng)的猛烈吧！

過渡：、是啊，在我們身邊，到處都可以感受到風(fēng)，它是變化萬千。有著豐富的感情。當(dāng)它歡欣的時(shí)候，會(huì)輕輕撫摸我們的臉蛋，會(huì)送來翩飛的燕子；當(dāng)它發(fā)怒的時(shí)候，它會(huì)引發(fā)海嘯，將參天大樹連根拔起。只要你細(xì)致觀察，就能感受到風(fēng)的存在。

（四）寫風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。

（1）孩子們，你的小眼睛在哪兒找到風(fēng)了呢？

（2）快拿起你的小鉛筆，在小詩(shī)人題單上寫出你眼中的風(fēng)吧，注意丁丁的提示：把風(fēng)當(dāng)成人來寫，用上表示人物的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（3）選評(píng)。

（4）作業(yè)：小詩(shī)人們，下課后給你的詩(shī)歌配上圖畫，與同學(xué)們分享分享你的大作吧。

（五）課堂小結(jié)：

大自然中許多像風(fēng)一樣神奇的事物，讓我們擁有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆勤于感受的心靈，就一定能捕捉到它們的蹤跡，感受大自然的神奇魅力！

（五）板書設(shè)計(jì)

風(fēng)

樹葉顫動(dòng) 在那兒

林木點(diǎn)頭

河水起波

正走過

來游戲

第五篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)課

城西小學(xué)：付云

指導(dǎo)教師：姚校長(zhǎng)

教材分析：

這首詩(shī)的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。該詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀來親切、自然。教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，背誦課文

2．認(rèn)識(shí)風(fēng)給大自然帶來的種種變化，在朗讀理解課文的過程中去感受好源于自然的至真至純的美。

3．學(xué)會(huì)本課八個(gè)會(huì)寫的生字，四個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)及切身感受，激發(fā)情趣，品味語(yǔ)言文字，理解詩(shī)文意境。

2．八個(gè)生字的記憶和書寫。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：讀文識(shí)字、美讀感悟、拓展閱讀 教學(xué)過程：

一、情境引入。

1．同學(xué)們，咱們來猜個(gè)謎語(yǔ)吧?。ㄔ苾阂娝屄罚鐑阂娝鼜澭?。樹兒見它點(diǎn)頭，花兒見它微笑。）（生猜）

2．你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”。師：你們?cè)谀囊娺^風(fēng)呢？ 3．是呀，我們生活中，風(fēng)無處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，去看看風(fēng)到底在哪里？（出示課題：

14、風(fēng)）生讀課題。

二、讀文識(shí)字

1．借助拼音自讀課文，畫出本課的生字。

2，再讀課文，1、現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。（同桌互讀，比賽讀）找2----3名同學(xué)讀。

師：聽你們讀得那么好聽，老師也想讀一讀，好嗎？ 3.師范讀課文，一遍，師生共讀一遍。4.檢查生字詞，師：詞語(yǔ)寶寶來考大家了，看看誰能記住他們。（找同學(xué)認(rèn)讀），評(píng)價(jià)學(xué)生。

師：生字寶寶也想和大家交朋友，他們就藏在樹上的蘋果后面，看你們能不能找到他們。（大屏幕出示，學(xué)生開小火車讀）。讀完后再組詞。

5．（出示去掉拼音的課文）讓學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音的課文。師：現(xiàn)在，老師把課文中的拼音藏起來了，看看你們還認(rèn)不認(rèn)得他們。(齊讀課文,評(píng)價(jià)學(xué)生）

6．再讀課文，自讀自悟。

（1）．教師在次范讀課文。師：同學(xué)們想一想，這首小詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)？（3個(gè)小節(jié)）。再一次欣賞了這首小詩(shī)，你覺得風(fēng)怎么樣？（討論：風(fēng)很美）

（2）.師：請(qǐng)你們從課文中選出最喜歡的一個(gè)小節(jié)美美的讀一讀；如果三個(gè)小節(jié)都喜歡，把三個(gè)小節(jié)都讀一讀，去感受一下風(fēng)的美?。磿x）

三、美讀感悟 1．第一小節(jié)

(1)誰最喜歡第一小節(jié)？讀給大家聽一聽！請(qǐng)兩名學(xué)生讀課文。師：樹葉沙沙響，樹葉在做什么？是不是樹葉在顫動(dòng)呢？那么，樹葉是怎么顫動(dòng)的呢？(2)理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng))(3)如果你是風(fēng)，來到青青的樹葉間，帶著你的心情再讀一讀嗎？ 師引導(dǎo)全體學(xué)生讀書。（齊讀）2．第二小節(jié)：

師：誰喜歡第二小節(jié)？（找同學(xué)讀）學(xué)生評(píng)價(jià)讀得好不好。(1)帶著美美的心情再齊讀第二小節(jié)。(2)理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

現(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng),問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣? 3．第三小節(jié)

誰量喜歡第三小節(jié)？讀一讀。理解“河水起波”這一節(jié)。

師：在第3小節(jié)里，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,師故作神秘狀問:河水和風(fēng)娃娃在干什么?（在游戲）河水起波紋說明誰來了？（風(fēng)來了）(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ))

4.師：多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這首小詩(shī)，好嗎？（師評(píng)價(jià)）

5．師小結(jié)：風(fēng)給大自然帶來的如此美景，帶來了無限生機(jī)，如果沒有了風(fēng)，我們這個(gè)世界將多么的單調(diào)、乏味！

（1）邊讀邊思考：風(fēng)都到過哪里？你是從哪里看出來的？

（2）交流：風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”

6.尋找風(fēng)娃娃

大屏幕出示。師：自然界中還有不同的風(fēng)，你能說出幾種來？ 7．師小結(jié)：下課后，請(qǐng)你到室外仔細(xì)觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？

四、拓展閱讀

1.出示閱讀材料，學(xué)生自讀，說一說讀懂了什么。

風(fēng)

春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。

夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像火盆。

秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。

2齊讀詩(shī)歌，再次感受風(fēng)的變化。板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)

樹葉

沙沙響

樹木

點(diǎn)頭

風(fēng)來了

河水

起波紋

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：寫字指導(dǎo)、選擇練習(xí)教學(xué)過程：

一、寫字指導(dǎo)

1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個(gè)生字。指名說說你是怎樣記住這六個(gè)字的？

2.生字開花組詞。

3.合作探究，指導(dǎo)書寫生字。（1）出示田字格。

（2）組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個(gè)字？課件展示（3）教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

誰：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。

過：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。點(diǎn)：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點(diǎn)底），書寫時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。

說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。

4.學(xué)生描紅，進(jìn)行書寫練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)并糾正雙姿。

5.小組互評(píng)，自我修正，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

二、有效練習(xí)教學(xué)反思：

《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩(shī)歌，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭?shī)如畫。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道：你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說，風(fēng)是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢？我們看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。

詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。