第一篇：等量代換教學設計

等量代換教學設計

【教學目標】

1、通過觀察、猜測、操作、交流、驗證等活動，能用一個相等的量去代換另一個量，初步體驗等量代換的數(shù)學思想方法。

2、在豐富的學習活動中培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學習的習慣。培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維。

3、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應用價值；體驗成功，增強自信心?！窘虒W重、難點】

利用天平原理，體會等量代換。

能夠利用等量代換的思想方法靈活運用于解決實際問題中?！窘叹邷蕚洹空n件，練習紙，貼圖等。

【教法、學法指導】啟發(fā) 引導 小組合作 自主探究 【教學過程】

一、情景導入：

動畫演示《曹沖稱象》的故事。

師：曹沖利用了誰的重量稱出了大象的重量？ 生：石頭。師：為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量？ 生：因為石頭和大象的重量是相等的。

曹沖稱象其實就是運用了數(shù)學當中的一種思想叫“等量代換”這也是我們今天要學習的新課。師：我們在日常生活中，也有用到，如教師出示100元，要換成零錢，怎么換？

生：2個50元，10個10元，5個20元?? 師：能不能換成9個10元？為什么？ 師：價值不一樣。（強調(diào)必須等量才能交換）

不同數(shù)量，不同價值的兩種物體，如果重量方面是相等的或價值方面相等，就可以進行等量代換。這節(jié)課我們就用等量代換的知識來解決一些問題。

二、合作探究： 探究1：

1、出示課件，看圖說話，說說每幅圖是什么意思？（1）從這幅圖中你得出了 什么信息？（2）生：一只老虎相當于三只小熊。（3）師：為什么？你是怎么看出來的？

（4）師：是啊，當天平平衡時，左右兩邊的物體同樣重，我們把這種關系叫等量關系。（板書：等量關系）（5)2只老虎可以換多少只小熊？說明理由 探究2：

1只老虎+3只小熊=240千克

一只小熊多少千克？說說你的做法。一只老虎多少千克？為什么？ 學生以小組為單位組織討論，拿出貼圖擺一擺，互相說一說。小組匯報：怎么想的？ 師：同學們思維真是敏捷，從幾個不同的角度換一換解決了同一問題。探究3：

1只老虎+1只小熊=160千克

一只小熊多少千克？說說你的做法。一只老虎多少千克？為什么？ 學生先獨立思考，然后把自己的想法表達出來，怎么想的就怎么寫，重要的是要讓同學們一看就知道你的想法，具體來說可以寫一寫，畫一畫，也可以算一算。試一試：變形大考驗

求出三角形和圓所代表的數(shù)字

課件出示：△＋o=20 △=o＋o＋o＋o 課件出示： △=（）o=（）

三、展示交流（課件出示）

師：誰能把畫面的內(nèi)容給大家介紹一下？

生：一只鵝和2只鴨一樣重，一只鴨和3只雞一樣重，問一只鵝相當于幾只雞重？

師：請同學們先獨立思考，再把你的想法和組員交流，做好發(fā)言準備。

四、課堂小結：你有什么收獲？

今天你們的表現(xiàn)證明了你們是最棒的，今后咱們遇到有些問題不能直接解決時，就可以想一想、換一換、只要我們做個生活學習中的有心人，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的等量代換知識在我們的日常生活中的作用，相信你們一定是最棒的。

第二篇：等量代換教學設計

等量代換

教學內(nèi)容：

三年級下冊教材109、111頁內(nèi)容。

教材分析：

教材在設計時，利用天平或蹺蹺板的平衡原理，讓學生體會等量代換的思想方法。當天平或蹺蹺板處于平衡時，左右兩邊的物體重量是相等的。根據(jù)這一原理，從例2第一個天平圖中可以看出，一個西瓜重4千克，從第二個天平圖中可以看出，4個蘋果重1千克，再要求學生思考1個西瓜和多少個蘋果同樣重。在這里還不能直接運用等量代換，而需要學生首先考慮：一個西瓜和4千克砝碼一樣重，4千克砝碼和多少個蘋果一樣重呢？從而引導學生在第二個圖中天平的右邊變成了原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍（即16個蘋果），天平才能保持平衡，所以一個西瓜和16個蘋果一樣重。

在學習例2之前，應向?qū)W生說明，這里的每個蘋果同樣重。

學情分析：

學生在一年級學習《曹沖稱象》這篇課文，對等量代換有過感知，在教學時，激發(fā)學生的這種感知，牽出等量代換的思想，再在解決問題中，通過語言的表達和動畫演示的直觀經(jīng)驗，讓學生體會這種等量代換的思想。

教學目標：

1.學生在解決問題的過程中體會等量代換的思想。2.培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力。

教學重點：

利用天平原理初步體會等量代換的思想。

教學難點：

能用等量代換的思想去解決一些簡單的實際問題。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，聽說過曹沖稱象的故事嗎？ 生：聽過!師：那誰來說說他是怎樣稱出大象的重量的？ 生說稱大象的過程 師：聰明的曹沖用相等重量的石頭代替大象，從而稱出了大象的重量。在這個故事里，曹沖應用了一種數(shù)學思考的方法，也是我們今天要研究的課題——等量代換（板書課題）

設計意圖：通過學生重述曹沖稱象的故事，激發(fā)學生已有的感知。

二、探究新知

1.讀取信息，引出問題

（課件出示：1個西瓜 —— 4個1千克的砝碼。）師：當天平平衡時，說明了什么？

生：西瓜重4千克。（或生：左右兩邊的物體是一樣重的。師：也就是說1個西瓜重多少？

（課件出示：4個蘋果 —— 1千克的砝碼）師：你又知道了什么？ 生：4個蘋果重1千克。

（課件出示問題： 1個西瓜和幾個蘋果一樣重？）

師：那么根據(jù)這些信息，怎樣才能知道一個西瓜和幾個蘋果是一樣重的呢？ 師：請同學們先小組討論，等下再全班交流。2．學生小組討論 【學情預設】

①1千克等于4個蘋果，2千克就等于8個蘋果，3千克就有12個蘋果，4千克會有16個蘋果，1個西瓜重4千克，所以一個西瓜=16個蘋果。

②一個西瓜重4千克，1千克=4個蘋果，4千克就有4個4,4×4=16，所以一個西瓜=16個蘋果。

3．全班交流：點名匯報。（期間采用“誰還有其他的想法嗎?”等語言讓鼓勵的更多的學生說一說）

4.師生共同總結：同學們，你們都有了自己的想法了，非常好，現(xiàn)在請大家聽聽老師的想法：因為4個蘋果重1千克，所以我們可以用4個蘋果替換1千克，西瓜重4千克，就要替換4次，4×4=16，從而我們知道一個西瓜和16個蘋果一樣重。（動畫演示替換過程）

三、解決問題

1.師：解決了水果的問題，咱們再去畜牧場看看，動物們有什么問題。（課件出示：2只羊——1只豬 2頭?！?？只羊）師：（指向第一幅圖）你知道了什么？ 生：2只羊和一只豬一樣重

師：那你能知道2頭牛和幾只羊一樣重了嗎？ 生：不能。

師：那需要添加什么條件呢？ 【學情預設】

①1頭牛=？只羊。（肯定其想法，鼓勵他舉個詳例來說明）（還可以補充怎樣的條件）

②1頭牛=?只豬

（課件出示條件：1頭?！?只豬）師：現(xiàn)在2頭牛和幾只羊一樣重？ 設計意圖：通過找1頭牛和幾只羊是一樣重的這個條件，讓學生體會等量代換的思想。

2.在農(nóng)場里，不單單是豬、牛、羊喜歡玩翹翹板，雞、鴨、鵝它們也喜歡。瞧，它們來了。

（課件出示P111第4題圖）師：你從圖中看懂了什么？ 生理解圖意并舉手發(fā)言

師：那么，我想請問，1只雞和1只鴨，誰重一些呢？為什么？ 【學情預設】

①1只鵝=2只鴨，2只鵝=4只鴨，2只鵝比4只雞重，也就是說4只鴨比4只雞要重，所以1只鴨比1只雞要重。

②2只鵝比4只雞重，那么兩邊都去半后，1只鵝比2只雞重，1只鵝=2只鴨，那么2只鴨比2只雞要重，所以1只鴨比1只雞要重。

師：同學們剛才在代換的過程中，為什么不用雞去代換鵝呢？ 生：因為2只鵝比4只雞重。

師：那是不是說明，不相等的物體不能相互代換的呢？ 生：是。設計意圖：練習2的設置與前面的的例題和練習的條件有所不同，在此題中，只有鴨和鵝可以等量代換，而不能用雞去等量代換掉鵝，從中等量代換的一個重要前提條件——相等質(zhì)量才能代換。

3.師：你們真厲害，連圖形朋友也像找你們幫忙了，請看。（課件出示圖形題）

設計意圖：等量代換是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎，練習4的設計意在為兩種思想進行初步的鏈接。

4.師：你們的表現(xiàn)太棒了，再來考考你們？ 課件出示P111第3題。

設計意圖：在前面的練習中，都能找到單個物體與其他物體的等量聯(lián)系，而此題最初是找不到這種等量聯(lián)系的，那么學生在解決問題時就要多轉化二步，這對學生的思維來說，是一個極大地提高。

四、課堂總結

師：今天我們學習了什么內(nèi)容？ 生：等量代換。

師：這節(jié)課我們是怎么學的呢？我們一起來回顧下。

師：同學們，在生活中，還有很多的問題，也可以用等量代換思想去解決。希望同學們做個生活有心人，找一找等量代換的例子。

五、作業(yè)設計

在實際生活中，找一找等量代換的例子。

第三篇：《等量代換》教學設計

《等量代換》教學設計

天津市紅橋區(qū)實驗小學 姚劍平

教學內(nèi)容：

人教版三年級下冊《數(shù)學廣角》第109頁的例2及相關練習。教學目標：

1.使學生在解決問題的過程中體會等量代換的思想,學會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關系,能解決日常生活中常見的簡單問題。

2.通過學生動手實踐、動腦分析，從中認識到“換”是按一定規(guī)則進行的，解決問題時應找出這個代換的規(guī)則。

3.讓學生初步體驗等量代換在人們生活中的現(xiàn)實價值，并通過教學活動增強合作意識和競爭意識，感受用數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅。教學重點：

利用天平的原理，使學生理解等量代換的原則，掌握解決等量代換問題的基本方法。教學難點：

能在解決問題的過程中理清各數(shù)量之間的關系，建立可傳遞的多個等式，從而解決等量代換問題。教學準備：

多媒體課件、磁性貼片蘋果若干個、一個西瓜、砝碼若干個。教學過程：

一、媒體播放動畫巧導入，初步感知等量代換。

1.師：同學們，你們聽過《曹沖稱象》的故事嗎？（聽過）我們一起來看看曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量的。（播放視頻：《曹沖稱象》）

2.師：為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量？ 3.生：因為石頭和大象的重量是相等的。

4.師：是呀！因為當時沒有那么大的秤能直接稱出大象的重量，所以聰明的曹沖就用稱石頭重量的方法來代替大象的重量，這里蘊含著一種重要的數(shù)學思想，叫做等量代換（板書課題），今天這節(jié)課我們就來學習等量代換的有關知識。

[設計意圖：利用ppt的播放視頻功能，從學生熟悉的歷史故事入手，建構了數(shù)學模型，使等量代換這個抽象的數(shù)學思想方法，變?yōu)閷W生可感受的形式呈現(xiàn)出來，感知等量代換在解決實際問題時存在的價值。]

二、課件演示助實踐體驗，掌握等量代換的方法。1.生活舉例，感受等量代換就在身邊。

師：在生活中你用過這種方法跟別人交換東西嗎？舉個例子。（課件出示：禮品交換站）師：從圖中，你知道了什么？ 指生回答。

課件出示：一個喜羊羊練習本可以換幾塊美羊羊橡皮呢？

指生說說思考的過程，結合學生的匯報，課件演示禮品交換的過程。[設計意圖：利用課件創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。而在學生匯報的過程中，同時利用ppt的自定義動畫功能將學生的思考過程逐一展現(xiàn)，幫助學生初步形成等量代換的步驟。]

2、創(chuàng)設情境，深化體驗等量代換的方法。（課件出示：小芳請客）

師：小芳現(xiàn)在遇到了問題，想請同學們開動腦筋幫幫她，可以嗎？（課件出示例2）

師：從圖中，你知道了什么？（師根據(jù)學生回答板書：1個西瓜的重量=4千克砝碼的重量，1千克的砝碼的重量=4個蘋果的重量）

師：一個西瓜的重量等于幾個蘋果的重量呢？ 學生以小組為單位，動手擺一擺，互相說一說過程。

小組匯報：怎么想的？（課件演示：西瓜換蘋果的思考過程。）

生1：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果，西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。

生2：因為1千克（1個砝碼）和4個蘋果的重量相等，4個砝碼就和16個蘋果一樣重，把4個砝碼換成16個蘋果，一個西瓜和16個蘋果的重量相等。

師小結：根據(jù)重量相等，曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，我們借助砝碼作為中間量，從而得出一個西瓜的重量等于16個蘋果的重量。在生活中借助中間量進行等量代換的思想一直應用到現(xiàn)在。

師：那你們能用一個算式表示剛才的思考過程嗎？ 指生說，師板書：4×4=16 師：這個算式中的兩個“4”分別表示什么呢？ 指生回答。

[設計意圖：課件出示例題，讓學生根據(jù)水果之間的關系進行簡單的推理，以學生自主探究為主，放手讓他們自己觀察，充分地與小伙伴交流，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生探究等量代換的具體策略。同時ppt提供的動畫演示功能和白板的聚光燈功能幫助學生將操作、思維與語言表達結合起來，使其形成清晰的表象，從而實現(xiàn)了教學難點的突破。]

三、圖文并茂促擴展運用，鞏固等量代換的方法。1.基礎練習。

師：森林王國里正在進行一場別開生面的體重大比拼，非常熱鬧！快坐好讓我們一起去看看吧！

課件出示“做一做”

師：這幅圖告訴我們什么數(shù)學信息？（2頭羊的重量=1頭豬的重量，4頭豬的重量=1頭牛的重量）

師：你是怎么知道的？ 生：翹翹板是平衡的。

師：2頭牛的重量=（）頭羊的重量？ 讓學生同桌之間交流討論。指生匯報，并配合課件動畫演示。

[設計意圖：從學生的心理年齡出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑的情境，配合動畫演示，讓學生嘗試運用初步體會的等量代換的數(shù)學思想，幫助小動物解決體重大比拼的問題，提高了學生分析思考與解決問題的能力。] 2.變式練習。課件出示

場景① 古人交換勞動工具

1把斧子換2把鋤頭，1把鋤頭換4把小刀。1把斧子可以換多少把小刀？ 算式：2×4=8 提問：算式中“2”、“4”分別表示什么？ 場景② 古人交換家禽

2只鴨換1只鵝，1只鴨換3只雞。4只鵝可以換多少只雞？ 思路：先求1只鵝可以換幾只雞。算式：3×2=6 6×4=24 3．拓展練習。（課件出示圖片）

師：從左圖中知道了什么信息？（2只鴨的重量=1只鵝的重量）

師：從右圖中你又得到了什么信息？（4只雞的重量比2只鵝的重量輕一些）師：你是怎么知道的？（翹翹板傾斜了重的一邊會更低）師：你觀察得真仔細，那么，1只雞和1只鴨，誰重一些？（學生互相交流后回答）師：誰先來說一說討論的結果？

（請學生匯報并說明想法，同時課件進行演示）

生1：2只鴨=1只鵝，2只雞<1只鵝，所以1只鴨比1只雞重。

生2：2只鵝的重量=4只鴨的重量，2只鵝的重量>4只雞的重量，所以1只鴨比1只雞重。

師：同一個問題我們可以從不同的角度去思考，去解決。

[設計意圖：通過雞、鴨、鵝體重的比拼練習，進一步拓展學生的思維，拓寬解題思路。因為解答方法有兩種，利用ppt中的超鏈接功能實現(xiàn)了交互需要，無論學生先回答哪種，課件都能輔助演示，使整個等量代換過程更加清晰。]

四、總結拓展，深化等量代換內(nèi)涵。

1.師：請談談這節(jié)課你有什么收獲？（生自由發(fā)言）2.課外拓展：古代與現(xiàn)代的等量代換。

[設計意圖：通過了解古代與現(xiàn)代的“等量代換”，讓學生感到既新鮮又好奇，從而也了解“等量代換”這一數(shù)學思想來源于生活，真正感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]

第四篇：等量代換教學設計

等量代換教學設計

羅光理

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊第九單元數(shù)學廣角例2 教學目的：

1、讓學生通過觀察、操作、思考、分析等活動，初步體會等量代換的數(shù)學思想。

2、學會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關系，能解決日常生活中常見的簡單問題。

3、培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。感受用數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅。

教學重點：根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關系，找到解決問題的正確方法。教學難點：學會運用等量代換的數(shù)學思想方法來解決一些簡單的實際問題。教具、學具：課件。

一、課前談話

1、假如你有一張100元的人民幣，我用3張20元的人民幣換你一張一百的你愿意嗎？

2、你聽過三個臭皮匠頂個諸葛亮這句話嗎？說說你對這句話的理解。

二、故事導入

1、課件演示曹沖稱象的故事：

2、師：老師有一個疑問：曹操說要稱大象的重量，但曹沖卻說稱石頭就知道大象的重量！那個曹沖是不是個笨蛋??！這是怎么回事？指名回答。

老師適時板書“重量相等”

3、師小結：因為這些石頭和大象的重量相等，要想知道大象的重量，可以用這些石頭來代替大象，稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量！是這樣嗎？曹沖這個人真是太聰明了，他用了一種很巧妙的數(shù)學方法，這就是我們今天要學習的 等量代換

生讀題

師：你們想不想也用這種方法來解決一些問題呢？

三、探究新知

（一）、初試

出示圖1：

一個大西瓜 —— 四個一千克的砝碼

師：這是什么？你知道了什么？你是怎么知道的？

出示圖2

左邊四個蘋果 右邊一千克的砝碼

師：你又知道了什么？

師：那你能提出問題嗎？

師出示問題：“幾個蘋果與一個西瓜一樣重？”

師引導：左邊放一個西瓜，那右邊能放多少個蘋果？

師：幾個同學一起交流一下。

指名學生回答。

師：說說你是怎樣想的？

學生說，師用課件演示： 一個西瓜重量相當于四個法碼，而一個法碼的重量等于四個蘋果的重量，這樣的話，一個西瓜的重量就相當于16個蘋果的重量。

師小結：剛才故事中說到石頭和大象的重量相等，所以可以用這些石頭來代替稱大象的重量，現(xiàn)在天平上的西瓜和蘋果都是四千克，它們能使天平保持平衡的狀態(tài)。這也是——等量代換（板書-）

師：下面，我們就來用新學的知識解決下面的問題。

(二)、做一做

1、出示圖

圖1一只豬 = 兩只綿羊 ：你看到了什么？這說明了什么呢？ 圖2 一頭牛 = 四只小豬：你看又到了什么？這又說明了什么呢？

圖3 兩頭牛 = ？綿羊 ：現(xiàn)在老師考考你，兩頭牛的重量相當于幾只綿羊？ 生解決，指名回答。

（三）、1只雞和1只鴨，誰重些？

1只鴨和1只鵝在玩翹翹板：

你看到了什么？這說明了什么呢？

三只鴨 四只雞（重些）：你看到了什么？這說明了什么呢？

師：1只雞和1只鴨，誰重些？

生獨立思考，組內(nèi)討論，指名組長回答。

學生回答師課件演示：

幻燈1兩只鵝相當于四只鴨子，四只鴨子比四只雞更重，也就是說一只鴨子比一只雞更重。

幻燈2兩只鵝比四只雞更重，一只鵝比兩只雞更重。一只鵝相當于兩只鴨子，兩只鴨子比兩只雞更重，也就是說一只鴨子比一只雞更重。

（四）、題目大變臉

1、求出三角形和正方形所代表的數(shù)

三角形+正方形=240

三角形=正方形+正方形+正方形

三角形= 正方形=

生獨立思考后，指名回答。

生1：可以把一個三角形換成三個正方形，然后把240除以4等于60再求出正方形和三角形

生2：

（五）、我敢于向難題挑戰(zhàn)

6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜？（課件圖）

生獨立思考后，指名回答。

四、課堂小結：

師：這節(jié)課我們學習了什么？

生：等量代換

師：我們學了用等量代換去解決數(shù)學問題，想一想，在我們的現(xiàn)實生活中，你能找到等量代換的例子嗎？

生：??

第五篇：《等量代換》教學設計

《等量代換》教學設計

土右旗溝門中心學校 董海霞

教學內(nèi)容：小學數(shù)學人教版第六冊P109例2。教學目標：

1、使學生理解等量代換的意義，能根據(jù)實物代換，計算物體的數(shù)量，在解決實際問題的過程中，掌握等量代換的方法，體會等量代換的思想。

2、培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。

教學重點：利用天平原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想。

教學難點：使學生學會運用等量代換解決一些簡單的數(shù)學問題。教具準備：課件、學具。

教學方法：情境創(chuàng)設、動手操作、講練結合 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知

1、激趣：今天，老師要帶領大家穿越古今，游玩于水果店、肯德基店和動物園，大家高興嗎？首先我們回到古時候看一看?。ǔ鍪静軟_稱象的圖片）

2、提問：

你們知道古時候的這件事嗎？（出示曹沖稱象的課文供學生瀏覽）曹沖是怎樣稱出大象的重量的？（出示稱象的過程圖片）稱象時在船上畫的那條線起什么作用？

為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量？

3、導入：

曹沖很聰明，稱出石頭的重量也就知道了大象的重量，也就是說用石頭的重量代替了大象的重量。這種想法在數(shù)學中叫做“等量代換”。等量代換可以追溯到很早很早以前，在遠古時代，貨幣還沒有出現(xiàn)，人們不能像現(xiàn)在這樣需要什么就可以去商店買什么，通常都是以物換物的形式。比如拿西瓜換蘋果，用羊換豬等等。今天我們就一起走進數(shù)學廣角來學習這個新知識吧！（板書：等量代換）

二、動手操作，啟發(fā)探究

1、激趣：有一天，小紅家來了客人，媽媽讓她去水果店買點水果。我們走進水果店看看吧。小亮想知道一個西瓜有多少千克，小紅想知道幾個蘋果與一個西瓜同樣重。

提問：怎樣才能知道一個西瓜有多重呢？

看這些是什么？（課件出示天平秤和砝碼）你對天平有哪些了解？

2、提問：

西瓜有多重？ 是一千克重嗎？ 你怎么看出來的？ 那一個西瓜幾千克？

再買一些蘋果，一共重多少千克？

3、提問：如果每個蘋果同樣重，那幾個蘋果和一個西瓜同樣重呢？

4、先猜一猜，假設每個蘋果同樣重，同桌用學具換一換。

（同桌兩人，把學具袋里的西瓜擺在桌上，一人拿砝碼，一人拿蘋果，換一換。）

5、小組匯報：你們是怎么換的？讓學生在黑板上操作。

（一個西瓜4千克，1千克等于4個蘋果，我們把1個1千克換成4個蘋

果，西瓜重4千克，總共要換4次，因此是16個。）

6、再指名說說，課件再演示一遍換的過程

7、看看其它水果怎么換？說說你的想法。

三、運用知識、自主練習

1、師：接下來我們?nèi)タ系禄昕匆豢?，碰巧肯德基店正在搞活動?/p>

（出示課件）

提問：活動是怎樣的？兩個漢堡可以換幾個冰激凌？

2、師：再去動物園看看小動物們吧！它們在玩蹺蹺板的游戲。

（課件出示課本109頁的做一做）

提問：一頭豬和兩只羊一樣重，一頭牛和四頭豬一樣重，那么一頭牛和幾只羊一樣重呢？ 兩頭牛和幾只羊一樣重呢？

3、師：還有玩蹺蹺板的其它小動物們呢！

（課件出示課本111頁的第4題）師：同桌討論一下，你們是怎么想的？

4、終極大考驗：

（1）、課本111頁的第5題的第一道（2）、生活中的換一換

四、總結提升，全課小結：

我們這節(jié)課學習了等量代換，那么在交換的時候兩個量必須要怎么樣？

五、板書設計：

等 量 代 換

1個西瓜：4千克 4個蘋果：1千克 16個蘋果：4千克：(16)個蘋果和1個西瓜同樣重