第一篇：新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊第三單元第38頁例1。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能：通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：多媒體課件，捐款箱一個(gè)。

學(xué)具：學(xué)生每六人一組，每組學(xué)具一袋：捐款箱、正方體、圓柱體、球體、觀察表一張；每人記錄單一張

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動(dòng)中，使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

聽故事《盲人摸象》，為什么這幾個(gè)盲人說的大象差別那么大？ 生：

師：“盲人摸象”的這個(gè)故事告訴我們不能只看到事物的一部分，而應(yīng)看全局才能了解事物的全面和真實(shí)情況。

師：當(dāng)然故事中的他們是盲人，眼睛看不見，全憑感覺來摸?？墒俏覀兠總€(gè)同學(xué)都有一雙漂亮的眼睛，今天呢，我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體》，在觀察物體的時(shí)候，看看那個(gè)同學(xué)的眼睛最亮。

二、活動(dòng)交流，探究新知

1、整體感知

師：老師帶來一個(gè)紙箱，同學(xué)們看看是什么形狀的??？

生：長方體。

師：這樣的長方體紙箱在我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷梅浅６?，今天咱們先對這個(gè)這個(gè)紙盒進(jìn)行仔細(xì)的觀察。

師：相信同學(xué)們對長方體的六個(gè)面都有清晰的認(rèn)識(shí)吧，同學(xué)們看這是紙箱的什么面?。浚◣熞来沃钢L方體紙箱的六個(gè)面，讓學(xué)生一起回答每個(gè)面的名稱：上面、下面、左面、右面、前面、后面）

師：現(xiàn)在老師把這個(gè)紙箱放在講臺(tái)的中央，我們以小組為單位，以同學(xué)們坐的位置為觀測點(diǎn)進(jìn)行觀察，告訴你的同伴你看到了幾個(gè)面。（如果還不明白的同學(xué)可以看看教材38頁上面的部分）小組活動(dòng)

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

生（1）：我看到了三個(gè)面：正面、上面、左面（或右面）

生（2）：我看到了兩個(gè)面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）生（3）：我看到了一個(gè)面：正面（上面）師：通過觀察長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生（1）：最多只能看到捐款箱的三個(gè)面。生（2）：站在任何位置都不能看到所有的面。生（3）：……

師：看來同學(xué)們觀察的都十分仔細(xì)，老師還有一個(gè)問題，像這樣的長方體站在同一個(gè)位置能同時(shí)看到六個(gè)面嗎？能不能？請同學(xué)們站在不同的位置觀察觀察，然后同學(xué)之間說一說討論討論。

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看見長方體的一個(gè)面，也可能看見兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么有哪位同學(xué)能夠說一說，當(dāng)我們看見兩個(gè)面或者三個(gè)面的時(shí)侯，這些面之間有什么聯(lián)系。

生：看到的面都是兩個(gè)或者是三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面。

2、從三個(gè)方向進(jìn)一步觀察

師：剛才我們對紙箱進(jìn)行了整體觀察，現(xiàn)在我們要對他的每個(gè)面進(jìn)行仔細(xì)的觀察。觀察面又有新的要領(lǐng)：視線要與被觀察的面垂直。

師：由于老師的這個(gè)紙箱太小了，所以現(xiàn)在我們來觀察數(shù)學(xué)課本38頁下面的小藥箱，請每個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)分別從小藥箱的正面、上面、左面去觀察，把你看到的形狀告訴你的同伴。（課件同步演示）小組活動(dòng)

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：分別說出從正面、上棉、左面看到的形狀。（實(shí)物投影出示學(xué)生成果）

師：透過觀察你又有什么感受？

生：從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。（板書）

3、觀察其他物體

老師拿出一個(gè)乒乓球，現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為乒乓球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）（A）觀察圓柱體的上面

老師拿出一個(gè)圓柱形的八寶粥瓶子

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（B）觀察圓柱體的正面和側(cè)面

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

學(xué)生小組交流：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形（或者正方形）

配合課件，來進(jìn)行觀察分析。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到第39頁，我們自己把它完成好嗎？ 學(xué)生練習(xí)。

講解。（結(jié)合課件演示）

三、鞏固應(yīng)用，簡單推理

師：剛才我們對那么多物體進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)觀察的經(jīng)驗(yàn)作出合理的推理，請看大屏幕，這是小紅從正面看到的兩個(gè)物體的形狀，會(huì)是兩個(gè)什么樣的物體呢？ 小組活動(dòng)。

學(xué)生解答。（課件配合）

四、課堂檢測

課本第40頁1、3題。

五、總結(jié)歸納

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生自由談收獲。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊P41，觀察物體

（二）。

二、教學(xué)目的：

（1）通過觀察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

（2）能根據(jù)觀察兩個(gè)簡單物體組合看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡單物體組合，體會(huì)物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進(jìn)行討論和交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

四、教具準(zhǔn)備：光盤、正方體、正方形紙片

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)識(shí),是捐款箱）

師：對，這是捐款箱，2009年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個(gè)愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛心。請同學(xué)們觀察這個(gè)“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面？你最多能看到幾個(gè)面呢？觀察后指名回答。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個(gè)角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

（二）新授

1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎？”處暫停。師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答?！岸?，‘可能 ’這個(gè)詞用的真好”。是啊，這個(gè)物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個(gè)游戲，你們有什么感受呢？”停。

2、教學(xué)例題：

師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）

學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？(觀察好了。)

（）（）（）

提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”

師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧?！碧幫Ｏ隆煟骸巴瑢W(xué)們，我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。

師：“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”。“我們看看電視里的同學(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀?！碧幫Ｖ埂Ｗ尠嗬锏耐瑢W(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形?！昂?。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。

師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。

師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

我們再看電視機(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

3、課堂鞏固練習(xí)：

師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評(píng)說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了?！昂茫覀儊砜措娨暲锏男∨笥咽窃趺醋龅摹?。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?！蓖?。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視?！?⑩（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請你們動(dòng)動(dòng)腦筋?！?/p>

師：“如果只用4個(gè)小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

（三）總結(jié)：

師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

四、思考：

請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個(gè)方向觀察，你會(huì)看到什么？

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)第九冊)-設(shè)計(jì)人：仁懷市壇廠小學(xué) 蒲 松 楊俊梅

時(shí) 間：2012年6月29日

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元38——43頁觀察物體

二、要點(diǎn)解析

1、知識(shí)點(diǎn)：從不同的方向觀察同一物體的形狀

從不同的方向觀察兩個(gè)物體的形狀和相對位置

2、知識(shí)點(diǎn)：從不同的方向觀察拼擺的立體圖形

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察的過程，知道從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2、能正確辨認(rèn)從上、側(cè)、正單個(gè)及兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

3、知道從不同位置觀察拼擺的圖形，所看到的形狀是可能是不同的。

4、能正確辨認(rèn)從上、側(cè)、正面觀察物體的形狀。

5、在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展想像能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)從不同位置觀察拼擺立體圖形，辨認(rèn)形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上、側(cè)、正觀察物體的形狀。

四、策略實(shí)施

1、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)

本單元教學(xué)有大量的觀察、搭拼等活動(dòng)。教學(xué)中教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富資源。充分利用實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷觀察、猜想、分析、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

空間與圖形的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)生空間觀念的形成要經(jīng)歷形象----表象----抽象的過程，教材的體例編排正式體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，有物體到圖形逐步抽象；內(nèi)容的呈現(xiàn)也是由整體到部分。為發(fā)展學(xué)生空間觀念提供了豐富資源。教師要通過學(xué)生眼看----腦想----心記----口說----手做親歷知識(shí)形成過程。

五、共性點(diǎn)擊

1、站在任意位置最多能看到長方體三個(gè)面

2、觀察立體圖形時(shí)，視線要垂直于所要觀察的平面

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個(gè)物體 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

三：構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題。

五：興趣探索，根據(jù)幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二：新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評(píng)議。

2、完成39頁例2及做一做（展示評(píng)議）三：構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

3、完成練習(xí)八第3題。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、變形象思維為抽象思維。

2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教具學(xué)具：小正方體若干。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形 請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課

師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。

（三）鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。

2、完成練習(xí)九1－3題。

（四）動(dòng)手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是（），從左邊看 也是（）的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第38—39頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物 體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面。重點(diǎn)難點(diǎn)：

明確從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教具學(xué)具：小藥箱、球、圓柱體、課件。

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《觀察物體》（出示課題）。在講新課之前先讓同學(xué)猜一個(gè)謎語，比一比咱們班誰最聰明。（展示謎語：一間小藥房，藥品里面藏，房子涂白色，十字畫中央。）

二、新授

（一）1、揭示謎底（小藥箱）我們今天就來研究研究這個(gè)小藥箱。

2、認(rèn)識(shí)小藥箱的各個(gè)面。

這個(gè)藥箱有幾個(gè)面，它們分別是：前面、左面、右面、上面、后面。每個(gè)面的形狀都是什么樣的？

3觀察

請同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱，說一說自己看到了哪幾個(gè)面？

老師請坐在不同方向的同學(xué)說一說自己看到了幾個(gè)面。每個(gè)面都是什么形狀的。甲生： 乙生： 丙生：

思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到幾個(gè)面？

師：通過觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么？

不管站在哪一個(gè)位置，都不能同時(shí)看到小藥箱所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面，最少可以觀察到一個(gè)面

4、觀察前面、左面、上面的形狀。

現(xiàn)在我再找?guī)孜煌瑢W(xué)分別從正面，左面，上面再觀察一次，在黑板上畫出你所看到面的形狀？（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果后出示幻燈片）

小結(jié)：從不同的角度觀察到物體的形狀是不一樣的。師：如果從后面看，會(huì)看到什么樣的平面圖形呢？右面哪？將看到的平面圖形畫在自己的練習(xí)本上。教師展示后面，右面的觀察圖。

組織學(xué)生交流討論，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不同的。

7、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（出示表格）

從不同角度觀察下面三個(gè)物體把你從各個(gè)角度觀察的形狀畫下來。站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。

(二)出示例2

（1）觀察

（1）通過觀察進(jìn)行判斷。

（2）說一說你看的形狀，用語言描述。

坐到自己的位置上觀察把觀察到的面畫出來。（3）出示圖問：他們分別是從哪個(gè)方向上看的？

三、練習(xí)鞏固

1.完成課本第40頁練習(xí)八的第1題

從正面看從左面看從上面看

2、完成課本第40頁練習(xí)八的第2題 這是我看到的物體的一個(gè)面可能是正方體：還可能是？

3、說一說，下面三幅圖分別是從什么方向看到的？

四、歸納總結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 觀察物體

（一）教材內(nèi)容

視圖與投影是《課標(biāo)》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同： 第一學(xué)段：能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。第二學(xué)段：能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。第三學(xué)段：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用從不同方向觀察的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排 例1 教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀?；蛱峁┮恍┢渌暮唵瘟Ⅲw圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例2及做一做（1）例2 通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體要比給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的做一做的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。例3及做一做（1）例3 呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問能確定立體圖形的形狀了嗎，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過多。（2）做一做

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置?？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。練習(xí)九

第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進(jìn)行操作。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺，會(huì)有無數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整并完成。

第3題，讓學(xué)生先擺出所給的立體圖形，再在附頁1的方格紙上畫出從不同方向觀察到的圖形。如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個(gè)圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達(dá)到這種水平。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果是由3個(gè)正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個(gè)正方體搭成的，那么就有無數(shù)種可能了。教師還可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個(gè)物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件，可能有無數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。教學(xué)過程可以參考第4題。第6題，