第一篇：2.1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

一、選擇題

1.就氣流狀況而言，右圖為（）

A.低氣壓 B.高氣壓 C.氣旋 D.反氣旋 2.關(guān)于氣旋的敘述正確的是（）①中心氣流下降②中心氣流上升③過(guò)境時(shí)多陰雨天氣 ④過(guò)境時(shí)多晴朗天氣

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 3.與我國(guó)北方秋高氣爽天氣有關(guān)的天氣系統(tǒng)是（）A.準(zhǔn)靜止鋒 B.快行冷鋒 C.反氣旋 D.氣旋 4．右圖是三圈環(huán)流的一部分，讀后指出下列敘述正確的是（）A.甲是動(dòng)力原因形成的高壓，丁是熱力原因形成的高壓 B.乙是干冷氣流，丙是暖濕氣流 C.乙是西北風(fēng)，丙是東南風(fēng) D.甲是極地高壓，丁是副熱帶高壓 5.太陽(yáng)輻射的能量主要集中在（）

A.紫外線區(qū) B.可見(jiàn)光區(qū) C.紅外線區(qū) D.X射線區(qū) 6.關(guān)于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用的說(shuō)法，正確的是（）A.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射、散射和吸收作用都具有選擇性 B.太陽(yáng)對(duì)太陽(yáng)輻射的反射、散射和吸收作用都無(wú)選擇性

C.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和反射作用無(wú)選擇性，散射作用有選擇性 D.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和散射有選擇性，反射無(wú)選擇性

7.白天多云氣溫比晴天低，其主要原因是大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的（）A.吸收作用 B.散射作用 C.反射作用 D.保溫作用 8.晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，是由于太陽(yáng)光穿過(guò)大氣層時(shí)（）A.直接到達(dá)地面的藍(lán)光比重大 B.空氣分子使藍(lán)光發(fā)生散射作用 C.高層大氣分子大量吸收藍(lán)色光 D.到達(dá)地面的藍(lán)色光又完全被反射到高空 9.在以下有關(guān)到達(dá)地球的太陽(yáng)輻射敘述中，正確的是（）A.太陽(yáng)高度角愈大，太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層厚度也愈大 B.大氣密度愈大，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用也愈大 C.大氣透明度愈大，太陽(yáng)輻射愈弱 D.太陽(yáng)高度角愈小，太陽(yáng)輻射被大氣削弱得愈少

10.大氣的保溫效應(yīng)是因?yàn)椋ǎ〢.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的選擇性吸收作用 B.地面的反射作用 C.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 D.大氣的逆輻射作用 11.一般說(shuō)來(lái)，陰天比晴天的日較差小，原因是（）A.陰天云量多，大氣對(duì)流旺盛，把大部分熱量傳給大氣 B.陰天云量多，大氣的保溫作用強(qiáng)

C.陰天大氣水汽含量多，水汽強(qiáng)烈吸收地面輻射

D.陰天云量多，白天削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射，夜間增強(qiáng)了大氣逆輻射 12.在晚秋或寒冬，用人造煙幕來(lái)防御霜凍的原理是（）A.增強(qiáng)太陽(yáng)短波輻射 B.增強(qiáng)大氣逆輻射作用

C.增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 D.增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用 13.產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是（）

A.相鄰地區(qū)存在氣流升降運(yùn)動(dòng) B.地區(qū)之間存在熱量差異 C.同一水平面上存在氣壓差異 D.相鄰地區(qū)的地面狀況差異 14.有關(guān)大氣水平運(yùn)動(dòng)的敘述正確的是（）

A.如果只受水平氣壓梯度力的影響，風(fēng)向應(yīng)與氣壓梯度力方向一致 B.在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，高空風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線垂直

C.近地面的風(fēng)，受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線成直角

D.地轉(zhuǎn)偏向力既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速

15.右圖中各點(diǎn)之間的氣壓關(guān)系正確的是 ①A點(diǎn)比B點(diǎn)氣壓低

②B點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高③B點(diǎn)和D點(diǎn)氣壓相等 ④C點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高（）A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 16.右圖為“南半球某地海平面 等壓線分布”示意圖，風(fēng)向 正確的是（）17.人在北半球背風(fēng)而立，低壓在他的（）

A.左前方 B.右前方 C.左后方 D.右后方 18.副熱帶高氣壓帶的形成原因是（）

A.溫度比赤道附近地區(qū)低，冷空氣收縮下沉形成 B.溫度比赤道地區(qū)高，空氣受熱膨脹上升形成

C.赤道上空的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力影響不能前進(jìn)，在30附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流形成 D.從高緯度來(lái)的冷空氣在30附近上空堆積．產(chǎn)生下沉氣流形成

19.在地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖中，有兩支冷暖性質(zhì)不同氣流相遇的地帶，它出現(xiàn)在（）

A.赤道附近B.南北緯30附近C．南北緯60附近D.極地附近20.關(guān)于中緯西風(fēng)帶的敘述，正確的是（）

①北半球?yàn)槲髂巷L(fēng) ②南半球?yàn)槲髂巷L(fēng) ③在中緯西風(fēng)影響下降水較少 ④中緯西風(fēng)由副熱帶高氣壓帶流向副極地低氣壓帶

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 21.下列哪個(gè)氣壓帶控制下的天氣通常是多雨的（）

A.赤道低壓帶 B.極地高氣壓帶 C.極地東風(fēng)帶 D．信風(fēng)帶 22.下列節(jié)氣中地球上氣壓帶風(fēng)帶位置最北的是（）

A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日 23.地球上氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)，其規(guī)律是（）

①夏季北移 ②冬季南移 ③夏季向高緯度方向移動(dòng) ④冬季向低緯度方向移動(dòng) A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 24.由于海陸熱力差異的影響，夏天亞歐大陸上形成的氣壓中心和切斷的氣壓帶名稱是（）

A.亞洲低壓、副熱帶高壓帶 B.印度低壓、副極地低壓帶 C.亞洲高壓、副極地低壓帶 D.蒙古西伯利亞高壓、副熱帶高壓帶 25.形成季風(fēng)的最主要原因是（）

A.海陸熱力性質(zhì)的差異 B.氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng) C.反氣旋的影響 D.氣旋的影響

26.由于南半球的東南信風(fēng)夏季北移越過(guò)赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下向右偏轉(zhuǎn)成的是（）A.東亞的東南季風(fēng) B.東亞的西北季風(fēng) C.南亞的東北季風(fēng) D.南亞的西南季風(fēng)

0

0

0

027.關(guān)于鋒面的敘述正確的是（）

A.冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面 B.鋒面總是傾斜在暖氣團(tuán)一側(cè)

C.鋒面兩側(cè)溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等差別不大 D.鋒面過(guò)境時(shí)一定出現(xiàn)云雨、大風(fēng)天氣

28.冷鋒過(guò)境時(shí)，當(dāng)?shù)氐臍鉁睾蜌鈮鹤兓闆r是（）

A.氣溫下降，氣壓升高 B.氣溫、氣壓均下降 C.氣溫氣壓都升高 D.氣溫升高，氣壓下降 29.當(dāng)暖鋒過(guò)境時(shí)常出現(xiàn)的天氣是（）

A.連續(xù)性降水 B.天氣晴朗，氣壓下降 C.氣溫濕度驟降，天氣晴朗 D.狂風(fēng)暴雨

30.我國(guó)華北地區(qū)某地，幾天內(nèi)天氣變化情況如下：開(kāi)始兩天晴轉(zhuǎn)陰，接著出現(xiàn)強(qiáng)大的西北風(fēng)，風(fēng)停后轉(zhuǎn)晴，氣溫下降，判斷是（）

A.冷鋒過(guò)境天氣 B.暖鋒過(guò)境天氣 C.準(zhǔn)靜止鋒影響下的天氣 D.反氣旋影響下的天氣

二、綜合題

31．右圖是我國(guó)某地區(qū)兩天的氣溫日變化曲線圖，讀圖后回答：

(1)A,B兩條曲線中，表示陰天時(shí)氣溫變化的是______________(2)白天陰天，氣溫比晴天時(shí)較___，這是由于_________________________________________________________.(3)夜晚陰天，氣溫比晴天時(shí)較___，這是由于_________________________________________________________.33.根據(jù)右圖中所給內(nèi)容，完成下列要求：(1)圖中①、②、③表示的輻射名稱： ①_______輻射，②_________輻射，③______________輻射。(2)圖中④表示大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。(3)大氣把輻射的絕大部分 吸收，又以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的形式把大部分能量還給地面，對(duì)地面起到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。

(4)影響①到達(dá)地面的強(qiáng)度的最主要因素是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

(5)地面增溫主要來(lái)自圖中的（以下填數(shù)碼）＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大氣受熱主要來(lái)自圖中的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

38．讀右面的“北半球某天氣系統(tǒng)形成”示意圖，回答：

(1)圖中虛線箭頭表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿，實(shí)線箭頭表示＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)從氣壓狀況分析，A表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(3)從氣流狀況分析，A表示＿＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）一般情況下，受A控制的地區(qū)，天氣＿＿＿＿＿，當(dāng)B過(guò)境時(shí)，常出現(xiàn)＿＿＿＿天氣。（5）從圖中可以看出，北半球氣旋的東部吹＿＿＿＿＿＿＿＿＿風(fēng)，反氣旋的東部吹＿＿＿風(fēng)?！灸芰μ嵘?/p>

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列現(xiàn)象與大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用無(wú)關(guān)的是()A.晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 B．晴天的夜晚比多云的夜晚氣溫低 C．日出前的黎明天空已明亮 D.晴天的白天比多云的白天氣溫高 2．下列現(xiàn)象主要是由大氣散射作造成的有()①晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 ②日出前的黎明天空已明亮

③夏日里白天多云，氣溫不會(huì)太高 ④晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚 A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 3．太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的原因是()①低緯太陽(yáng)高度角較大，等量的太陽(yáng)輻射照射的面積小，單位面積上得到的多 ②低緯太陽(yáng)高度角較小，等量的太陽(yáng)輻射照射的面積大，單位面積上得到的多 ③低緯太陽(yáng)高度大，經(jīng)過(guò)大氣的路程短，太陽(yáng) 輻射被大氣削弱得小，地面得到的多 ④低緯太陽(yáng)高 度角小，經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)，太陽(yáng)輻射被大氣削弱少，地面得到的多 A.①② B．②③ C．①③ D．②④ 4．下面少數(shù)民族的對(duì)話，正確的是()A．高山族人說(shuō)：“我們這里緯度低，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)” B．鄂倫春人說(shuō)：“我們這里緯度高，夏季白晝長(zhǎng)，日照長(zhǎng)，故太陽(yáng)輻射最強(qiáng)” C．維吾爾族人說(shuō)：“我們這里深居內(nèi)陸，氣候干旱，晴天多，云量少，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)” D．藏族人說(shuō)：“我們這里地勢(shì)高，空氣稀薄，塵埃少，水汽少，晴天多，日照時(shí)數(shù)多，因此太陽(yáng)輻射最強(qiáng)”

5．大氣對(duì)地面的保溫作用是()①大氣中的氮，吸收地面長(zhǎng)波輻射的能力很強(qiáng) ②大氣中的二氧化碳和水汽吸收地面長(zhǎng)波輻射，將大 部分熱量保存在大氣中 ③大氣通過(guò)逆輻射，將大部分熱量還給地面 ④多云的夜晚要比晴朗的夜晚涼爽些 A.①② B．②③ B.①③ D．②④ 6．右面四圖中晝夜溫差最大的是()下圖是大氣對(duì)地面的保溫作用示意圖，據(jù)圖回答7～9題。

7．圖中太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射的數(shù)字代號(hào)按順序依次是()A．①②③④ B．③④②① C．④③②① D．②③④① 8．大氣的保溫效應(yīng)主要是由于()A.大氣中的水汽和二氧化碳吸收太陽(yáng)輻射的紅外線，臭氧吸收太陽(yáng)輻射的紫外線而增溫 B.大氣逆輻射是對(duì)地面輻射損失熱量的補(bǔ)償 C.大氣中的云層和塵埃對(duì)地面輻射的反射作用 D．大氣熱容量大，容易降溫

9．在晚秋或寒冬，用人造煙幕來(lái)防御霜凍的原理是()A.增強(qiáng)太陽(yáng)短波輻射 B．增強(qiáng)大氣逆輻射作用 C．增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 D．增強(qiáng)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用 10．讀右圖，判斷下列說(shuō)法正確的是()A.圖中4個(gè)點(diǎn)的氣壓關(guān)系為①<②<③<④ B．甲地多晴朗天氣 C.甲地溫度高于乙地 D．氣流由甲地流向乙地

11．讀在右列四幅冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)圖，圖中 曲線和直線表 示等壓面)中，正確的有()

A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 12.右圖表示的熱力環(huán)流 中，錯(cuò)誤的是()

13.大氣運(yùn)動(dòng)的敘述錯(cuò)誤的是()A.氣壓梯度力與等壓線始終垂直，且由氣壓高的地方指向氣壓低的地方 B．近地面摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直關(guān)系 C.地轉(zhuǎn)偏向力與氣壓梯度力始終是垂直關(guān)系

D．在不考慮摩擦力的情況下，當(dāng)氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力大小相等方向相反時(shí)，風(fēng)向與等壓線平行

14．形成大氣環(huán)流的主要因素是()①高低緯之間的受熱不均 ②地轉(zhuǎn)偏向力 ③海陸熱力性質(zhì)差異 ④地勢(shì)高低不同 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④ 15．以下氣壓帶中不是由于熱力原因而形成的是()①極地高氣壓帶 ②副極地低氣壓帶 ③副熱帶高氣壓帶 ④赤道低氣壓帶 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④

16.由北京到烏魯木齊的直達(dá)民航班機(jī)，飛行時(shí)間約為三個(gè)半小時(shí)，該機(jī)從烏魯木齊返航到北京，大約只需三個(gè)小時(shí)，原因是()A．地球自轉(zhuǎn)的影響 B．兩地時(shí)差的影響 C．中緯度上空西風(fēng)的影響 D．水平氣壓梯度不同的影響 17．關(guān)于風(fēng)帶的敘述，正確的是()A.同一半球信風(fēng)和極地東風(fēng)的風(fēng)向基本相同 B．盛行西風(fēng)與信風(fēng)在南北緯30附近輻合

C.盛行西風(fēng)在北半球是西北風(fēng)，在南半球是西南風(fēng) D．信風(fēng)從高緯吹向低緯，容易成云致雨 18．關(guān)于大氣環(huán)流的敘述正確的是()A.赤道和極地間的閉合環(huán)流是實(shí)際存在的 B．季風(fēng)環(huán)流也是大氣環(huán)流的一個(gè)組成部分 C.各環(huán)流的位置是常年不動(dòng)的 D．大氣環(huán)流又分為低緯環(huán)流和高緯環(huán)流兩部分

19．關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的敘述，正確的是()A.氣壓帶、風(fēng)帶夏季北移，冬季南移

B．就南半球而育，氣壓帶、風(fēng)帶夏季北移，冬季南移

C．赤道低壓帶、信風(fēng)帶發(fā)生季節(jié)移動(dòng)，而其他氣壓帶與風(fēng)帶均不移動(dòng) D．氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因在于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng) 20．當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到公轉(zhuǎn)軌道上的近日點(diǎn)附近時(shí)()A．北太平洋上的夏威夷高壓勢(shì)力強(qiáng)盛 B．亞洲大陸被印度低壓控制 C．地中海沿岸炎熱干燥 D．南亞盛行東北季風(fēng) 21．關(guān)于季風(fēng)的敘述正確的是()A．海陸熱力性質(zhì)的差異是形成季風(fēng)的重要原因 B．季風(fēng)環(huán)流不屬于大氣環(huán)流

C．氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)是形成東亞季風(fēng)的重要原因 D．我國(guó)不受西南季風(fēng)的影響

22．關(guān)于鋒的敘述，正確的有()A.鋒面是沒(méi)有厚度的面 D．暖鋒是在暖溫帶形成的鋒面 C.冷鋒有可能在亞熱帶出現(xiàn) D.海洋上比較溫暖，不會(huì)出現(xiàn)冷鋒

23．右圖為鋒面示意圖，a、b、c、d四地大致位于 北半球同一緯度，此時(shí)氣

0溫最低，氣壓最高的地點(diǎn)是(不考慮地形和海陸因素)()24.下列關(guān)于鋒面對(duì)天氣影響的敘述正確的是（）A.我國(guó)北方夏季的暴雨多是受暖鋒影響而形成的 B.我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮是冷鋒南下形成的災(zāi)害性天氣 C.臺(tái)風(fēng)是暖鋒影響下的惡劣天氣 D.影響我國(guó)天氣的鋒面主要是暖鋒 25.關(guān)于低壓系統(tǒng)的敘述，正確的是（）

①低壓系統(tǒng)包括低氣壓和低壓槽 ②鋒面氣旋屬于低壓系統(tǒng)

③低壓系統(tǒng)氣流輻合下沉，天氣晴朗 ④受低氣壓控制的地區(qū)一定產(chǎn)生雨雪天氣 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 26.下列有關(guān)氣旋的說(shuō)法正確的是（）

①在南半球是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的空氣大旋渦 ②在北半球呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的空氣大旋渦 ③過(guò)境常伴隨有鋒面，導(dǎo)致復(fù)雜天氣現(xiàn)象 ④過(guò)境導(dǎo)致空氣下沉，多出現(xiàn)晴朗的天氣 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

27.右手握拳，大拇指垂直向上，表示垂直氣流方向，其余四指表示水平氣流方向。該方法表示的是（）

A.北半球的氣旋 B.南半球的氣旋 C.北半球的反氣旋 D.南半球的反氣旋 28.冷鋒和暖鋒的共同特點(diǎn)是（）

A.過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)晴 B.過(guò)境后氣壓升高 C.降水多發(fā)生在鋒前 D.冷空氣一般在鋒面的上面 29.我國(guó)北方夏季暴雨的成因大多是（）

A.冷鋒南下 B.暖鋒向北移動(dòng) C.副高位置偏北 D.副高位置偏南 30.關(guān)于氣旋的敘述正確的是（）

①中心氣流下降②中心氣流上升③過(guò)境時(shí)多陰雨天氣④過(guò)境時(shí)多晴朗天氣 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

二、綜合題

31.讀北半球某區(qū)域等壓線分布圖，回答下列問(wèn)題：(1)圖中A,B,C,D四個(gè)箭頭能正確表示當(dāng)?shù)仫L(fēng)向的是_______________________(2)圖中①、②兩處就氣壓分布狀況而言，分別稱為_(kāi)_______和_______。就氣流運(yùn)動(dòng)形式而言，分別稱___________和__________(3)圖中虛線M表示___________,N表示____________(4)天氣系統(tǒng)①過(guò)境時(shí)，常出現(xiàn)的天氣是_____________(5)圖中①②兩處相比，氣溫日較差大的是___________原因是______________________(6)圖中A, B兩處相比，_________處風(fēng)力較大，其原因是__________________________

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．D 2.D 3.C 4.A 5.B 6.D 7.C8.B 9.B 10．D 1l．D 12.B 13.B 14.A15.B 16.C 17．A 18．C 19.C 20.C 21.A 22.B 23.B 24.A 25.A 26.D 27.A 28.A 29.A 30.A

二、綜合題 31． A.(2)低 云的反射減少了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射

(3)高 有云的夜晚，大氣逆輻射更強(qiáng)，補(bǔ)償了地面損失的熱量 32.(1)太陽(yáng) 地面 大氣逆(2)削弱

(3)地面 逆輻射 保溫

(4)太陽(yáng)高度角太陽(yáng)高度角越大，單位面積地面獲得熱量越多，太陽(yáng)高度角越大，經(jīng)過(guò)大氣路程越短，被大氣削弱得越少

(5)① ②

33．(1)水平氣壓梯度力

近地面風(fēng)向(2)高壓 低壓(3)反氣旋 氣旋(4)晴朗 陰雨(5)偏南 偏北

第二篇：2.1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)(教案1)

2-1大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市石巖公學(xué)

唐友能

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能應(yīng)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：合作中觀察、交流、總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。

二、教學(xué)課件：《大氣的受熱過(guò)程》演示文稿：

三、教學(xué)方法：置疑探究

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)疑一：如果沒(méi)有太陽(yáng)輻射，地球表面是什么樣？ 在想象和思考中，相互提示，得出多個(gè)答案；

總結(jié)學(xué)生的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)輻射是地球表層的主要熱量來(lái)源，也是大氣的主要熱量來(lái)源。

設(shè)疑二：大氣的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射，而大氣層厚達(dá)2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來(lái)呢，還是有別的方式？ 提示：對(duì)流層的溫度在垂直方向上的變化規(guī)律是怎樣的？ 學(xué)生相互探討，發(fā)現(xiàn)上面的假設(shè)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的規(guī)律對(duì)流層溫度規(guī)律相悖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

設(shè)疑三：太陽(yáng)輻射使大氣受熱的過(guò)程有哪些呢？ 閱讀教材，總結(jié)過(guò)程：

1、到達(dá)大氣上界——太陽(yáng)常數(shù)；

2、穿過(guò)大氣層——削弱作用：

3、地面增溫并對(duì)低層大氣加熱：

4、大氣的熱量支出——保溫作用。

設(shè)疑四：在大氣上界上望天空，天空是什么顏色？

①在學(xué)生的討論中給出答案：黑色：暫時(shí)不解答為什么！

②大氣上界的太陽(yáng)輻射強(qiáng)還是弱？——參照青藏高原的強(qiáng)輻射； ③我們?cè)诘厍虮砻嬉?jiàn)到的天空是藍(lán)色或灰白色，為什么？ ④觀察動(dòng)畫(huà)——大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：

選擇性吸收：

反射：云、粗粒塵埃

散射：空氣分子、微小塵埃；

⑤整理削弱作用的各環(huán)節(jié)，解答上面的問(wèn)題。

⑥探討：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用與太陽(yáng)高度有沒(méi)有關(guān)系？ 在讀圖中解決。

設(shè)疑五：地面是如何對(duì)對(duì)流層大氣加熱的？ 觀看動(dòng)畫(huà)演示 ①地面輻射：

②地面輻射與太陽(yáng)輻射的區(qū)別——介紹黑體輻射： ③對(duì)流運(yùn)動(dòng)：

④整理對(duì)流層大氣的溫度垂直規(guī)律：

設(shè)疑六：如果沒(méi)有大氣層，地面熱量散失的快慢如何？ ①地層大氣對(duì)地面輻射的強(qiáng)烈吸收： ②大氣逆輻射的作用： ③保溫作用原理：

④答案——地面熱量散失將更快。

⑤保溫作用與天氣有關(guān)——聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，晴朗的夜晚與陰天的夜晚的溫度差異，最好是用晴朗早晨與陰天的早晨的溫度差異來(lái)說(shuō)明保溫作用與天氣的關(guān)系。設(shè)疑七：月球表面與地球表面相比，其晝夜溫度變化有何不同？ 學(xué)生結(jié)合大氣的兩個(gè)作用回答問(wèn)題，整理知識(shí)點(diǎn)，并形成遷移能力。及時(shí)鞏固和反饋——課堂練習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)趫D中填寫(xiě)：大氣上界、太陽(yáng)輻射、吸收、反射、散射、地面反射、地面輻射、大氣吸收、地面熱量散失、大氣輻射、大氣逆輻射。

2、圖中箭頭表示長(zhǎng)波輻射的有哪些？

3、大氣保溫作用的形成與圖中哪些箭頭的大小有關(guān)？

第三篇：大氣的熱狀況與大氣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

2-1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

1.知識(shí)內(nèi)容

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程。大氣的受熱過(guò)程實(shí)際上是太陽(yáng)輻射在大氣和地面之間相互轉(zhuǎn)化、傳遞的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。整個(gè)過(guò)程可以描述為：太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣，一部分被大氣吸收、反射、散射，絕大部分到達(dá)地面。地面吸收太陽(yáng)輻射，并將所吸收的能量以地面輻射的形式傳給大氣。大氣充分吸收地面長(zhǎng)波輻射，以大氣逆輻射的形式還給地面，從而對(duì)地面起到保溫作用。

2.教材的地位: 太陽(yáng)輻射是大氣的能量源泉，太陽(yáng)輻射的分布和變化是大氣中一切物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的最基本原因。例如大氣運(yùn)動(dòng)、大氣降水以及氣候的形成、“保溫效應(yīng)”等。可見(jiàn)，在本節(jié)中學(xué)好弄清太陽(yáng)輻射及其能量轉(zhuǎn)換這一理論，對(duì)本單元各節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

了解太陽(yáng)輻射是地球上最主要的能量源泉，掌握大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。

（2）過(guò)程與方法

培養(yǎng)讀圖，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖來(lái)分析大氣熱力過(guò)程的能力； 培養(yǎng)運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)建立構(gòu)建知識(shí)體系的訓(xùn)練能力；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保等國(guó)家大事的新聞報(bào)道的良好學(xué)風(fēng)。

三．教學(xué)方法和教學(xué)手段

本節(jié)教材內(nèi)容比較貼近人們的生產(chǎn)和生活，具有強(qiáng)烈的直觀感應(yīng)，教師提出一些聯(lián)系實(shí)際又有一定深度的思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維、議論，既能引導(dǎo)學(xué)生們層層深入分析和挖掘教材中的知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果，從而充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則．教具采用多媒體課件為主，化抽象為具體，又能通過(guò)人的視神經(jīng)的刺激來(lái)達(dá)到人的大腦的形象化記憶，鑒于此，采用以下幾種教學(xué)方法

1．手繪板圖教學(xué)法

邊講解邊繪制，學(xué)生參與繪制 2．啟發(fā)探究式教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)、思考、推理獲取新知識(shí) 3．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教

多媒體教學(xué)輔助學(xué)生化抽象為具體

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì) [設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課] 我們都知道，月球表面沒(méi)有大氣，使得月球上白天在陽(yáng)光直射的地方溫度可達(dá)127攝氏度，夜晚則降到零下183攝氏度。地球上有大氣存在，使地球上的白天夜晚的溫差不大。問(wèn)：在這里大氣層究竟起了什么作用，能使地球與月球表面有如此之大的晝夜溫差？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“大氣的熱力狀況”問(wèn)題。

[整體感知 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)] 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程。大氣的受熱過(guò)程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題: 1．大氣的能量來(lái)源于何處？ 2．為什么說(shuō)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射具有削弱作用的？有哪些形式？ ３.為什么大氣對(duì)地面具有保溫作用？

［學(xué)習(xí)新課］

一．大氣的能量來(lái)源

[設(shè)疑] 如果沒(méi)有太陽(yáng)輻射，地球表面是什么樣？

[學(xué)生活動(dòng)]想象和思考，相互討論、補(bǔ)充，得出多個(gè)答案；

總結(jié)學(xué)生的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)輻射是地球表層的主要熱量來(lái)源，也是大氣的主要熱量來(lái)源。

二．大氣受熱過(guò)程

[設(shè)疑] 大氣的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射，而大氣層厚達(dá)2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來(lái)呢，還是有別的方式？ 提示：對(duì)流層的溫度在垂直方向上的變化規(guī)律是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生相互探討，發(fā)現(xiàn)上面的假設(shè)與學(xué)過(guò)的對(duì)流層的溫度變化規(guī)律相悖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀教材，相互討論，得出太陽(yáng)輻射使大氣受熱的過(guò)程：

1、到達(dá)大氣上界——太陽(yáng)常數(shù)；

2、穿過(guò)大氣層——削弱作用：

3、地面增溫并對(duì)低層大氣加熱：

4、大氣的熱量支出——保溫作用。

三.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用

[出示幻燈片 ]“全球熱量平衡”示意圖，[設(shè)疑] 假如到達(dá)大氣上界（2000千米～3000千米）的太陽(yáng)輻射定為百分之百的話，那么最后到達(dá)地球表面的太陽(yáng)輻射卻不到大氣上界時(shí)一半（47％），另外53％的太陽(yáng)輻射到哪里去了？

設(shè)計(jì)意圖：利用翔實(shí)客觀的數(shù)據(jù)引出大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，為下一個(gè)提問(wèn)“大氣為什么能夠?qū)μ?yáng)輻射起到削弱作用，有哪些形式？”做鋪墊。[學(xué)生活動(dòng)] 自學(xué)教材,分組討論,得出結(jié)論 選擇性吸收：

反射：云、粗粒塵埃

散射：空氣分子、微小塵埃；

[深入探討]：1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用與太陽(yáng)高度有沒(méi)有關(guān)系？有何關(guān)系？ 2.太陽(yáng)輻射隨著緯度是如何變化的？

備注： 畫(huà)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。[學(xué)以致用]利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著解釋下列一些自然現(xiàn)象。

1．為什么陰天時(shí)或大氣塵埃煙霧較多時(shí)，見(jiàn)不到太陽(yáng)直接照射的光，所見(jiàn)到的天空是灰白色？（散射光）

2．為什么在日出之前天就亮了，在樹(shù)蔭下，在房間里，凡是陽(yáng)光不能直接照射的地方仍是明亮的？（散射光）

3．為什么在月球上白天看太陽(yáng)只是一個(gè)明亮的圓盤(pán)，而四周背景確是黑暗的？（沒(méi)有大氣的散射作用）

4．開(kāi)頭講的為什么月球表面晝夜溫差相差如此之大？（沒(méi)有大氣層的反射作用）5．為什么晴朗的正午天空呈藍(lán)色？（正午太陽(yáng)高度大，穿過(guò)路程短，僅藍(lán)光被散射掉因而天空呈現(xiàn)藍(lán)色）早晚呈紅色？（早晚陽(yáng)光斜射，穿過(guò)路程長(zhǎng)，短波各色光皆被散射，剩下紅光投射地面，陽(yáng)光紅似火，地平線附近的天空呈紅色霞光）

6．為什么說(shuō)赤道地區(qū)終年太陽(yáng)高度較大，但它并不是全球太陽(yáng)輻射強(qiáng)度最大的地區(qū)？（赤道地區(qū)空氣對(duì)流旺盛，多云雨，云量多，大氣的反射作用強(qiáng)的緣故）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們樹(shù)立學(xué)有用地理知識(shí)，服務(wù)于

實(shí)踐的觀念。

[知識(shí)小節(jié)]總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)大氣的吸收、反射、散射三種作用，太陽(yáng)輻射被削弱，但削弱的主要是紅外線、紫外線，而能量最強(qiáng)的可見(jiàn)光大部分能透過(guò)大氣層射到地面，這對(duì)地面獲得太陽(yáng)輻射而增溫具有重要意義。轉(zhuǎn)入新標(biāo)題——大氣的保溫效應(yīng)。四.大氣對(duì)地面的保溫作用 [動(dòng)畫(huà)演示]大氣的溫室效應(yīng)

[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)演示，同時(shí)思考：地面是如何對(duì)大氣加熱的？為什么大氣對(duì)地面具有保溫作用？

觀察、討論得出結(jié)論

1、地面輻射；

2、低層大氣對(duì)地面輻射的強(qiáng)烈吸收；

3、大氣逆輻射對(duì)地面起保溫作用。[結(jié)論總結(jié)] 大氣的保溫效應(yīng)就是太陽(yáng)短波輻射可以透過(guò)大氣層射入地面，而地面吸收后放出長(zhǎng)波輻射被大氣中的CO2水汽等物質(zhì)所吸收而增溫。大氣增溫的同時(shí)也向外輻射，小部 O、O3吸收太陽(yáng)紫外線 水汽、CO2吸收紅太陽(yáng)紅外線

分射向宇宙，大部分返回地面與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射，這在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，大氣對(duì)地面起到了保溫作用。而大氣中的CO2就像一層厚厚的玻璃把地球變成一個(gè)大暖房。除CO2外，還有甲烷、臭氧、氧化亞氮和氟里昂等，也有同樣的作用。

[學(xué)以致用] ：

①多云的夜晚氣溫高于晴天夜晚的原因？ ②為什么有濃云的夜晚不易凝結(jié)霜或露？

③初春的早晨，為什么農(nóng)民在田間地梗上放煙霧能起到驅(qū)趕昨夜的寒氣？ ④在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合大氣的兩個(gè)作用回答問(wèn)題，整理知識(shí)點(diǎn)，并形成遷移能力。[鞏固和反饋]——課堂練習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)趫D中填寫(xiě)：大氣上界、太陽(yáng)輻射、吸收、反射、散射、地面反射、地面輻射、大氣吸收、地面熱量散失、大氣輻射、大氣逆輻射。

2、圖中箭頭表示長(zhǎng)波輻射的有哪些？

3、大氣保溫作用的形成與圖中哪些箭頭的大小有關(guān)？ [探究活動(dòng)] 題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來(lái)什么后果？ 分析：本活動(dòng)既可用于課內(nèi)提問(wèn)，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)了，當(dāng)然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有絕對(duì)的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多，可以讓學(xué)生收集整理，然后把自己的觀點(diǎn)陳述展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課重點(diǎn)有三個(gè)方面：知識(shí)系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力；價(jià)值觀念部分側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對(duì)以上三部分，在教學(xué)中應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的資料分組討論，分析得出相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視，即便是分組討論，自

主學(xué)習(xí)，教師也不能放任學(xué)生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)

過(guò)程中的問(wèn)題，起到事半功倍的作用。價(jià)值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大。

第四篇：大氣運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)

“大氣的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

海陽(yáng)四中

牟巖巧

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：理解熱力環(huán)流形成及大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力”及其作用下的風(fēng)向。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣的運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，明確人類活動(dòng)應(yīng)趨利避害，能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.熱力環(huán)流的形成及應(yīng)用

2.理解大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成及風(fēng)力、風(fēng)向的判定 3.學(xué)會(huì)對(duì)等壓線圖的判讀。教學(xué)難點(diǎn)：

影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力”及其作用下的風(fēng)向。教學(xué)方法：

采取邊講解邊畫(huà)圖的方法，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容難懂，要想讓學(xué)生弄的明明白白需要下一番功夫。本節(jié)內(nèi)容涉及到初中和高中的物理知識(shí)，更不好懂。要想講好、講透真不容易。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們欣賞一下海子的詩(shī)——《面朝大海，春暖花開(kāi)》----------同學(xué)朗誦。白天，當(dāng)我們面朝大海，風(fēng)是從哪里吹來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幅照片，分析少女的頭發(fā)被風(fēng)吹拂起來(lái)此時(shí)盛行什么風(fēng)向？風(fēng)由海洋吹向陸地發(fā)生的條件是什么？這節(jié)我們就來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題的研究-------大氣的運(yùn)動(dòng)。展示學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動(dòng)，就先從大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流開(kāi)始。板書(shū) 一 熱力環(huán)流

現(xiàn)在讓我們探究以下三個(gè)問(wèn)題：

1.假設(shè)地面上A、B兩點(diǎn)，分別受熱、冷卻，根據(jù)熱脹冷縮原理，A、B附近的大氣將在垂直方向上，如何運(yùn)動(dòng)？

（受熱處空氣由于受熱膨脹，密度變小，空氣將上升向周圍擴(kuò)散；冷卻處的空氣由于冷縮，空氣密度變大，將下沉。）

2.由于空氣的上升或下沉運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致近地面和高空的氣壓將發(fā)生怎樣的變化？

（由于空氣的上升向周圍擴(kuò)散，使近地面的空氣密度變小，形成低氣壓；而對(duì)應(yīng)的高空由于空氣的不斷流入，空氣密度相對(duì)增大，形成相對(duì)于周圍同高度大氣層的高氣壓；同理，冷卻處，由于溫度低，空氣冷卻收縮下沉，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓；而對(duì)應(yīng) 的高空，空氣密度相對(duì)較小，形成低氣壓。）

3.同一高度處，由于高低氣壓的差異，空氣在水平方向上又將如何運(yùn)動(dòng)？

（在同一高度，由于高、低氣壓存在，導(dǎo)致空氣在水平方向上，大氣由高壓流向低壓。）（小組討論，呈現(xiàn)一組答案，老師總結(jié)）

小結(jié)：大家觀察，剛才所繪制的兩條垂直方向上的空氣上升或下沉運(yùn)動(dòng)及兩條水平方向的大氣運(yùn)動(dòng)，就組成一個(gè)“圈”，這就叫做大氣的“熱力環(huán)流”。大家一起歸納總結(jié)熱力環(huán)流的形成過(guò)程

請(qǐng)大家完成導(dǎo)案上的問(wèn)題（結(jié)合課本P38第一自然段）1.根據(jù)地面冷熱狀況繪制熱力環(huán)流圖

2.大氣的運(yùn)動(dòng)按方向分為_(kāi)____________、___________。我們平常所說(shuō)的風(fēng)，是指大氣______運(yùn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流的形成過(guò)程，那么可以解釋實(shí)際生活中的哪些問(wèn)題呢？熱力環(huán)流應(yīng)用于解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市的熱島環(huán)流。

根據(jù)下圖信息，利用熱力環(huán)流原理，分別繪制此時(shí)的盛行風(fēng)。（學(xué)生可以在自己的導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)）

利用熱力環(huán)流原理，分別繪制此時(shí)的風(fēng)向，由于海陸熱力性質(zhì)差異，白天陸地升溫快于海洋，陸地上為熱源，根據(jù)熱力環(huán)流成因，盛行海風(fēng)。）

那么，開(kāi)始上課展示的少女面朝大海的長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)吹拂，此時(shí)盛行的是—海風(fēng)，應(yīng)發(fā)生在一天中的白天了。夜晚，由于海陸熱力性質(zhì)差異，海洋降溫慢，成為熱源，根據(jù)熱力環(huán)流成因，盛行陸風(fēng)。

轉(zhuǎn)

隨之城市化進(jìn)程的加快，城市環(huán)境問(wèn)題日益突出，如城市的“熱島效應(yīng)”，根據(jù)熱力環(huán)流原理繪制城市熱島效應(yīng)的環(huán)流圖。（學(xué)生可以在自己的導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)）

探究：根據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流知識(shí)，為改善城市的空氣質(zhì)量，對(duì)大氣有污染的企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行合理布局？如果想植樹(shù)造林呢？

轉(zhuǎn)

剛才學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流，在熱力環(huán)流圖中有兩支水平運(yùn)動(dòng)的氣流，大氣的水平運(yùn)動(dòng)叫風(fēng)，也就是近地面風(fēng)和高空風(fēng)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不論是近地面風(fēng)還是高空風(fēng)，大氣都是由高壓流向低壓，這說(shuō)明在水平方向上高、低氣壓間存在一個(gè)力，這個(gè)力叫什么名字，它對(duì)風(fēng)的形成又起著怎樣的作用？除此之外，風(fēng)還受哪些力的影響？ 二．大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)（板書(shū)）結(jié)合課本（P39）完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。1.氣壓梯度： 2.氣壓梯度力

3.形成風(fēng)的直接原因是____________________，它促使大氣由____氣壓區(qū)流向____氣壓區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生分別分析受一個(gè)力、3 1.受一個(gè)力①由高壓指向低壓②垂直于等壓線水平氣壓梯度力形成風(fēng)的直接原因hpa1006低壓等壓線10081008高壓1010單一水平氣壓梯度力作用下的風(fēng)向 受兩個(gè)力、2、受兩個(gè)力的作用（高空中的風(fēng)）風(fēng)向與等壓（hpa）***610081010地轉(zhuǎn)偏向力線平行水平氣壓梯度力風(fēng)向北右南左水平氣壓梯度力（→）與地轉(zhuǎn)偏向力（→）共同作用下形成的風(fēng)（北半球）受三個(gè)力

3、三個(gè)力（hpa）***610081010近地面的風(fēng)：與等壓線形成一個(gè)夾角（斜交）水平氣壓梯度力風(fēng)向摩擦力地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向相反水平氣壓梯度力（→）、地轉(zhuǎn)偏向力（→）與地面摩擦力（→）共同作用下開(kāi)成的風(fēng)（北半球）的作用下風(fēng)的形成，給出風(fēng)向的判斷方法。直接跟一練習(xí)，并用冬季風(fēng)圖進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生風(fēng)向的畫(huà)法和風(fēng)向的判斷的訓(xùn)練。本節(jié)小結(jié)：

形成熱力環(huán)流海陸風(fēng)應(yīng)用城市熱島環(huán)流山谷風(fēng)近地風(fēng)高空風(fēng)大氣運(yùn)動(dòng)水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng)成因及風(fēng)向分析 之后做當(dāng)堂檢測(cè)題。

當(dāng)堂檢測(cè)題

（一）選擇題

甲、乙兩圖分別是“北半球某濱海地區(qū)海陸環(huán)流圖”和“氣溫變化特征圖”。讀圖回答1-2題。

1.甲圖中①、②、③、④四處氣溫最高的是 A ①處

B ②處

C ③處

D ④處 2.甲圖中盛行海風(fēng)時(shí)，對(duì)應(yīng)乙圖中的時(shí)間段是

A 16時(shí)至次日8時(shí)

B 8時(shí)至16時(shí)

C 18時(shí)至次日6時(shí)

讀圖回答3-4題。

D 6時(shí)至18時(shí)

3.該城市計(jì)劃新建一座大型鋼鐵廠，如果僅考慮城市熱島環(huán)流，則廠址的位置不能在 A ①

B ②

C ③

D ④

4.根據(jù)城市風(fēng)的原理，今后城市造林的重點(diǎn)應(yīng)該在 A 市區(qū)

B 郊區(qū)

C 遠(yuǎn)郊

D 農(nóng)村

（二）讀“某區(qū)域海平面等壓線（單位：百帕）分布圖”，回答下題。

1.N地的風(fēng)向是________________。

2.M、N兩地，風(fēng)力較大的是_________，原因是：_________________________。課后探究：

資料：山谷風(fēng)的成因

谷風(fēng)山風(fēng)當(dāng)大范圍水平氣壓場(chǎng)較弱時(shí)，山區(qū)白天地面風(fēng)從谷地吹向山坡；晚間地面風(fēng)從山坡吹向谷地，這就是山谷風(fēng)環(huán)流。形成機(jī)制：白天，山坡空氣比同高度的自由大氣增熱強(qiáng)烈，暖空氣沿坡上升，成為谷風(fēng)；夜間山坡輻射冷卻，迅速降溫，而谷地中同高度空氣冷卻較慢，因而形成與白天相反的熱力環(huán)流，下層風(fēng)由山坡吹向山谷，稱為山風(fēng)。

練習(xí)：

1、地面因冷熱不均而形成的熱力環(huán)流，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單、最基本的形式，下面圖示的熱力環(huán)流中，錯(cuò)誤的是（）

2、（2013浙江高考題）拉薩河流城擁有豐富的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化資源，拉薩位于寬闊的拉薩河谷地北側(cè)。下圖為拉薩7月降水量日平均變化圖。完成下題。

有關(guān)拉薩7月降水日變化成因的敘述，正確的是 A 夜晚地面降溫迅速，近地面水汽易凝結(jié)成雨 B 夜晚近地面形成逆溫層，水汽易凝結(jié)成雨 C 白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結(jié)成雨

D 白天升溫迅速，盛行上升氣流，水汽不易凝結(jié)成雨

第五篇：大氣組成與大氣運(yùn)動(dòng)教案

《大氣組成與大氣運(yùn)動(dòng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識(shí)條理性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)與啟發(fā)，如大氣熱力作用中各成分的選擇性。最后加以總結(jié)；這部分內(nèi)容難度大，并且跨學(xué)科，如大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成，就涉及到物理上共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題；同時(shí)這部分內(nèi)容范圍廣，與人類的關(guān)系密切，可讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、討論、探究，主動(dòng)地去理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解低層大氣的組成；

2、了解大氣垂直分層的依據(jù)和各層的特點(diǎn)。

3、了解大氣熱力作用。過(guò)程與方法：

1、閱讀示意圖，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程、大氣保溫作用的基本原理； 2運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理解大氣的組成和垂直分層。3通過(guò)畫(huà)大氣熱力作用示意圖理解大氣熱力作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)了解大氣的組成明確大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)。

2、激發(fā)探究地理問(wèn)題的大氣的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、大氣的垂直分層；

2、運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；

四、教學(xué)難點(diǎn)： 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，大氣對(duì)地球的保溫效應(yīng)。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、討論法、探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)過(guò)程：

【探究活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)大氣組成與垂直分層這部分內(nèi)容，重點(diǎn)讀圖2-2-2大氣的垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點(diǎn)（特別是氣溫的垂直變化特點(diǎn)）。

師生討論：

1、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點(diǎn)？

2、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因。

總結(jié)：

1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)組成。

2、對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，是因?yàn)樵搶訋缀跫辛巳克凸腆w雜質(zhì)，而水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件，故該層有風(fēng)、云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象。而平流層、高層大氣無(wú)這些天氣現(xiàn)象，主要因?yàn)檫@兩層大氣中水汽和固體雜質(zhì)幾乎沒(méi)有。

3、對(duì)流層氣溫隨高度增加而降低是因?yàn)榈孛媸窃搶哟髿鉄崃縼?lái)源，離地面越遠(yuǎn)則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因?yàn)槌粞踔饕性谠搶樱粞跷沾罅孔贤饩€而增溫。

4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無(wú)線電波，對(duì)無(wú)線電通訊有重要作用?！咎骄炕顒?dòng)2】仔細(xì)閱讀大氣的受熱過(guò)程這部分內(nèi)容，然后結(jié)合“大氣對(duì)地面的保溫作用圖”，說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

八、教學(xué)反思

這部分內(nèi)容，在以往教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段較單一，大多以教師講授為主，學(xué)生積極主動(dòng)參與較少，這既不符合新課程理念，教學(xué)效果也不好。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，通過(guò)多種教學(xué)手段吸引廣大學(xué)生積極參與，讓他們主動(dòng)參與到課

堂學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果良好。如大氣垂直分層這部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后再講，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)重

點(diǎn)突出。大氣環(huán)流這部分內(nèi)容在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己去總結(jié)大氣熱力環(huán)流是如何形成的，比老師自己講授，效果要好得多。還有對(duì)于大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成這部分內(nèi)容，讓學(xué)生分小組合作、探究，能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí) 的理解與掌握。