第一篇：新人教五上：《觀察物體》教案及評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；

3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。

4、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。

一、教學(xué)流程師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲(chǔ)錢(qián)罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）生1、2：儲(chǔ)錢(qián)罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面師：對(duì)，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書(shū)課題：觀察物體）師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！生：正面、側(cè)面、上面師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧！師：一次觀察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)上字。生1、2、3：匯報(bào)（上面、下面、左面）師：不錯(cuò)！剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）師：（根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫(xiě)有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到（）生：（背面、后面、反面）師：看到上面會(huì)想到（）生：（底面、下面）師：看到左面會(huì)想到（）生：(右面)師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？生：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。師：你能一次觀察三個(gè)面嗎？生：邊觀察邊說(shuō)能師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1、2、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱，就有8組這樣的三條棱師：大家善于觀察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？生：不能師：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（）的。在任一位置，一次最多只能看到（）個(gè)面。師：小法官巧判斷：

1、從不同的角度觀察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。（）

2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。（）

3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。（）師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）生1：可能是正方體，因?yàn)樯?：可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)閹煟捍蠹业南胂蠛屯评矶己馨?。假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？生1：假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著了。

二、教學(xué)評(píng)析本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形P38 觀察物體單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀察長(zhǎng)方體小藥箱，認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：

1、二度開(kāi)發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展本單元共三個(gè)例題，從觀察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè)。體驗(yàn)觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué)，他們都將例

1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒(méi)有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來(lái)傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)）：通過(guò)觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。）觀察長(zhǎng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見(jiàn)長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的展示來(lái)教會(huì)一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。

2、注重知識(shí)構(gòu)建過(guò)程、呈現(xiàn)知識(shí)分層夯實(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡(jiǎn)單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說(shuō)多少。）（2）按要求看，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在操作中感知，然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報(bào)，在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并運(yùn)用課件完成P38的 辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的填空，夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)，再度開(kāi)發(fā)運(yùn)用了教材，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面 的知識(shí)點(diǎn)。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，啟迪他們的心智。接著，安排了教科書(shū)P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò) 觀察推理、猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的能力。

3、自主、合作、探究落實(shí)，主導(dǎo)、主體地位明確新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是，放得太寬沒(méi)了收攬，放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開(kāi)了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向，掌握知識(shí)就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí)，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。

第二篇：二年級(jí)上 觀察物體(教案)

數(shù)學(xué)教案

觀 察 物 體

（二年級(jí) 上冊(cè)）

南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)

李旭

觀 察 物 體

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、親身體驗(yàn)“從不同位置觀察物體，有時(shí)看到的是不一樣的”。

2、學(xué)會(huì)觀察物體的兩種方法。

能力目標(biāo)：

1、初步建立空間觀念。

2、能根據(jù)觀察者的位置判斷出觀察者看到的物體的樣子；根據(jù)物體圖片選擇觀察

者的位置。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)從不同位置觀察物體，有時(shí)看到的是不一樣的。

2、學(xué)會(huì)觀察物體的兩種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察者的位置判斷出觀察者看到的物體的樣子；根據(jù)物體圖片選擇觀察者的位

置。

教法與學(xué)法：通過(guò)大量的觀察實(shí)物的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)并得出結(jié)論，在充分感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)觀察物體的方法

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，恐龍、企鵝、小熊玩具，杯子，魔方，恐龍圖片，學(xué)生每三人為一小組

一、導(dǎo)入

１、今天，我給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？

森林里住著小豬、小兔、小鹿，還有他們尊敬的大象伯伯。一天，小豬、小兔和小鹿來(lái)找大象伯伯，他們要和大象伯伯學(xué)拍照，你們看，他們拍到了什么？（播放課件）

小豬說(shuō)：“這是我的作品，你知道我拍的是什么嗎？”

師：試試看，你能猜出來(lái)嗎？大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們繼續(xù)看。

小兔說(shuō)：“這是我拍的照片，現(xiàn)在你知道我們拍的是什么了吧？”

師：這回猜著了嗎？再往下看。

小鹿說(shuō)：“我和他們拍的是同一種水果，你知道我們到底拍的是什么了吧？”

師：現(xiàn)在能猜出來(lái)了吧？原來(lái)他們拍的是一種南方的水果——楊桃。

２、他們拍的都是楊桃，可拍出的照片卻不一樣，看起來(lái)，我們得好好研究研究，怎樣“觀察物體”。

（出示課題）

二、新授

（一）觀察恐龍

１、我們先來(lái)觀察桌上的恐龍：坐在自己的位置上，仔細(xì)觀察恐龍，找一找桌上的哪張圖片是你看

到的恐龍的樣子。

２、介紹恐龍的各個(gè)面

（１）（出示恐龍正面圖片）誰(shuí)看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個(gè)面？

（２）（出示恐龍側(cè)面圖片）誰(shuí)看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個(gè)面？

（３）（出示恐龍背面圖片）誰(shuí)看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個(gè)面？

３、請(qǐng)你輕輕地和同組的另外兩位同學(xué)互相交換位置，在新位置上繼續(xù)觀察恐龍，現(xiàn)在你看到的恐龍

和剛才看到的一樣嗎？想想這是為什么？ 最后回到自己的座位上。

４、交流并小結(jié)：從不同的位置觀察，有時(shí)看到的樣子就不同。

（二）例１

１、大家一起看屏幕。（播放課件）

（1）這三位小朋友在干什么？他們也從不同的位置觀察恐龍。

（2）根據(jù)你剛才觀察恐龍的經(jīng)驗(yàn)，你知道他們分別看到了恐龍的哪個(gè)面嗎？（交流過(guò)程中復(fù)習(xí)恐龍的三個(gè)面）

２、小結(jié)：三位小朋友在不同的位置看到的恐龍也是不一樣的。

（三）觀察企鵝

１、大家看，這是誰(shuí)？小企鵝知道大家在觀察物體，也耐不住寂寞跑來(lái)了，讓你們仔細(xì)觀察它。慢

慢轉(zhuǎn)動(dòng)企鵝，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出看到了企鵝的哪個(gè)面。

２、小企鵝想讓你們幫它拍一張這樣的照片，你們打算怎么拍？誰(shuí)愿意到前面來(lái)演示一下？

a、學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)企鵝：這個(gè)辦法不錯(cuò)！如果小企鵝不想轉(zhuǎn)動(dòng)，你們還有其他辦法嗎？

b、學(xué)生找位置：大家如果認(rèn)為他站的位置對(duì)，就給他鼓鼓掌。還有別的辦法嗎？

３、小結(jié)：小企鵝看到大家用不同的方法幫它解決了問(wèn)題，向你們表示感謝呢！

（四）生活應(yīng)用

１、其實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)用到“觀察物體”的知識(shí)。假如你到超市，看中了一個(gè)儲(chǔ)蓄盒，你會(huì)怎樣挑

選呢？誰(shuí)到前面來(lái)演示一下？大家看，你們平時(shí)買東西時(shí)也是這樣挑選嗎？

２、小結(jié)：像這樣比較小的物體，只要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)就能看清楚了。

３、走出超市，哇！停車場(chǎng)上停著一輛好漂亮的汽車，你忍不住走了過(guò)去，你會(huì)怎樣欣賞它呢？

４、為什么不像剛才那樣轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)汽車呢？

５、小結(jié)：比較大的物體或被固定住的物體，無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)，我們?cè)趺崔k？看樣子，大家在生活中已經(jīng)

積累了一些觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，真聰明！

（五）看圖找位置——小熊轉(zhuǎn)動(dòng)游戲

１、聰明的孩子應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，咱們來(lái)做個(gè)小游戲吧！

２、先請(qǐng)小組長(zhǎng)從學(xué)具袋里拿出小熊，3個(gè)人仔細(xì)觀察小熊，記住小熊的每個(gè)面是什么樣子的。３、現(xiàn)在把小熊背對(duì)小組長(zhǎng)放好，注意聽(tīng)清游戲規(guī)則：

第一，從現(xiàn)在開(kāi)始，不要再動(dòng)小熊；

第二，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一只轉(zhuǎn)動(dòng)的小熊，當(dāng)它停在某一個(gè)面時(shí)，想一想，在哪個(gè)位置能看到屏幕上的樣子，就到那個(gè)位置上站好；比比看，哪個(gè)小組能又快又安靜地找對(duì)位置。

４、游戲開(kāi)始：如果學(xué)生對(duì)觀察小熊兩個(gè)側(cè)面的位置有分歧，請(qǐng)他們各自說(shuō)說(shuō)理由。

５、請(qǐng)小組長(zhǎng)把小熊放回學(xué)具袋。

三、鞏固練習(xí)

（一）教材６７頁(yè)的“做一做”

１、判斷：先觀察這幅圖，然后想一想，右邊的連線對(duì)嗎？

２、你認(rèn)為該怎樣連線？

（二）教材70頁(yè)練習(xí)第1題

１、獨(dú)立連線，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。

２、集體交流、訂正，同時(shí)感知“面對(duì)物體的哪個(gè)面，就能看到哪個(gè)面”。

（三）搶答競(jìng)賽

１、咱們進(jìn)行一次搶答競(jìng)賽，看誰(shuí)反應(yīng)快！

２、宣布競(jìng)賽規(guī)則：

第一，看清問(wèn)題再搶答，這是最重要的；

第二，想好后直接起立說(shuō)出答案，答案只說(shuō)一遍。

３、競(jìng)賽開(kāi)始。四個(gè)問(wèn)題之后，提醒學(xué)生：下面的問(wèn)題比剛才的題目長(zhǎng)一些，難度也大了，更要仔細(xì)讀題。（如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師先不說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)靜靜思考的機(jī)會(huì)。再讀一讀題，想一想）

四、知識(shí)拓展

（一）生活中的特例——找杯子

１、請(qǐng)小組長(zhǎng)把學(xué)具袋放在桌上

２、在學(xué)具袋里有一件物品，它可以使組內(nèi)每位同學(xué)看到的完全相同，請(qǐng)你們把它找出來(lái)擺在桌上，并觀察它，你們看到的完全相同嗎？

３、如果學(xué)生有的選魔方，有的選杯子，先請(qǐng)他們各自說(shuō)一說(shuō)理由。再由大家評(píng)判，哪個(gè)物體符合“完全相同”的要求。

４、杯子正放和倒放都能使你們看到的完全相同，想一想，怎樣擺放你們?nèi)齻€(gè)人看到的就會(huì)不同呢？ ５、杯口（或杯底）對(duì)著中間同學(xué)的擺法，兩邊的同學(xué)看到的相同嗎？能說(shuō)明理由嗎？

６、一個(gè)普普通通的水杯，蘊(yùn)藏著這么多知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是多么的奇妙?。?/p>

（二）欣賞

師：下面讓我們放松一下，走進(jìn)大自然，去欣賞廬山的風(fēng)景。（播放課件）

五、總結(jié)全課

廬山的風(fēng)景真美！“橫看成嶺側(cè)成峰”的壯麗景觀就是從不同的位置欣賞廬山看到的美麗風(fēng)景。在日常生活中，有時(shí)從不同的位置觀察，看到的也是不一樣的，只要我們留心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

第三篇：教后反思觀察物體

教后反思：

1、本堂課教學(xué)實(shí)物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學(xué)中，我注重的兩項(xiàng)的應(yīng)用，使我的教學(xué)能更好的服務(wù)于學(xué)生。

2、在書(shū)中13頁(yè)，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，分不清楚哪個(gè)圖片是哪道題目的。這需要教師的個(gè)別的輔導(dǎo)和課件的展示來(lái)解決的問(wèn)題。

3、通過(guò)學(xué)生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說(shuō)出正面、側(cè)面存在著問(wèn)題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

◎作業(yè)批改：

在練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)物進(jìn)行填寫(xiě)。在側(cè)面觀察中，有的時(shí)候?qū)W生忽視了面對(duì)面相反性的特點(diǎn)，而做出了錯(cuò)誤的判斷。

◎跟蹤記錄：

對(duì)空間觀念不夠理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注和練習(xí)。

第四篇：觀察物體教案

四年級(jí)下學(xué)期觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過(guò)程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前游戲，激發(fā)興趣

謎語(yǔ)：“左一片，右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過(guò)前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽(tīng)老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節(jié)奏越來(lái)越快）師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書(shū)題目：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

（2）學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

觀察不同立體圖形

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察）

2．活動(dòng)建議：

（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來(lái)。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？ 預(yù)設(shè)： 出示圖形：

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問(wèn)：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。【設(shè)計(jì)意圖】美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過(guò)學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說(shuō)明方法的正確性

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

4．同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度來(lái)看待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢(qián)泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論?！?/p>

4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

第五篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個(gè)民間故事叫盲人摸象，說(shuō)的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來(lái)的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開(kāi)了，然后聚在一起爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)大象像城墻。有的說(shuō)大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書(shū)：觀察物體三）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)名學(xué)生讀

二、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報(bào)并用課件演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：

解決問(wèn)題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第4題，第4頁(yè)第5題。

四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋

課件出示練習(xí)1---5題

提煉教學(xué)模式

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

3、鞏固練習(xí)，拓展提高

4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋

2018年3月