第一篇：部編人教版語(yǔ)文三上《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)

部編人教版語(yǔ)文三上《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)（附板書）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)“要、時(shí)、著、思、很、講、把、面、怕”9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。教具：生字詞卡片、實(shí)物投影儀 課時(shí)：1~2課時(shí) 教學(xué)過程：

基礎(chǔ)備課個(gè)性備課

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。

2、同坐合作讀第一段和第二段，評(píng)選最佳合作小伙伴。

3、學(xué)生充分朗讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢？’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！’”體會(huì)孫中山先生勤學(xué)好問的精神。

4、讀第四自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句。引出話題，你平時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢？

5、小組交流，全班交流，評(píng)選勤學(xué)小星星。

四、擴(kuò)充練習(xí)：

如果你以后遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦呢？

五、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

【教學(xué)設(shè)想】

1．認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。2．能正確、流利地朗讀課文。按照'閱讀提示'的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3．了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神?！窘虒W(xué)步驟】

（一）導(dǎo)入 1．（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

（二）整體感知

1．自由讀課文，畫出不懂的地方。2．讀了這篇課文之后，你知道了什么？

（三）研讀課文

1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？ 3．討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？ 4．集體交流閱讀心得。5．指導(dǎo)朗讀課文。

6．這篇課文你讀過之后想到了什么？還有什么疑問？ 7．討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

（四）總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

（五）布置作業(yè)

收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

（六）板書設(shè)計(jì) 不懂就要問

不懂 → 提問 → 理解

第二篇：部編人教版語(yǔ)文三上《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)(共2課時(shí),附板書)

部編人教版語(yǔ)文三上《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（共2課時(shí)，附板書）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩(shī)句意思的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。

3、齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。

2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學(xué)寫生字：

1、出示今天要寫的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。

2、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。

“潤(rùn)”字里面沒有點(diǎn)；

“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢(shì)。

4、評(píng)價(jià)書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學(xué)校。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車認(rèn)讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習(xí)：

什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候？

討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、說說花孩子的媽媽是誰(shuí)？

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。

介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。

四、介紹作者，推薦閱讀： １、介紹作者泰戈?duì)枴?/p>

自由閱讀信息窗的內(nèi)容。２、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰?/p>

五、課堂小結(jié)：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會(huì)寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： １、背誦課文第一小節(jié)。

２、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。３、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>

第三篇：人教三上《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本簡(jiǎn)析】《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回了駱駝。

課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對(duì)話形成一個(gè)完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點(diǎn)，而并不講他是如何知道這些特點(diǎn)的，并在商人與老人之間了一個(gè)小小的誤會(huì)，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語(yǔ)氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣?！窘虒W(xué)方法】

情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法?！窘虒W(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】

師導(dǎo)語(yǔ)：上課！生：老師好！

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們眼睛真亮，接下來，老師還要考考大家。我們?cè)賮聿聜€(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。生：是駱駝。師：對(duì)了。看駱駝的圖片。

師：同學(xué)們的小腦袋轉(zhuǎn)的可真靈活！其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，一 1

定會(huì)解決各種難題。今天，我們就要學(xué)習(xí)關(guān)于駱駝的一篇課文。

師：下面請(qǐng)舉起你們的手來，和老師一起來寫一個(gè)詞語(yǔ)（板書：駱駝，要求學(xué)生書空）。師：你們聽說過駱駝的另一個(gè)稱呼嗎？

生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。

師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因?yàn)轳橊勀茉谏衬镄凶?，不怕風(fēng)沙。

生：駱駝很耐渴，很長(zhǎng)時(shí)間不吃東西也不會(huì)餓。

師：大家已經(jīng)知道了駱駝的一些特點(diǎn)。那么我們今天學(xué)習(xí)的課文是17.找駱駝 板書 動(dòng)詞“找”?？吹竭@個(gè)題目你們就會(huì)問“為什么要找駱駝”呢？請(qǐng)看“課文導(dǎo)讀”。師：主要人物有老人、商人和駱駝。三者之間發(fā)生了什么樣的故事呢？（出示投影）。

一、初讀課文，初步感知主要內(nèi)容。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，讀完后根據(jù)課文內(nèi)容填一填，看誰(shuí)填的準(zhǔn)確。生：??

師：這位同學(xué)說的很對(duì)。這篇課文就是講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。（看大屏幕）填空。

2.現(xiàn)在讓我們進(jìn)入沙漠，來找一找這一只駱駝吧。（出示第一自然段，齊讀）師：這個(gè)商人丟失了一只駱駝，找了很多地方都沒有找到，心情是怎么樣的呢？生：很著急。師：那他碰見一位老人會(huì)怎么問？讓學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣來。從“您”字看出商人雖然著急但是很有禮貌。再讀體會(huì)一下。

3.恩，讀得不錯(cuò)。故事繼續(xù)在發(fā)展。下面讓我們來看2-9自然段。這幾個(gè)自然段雖然簡(jiǎn)短，可是老師卻有了疑惑。這里那么多對(duì)話，可惜沒有寫出誰(shuí)說的，你還能分清楚嗎？（課件出示，分清后進(jìn)行對(duì)比：你覺得哪一種好？ 課件出示：兩人對(duì)話時(shí)，沒有第三人，可以省略提示語(yǔ)，也就是誰(shuí)說，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話緊湊，更能表現(xiàn)出商人的著急心情。）

2.師：老人說看見了嗎？老人說出了駱駝的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀2——9自然段兩人之間的對(duì)話。（老師巡視）生：老人沒有說看見駱駝，而是說出了這只駱駝的一些特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？生看（大屏幕）說。“跛”是什么意思呢？

5.通過老人和商人的對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)一下商人的心情，體會(huì)一下老人是根據(jù)什么說得就像真的見到了駱駝一樣，說得有鼻子有眼的。6.學(xué)生說特點(diǎn)，教師相機(jī)板書。

7.師：商人聽老人說出了這只丟失駱駝的這些特點(diǎn)后，馬上心里會(huì)怎么想呀？是怎么問老人的？生回答，再讀讀對(duì)話體會(huì)。（高興）

8.師：老人說沒有看見這只丟失的駱駝后，商人馬上翻臉了，是怎么說的呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)里可以看出來。你知道“憤憤”是什么意思嗎？（生氣）9.師：就是呀！不是你藏起來了，你怎么知道的這么詳細(xì)呢？

10.我們看看老人沒有看見這只丟失的駱駝，但他是怎么知道的這么詳細(xì)的？你從哪一自然段出來的？那么老人是用什么樣的語(yǔ)氣告訴商人的？（不緊不慢）11．課件出示：老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?/p>

老人知道駱駝左邊馱著米，右邊馱著蜜，是因?yàn)椤?/p>

老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)椤?/p>

12.師：哦！原來老人知道的這么詳細(xì)是因?yàn)槭裁茨?？（他仔?xì)觀察，認(rèn)真思考，最后得出結(jié)論 板書）

13．師：最后的結(jié)果呢？讀最后一段就知道了。（只有讀最后一個(gè)自然段，并思考“指點(diǎn)”“果然”的意思是什么？）

13.師：同學(xué)們，你們覺得著老人是個(gè)怎么樣的人？生：聰明、有智慧。

師：其實(shí)老人這么聰明呀就是靠平時(shí)多注意觀察積累的經(jīng)驗(yàn)。我們也要向他學(xué)習(xí)。二，通過理解故事，再讀加深理解。

師：故事我們弄明白了。下面我們這樣來讀課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人的話）。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？

生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

生：要讀得不緊不慢。分角色朗讀開始

生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？ 師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？ 師：不錯(cuò)。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對(duì)極了！您看見它往哪兒去了？ 生：那我可不知道。

師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！

生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

師小結(jié)朗讀情況：同學(xué)們這次讀得比前面好多了。讀出了商人著急的心情和語(yǔ)氣，也讀出了老人有把握的不緊不慢的語(yǔ)氣。

三、學(xué)法指導(dǎo)，拓展練習(xí)

1.同學(xué)們，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，并且以對(duì)話形成一個(gè)完整的故事。剛開始商人到處找丟失的駱駝，哪兒也找不到心里很著急。遇見老人后課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點(diǎn)，而并不講他是如何知道這些特點(diǎn)的，并在商人與老人之間了一個(gè)小小的誤會(huì)，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)我們很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

2.拓展練習(xí)：那么如果你是商人老人，你想對(duì)對(duì)方說些什么。3.小練筆。

第四篇：部編人教版語(yǔ)文三上《花的學(xué)?！方贪?共2課時(shí),附板書)

部編人教版語(yǔ)文三上《花的學(xué)校》教案（共2課時(shí)，附板書）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1、讀準(zhǔn)下列字音。

降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰

2、交流、識(shí)記生字。

A、加偏旁記憶的字：閏——潤(rùn) 臂——劈 蟲——觸 角——觸 B、換偏旁以及的字：湯——燙 壁——臂

3、讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。

潤(rùn)濕 突然 原野 互相 狂歡 急急忙忙

4、理解下列詞語(yǔ)的意思。潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。

原野：寬廣平坦的地方 狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩(shī)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二節(jié)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊陨?，沖了出來。

第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么？

2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。A、老師范讀。

B、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。C、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。潤(rùn)濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）從“走過”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？ 這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？ “狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？ 你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。A、教師范讀。B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？ “蕾拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？ 你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C、教師指導(dǎo)朗讀。D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？ “那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ 在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。

5、小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

10、花的學(xué)校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

花孩子： 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛 急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂

第五篇：部編版三上語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文部編版三上第二單元

語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

?

結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。

?

學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，書寫時(shí)注意橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

?

體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，積累與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

?

交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，運(yùn)用積累的方法理解詞語(yǔ)；積累描寫四季的詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

?

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。

【教學(xué)流程】

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們大家好，又跟大家見面了。請(qǐng)你們調(diào)整好坐姿，調(diào)整好狀態(tài)，帶著你們的語(yǔ)文課本和一支筆，帶著你樂于傾聽的耳朵和善于思考的小腦瓜，我們開始今天的語(yǔ)文課。今天我們將走進(jìn)本單元的《語(yǔ)文園地》。

二、交流平臺(tái)

提問：本單元，我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用多種方法理解難懂詞語(yǔ)，還記得嗎？遇到不理解的詞，你是怎么做的呢？

（一）方法點(diǎn)撥找規(guī)律

1、借助注釋法

當(dāng)讀到杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，“寒山”如何理解呢？沒錯(cuò)，借助“注釋”這個(gè)好幫手。它告訴我們，“寒山”就是“深秋時(shí)節(jié)的山”的意思，同理，我們知道，“生”字意為“產(chǎn)生，生出”。這下，深秋時(shí)節(jié)，寒冷蕭瑟的山上，彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山巔，白云升騰之處隱隱約約有幾戶人家的景象一下子就展現(xiàn)在我們面前了。

2、換詞法

《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文里，有一句“??！多么明朗的天空”，“明朗”一詞不好理解，可是我們通過尋找近義詞的“換詞法”一下子就可以知道，“明朗”是“晴朗”的意思。

3、聯(lián)系生活實(shí)際法

“聯(lián)系生活實(shí)際”進(jìn)行猜想，“??！多么明朗的天空”，生活中你一定見過晴天時(shí)的天空，藍(lán)藍(lán)的，非常明亮，這就是“明朗”。

4、聯(lián)系上下文法

“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”，“凌亂”一詞也有些陌生。這時(shí)，“聯(lián)系上下文”我們知道，“并不規(guī)則”很可能就是“凌亂”的意思。

《秋天的雨》里，“有一盒五彩繽紛的顏料”一句，“五彩繽紛”同樣可以“聯(lián)系上下文”。你看，下文接二連三列舉出了好多好多秋天的“顏色”，比如銀杏樹的“黃色”，楓樹的“紅色”，田野的“金黃”，果樹的“橙紅”，菊花仙子的“紫紅”、“淡黃”、“雪白”。我們這就可以猜出，“五彩繽紛”是“顏色豐富”、“色彩鮮艷”的意思了。

5、借助插圖法

《秋天的雨》里，“有一盒五彩繽紛的顏料”，看看插圖，真美??！鮮花盛開，姹紫嫣紅，這不就是“五彩繽紛”嗎？這又是“借助插圖法”。

6、拆詞法

“彩”是“彩色”的意思，那“五彩繽紛“是不是在說”顏色很多“呢？答案是肯定的?！堵犅牐锏穆曇簟芬徽n，“走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳”一句，“遼闊”這個(gè)詞拆解開來，不就是“遼遠(yuǎn)寬闊”的意思嗎？

7、借助偏旁法

《聽聽，秋的聲音》里，“蟋蟀震動(dòng)翅膀”，大家可能都沒見過“蟋蟀”，不過借助“蟲字旁”，我們就能知道，“蟋蟀”是一種昆蟲。同學(xué)們，不知不覺，我們就總結(jié)出五種理解難懂詞語(yǔ)的方法了。

8、查字典

字典是不開口的老師，當(dāng)我們有不懂的詞語(yǔ)時(shí)，它總能為我們排憂解難。

（二）視頻激趣知多義

有很多詞語(yǔ)在不同的情境中有著不同的含義，語(yǔ)境不同，褒貶不一。一個(gè)“方便”有這么多意思，中文實(shí)在是博大精深呀！

（三）一詞多義小練兵

1、出示例句

例句1：“他這個(gè)人特別驕傲，一有點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜?！?/p>

例句2：“五星紅旗在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)高高飄揚(yáng)，身為中國(guó)人，我感到無(wú)比驕傲。”

2、提問：

你知道同樣的“驕傲”，它們分別是什么意思嗎？

3、點(diǎn)撥：

“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系生活實(shí)際”進(jìn)行推敲，“一有點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜”明顯不是好事，可見這個(gè)詞在這里帶“貶義”，是“自我膨脹、自以為了不起、炫耀”的意思?！拔逍羌t旗在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)高高飄揚(yáng)”，這是多么令人自豪的事啊，所以“驕傲”在這句話里，又是褒義詞，表示“滿足，自豪”。

4、總結(jié)：

有些詞在使用時(shí)，意思會(huì)根據(jù)環(huán)境的不同產(chǎn)生變化。我們要遵循“詞不離句”的原則，“聯(lián)系上下文”推敲分析，才能有正確的理解。

（四）應(yīng)用實(shí)踐我能行

1、提問：

同學(xué)們，來試一試吧！看看25面的詞句段運(yùn)用第二題，下面兩句話，你都用什么方法理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思呢？

2、點(diǎn)撥：

“聯(lián)系上下文”，根據(jù)

“即將到來的一天”和“期待”，我們很快就能推斷出“憧憬”是“期待、向往”的意思。我們也可以用“換詞法”，把“憧憬”換成“向往”，也能表達(dá)同樣的意思?！办话病币部梢浴奥?lián)系上下文”理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他”，前后聯(lián)系理解，“忐忑不安”就是小明心里極度不安、糾結(jié)。

“忐忑不安”這個(gè)詞還可以“借助偏旁”和“拆詞法”進(jìn)行理解。心字底的“忐忑”可看成“心上上下下”，聯(lián)系“不安”我們就知道，這個(gè)詞是“心七上八下，不安寧”的意思了。

“聯(lián)系生活實(shí)際”，如果你在家打碎了花瓶，你會(huì)怎么想？自責(zé)、不安、害怕？這就是“忐忑不安“的意思呀。

3、總結(jié)：

像這樣，我們可以用不同的方法同時(shí)理解一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)候，當(dāng)一種方法無(wú)法解決時(shí)，我們可以采用另一種方法。當(dāng)然，要準(zhǔn)確快速地理解詞意，最主要的還是需要我們平日多閱讀，多思考，多積累，多訓(xùn)練。

三、詞句段運(yùn)用

1、美讀美誦曉春意

早在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》的“日積月累”里，我們已經(jīng)積累了很多描寫春天的詞語(yǔ)，還記得嗎？跟著這位同學(xué)一起美美地讀一讀吧。

這些詞分別描寫了春天的哪些方面呢？對(duì)，它們分別從天氣、景色、動(dòng)植物的表現(xiàn)等方面描寫了春天之美，調(diào)動(dòng)了我們視覺、聽覺、嗅覺等對(duì)春天的記憶。

2、運(yùn)用積累寫一寫

你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)呢？給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，動(dòng)筆寫一寫吧。

3、日積月累讀秋景

借助拼音自由認(rèn)讀，邊讀邊想象秋天的美好畫面。

點(diǎn)撥：第一行“秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)習(xí)習(xí)“都是描繪天氣的；第二行”一葉知秋、金桂飄香、層林浸染“都是描繪植物的；而第三行”五谷豐登、果實(shí)累累、春華秋實(shí)“則是對(duì)豐收景象的刻畫。

4、活學(xué)活用來填空

在所有的季節(jié)里，我格外偏愛秋天。秋天沒有百花爭(zhēng)艷的動(dòng)人畫卷;也不像夏天綠樹成蔭，讓人們可以在綠蔭下乘涼、休息;也沒有冬天的銀裝素裹。可是，它在我心中卻是最美的，讓我們一起去看看秋天的山林吧。站在山頂上往下看去，只見層林浸染，格外迷人。一葉知秋，樹葉是秋天的信使。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，陣陣風(fēng)兒如母親的手拂過臉龐，讓人覺得格外舒適。

秋天是多美的季節(jié)呀，難怪說“金秋的陽(yáng)光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。

三、書寫提示

1、仔細(xì)觀察找特點(diǎn)

進(jìn)入三年級(jí)，我們要嘗試學(xué)習(xí)使用鋼筆書寫。你會(huì)使用鋼筆嗎？怎樣才能寫好鋼筆字呢？接下來，讓我們仔細(xì)觀察這八個(gè)字，這八個(gè)字有什么特點(diǎn)？沒錯(cuò)，橫畫、豎畫較多。書寫時(shí)，橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正，橫平豎直，字才寫得漂亮。

2、動(dòng)筆書寫練一練

看課本26面上面的八個(gè)空，你也能仿照范字，端正地模仿臨帖嗎？

四、回顧課堂收獲多

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們知道理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用“借助注釋法”、“換詞法”、“聯(lián)系生活實(shí)際法”、“拆詞法”、“借助偏旁法”、“查字典法”等方法，還積累了很多描寫四季的優(yōu)美詞語(yǔ)，特別是日積月累里描繪秋天的好詞。另外，我們還知道了用鋼筆寫字的規(guī)范。其實(shí)，只要我們深入生活，多觀察、多閱讀、多探索，也能輕松理解難懂的詞，積累更多的好詞佳句，讓我們下筆如有神。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

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背誦日積月累。

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