第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云第一課時)

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的革命精神。2.學(xué)會本課8個生字，理解17個新詞語的意思；體會“才”在句子中的餓不同意思和作用；能運用“不但……還……甚至……”的句式造句。

3.能正確領(lǐng)會課文的中心思想。

4.學(xué)有余力的學(xué)生能正確劃出寫“我”看見火燒在邱少云身上時心理活動的句子；能仔細(xì)觀察課文插圖，展開合理想象，寫一段關(guān)于“烈火中的邱少云”的話。

第一課時

一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放視頻資料《烈火中永生的邱少云》，讓學(xué)生感受。影片的主人公是誰？ 2.板書課題并齊讀課題。

請同學(xué)們看老師寫課題——我的戰(zhàn)友邱少云 讓我們輕輕的呼喚他—— 再親切些—— 再自豪些—

通過題目你想知道什么？現(xiàn)在讓我們到課文中找答案吧。

二、初讀課文，識字學(xué)習(xí)

1.設(shè)疑過渡：文章寫邱少云一件什么事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀不準(zhǔn)的音，讀不通的句子多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽同學(xué)的朗讀。

2、檢查自學(xué)的情況。

a、認(rèn)讀字詞。單獨讀 開火車讀 小組內(nèi)檢查 讀一讀詞語，你能理解這些詞語的意思嗎？你是怎么理解的？

b.注意多音字

c.指導(dǎo)書寫生字。寫得時候應(yīng)該注意什么？怎么才能不寫錯。

三、細(xì)讀理解，品味感悟

1.分段朗讀。采用指名讀的方法，教師巡視并傾聽同學(xué)的朗讀。

2.默讀課文，想一下文章是按照什么順序來寫這件事的呢？

3.組織交流：通過讀課文，課文那些段落給你留下了特別深刻的印象，讓你特別的感動？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點撥（略）為了整個班整個。。呻吟。a教師范讀，評價學(xué)生。老師有感情表現(xiàn)在哪些詞語上。b引導(dǎo)學(xué)生有感情的去讀文章。學(xué)生個體讀，學(xué)生互評，教師再評價。c學(xué)生齊讀

4.組織交流：通過讀課文，課文中得哪些詞語給你留下了深刻的印象呢？為什么？

四、拓展交流

邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人?。∫粋€人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。?/p>

如果你是邱少云，你會怎么做呢？

五、作業(yè)

背誦第7、8自然段。

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云第一課時

《我的戰(zhàn)友邱少云》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。教學(xué)重難點：了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。預(yù)習(xí)提綱：

1、熟讀課文，自學(xué)生字、詞語。

2、課文講了件什么事？

3、課文是按什么順序?qū)懙?？說說你的理由。

4、收集邱少云，作者的資料，以及當(dāng)時的社會背景資料。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。

在這些英靈當(dāng)中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機(jī)槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進(jìn)的暗堡，正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰(zhàn)士，他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄，他就是（齊讀課題）

2、交流對邱少云的了解

邱少云：四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日參加人民解放軍，1951年3月25日參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記邱少云特等功，并于1953年6月1日授予“一級英雄”的稱號，追認(rèn)為邱少云為中國共產(chǎn)黨黨員。

3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。

2、了解社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

3、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（1）、抽讀生字：制

堡

咳

嗽

偽

轟

仗

艘

蔓

棉

扭

熄

呻

激

殲

蜷

挪

（2）齊讀詞語：控制

地堡

咳嗽

偽裝

轟擊

打仗

搜查

蔓延 棉布

扭轉(zhuǎn)

熄滅

呻吟

殲滅

激動人心

居高臨下 紋絲不動

畢畢剝剝

（3）想想課文主要寫了一件什么事？

①、指名說課文的主要內(nèi)容。（課文記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的經(jīng)過）

②填空：

課文主要記敘了（）執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)時，被敵人的（）打中，烈火包圍了他，他為了（），為了（），趴在火堆里（），直至在烈火中（）。

三、學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)

1、小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？ 事情發(fā)展順序；

1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。

2、默讀思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個詞語最能概括他在烈火中的表現(xiàn)？

交流預(yù)設(shè)：邱少云是一位（）的戰(zhàn)士。邱少云是一個偉大的戰(zhàn)士。邱少云是一個多么堅強(qiáng)的戰(zhàn)士。邱少云是一個自覺遵守紀(jì)律的戰(zhàn)士。

3、歸納匯報情況，總結(jié)出中心詞：“紋絲不動”

四、總結(jié)全文

五、達(dá)標(biāo)檢測：

1、將下面的詞語補(bǔ)充完整。

（）高（）下（）山（）野 滿腔（）（）

（）絲（）動 激（）動（）心 千斤（）（）

2、根據(jù)意思寫出課文中的詞語。

（1）處在高處，府視下方。形容占據(jù)有利的位置。（）

（2）一動也不動。（）

（3）形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何.（）

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云第二課時

心靈的對話，情感的交流

— — 《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計

韋冬梅

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

2.啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物內(nèi)心的閱讀方法，感受本課通過心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點： 體會邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點： 領(lǐng)會好描寫“我”的心理活動的語句，從中體會邱少云的崇高精神。

教學(xué)用具：

幻燈片

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽歌引入，未成曲調(diào)先有情

今天，我給大家?guī)硪皇赘瑁ā队⑿圪澑琛罚屛覀儊硇蕾p一下。多少英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄的故事，齊讀課題《我的戰(zhàn)友邱少云》。

二、披文入境，美文導(dǎo)讀動感情

1.讓我們一起回到1952年10月12日，回到“391”高地。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，要完成突襲，潛伏時必須怎樣?（紋絲不動）“紋絲不動”是什么意思？

2.邱少云是怎樣紋絲不動的呢?請大家默讀課文，劃出描寫邱少云表現(xiàn)的話。(學(xué)生邊默讀邊劃)教師出示第8自然段內(nèi)容：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”。

3.同學(xué)們一起把這段話讀一下，邊讀邊想：邱少云是在什么樣的情況下像千斤巨石一般紋絲不動的?

（是在烈火燒身的情況下）

4.這是一團(tuán)怎樣的烈火?課文第5自然段是怎么寫的?請大家輕聲讀課文。(讀后指名回答。)（火勢很大，從畢畢剝剝的聲音可以看出）（大火熊熊，燒到了邱少云，從棉布的焦味可以感受到。）（這是一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，從“我”看到的“一團(tuán)大火把他整個兒包起來了”可以看出。）5.邱少云有辦法撲滅身上的大火嗎?

(引讀第6自然段內(nèi)容)“他只要??就??”(學(xué)生跟讀。)6.但他這么做了嗎?(沒有)同學(xué)們回憶一下自己有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你被燒著或燙著時，你的第一反應(yīng)是什么？（叫、哭??）

7.可邱少云當(dāng)時的表現(xiàn)卻是怎樣的？（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。）（1）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

8.看著熊熊的烈火，想想邱少云忍受的巨痛，我們再來有感情地朗讀第8自然段，再來體會邱少云驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。9..(教師引讀第7自然段內(nèi)容，學(xué)生跟讀。)看著自己的戰(zhàn)友在烈火中煎熬，“我的心? ? 我擔(dān)心??我不忍??不忍??但是??我盼望??我的心像??”。

這里為什么說他是“年輕的戰(zhàn)士”？我的心為什么像刀絞一般？是什么像刀一樣在絞我的心？（痛苦、擔(dān)心與緊張、無奈、絕望、敬佩）

12.(動情地)：“是呀，作者當(dāng)時確是百感交集！那么多復(fù)雜的情感糾纏、沖擊、碰撞、，使“我的心像刀絞一般”。這種復(fù)雜的感情，不僅是作者的，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶著這種感受再來讀這一段，你一定會有更真切的體驗。

13.讀了這一段，讓我們再來看一眼烈火中的邱少云，再來朗讀課文的第8自然段，再次感受一下他嚴(yán)守紀(jì)律、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

(學(xué)生充滿感情地齊讀第8自然段。)

三、心靈對話。由表及里抒真情

1.忍受半個多鐘頭的劇痛需要多大的毅力啊!邱少云在烈火中一定在時時為自己打氣。

⑴面對六十米外的敵人，邱少云會怎么想、怎么說?

（萬惡的強(qiáng)盜，你們猖狂不了多久了，你們的末日就要到了。等到天黑，我的戰(zhàn)友會收拾你們的。）⑵面對熊熊燃燒的大火，邱少云會怎么想、怎么說?

（烈火啊烈火，你燒吧，你雖能燒焦我的皮肉，但燒不垮我的意志!我邱少云寧死也不會向你低頭、向你屈服!）

⑶在烈火中，邱少云也一定在時時對自己說著打氣的話，他會對自己怎么說呢?（邱少云啊邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，你一定要堅持堅持再堅持!）

2.邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？

3.只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達(dá)邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，邱少云寧可犧牲自己、也要嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神鼓舞了戰(zhàn)士們，他們化悲痛為力量，只用了20分鐘就全殲了敵人，取得了戰(zhàn)斗的勝利。請大家齊讀最后一段。

四、感情升華。情到深處自然鳴

1.這一天，邱少云犧牲了。祖國失去了一位好戰(zhàn)士，人民失去了一個好兒女。大地含情，高山垂淚，邱少云就永遠(yuǎn)長眠在“391”高地下的山坳里。邱少云用血肉之軀為我們樹立了一座頂天立地的豐碑。我永遠(yuǎn)忘不了那一天— —1952年1O月12日。

2.師同學(xué)們，我們忘不了的只是那一個時間嗎？

3.邱少云走了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

4、邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，是那樣的嚴(yán)格遵守紀(jì)律，那么作為一名小學(xué)生，我們又應(yīng)該做一名怎樣的學(xué)生呢？你該如何去做呢？

板書設(shè)計：

我的戰(zhàn)友邱少云

擔(dān)心

千斤巨石

不敢

忍不住

半個多鐘頭

刀絞

一寸

一聲

嚴(yán)守紀(jì)律

勇于獻(xiàn)身◆

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》

一、激趣導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€視頻，我們一起來看看。

你知道這火中的人是誰嗎？看了這個視頻后，你有什么感受？

2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）

3、那哪個勇敢的同學(xué)能根據(jù)這個簡短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？

（在抗美援朝時期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，為了集體，毅然選擇了紋絲不動而英勇犧牲的故事。你真是一個善于總結(jié)的孩子，請坐?。?/p>

4、這次潛伏任務(wù)為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。

(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?

二、學(xué)習(xí)8自然段

那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關(guān)句子。1：請這組同學(xué)來說。

（對，烈火燒身時，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。邱少云趴在火堆里不動。

C、而此時的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因為他的心里只有整個班，有整個潛伏部隊，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？

（“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！保?/p>

3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）

4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？

(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時非常的痛苦）此時的他會想些什么呢？（生答）

三、學(xué)習(xí)7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學(xué)們默讀第7自然段，找出相關(guān)語句，在旁邊作上批注。）

1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團(tuán)烈火把他整個身子包住了。

擔(dān)心---“我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來?！?極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>

2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）

生1：有辦法，在文中的第6段

生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務(wù)的勝利。從這里可見邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦---這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？

這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）

4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）

通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個怎樣的英雄？（偉大）

5、作者通過對“我”的心理活動進(jìn)行了生動形象的描寫，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？

運動會的賽場上，我們的軒軒同學(xué)正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，可就在距終點50米處，軒軒不慎摔倒了，此時的我

我們班的啦啦隊 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來了，并以自己此時最快的速度奔向終點。

四、升華情感，總結(jié)全文

一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。

（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）

同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認(rèn)識齊讀這碑文！

“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語

課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟

板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻(xiàn)身??

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。情感真摯，十分感人。是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。

（1）、正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

3、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時

理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計）

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)以上設(shè)計理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境營造，導(dǎo)語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿?！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設(shè)計意圖：

每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細(xì)讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦。“怎樣是刀絞 ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段。”這時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強(qiáng)意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕模源耸惆l(fā)情感。

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

總之，在設(shè)計本課教學(xué)時，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設(shè)計：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀(jì)律

鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士