第一篇：微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)播放視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情景，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制。通過(guò)這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，理解疑難問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，同時(shí)也可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：微課；初中語(yǔ)文；運(yùn)用 引言

中學(xué)的語(yǔ)文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解能力，在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、表達(dá)能力等的同時(shí)還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是可以使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中逐漸形成一個(gè)優(yōu)秀的性格和一個(gè)健全的人格。而微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得學(xué)生可以兼顧知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是增大了學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法對(duì)于人格形成期的學(xué)生形成健全的價(jià)值觀念來(lái)說(shuō)是一個(gè)方便且重要的輔助工具，所以說(shuō)，利用微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。

一、什么是微課

微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過(guò)視頻錄制的方式將教師在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解和師生的積極互動(dòng)錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過(guò)長(zhǎng)的話學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在這上面，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在課下對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到更多學(xué)生的歡迎。

微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的單一教學(xué)任務(wù)。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。

二、微課對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助

2.1擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課從最初產(chǎn)生到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的一段發(fā)展時(shí)間，也已經(jīng)變得了豐富了許多。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也主要是為了提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，微課里面的知識(shí)多種多樣，學(xué)生可以利用微課中的課程了解到很多中學(xué)語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為語(yǔ)文寫(xiě)作積累豐富素材的同時(shí)也為課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，與課本不一樣的內(nèi)容可以使得語(yǔ)文課堂變得更加豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

不同經(jīng)歷的老師有著自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，有些老師幽默風(fēng)趣，相反的有些老師確是嚴(yán)肅沉穩(wěn)，老師的講課風(fēng)格對(duì)整個(gè)課堂質(zhì)量也有著重要的影響，同時(shí)不同性格的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的老師，所以學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以根據(jù)自己的喜好來(lái)在微課上選擇不同講課風(fēng)格的老師，這樣可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂質(zhì)量的同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

三、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些智能化設(shè)備也慢慢進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，對(duì)此，我們可以將微課與這些智能化設(shè)備結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮彼此的作用，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.1幫助學(xué)生進(jìn)行正確的提前學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課堂上所講的內(nèi)容的背景知識(shí)有一個(gè)大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容錄制成一個(gè)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過(guò)自己身邊的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行體欸你學(xué)習(xí)，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學(xué)生多了解課本以外的知識(shí)。

3.2幫助學(xué)生攻克疑難問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，而且學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷攻克難題的過(guò)程，所以對(duì)于語(yǔ)文課堂上的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法理解并徹底掌握，但是如果讓老師在課堂上再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行多次講解，勢(shì)必會(huì)拖延課堂進(jìn)度，也比較耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候老師可以將一些比較難的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻來(lái)供那些需要再次學(xué)習(xí)的同學(xué)在課后學(xué)習(xí)，這樣既可以保證課堂進(jìn)度又可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行二次、三次學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

3.3幫助學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

許多學(xué)生并不能很好的掌握老師在課堂上所講的知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在，再加上中學(xué)語(yǔ)文對(duì)于各種思想成長(zhǎng)都不太成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)晦澀難懂，所以有些學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，這樣的復(fù)習(xí)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且復(fù)習(xí)質(zhì)量也不高，所以說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文老師可以將在一整學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的所有重點(diǎn)難點(diǎn)分批錄制成微課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的參照，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以講自己的見(jiàn)解看法及時(shí)通過(guò)系統(tǒng)反饋給老師，這樣老師可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)給出建議和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

微課作為一種全新的教學(xué)方式，正在中學(xué)語(yǔ)文乃至真?zhèn)€教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，微課在課堂上的普及也已經(jīng)稱為了一種社會(huì)趨勢(shì)，我們相信，在未來(lái)，微課一定會(huì)在教育上發(fā)揮更大的作用，中國(guó)的教育事業(yè)也必定會(huì)越來(lái)越好。

[1]范存秀.微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用及價(jià)值探索[J]，中學(xué)語(yǔ)文.2014年第33期.[2]蔣成杰.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國(guó)信息技術(shù)教育.2014年第11期.[3]呂艷霞.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試[J]，現(xiàn)代教育.2014年第5期

第二篇：微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩(shī)歌意境、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課 程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué) 生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過(guò)去教師筆耕舌耘的單一的 教學(xué)模式。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，僅一播放即可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播 放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，理解文章主旨，感受詩(shī)歌意境，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等。微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

利用微課，理解課文內(nèi)容 課文內(nèi)容是多方面的、豐富的，同時(shí)由于教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌 補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。但是很多學(xué)生甚至教師都 沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析；而且課本上沒(méi)有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái) 軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫(huà)相搭配，同步插入教師解說(shuō)詞，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫(huà)文 于一體。學(xué)生一邊聽(tīng)著緩慢的配樂(lè)解說(shuō)，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫(huà)視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)園林景色的實(shí)體感受，又經(jīng)過(guò)分 析、解說(shuō)等過(guò)程，學(xué)生終于體會(huì)到蘇州園林畫(huà)意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了設(shè)計(jì)者及工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

利用微課，解決課文疑難 課堂教學(xué)中 積極開(kāi)展師生互動(dòng)的問(wèn)題探究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問(wèn)題的能力。利用微課，及 時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。巧提問(wèn)題，力求新穎，發(fā)人深思。于無(wú)疑處 生疑，利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)。

借助微課，點(diǎn)明文章題旨 許多學(xué)生在閱讀課文時(shí)，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。這些課文的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生把握全文，又從中總結(jié)提煉出文章的主旨。

利用微課，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣 生活是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，寫(xiě)作因生活而充滿生機(jī)和活力。而學(xué)生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)成的文章往往言之無(wú)物，空洞且毫無(wú)真情實(shí) 感可言，使作文失去了鮮活的生命和色彩，其根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁聲音，感受不到時(shí)代發(fā)展的新鮮氣息。而運(yùn)用微課教 學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生與社會(huì)生活聯(lián)系到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“生活空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和寫(xiě)作的欲望。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“感恩”的話題作文時(shí)，可以在寫(xiě)作之前播放一段視頻，中央電視臺(tái)的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”，母親下班歸來(lái)，不顧勞累，一邊 給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進(jìn)奶奶的房間，說(shuō)道：“媽，燙燙腳啊，對(duì)您的腿有好處。”這一幕正好被兒子看到，當(dāng)媽媽回 到兒子房間的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)兒子不在，這時(shí)兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來(lái)：“媽媽，我也要給你洗腳?！币痪湓?，說(shuō)得母親熱淚盈 眶。在這樣母慈子孝的感動(dòng)的氛圍中，使他們?nèi)缟砼R其境，心聽(tīng)其聲，喚起感恩父母、感恩社會(huì)的內(nèi)心感受。于是，課堂上學(xué)生躍躍欲試，只聽(tīng)得“唰唰唰”的創(chuàng)作 心聲。

微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音 等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效吸收和感受課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

第三篇：淺談微課在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談微課在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)

音樂(lè)課堂

教學(xué)效率 興趣

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，是獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)等。

微課的概念及特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課相對(duì)于其他的多媒體而言，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用有以下幾點(diǎn)：

一、微課在音樂(lè)游戲教學(xué)中的運(yùn)用

在平時(shí)的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，沒(méi)有達(dá)到到預(yù)定效果，究其原因可能是因?yàn)橐魳?lè)游戲規(guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果估計(jì)就會(huì)很一般。例如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5 這五個(gè)音符時(shí)，進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5 五個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長(zhǎng)“ 1”，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2”，這時(shí)候有的學(xué)生不理解。這個(gè)時(shí)候如果穿插播放一個(gè)介紹音樂(lè)游戲的微課效果就事半功倍了，不僅解決了問(wèn)題還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離，享受了音樂(lè)游戲帶來(lái)的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣。

二、微課在音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問(wèn)題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

借助微課，練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。他好像音樂(lè)的骨骼，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)，這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

四、微課在課堂樂(lè)器演奏教學(xué)中的運(yùn)用

利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及興趣。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：樂(lè)器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、創(chuàng)造能力、和音樂(lè)表現(xiàn)能力都起到了重要的作用?！皹?lè)器進(jìn)課堂”這種新的課堂教學(xué)形式不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是為學(xué)生美好人生打基礎(chǔ)而進(jìn)行的大膽嘗試樂(lè)器演奏的教學(xué)擴(kuò)大了音樂(lè)的表現(xiàn)力,改變了音樂(lè)教學(xué)的面貌。樂(lè)器演奏的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。課堂樂(lè)器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂(lè)器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒(méi)有教授的課程，他們已經(jīng)能用準(zhǔn)確地演奏出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很了不起的進(jìn)步。

總之，微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大學(xué)生信息的接受量，有效促進(jìn)學(xué)生在理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)、鑒賞能力等方面的迅速提高。

音樂(lè)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂(lè)情感的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn) ：

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第四篇：微課在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

微課在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，高中歷史課堂教學(xué)明顯發(fā)生改變，微課這種新型教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)，并運(yùn)用到教學(xué)中。微課不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，還能豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容。將微課這種教學(xué)模式運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，可以使歷史教學(xué)方式變得更加靈活多變，教學(xué)也更具成效。歷史教師應(yīng)熟悉微課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以運(yùn)用，確保微課教學(xué)模式能夠展現(xiàn)出其應(yīng)有的功用。本文結(jié)合實(shí)際情況探析微課在高中歷史課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；運(yùn)用策略

一、引言

高中歷史與其他學(xué)科有本質(zhì)上的區(qū)別具有實(shí)踐性。因?yàn)闅v史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識(shí)，更有歷史事件來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵局。微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)工具，它是信息時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行極具個(gè)性化的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。對(duì)于這種新興的教學(xué)輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一片前所未有的勃勃生機(jī)。

二、利用影視劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)歷史，學(xué)生對(duì)于影視作品有著特殊的喜愛(ài)，教師就可以將這一方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師應(yīng)該充分利用這段時(shí)間，運(yùn)用有聲有色的歷史影視資源，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》教學(xué)過(guò)程中，可以將改革開(kāi)放前和改革開(kāi)放后中國(guó)大地上關(guān)于水稻和及制造業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片播放給學(xué)生，雖然學(xué)生可能不太懂技術(shù)進(jìn)步的原理和速度究竟有多快，但是通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)模，同時(shí)也能體會(huì)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的艱辛，更有利于他們學(xué)習(xí)這部分的歷史內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)文化生活豐富的歷史時(shí)，影視資源的引入能起到無(wú)可替代的作用。又例如在教學(xué)《中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色》中涉及太多文學(xué)作品，而且這些作品中對(duì)文化生活的描述豐富多彩，學(xué)生很難掌握其中的區(qū)別，所以可以借助《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等改編的影視資源，將明清小說(shuō)的場(chǎng)景具象化，學(xué)生通過(guò)影片中對(duì)人物著裝和工具的使用，可以實(shí)際感受到影視作品中對(duì)于經(jīng)濟(jì)的描述，以及對(duì)于社會(huì)的發(fā)展，更有利于學(xué)生理解“輝煌”、“燦爛”具有鮮明時(shí)代特色的文學(xué)歷史。

三、運(yùn)用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著微課在新課改教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，微課教學(xué)方式對(duì)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可，利用微課創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)探究，能引導(dǎo)學(xué)生的思維深入，快速掌握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)直觀情境，能使枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的方式進(jìn)行展示，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入思考和分析教材內(nèi)容。同時(shí)，微課還可以通過(guò)播放影視短片讓歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)觀看全面了解歷史事件的發(fā)生原因和經(jīng)過(guò)以及造成的影響，促進(jìn)他們歷史思維的發(fā)展，讓他們獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、要做出相應(yīng)的內(nèi)容上的融合

在高中歷史教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，教師要在微課講解過(guò)程中保證微課內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的高度融合，形成具有針對(duì)性的微課課件，幫助學(xué)生建立完整的課程體系，并且在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際的講課過(guò)程中要進(jìn)行基本知識(shí)的講解，并且對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行集中的強(qiáng)化。教師在微課的制作過(guò)程中，要及時(shí)跟蹤自己的教學(xué)行為，保證微課設(shè)立了明確的課程教學(xué)目標(biāo)并突出基本重難點(diǎn)，建立同步的教學(xué)框架，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講解《高中歷史》必修一專題三第二課《辛亥革命》時(shí)，要在微課課件中將辛亥革命的發(fā)生背景進(jìn)行內(nèi)容的整合，通過(guò)微課課件將整體脈絡(luò)整理出來(lái)。教師要在微課課件播放前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置相?P問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。另外，教師在講解過(guò)程中，結(jié)合微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，保證學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維，借古思今地進(jìn)行歷史事件的學(xué)習(xí)。

五、微課的運(yùn)用能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

無(wú)論任何學(xué)科都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用微課恰好能彌補(bǔ)其中的不足，也是歷史課堂效率能否真正得到提高的重要保障。所以，在微課的輔助下，我們將重難點(diǎn)內(nèi)容的講解制作成短視頻來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能避免出現(xiàn)因?yàn)檎n上沒(méi)有聽(tīng)懂，課下沒(méi)有老師輔導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生也可以在課下反復(fù)地觀看，這對(duì)幫助強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也都有著密切的聯(lián)系。例如：在教學(xué)《開(kāi)辟文明交往的航線》時(shí)，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容包括：新航路開(kāi)辟的原因和影響，難點(diǎn)就是為什么說(shuō)新航路開(kāi)辟是時(shí)代發(fā)展的要求，是歷史發(fā)展的必然？所以，為了幫助學(xué)生突破這一問(wèn)題，也為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我借助微課制作了“新航路的開(kāi)辟圖”，并借助圖片向?qū)W生講解新航路開(kāi)辟的原因和影響，這樣學(xué)生就可以在反復(fù)觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的論述表明，微課是教師課堂教學(xué)一種新型的輔助模式。教師在微課中是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受到了歷史學(xué)科的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。微課給歷史教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)更加牢固的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的深化應(yīng)用推廣，以開(kāi)放、共享為主題的教育資源普及工作得到了更大程度上的發(fā)展，微課教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。微課在國(guó)外教育領(lǐng)域的使用，由來(lái)已久，但是它在中國(guó)教育領(lǐng)域的使用年限還不長(zhǎng)，如一個(gè)襁褓中的孩子一樣，基于微課我們可以看到中國(guó)教育更多的可能性。同時(shí)由于微課的概念最初是從國(guó)外引進(jìn)的，它在中國(guó)教育領(lǐng)域的興起之初，不可避免的會(huì)帶有國(guó)外課程的模式習(xí)慣，這就需要我國(guó)的教育工作者，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，對(duì)微課的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和完善，讓使其能更好的促進(jìn)我國(guó)教育的革新和發(fā)展。高中政治教師也要立足于自己的教學(xué)實(shí)際，來(lái)完成高中政治課堂微課教學(xué)的調(diào)整工作，讓微課能更好的輔助其完成高中政治課堂的教學(xué)任務(wù)。

一、微課的概念和特征

微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種以簡(jiǎn)短視頻為展示方式的新型教學(xué)輔助工具。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小的特征。

1.教學(xué)時(shí)間短

當(dāng)前依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行編排的微課視頻時(shí)長(zhǎng)，通?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，一般以五到八分鐘為主。它和傳統(tǒng)的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，四十五分鐘課程教學(xué)，十五分鐘課間休息的教學(xué)模式，在時(shí)長(zhǎng)有明顯的區(qū)別，微課對(duì)時(shí)長(zhǎng)的把握更加的精準(zhǔn)。

2.教學(xué)內(nèi)容少

微課視頻的內(nèi)容，是對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題或者關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行微課視頻的輔助教學(xué)，通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)圖文的形式，把學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂。微課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)，它不是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的生搬硬套，而是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行深化梳理和深入分析后，進(jìn)行的科學(xué)理性的選擇。

3.資源容量小

微課一般以幾十兆的視頻文件為主，它既支持在線播放，也支持離線觀看。微課在保證其視頻質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低其資源的容量大小，有利于提升微課資源在線觀看的流暢度，提高微課資源的下載速度，從而突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。

微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的，教師需要依據(jù)具體的課程需求，對(duì)相關(guān)的微課進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、“微課”在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課程開(kāi)始處

在高中政治課堂教學(xué)開(kāi)始之初，可以有效運(yùn)用微課手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，然后有針對(duì)性的開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

以高中政治必修四第七課“唯物辯證法的聯(lián)系觀”為例。教師需要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是“世界是普遍聯(lián)系的”，一個(gè)是“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”。在課程開(kāi)始之初，教師可以通過(guò)制作播放以“城門失火殃及池魚(yú)”的寓言故事為主題的微課內(nèi)容，通過(guò)故事的畫(huà)面動(dòng)態(tài)和故事的精彩解說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生建立起對(duì)城門失火和城中池魚(yú)的關(guān)聯(lián)思考，讓學(xué)生在對(duì)故事的觀賞和聆聽(tīng)中，進(jìn)入政治課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為高中政治課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

2.在課程疑難處

由于高中學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力不足，社會(huì)閱歷不夠等現(xiàn)實(shí)因素的存在，造成學(xué)生在對(duì)政治課程理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)存在對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效理解和掌握的疑難處。針對(duì)高中政治課程中為學(xué)生普遍反映的疑難處，還有通過(guò)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的疑難處，可以通過(guò)微課的方式，把疑難處的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)習(xí)理解和記憶，讓學(xué)生能建立明了清晰的政治理論知識(shí)。

以高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”為例。學(xué)生較難理解的部分是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”?！吧鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中“社會(huì)主義本質(zhì)”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的兩個(gè)基本特征，看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。教師可以通過(guò)設(shè)置微課，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容進(jìn)行有步驟、有對(duì)比的教學(xué)。首先，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念有一個(gè)認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)分析“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的含義和“社會(huì)主義”的本質(zhì)，來(lái)對(duì)概念作細(xì)致的劃分和分析；再次，通過(guò)具體的案例如國(guó)企壟斷，缺乏行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)靈活度不夠和問(wèn)題產(chǎn)品等完全追逐經(jīng)濟(jì)利益，缺乏市場(chǎng)監(jiān)管等讓學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和亟待解決的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課本概念的理解。

3.在課程熱點(diǎn)處

高中政治課堂本身就是一門和國(guó)家政策、社會(huì)現(xiàn)狀、人們生活息息相關(guān)的課程，它站在理論的高度，訴說(shuō)著國(guó)家社會(huì)生活中的發(fā)展、變化，讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓呆板空泛的理論，變得活躍新穎，讓高中政治的理論落地，是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生命力的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段時(shí)政熱點(diǎn)，也成為高考政治方面的一個(gè)主打項(xiàng)目。高中政治教師把課外的時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)圖片、文字、聲音的再加工剪輯成微課，用于高中政治的教學(xué)，既有利于學(xué)生切實(shí)理解政治課程的理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生了解現(xiàn)行的時(shí)政熱點(diǎn)，有效應(yīng)對(duì)高考對(duì)時(shí)事政治考查。

以高中政治必修二《政治生活》第六課“我國(guó)的政黨制度”為例。當(dāng)前，中華民族的“中國(guó)夢(mèng)”，就與課程內(nèi)容中“以人為本、執(zhí)政為民”的知識(shí)點(diǎn)不謀而合?？梢砸灾袊?guó)夢(mèng)為主題進(jìn)行中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理念課程的微課制作，中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的要義，就是要在堅(jiān)持“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念上，努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)人民安居樂(lè)業(yè)的夢(mèng)想。向習(xí)主席說(shuō)的一樣“中國(guó)人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。”把中國(guó)夢(mèng)與“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念相結(jié)合，既有助于學(xué)生加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理念的理解，也有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)行“中國(guó)夢(mèng)”推行的深層次原因進(jìn)行分析。

4.在思想形成處

對(duì)高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生能有效理解課程內(nèi)容，積累相關(guān)政治理論知識(shí)，幫助學(xué)生在高考中獲取優(yōu)異成績(jī)以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是幫助學(xué)生建立積極、正面、向上的思想品德。思想本身就是無(wú)形的東西，沒(méi)有其具體的形態(tài)，但是它存在我們的腦海、行為中，對(duì)于思想的灌輸式教育，成效有限，微課通過(guò)豐富的圖文、視頻方式，可以形成強(qiáng)烈的畫(huà)面感和觀感性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行是非的思考，成敗的思考，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

以高中政治必修三《文化生活》 第十課“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”為例。“加強(qiáng)思想道德教育”是該項(xiàng)課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)微課播放感動(dòng)中國(guó)人物的具體事跡，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想品德的建設(shè)，通過(guò)榜樣的力量，來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生以榜樣為基準(zhǔn)，來(lái)改變和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生來(lái)建立良好的思想品德。

微課是一種時(shí)新的教育輔助資源，高中政治課堂教學(xué)，在結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)其的科學(xué)合理運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓沉悶的政治理論變得鮮活，還可以幫助教師對(duì)課程的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，提高政治課程的教學(xué)效率，減輕高中教師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂課程目標(biāo)和素質(zhì)教育的完美結(jié)合。

With the deepening application of Internet technology, the subject of open and sharing education resources in popularization got more development, micro teaching mode also arises at the historic moment.Micro class used in the field of education in foreign countries, has a long history, but its use fixed number of year is not long in the field of education in China, such as an infant children, based on the lessons we can see the possibility of China education more.At the same time due to the concept of micro lesson originally imported from abroad, it is in China at the beginning of the rise in the field of education, inevitably with foreign courses to habit, which requires our country's education workers, combined with the actual situation of education in our country, the content and form of micro have to adjust and perfect, make its can better promote the innovation and development of education in our country.High school political teachers should also be based on their own teaching practice, to finish the adjustment of the micro politics classroom teaching high school work, make class can better help the high school politics classroom teaching task.One, the concept and characters of the micro class Micro lesson is different from the traditional teaching means a short video to display new teaching aid.It has less short teaching time, teaching contents, the characteristics of the resource capacity is small.1.The teaching time is short Current according to the students' cognitive ability and the learning rule, arranged in micro lesson video length, usually control within ten minutes, the general is given priority to with five to eight minutes.It and traditional one hour, 45 minutes course teaching, teaching model of fifteen minutes recess, have obvious differences in the length, micro class pair long hold more accurate.2.The teaching content Small class of video content, is a key problem of the course material or the key link, the micro lesson video assisted teaching, through the video dynamic graphic form, the emphases and difficulties of the disciplines, become lively and interesting, easy to understand.Micro lesson content emphasize concise.It is not the traditional curriculum content of derivative, but have to deepen the traditional course content after carding and in-depth analysis, the scientific and rational choice.3.The resource capacity is small Micro class general is given priority to with dozens of video file, it supports both online play, also supports offline viewing.Micro class on the basis of guarantee the quality of the video, reduce their size in resources, is conducive to improve micro course resources online watch fluency, improve micro class resource download speed, to break through the limitations of traditional classroom teaching in time and space, realize mobile teaching.Using micro lesson in the classroom are various, teachers need to according to the specific course requirements, the related courses to choose, in order to realize the purpose of effective teaching.Second, the “small class” the application of politics in high school classroom teaching 1.At the beginning of the course In the beginning of the high school politics classroom teaching can effectively by means of micro class, attract the attention of students, stimulate students' learning enthusiasm, let the students understanding of the course focus on a system, and then targeted to carry out their own learning activities, reducing the pressure of students' learning and enhance learning confidence and a sense of achievement.In high school political required four lesson 7 “the concept of contact of materialist dialectics” as an example.Teachers need to explain two points, one is “the world is widespread contact”, one is the “problem with the contact point of view”.At the beginning of the course start, teachers can be made to fire their composition “gate” the parable of the theme of the class content, through the images of dynamic and wonderful interpretation of the story, in a short period of time, let the students establish the left out of the city gate was on fire and the city association thinking, lets the student in the watch and listen to the story, into a state of political course, for the teaching of high school politics classroom teaching to build a good atmosphere.2.In the course of difficult Due to the high school students' knowledge level is limited, learning ability is not enough, not enough reality factors such as social experience and students in the learning in the process of the political theory of curriculum content, there are effective for some knowledge can't understand and master the difficulty.On high school politics course for the students generally reflect the difficulty, and through the teacher's teaching experience difficulty, can through the way of small class, the difficulty of knowledge points in detail, to help learn to understand and memory, let the student to establish clear clear political theory knowledge.In high school political required a “economic life” lesson nine “into the socialist market economy” as an example.It is difficult for students to understand part is the “socialist market economy”.“Socialist market economy” in “the socialist essence” and “market economy” are two basic features of seemingly contradictory, but it is unified.Teachers can by setting the course, content of the socialist market economy step by step, the contrast of the teaching.First of all, let the students the concept of the socialist market economy, there is a known;Secondly, through the analysis of the meaning of “market economy” and “socialism”, the nature of classification and analysis of the concept in detail;Again, through specific cases such as state monopoly, lack of industry competition, market problems and flexible products completely pursue economic interests, lack of market regulation for students to understand the current situation of the socialist market economy and the problems to be solved, deepen students' understanding of the concepts of textbooks.3.In the course hot place High school politics class itself is a door and national policy, social status, people's life is closely related courses, stand in the height of the theory, it tells the country's social development, change of life, let the dull theoretical knowledge become lively and interesting, let inflexible vague theory,004km.cn the novel becomes active, let fall high school political theory, the key is to realize the high school politics teaching vitality.The current politics hot spot at present stage, also become the university entrance exam politics a flagship project.High school political teacher outside of the current politics hot spot, through the text, images, sound reprocessing clips into a small class, used in the high school politics teaching, which is beneficial to students to understand the theory content of political course, stimulate the learning enthusiasm of the students, can also help students to understand the current politics hot spot and effectively cope with the college entrance examination to examine current political affairs.In high school political compulsory 2 “the political life of the” sixth class “China's political party system” as an example.At present, the “Chinese dream” of the Chinese nation, with the curriculum content of “people-oriented, ruling for the people” of knowledge.Can with Chinese dream as the theme of the communist party of China governing idea course of micro class production, the realization of the Chinese dream, its essence is to adhere to the “people-oriented, ruling for the people”, on the governing idea of efforts to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation, efforts to achieve the dream of the Chinese people to live and work in peace and contentment.To xi President said “the Chinese people's yearning for a better life, is our goal.” The Chinese dream with a “people-oriented, ruling for the people” the combination of governing idea, which helps students to deepen the understanding of the Chinese communist party's ruling idea, also is helpful for students to the deep reason of “Chinese dream” for analysis.4.In the thought form For high school politics teaching, in addition to let students understand the course content effectively, the accumulation of political theory knowledge, to help students get excellent results in the college entrance examination, there is also a important task, is to help students build positive, positive, upward ideology and moral character.Thought itself is invisible things, without the specific form, but it is put in our mind and behavior, for force-feeding education ideas, lack of success by micro class rich graphic and video, can form strong in scope and perceptual, thus promotes students to think of right and wrong, success or failure of thinking, the establishment of the correct world outlook, the outlook on life and values.In high school political required three “cultural life” lesson ten “a central part of the culture construction”004km.cn 004km.cn as an example.“Strengthening the ideological and moral education” is a knowledge of the course.Can be moved through the class play Chinese characters of concrete deeds, to guide students to strengthen the construction of ideology and moral character, through the force of example, to infect students, let students based on an example, to change and adjust their learning and life, help students to establish the good thought personal character.Slightly when the class is a kind of new education resources, political classroom teaching high school, in combination with its own discipline characteristic and high school students' learning level, on the basis of through the scientific and reasonable use, can effectively arouse the students' study enthusiasm, make dull political theory become fresh, can also help teachers difficult point of course were analyzed, and improve the teaching efficiency of political course, reduce the pressure of high school teachers' teaching, realize the goal of high school political class and the perfect combination of quality education.