第一篇：王維古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

王維古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：王維古詩賞析 教學(xué)目標(biāo)：積累王維的詩 教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩，理解詩意 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)王維詩的特點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）

生：王維。

師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。王維生于公元701年，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號(hào)“詩佛”。開元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，這是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。

二、賞析新詩

1、師：同學(xué)們，課前老師還收集了王維的幾首詩，讓我們一起分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，領(lǐng)略祖國古典文化的獨(dú)特魅力。（出示新詩）

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。鹿柴

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。觀獵

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

2、學(xué)生在以上幾首詩中自由選擇自己喜歡的詩朗讀，思考詩意。

3、學(xué)生舉手說自己領(lǐng)略的詩意，師生評議小結(jié)。

三、背誦古詩

師：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！庇纱丝梢?，背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。誰來展示一下自己本領(lǐng)。（學(xué)生舉手展示背誦。）

四、拓展延伸

師：人們常說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！彪m然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）

生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 生：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。” 生：“明月松間照，清泉石上流?！?生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

五、教師總結(jié)

師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。在今天的古詩賞析中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識(shí)，愿我們的生活永遠(yuǎn)充滿詩情畫意！

第二篇：山中古詩王維教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：1.1《王維詩》教案(唐詩宋詞元散曲選讀)1.1《王維詩》教案(唐詩宋詞元散曲選讀）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者王維。

過程與方法：理解王維山水田園詩的兩個(gè)特點(diǎn)，一是“詩中有畫”，一是“以禪入詩”。理解王維送別詩中景物描寫對表情達(dá)意的作用。

理解《觀獵》中對比手法的運(yùn)用，了解“起承轉(zhuǎn)合”在古詩文中的運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟王維的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解王維山水田園詩的兩個(gè)特點(diǎn)，一是“詩中有畫”，一是“以禪入詩”。理解王維

送別詩中景物描寫對表情達(dá)意的作用。理解《觀獵》中對比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“起承轉(zhuǎn)合”在古詩文中的運(yùn)用。

教學(xué)方法：朗讀法，講解法，引導(dǎo)法。

教具：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

觀看《唐之韻》第6集“山水詩人”。唐代山水詩人的代表就是王維，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)王

維的一首詩歌《積雨輞川莊作》。

【王維介紹】

王維（701-761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。出身世代官僚地主之家。據(jù)記載，王維九歲就能寫詩。像那首膾炙人口的《九月九日憶山東兄弟》，就是王維十七歲時(shí)寫的。王維精通音樂，擅長草書和隸書，繪畫的成就尤其突出，以致宋代大詩人蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他的詩歌創(chuàng)作，就是以這種全面的藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學(xué)之書。王維的名和字取于此。王維是開元進(jìn)士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時(shí)，曾被迫出任偽職。晚年無心仕途，專誠奉佛，他的詩歌風(fēng)格也發(fā)生了變化，前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。早年那種意氣風(fēng)發(fā)的詩不見了，代之而起的，是融合畫意、詩情和禪理的山水詩。這種小詩像一幅畫，詩情清淡，卻又蘊(yùn)涵著不可捉摸的禪理?！靶械剿F處，坐看云起時(shí)”抒發(fā)主人公完全跳出了名韁利鎖的磁場，內(nèi)心有一種以安全感為地基的從

容不迫，從而能進(jìn)入一種絕對自由的精神境界，不帶任何功利的審美目光，自得其樂地去發(fā)現(xiàn)極其平凡、有時(shí)旁人發(fā)現(xiàn)不了的自然美。他這類詩成就極高，可以說前無古人，后無來者。故后世人稱其為“詩佛”。

?源于老莊哲學(xué) ?成于淵明手筆 ?繼于大謝（謝靈運(yùn)）小謝（謝眺）?盛于唐代王（王維）

孟（孟浩然）?影響追隨者韋應(yīng)物、柳宗元。

山水田園詩人以王維、孟浩然為代表，因此也稱王孟詩派。這些詩人用開闊的胸懷，深細(xì)敏

感的審美嗅覺，來描繪山水風(fēng)景的優(yōu)美壯麗，歌詠田園生活的閑適靜謐，從一個(gè)側(cè)面折射出盛唐時(shí)期社會(huì)的安定，農(nóng)民的安居樂業(yè)和時(shí)代精神的開朗樂觀。

【寫作背景介紹】

唐代“安史之亂”后，社會(huì)急劇變化，朝政日非，王維不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居

【字詞、譯詩】

（1）空林：疏林。（2）煙火遲：因久雨林野潤濕，故煙火緩升。（3）夏木：高大的樹木，猶喬木。夏：大。（4）囀：鳥的宛轉(zhuǎn)啼聲。（5）黃鸝：黃鶯。（6）山中句：意謂深居山中，望著槿花的開落以修養(yǎng)寧靜之性。（7）清齋：這里是素食的意思。

久雨不停，林野潮濕煙火難升；燒好飯菜，送給村東耕耘的人。水田廣漠，一行白鷺掠空而

【藝術(shù)特點(diǎn)】

王維山水田園詩特點(diǎn)1——詩中有畫。請以此詩為例，對這一藝術(shù)特色作簡要說明（結(jié)合課

后練習(xí)一）。

明確：此詩寫輞川之夏景，給人以畫意盎然的印象?！澳镲w白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”

一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；于白鷺描繪其飛行，而黃鸝則直說其啼鳴。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此正可謂“詩中有畫”。

辛夷塢

【字詞，譯詩】

“紅萼”，辛夷花紅色的蓓蕾。

樹梢上的辛夷花，在山中綻開了紅色的蓓蕾。崖谷山澗寂靜無人，辛夷花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地開放，然后又飄落。

這首詩前兩句著重寫“發(fā)”，后兩句著重寫“落”。

【藝術(shù)特點(diǎn)】

王維山水田園詩特點(diǎn)2——以禪入詩。分析這首詩中蘊(yùn)含的禪意。

明確：描寫辛夷花開，盡管很美，但由于生長在絕無人跡的山澗旁，這里與塵世的喧囂恰恰

相反，只有一片自然的靜寂，所以沒有人知道它的存在，自開自落，沒有生的喜悅，亦無死的悲哀，全然沒有那種“花開易見落難尋”的苦楚，而是清幽深隱，含著空漠淡遠(yuǎn)的禪心（教師補(bǔ)充，王維以禪入詩，以山林勝景為客觀描寫對象，表現(xiàn)出詩人孤寂愛靜的性格特點(diǎn)。在王維的山水詩中，沒有“人生如夢”的喟嘆，也沒有“物是人非”的凄涼，更沒有“因果報(bào)應(yīng)”的表露。這是一種純粹的“悠然心會(huì)，妙處難與君說”，一種對世界、人生在深層次上認(rèn)知后的平和心境，忘我忘情）。

送沈子福歸江東

【藝術(shù)特點(diǎn)】

王維送別詩特點(diǎn)——借景抒情。王維的送別詩善于借景抒情，請聯(lián)系學(xué)過的《渭城曲》，細(xì)

細(xì)品味《送沈子福歸江東》的景物描寫與表達(dá)情感的關(guān)系。

明確：《渭城曲》前二句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，主要寫“朝雨”和“柳”兩種景

物。柳，與“留”諧音，古人有折柳送別習(xí)俗，暗含依依不舍之意。路上行人和車輛揚(yáng)起的微塵被“朝雨”沾濕，“客舍”和柳枝在“朝雨”的浸潤下顯得格外清新，就在這樣的背景中與友人勸酒惜別。這是以景襯情；《送沈子福歸江東》前二句“楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻”寫送別之際與友人難分難舍的情誼，而第三句正是承前二句所發(fā)，表達(dá)對友人的深厚感情。詩人巧設(shè)比喻，以有形可感的春色來比喻無形的相思，且境界遼闊，這是以景喻情。二詩都是借景抒情，收到了極好的表達(dá)效果。

觀獵

【導(dǎo)入】

王維的詩歌作品大致以40歲作為分界線，分為前期和后期。前期，作品表現(xiàn)了積極的人生

態(tài)度，希望能一展抱負(fù)，建功立業(yè)，為社稷黎民謀福祉。后期，思想日趨淡泊，佛教信仰日益發(fā)展，更多的是淡泊寧靜?！队^獵》是王維前期的作品，洋溢著作者的豪情壯志。

【詩歌賞析】

1、《觀獵》前六句表現(xiàn)出的緊張、激烈、迅疾，與最后兩句的淡靜、平緩形成鮮明的反差，這是什么表現(xiàn)手法？你還能說出相似的例子嗎（課后練習(xí)三）？ 明確：尾聯(lián)與開頭遙相呼應(yīng)，形成鮮明對比。射獵時(shí)“風(fēng)勁角弓鳴”，風(fēng)勁云涌，氣氛激烈；

獵后“千里暮云平”，風(fēng)定云平，滿載而歸，心情悠然自得。

例子如李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟

有鷓鴣飛”，詩歌將昔時(shí)的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比。詩歌著重渲染了昔日的繁華，末句以今日的凄涼來進(jìn)行反襯。前面所寫過去的繁華與后面所寫現(xiàn)在的冷落，對照極為強(qiáng)烈，充分地表達(dá)了主旨。

2、請同學(xué)們看詩后的資料信息，教師補(bǔ)充，什么叫起承轉(zhuǎn)合。

補(bǔ)充：“起承轉(zhuǎn)合”是舊時(shí)寫文章常用的行文的順序，“起”是開始，“承”是承接上文，“轉(zhuǎn)”是

轉(zhuǎn)折，“合”是全文的結(jié)束。泛指文章做法。

詩歌的創(chuàng)作，尤其是格律詩的創(chuàng)作，很講究起承轉(zhuǎn)合。“起”即一首詩的起句，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩、奠定基調(diào)，渲染氣氛、鋪墊意境的作用。“承”句與“起”句語意接近，關(guān)聯(lián)極為密切，它不是對“起”句簡單的重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證，在結(jié)構(gòu)上，還有承上啟下的作用?！稗D(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換，前面鋪墊蓄勢已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，讓詩歌頓生波瀾?！昂稀眲t是合筆，是結(jié)句，是前三句詩意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是詩人思想感情抒發(fā)的凝結(jié)點(diǎn)，常常有點(diǎn)明題旨，收束全詩的作用。

3、“合”是我們了解詩人感情、解讀古詩主旨的最重要所在。那么，“合”的方式有哪些呢？ 補(bǔ)充：①直接點(diǎn)題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，直接揭示主旨。②收束方式是暗中寄

托，即用暗示的方法表現(xiàn)作者的感情、闡述的事理。最常見的是寄情于景，以景語作結(jié)。這種方式寓不盡之情于景物中，表達(dá)含蓄深婉，產(chǎn)生言有盡而意無窮的藝術(shù)效果，引起讀者回味。因?yàn)槠浜?，給我們閱讀帶來了比較大的障礙。這需要我們能夠從結(jié)句本身的個(gè)別關(guān)鍵詞捕捉一些有效信息，或者結(jié)合詩詞的前半部分，在整體理解的基礎(chǔ)上尋求突破。

【總結(jié)】

“詩佛”王維在盛唐時(shí)期以開闊的胸懷，細(xì)膩的情感對山水田園進(jìn)行吟詠，對自然景物加以贊

美，為后代留下了諸多美妙的詩篇。他把自己對于繪畫色彩的領(lǐng)悟和對人生哲理的思考寓于山水田園詩中，形成了兩個(gè)非常鮮明的藝術(shù)特色——詩中有畫、以禪入詩，讓讀者既有對想象中美景的向往，又有對人生的深層次哲學(xué)思考。同時(shí)，他的送別詩也發(fā)揚(yáng)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把離別時(shí)的情感映襯得更加濃厚。他前期的詩歌則又體 現(xiàn)出一種豪情壯志的色彩。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《李白詩四首》。篇二：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。1．知詩人，解詩題。2．解詞連句知大意。3．展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。2．讀詩解意。

1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。3）自學(xué)詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復(fù)”中間是“日”不是“目”。3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會(huì)詩的意境。

2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？ ②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。5．練習(xí)朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復(fù)照/青苔上。2）自己試背。3）同桌互背。4）集體背。

四、作業(yè)：

背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。2．出示學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。

這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。2．解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2．自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。3．齊讀《江上漁者》這首詩。4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

**：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。2．課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來之不易的。

詩人運(yùn)用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的同情。3．練習(xí)朗讀。

江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，出沒/**/里。4．匯報(bào)、評讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。6．作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。

板書設(shè)計(jì)

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)出作者對勞動(dòng)人民的同情。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3．背誦課文。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。2．請幾名同學(xué)背。

3．回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。2．解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。2．自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成“”。

“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“”。

“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。

2．看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。5．練習(xí)背誦古詩。

（1）自己試著背。

篇三：王維-積雨輞川莊作 教案

王維《積雨輞川莊作》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解王維的生平，結(jié)合詩人的經(jīng)歷理解作品。

2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)，品味詩人“詩中有畫”的山水田園詩特色。

3、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課——趟進(jìn)詩歌的河流 中國被稱為“詩的國度”，從詩經(jīng)楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元曲，大半部中國文學(xué)史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現(xiàn)在我們的語文高考試題中，詩歌鑒賞一直是個(gè)必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內(nèi)容呢？今天，我們要開始學(xué)習(xí)選修1《唐詩宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學(xué)們共同探討。

二、走近作者：瞻仰大師的靈光

1、你喜歡王維的詩嗎？從小學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過的可不少哦，讓我們一起來回憶一下好么？（課件展示）《鹿柴》

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

《相思》

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。

《九月九日憶山東兄弟》

身在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

《山居秋暝》（高考必背篇目）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、關(guān)于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（課件展示）王維(701-761)☆結(jié)緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經(jīng)》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩佛”?！钍送窘?jīng)歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》

☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。

☆藝術(shù)造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，“詩中有畫，畫中有詩”

☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。

（山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。）

三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游

同學(xué)們以前都已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的??？ 學(xué)生回答

這樣的分析都是正確的，那么今天我們學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。

（課件展示）：

鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

下面我們就根據(jù)這兩個(gè)方面來鑒賞詩歌。

鑒賞詩歌，最重要的是走進(jìn)作者的心靈，與詩人對話，體驗(yàn)詩人的感情，換句話說，就是在詩人的心尖上遨游。

品鑒過程：

1、學(xué)生根據(jù)字音自由大聲朗讀詩歌。

（課件展示）(朗讀)積雨輞川莊作

積雨空林煙火遲, 蒸藜lí炊黍shǔ餉東菑zī.漠漠水田飛白鷺lù, 陰陰夏木囀zhuàn黃鸝.山中習(xí)靜觀朝槿jǐn, 松下清齋折露葵.野老與人爭席罷，3、檢查預(yù)習(xí)情況。（用現(xiàn)代文理解詩歌）學(xué)生提出關(guān)于詩中不理解的詞語，教師解答。學(xué)生根據(jù)解答理解詩歌內(nèi)容。

師：昨天布置大家預(yù)習(xí)這首詩，在詩歌的字詞句的梳理上，有什么困難嗎？有的話可以提出來，我們一起來解決。

解答疑問

請一個(gè)學(xué)生朗讀自己的作業(yè)。

師：同學(xué)們都做得很認(rèn)真，做得很好。

（課件展示）：連雨季節(jié)，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起；

勤勞的農(nóng)婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。

廣漠無際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹林 中傳來黃鸝婉轉(zhuǎn)啼鳴。我在山中修身養(yǎng)性，觀賞木槿晨開

晚謝；在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人

師：走進(jìn)詩人的世界了嗎？想象到了一種怎樣的畫面？宋代大詩人蘇軾稱贊王維“詩中有畫”，這是一個(gè)很貼切的贊譽(yù)，詩中的景真的寫得很美很有詩情畫意，剛才我們已經(jīng)感受到了。那么，現(xiàn)在我們就來一起分析一下。

師問：寫景的主要是哪幾聯(lián)？

現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這些特點(diǎn)，先從詩中找出所寫的形象，也就是詩中所寫的景物。（課件展示）《積雨輞川莊作》一詩中的形象有：

積雨，空林，煙火，藜、黍（蒸藜炊黍的農(nóng)婦），東菑，水田，白鷺，夏木，黃鸝

問：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫面，給你一種什么樣的感覺呢?你會(huì)用什么詞語來形容它呢？

師明確：空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適等。

知識(shí)鏈接

（課件展示）詩中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩，蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著詩人復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關(guān)意象的組合，就構(gòu)成具有特定意義的意境（壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和······），詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。

師：其實(shí)我們剛才回答的就是指詩歌營造的意境，通過意境，我們就可以體會(huì)到詩人的感情。這種方式就是詩歌常用的技巧――借景抒情。這也就是詩歌的藝術(shù)特色。像剛才所說的“詩中有畫”那也是詩歌的藝術(shù)特色。那么我們從剛才所歸納出的意境特點(diǎn)可以看出詩人怎樣的思想感情呢？

學(xué)生自由回答

講了這么多，我們似乎忽略了這首詩的尾聯(lián)，老師問大家一個(gè)問題：

除了剛才所講的這藝術(shù)特色之外，這首詩的這首詩的尾聯(lián)運(yùn)用了哪種修辭方式？有什么作用？

4、鑒賞詩歌的思想內(nèi)容

師：好的，現(xiàn)在我們就依據(jù)這些知識(shí)來歸納一下這首詩的思想感情。（課件展示）這首詩描寫了（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(分析的一般規(guī)律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)師：那么現(xiàn)在我們可以得出一個(gè)結(jié)論，鑒賞這種類型的詩歌的一般規(guī)律是：先分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再從中體會(huì)出詩人的思想感情。

四、小結(jié)

師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩歌的兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，并不是相分離的。考試的題型無論怎么變，也無非是這兩個(gè)方面，所謂萬變不離其宗。（讓我們來回顧一下我們在考試中所遇到的詩歌鑒賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問的是寫景方面的，這是有關(guān)意境方面的，與藝術(shù)特色有關(guān)，而第二小題，問的是對“涼”字的理解，這個(gè)其實(shí)也是考的思想內(nèi)容方面。）

五、探究討論：對像王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

師：

1、回顧《山居秋暝》學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，大家能把它背出來嗎？ 學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《積雨輞川莊作》所表達(dá)的感情是否與此一致呢？那我們就要通過分析鑒賞來得出答案。

這首《積雨輞川莊作》與《山居秋暝》所表達(dá)的感情是否與此一致呢？答案是一致的，而這也是田園山水詩的一個(gè)特點(diǎn)。詩人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷時(shí)，往往會(huì)寄情山水，隱居起來，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對象王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

六：布置作業(yè)

完成課后作業(yè)第一題，將答案寫在作業(yè)簿上。

第三篇：竹里館王維古詩朗誦稿及賞析

《竹里館》是唐代大詩人王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)創(chuàng)作的一首五絕，這首詩是《輞川集》王維二十首詩中第十七首。下面是小編為你帶來的竹里館王維古詩朗誦稿及賞析，歡迎閱讀。

竹里館

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

注釋

①選自《王右丞集箋注》(中華書局1985年版)卷十三。這是《輞川集》20首中的第17首。竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。

⑴幽篁(huáng)：幽是深的意思，篁是竹林。幽深的竹林。

⑵嘯(xiào)：長聲呼嘯。魏晉名士稱吹口哨為嘯。

⑶深林：指幽篁。

⑷相照：與獨(dú)坐對應(yīng)。

譯文

月夜，獨(dú)坐在幽深的竹林里;時(shí)而彈彈琴，時(shí)而吹吹口哨。

竹林里僻靜幽深，無人知曉，獨(dú)坐幽篁，無人陪伴;唯有明月似解人意，偏來相照。

賞析

這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動(dòng)人的景語，也無動(dòng)人的情語;既找不到哪個(gè)字是詩眼，也非常難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景(幽篁、深林、明月)，寫人(獨(dú)坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，夜靜人寂融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，妙手回天的大手筆。

這首詩同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫詩人?dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實(shí)，不論彈琴還是長嘯，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說：深林人不知，明月來相照。意思是說，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。

詩中寫到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：幽篁、深林、明月。對普照大地的月亮，用一個(gè)明字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的篁與第三句的林，其實(shí)是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加幽、深兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的三竿兩竿之竹，也非柳宗元《青水驛叢竹》詩所說的檐下疏篁十二莖，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒費(fèi)什么氣力去刻畫與涂飾。

詩中寫人物活動(dòng)，也只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：獨(dú)坐、彈琴、長嘯。對人物，既沒描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒表達(dá)其喜怒哀樂之情;對琴音與嘯聲，更沒花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作為王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個(gè)令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略與欣賞它的美，也應(yīng)當(dāng)遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補(bǔ)華所說，給人以清幽絕俗(《峴傭說詩》)的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

可以想見，詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。詩的意境的形成，全賴人物心性與所寫景物的內(nèi)在素質(zhì)相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩人在我與物會(huì)、情與景合之際，就可以如司空圖《詩品·自然篇》中所說，俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春，進(jìn)入薄言情悟，悠悠天鈞的藝術(shù)天地。當(dāng)然，這里說俯拾即是，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來;這里說著手成春，也不是說詩人在握管時(shí)就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致;詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時(shí)，又寫了彈琴、長嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照，不僅與上句的人不知有對照之妙，也起了點(diǎn)破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運(yùn)用其間的。

先看前兩句：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。篁，竹林也;嘯，撮口作聲也。詩人早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。但琴聲似乎不足以宣泄郁抑之情，所以長嘯一聲。這里借用了一個(gè)典故。據(jù)劉義慶《世說新語·棲逸》載：阮步兵嘯，聞數(shù)百步。阮步兵即阮籍，他是漢魏時(shí)著名的竹林七賢之一，他與嵇康等人對當(dāng)時(shí)的封建禮教不滿，對統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭權(quán)奪利不滿，時(shí)常集于竹林詠懷言志。阮籍在竹林長嘯，聲聞數(shù)百步，也由此傳為美談。日本漢詩學(xué)者前野直彬、石川忠久精細(xì)地指出：這首詩的前兩句，暗用了魏晉之際詩人阮籍聞蘇門之嘯的故事與阮籍《詠懷詩》中的起坐彈鳴琴句意。并指出：詩人王維獨(dú)坐幽篁里悠然彈琴，自得其樂，也非常像陶潛。只不過陶潛彈的是無弦琴，而王維彈的則是有弦琴。王維居竹林之中，效阮籍長嘯，以阮籍自比，表現(xiàn)自己對權(quán)奸的不滿。竹之品格，葉如箭指，質(zhì)如堅(jiān)石，干可斷而不可改其直，身可焚而不可毀其節(jié)。詩人獨(dú)坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一樣的氣節(jié)的。

再看后兩句：深林人不知，明月來相照。這是進(jìn)一步渲染那種孤寂的情緒與氣氛的。明月相照，不僅點(diǎn)明坐得久，坐到明月東上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高潔之士的象征，它獨(dú)自放射光輝于青天碧海之中，也像詩人一樣。所以王維引以為知心的朋友。這樣寫，對描寫自然景物也有好處。深林幽篁使人有暗綠色的聯(lián)想，有寂寞沉郁的感覺，畫面是暗淡的，現(xiàn)在忽然明月來相照，使幽暗的竹林，灑上一層銀白的色彩，這種變化似乎增添了一股生氣，一層詩意，孤寂之感一掃而光，竹林、明月、詩人都融化到靜穆和諧的夜色之中了。

這短短的只有二十個(gè)字的詩，有景有情(幽靜之景、幽獨(dú)之情)、有聲有色(琴嘯之聲、林月之色)、有靜有動(dòng)(獨(dú)坐彈嘯)、有實(shí)有虛(前兩句實(shí)寫其景，后兩句虛寫其情)，對立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫，這詩情畫意，實(shí)為作者之高手妙作。全詩優(yōu)美高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情。

第四篇：中考古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

中考古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

必要性：近幾年，古詩詞鑒賞已成為中考的考點(diǎn)之一。在以往的考查中，學(xué)生在古詩詞鑒賞方面失分較多，得分率偏低，這已成為了制約中考語文得高分的瓶頸。中考的古詩詞鑒賞，分值一般是5—8分，題型是主觀題，以表述、評述為主，難度不好把握。所以，一方面要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力；另一方面還要訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩歌的能力以提高中考成績。[教學(xué)目標(biāo)〕

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法及提高鑒賞的綜合能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

以師為導(dǎo)體和生為主體的原則。通過教師的“答題技巧點(diǎn)撥”和學(xué)生的“我也可以這樣做（做練習(xí)：我學(xué)、我練、我提高）”兩個(gè)環(huán)節(jié)，精選典型題目，讓學(xué)生學(xué)得明白、練得明確、做有成效。

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀

1、提高學(xué)生的思想品位和文化修養(yǎng)。

2、幫助學(xué)生克服對古詩詞鑒賞的畏懼心理，增強(qiáng)他們應(yīng)試的信心。[課時(shí)安排〕一課時(shí) [教學(xué)過程〕

一、課前“熱身”：學(xué)生背誦詩詞

二、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，中國是詩的國度。中國古詩源遠(yuǎn)流長，浩如煙海，許多優(yōu)秀的古詩詞曲過目成誦，膾炙人口，美不勝收。這是極其珍貴的文化遺產(chǎn)之一。鑒賞古詩詞，可以提高我們的的思想品位和文化修養(yǎng)；而更為重要的是，它是我們提高中考成績的關(guān)鍵。

三、明確詩詞鑒賞的考點(diǎn)做到心中有數(shù)

1、對名句的理解和鑒賞

2、理解內(nèi)容主旨、思想情感

3、分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度

4、品析語言特點(diǎn) / 體味煉字

5、品味表達(dá)技巧

6、感知藝術(shù)形象

四、古詩詞鑒賞知多少？

由學(xué)生簡要地講講自己平時(shí)鑒賞古詩詞的方法。（生各抒己見）

五、鑒賞知識(shí)的“盤點(diǎn)”與“內(nèi)存”（發(fā)資料，讓學(xué)生快速的瀏覽一遍）

（一）、古詩分類

絕句：五言絕句 七言絕句 律詩：五言律詩 七言律詩

律詩：首聯(lián)（1,2）、頷聯(lián)（3,4）、頸聯(lián)（5,6）、尾聯(lián)（7,8）

2、方法指導(dǎo)：

（1）從作者入手，聯(lián)系已知作者的生活經(jīng)歷，風(fēng)格知識(shí)理解內(nèi)容；（2）借助于詩詞的標(biāo)題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖；（3）從語言入手，抓住詩詞中要害詞句（動(dòng)、形容詞、議論和抒情的詞句）

(4)詞表現(xiàn)手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動(dòng)<靜結(jié)合> 對比映襯、虛實(shí)明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。

（二）、內(nèi)容主旨、思想情感

1、邊塞詩 常用詞匯：殺敵報(bào)國、建功立業(yè)、孤獨(dú)傷感、思鄉(xiāng)念親、報(bào)國無門、壯志難酬等（如《漁家傲 秋思》、《白雪歌送武判官歸京》）

2、田園詩 常用詞匯：寄情山水、歸隱田園、閑適愉悅、悠閑快樂等（如《錢塘湖春行》《歸園田居》）

3、送別詩 常用詞匯：憶友懷舊、依依不舍、相知相思、別恨離愁、惆悵傷感、勸勉祝愿、激勵(lì)友人等（《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官歸京》）

4、懷古詩 常用詞匯：懷古傷今、懷才不遇等（如《赤壁》、《潼關(guān)懷古》）

5、詠物詩 常用詞匯：堅(jiān)守節(jié)操、遭貶激憤等（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)）

6、羈旅詩 常用詞匯：思鄉(xiāng)念親、游子悲秋、羈旅愁思、惜春悲秋等（如《天凈沙秋思》、《次北固山下》）

7、愛國詩 常用詞匯：憂國憂民、為國捐軀、以死明志、保家衛(wèi)國、借古諷今、殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的壯志、報(bào)國無門的悲傷、壯志未酬的愁苦、關(guān)心國家命運(yùn)、反映社會(huì)黑暗、批判態(tài)度、揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、山河淪喪等（如《過零丁洋》）

8、哲理詩 常用詞匯：登高攬勝、蘊(yùn)含哲理、振作樂觀、積極向上、豁達(dá)樂觀、不怕困難、遠(yuǎn)大抱負(fù)等（如《望岳》、《水調(diào)詩頭》《登飛來峰》）

9、抒懷詩 常用詞匯：年華消逝、閨中懷人、物是人非、世事滄桑、失望惆悵、焦灼痛苦等（《醉花陰》、《浣溪沙》）

（三）、觀點(diǎn)態(tài)度的表述

1、喜愛、贊美、肯定、支持、同情、渴望等。

2、批判、否定、揭露、不滿、憤恨、惋惜等。

（四）、體味語言

1、詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格。

2、從語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性三方面來考慮其精妙之處。抓住關(guān)鍵詞語和主體，把握動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用。

3、語言風(fēng)格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉約/含蓄/清新/風(fēng)趣等。

4、常用詞匯：勾勒、濃重墨彩、簡潔、明白如話、言簡意豐、詩情畫意、富有哲理、質(zhì)樸清新、耐人尋味、意境優(yōu)美等。

（五）、表達(dá)技巧

1、常用的表現(xiàn)手法：對比、襯托、象征、想像、聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、動(dòng)靜結(jié)合、渲染、烘托、含蓄委婉等

2、修辭手法（比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托（正襯和反襯）、用典、互文、反問、賦比興等）

3、常用的表達(dá)方式：描寫（白描、細(xì)描）、抒情（直接抒情、間接抒情）

（六）、人物形象示例

1、豪放灑脫（《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的蘇東坡）

2、憂國憂民、青衫淚沾（《春望》中的杜甫）

3、歸隱田園、寄情山水（《歸園田居》中的陶淵明）

4、愛國報(bào)國（《己亥雜詩》中的龔自珍）

5、兒女情長（《醉花陰》中的李清照）

6、雄心壯志、滿懷抱負(fù)（《觀滄海》中的曹操）

7、以死明志、視死如歸（《過零丁洋》中的文天祥）等

六、答題技巧點(diǎn)撥及常見題型的示例和練習(xí)：

（一）教師進(jìn)行答題技巧的點(diǎn)撥

1、原則：①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。

2、結(jié)構(gòu)：①景+情②事+情③場面+情④情形+情

3、方法：①“一切景語皆情語”。②“詩言志”。③結(jié)合詩歌背景。④注意作家風(fēng)格。⑤抓住關(guān)鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。

（二）常見的幾種答題格式示例和練習(xí)（1）題型

一、點(diǎn)評思想內(nèi)容，理解主旨型

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（學(xué)生背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發(fā)了什么的思想感情。學(xué)生做練習(xí)《西江月》（2）題型

二、賞析語言型

1、辛棄疾的《西江月》的“明月別枝驚鵲”為精妙的寫景名句，請?bào)w會(huì)其妙處。

2、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”是大家熟悉的名句，讀了本詩后，談?wù)勀銓λ睦斫狻?2分)答題格式：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)出特色）+分析修辭+品感情

3、某詞或句是全詩的關(guān)鍵，為什么？（學(xué)生背詩）

如：蘇軾的《江城子 密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

答題格式：思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）答案 ：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志（3）題型

三、描述畫面型

請描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面。（學(xué)生背詩）答題格式：采用描寫的表達(dá)方式+扣住重點(diǎn)語句擴(kuò)展詩句 學(xué)生做練習(xí)《天凈沙秋思》（4）題型四：分析技巧型

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個(gè)例子，并簡要說說這樣寫的好處。（學(xué)生背詩）

答題格式：點(diǎn)明手法+闡述運(yùn)用+分析效果（5）題型五：比較閱讀型

可以比較兩首詩的內(nèi)容、思想感情、語言、表達(dá)技巧等。

例如：下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。①此情無計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭。（李清照《月滿西樓》）②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）答題格式：點(diǎn)明手法+闡述運(yùn)用+分析效果 學(xué)生做練習(xí)《秋詞》

七、小結(jié)本課

八、布置課后鞏固復(fù)習(xí)

第五篇：鹿柴王維鹿柴古詩[推薦]

鹿柴王維鹿柴古詩

《鹿柴》

唐·王維

空山不見人

但聞人語響。

返影入深林

復(fù)照青苔上。

注釋：

1、鹿柴：以木柵為欄謂之柴鹿柴乃鹿居住的地方。

2、返影：指日落時(shí)分陽光返射到東方的景象。

譯文：

山中空空蕩蕩不見人影

只聽得喧嘩的人語聲響。

夕陽的金光射入深林中

青苔上映著昏黃的微光。

賞析：

這是寫景詩。描寫鹿柴傍晚時(shí)分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜以局部襯全局清新自然毫不做作。落筆先寫“空山”寂絕人跡接著以“但聞”一轉(zhuǎn)引出“人語響”來?？展葌饕粲娖淇眨蝗苏Z過后愈添空寂。最后又寫幾點(diǎn)夕陽余暉的映照愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。

出塞的詩意春夜喜雨的詩意詠柳的詩意分頁：123