第一篇：《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)

《昆明的雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、情感與價(jià)值：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、朗讀 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

提起昆明，人們首先要說(shuō)“翠湖”。有李霆銳的湖中亭聯(lián)：“赤鯉躍碧波，吞卻三分明月；紅蓮開(kāi)翠海，托來(lái)一瓣馨香”。翠湖之美，樓閣屋舍，綠波擁簇，古今多有名士稱贊。著名作家汪曾祺先生書寫昆明時(shí)涉及人文、景物、飲食等幾十篇作品。其中《覓我游蹤五十年》題詩(shī)：“羈旅天南久未還，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。長(zhǎng)堤柳色濃如許，覓我游蹤五十年?！边@是汪先生對(duì)昆明最集中概括的書寫稱贊。

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。思考：汪老先生對(duì)昆明的雨是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來(lái)了，是哪句？

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

先生只是想念雨嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看一下，還有什么？文章寫的是什么內(nèi)容？文章中寫到了雨中的哪些景物？

明確：文章寫了昆明雨季中的果子、花兒以及印象深刻的人和事。

文章寫到了雨中的果子，緬桂花… …

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)兒淡淡鄉(xiāng)愁的。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆

明的雨的喜愛(ài)。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。品味語(yǔ)言，體悟深情

汪老先生的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚蟲，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。

1、昆明這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的，你體會(huì)到作者怎樣的情感？

2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

4、汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔精練卻內(nèi)容雋永多味，請(qǐng)分析下面的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。

成功的作家，其細(xì)節(jié)記憶總是相當(dāng)強(qiáng)的。汪曾祺敘事文本的鮮明特色，和他超群的細(xì)節(jié)記憶是分不開(kāi)的。

寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點(diǎn)。我想了一些時(shí)候，畫了一幅，右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出一朵金黃色的花。左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：

“昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開(kāi)花。于此可見(jiàn)仙人掌生命之頑強(qiáng)，亦可見(jiàn)昆明雨季空氣之濕潤(rùn)。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴。”

題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇描述給寧坤的畫因?yàn)?/p>

①所畫的倒掛而解開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物。突出昆明多面的特點(diǎn)；

②引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述，吸引讀者。

賞

析

1、青頭菌比牛肝菌略貴：這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高?！案裾{(diào)”原情“人或藝術(shù)品的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤（鮮香口味）、可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃！

“張目結(jié)舌”原指“睜大眼睛說(shuō)不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔洗練卻內(nèi)容雋永多味。

賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一碩小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)描寫出賣花女孩的嬌美情態(tài)（襯托出昆明雨季的柔美），抒發(fā)作者的懷念、喜愛(ài)之情。

一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者贊嘆之情。

第③段中作者寫到“我想念昆明的雨”，試分析這一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用。內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第三段內(nèi)容，收未全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。精讀文本，探究寫法

1．題目為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

2．課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

3．《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見(jiàn)大”的。明確：1.①畫中所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)； ②為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述； ③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣

2.第3段從內(nèi)容上看點(diǎn)明了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情；從結(jié)構(gòu)上看，這句獨(dú)立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內(nèi)容上看深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的想念之情；從結(jié)構(gòu)上看，照應(yīng)前方第3段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

3.作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對(duì)昆明對(duì)生活的熱愛(ài)，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情？

并不使人厭煩 使人動(dòng)情的

會(huì)引起人一點(diǎn)兒淡淡鄉(xiāng)愁的 我想念昆明的雨

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！課堂小結(jié)

《昆明的雨》是作者一系列回憶昆明往事的散文中最具有代表性的作品，含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)。結(jié)尾描述雨中賞花的往事，更像是一副充滿詩(shī)意的圖畫，讓我們仿佛看到了綿綿細(xì)雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空......也感受到了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情愫。作業(yè)：

1、推薦閱讀汪曾祺的《端午的鴨蛋》。

2、汪曾祺在文章結(jié)尾滿懷深情地說(shuō)：“四十年后，我還忘 不了那天的情味?！蹦翘煊惺裁础扒?/p>

味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來(lái)，80字左右。

【板書設(shè)計(jì)】

16、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。賣楊梅的女孩：嬌嬌的 楊梅：黑紅黑紅的、不酸

鄉(xiāng)愁：淡淡的

第二篇：昆明的雨 教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》教案

【教材簡(jiǎn)析】

本文通過(guò)描寫昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿的雨季。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、情感與價(jià)值：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】雨傘、圖片

【課時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！【板書設(shè)計(jì)】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸 鄉(xiāng)愁：淡淡的

第三篇：昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與懷念。

2、品讀文章語(yǔ)言，感受汪曾祺作品平淡質(zhì)樸，如話家常的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，能夠品味平凡生活中的美感與詩(shī)意，體會(huì)作者淡泊從容的生活態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、品讀文章語(yǔ)言，感受汪曾祺作品于平淡中見(jiàn)真情的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，能夠品味平凡生活中的美感與詩(shī)意，體會(huì)作者淡泊從容的人生態(tài)度。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，江南的五月，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入梅雨時(shí)節(jié)。我們南昌這段時(shí)間也不是煙雨蒙蒙就是大雨傾盆，對(duì)于近期頻頻來(lái)訪的雨，同學(xué)們你們最想說(shuō)什么呢？ 預(yù)設(shè)：感覺(jué)到處都是濕噠噠的，連呼吸都是濕的 天天下雨，出門極不方便

陰雨連綿，覺(jué)得自己快要發(fā)霉了

看見(jiàn)雨滴墜落，慢慢匯成溪流，仿佛上天彈奏的動(dòng)人樂(lè)曲，我都禁不住跟著踮起腳尖合著節(jié)奏跳舞了------

看來(lái)，每個(gè)人，對(duì)于雨都有自己的理解，其中所展現(xiàn)的就是每個(gè)人的生活態(tài)度和個(gè)性。今天，大師汪曾祺將帶我去感受一番“昆明的雨”。他曾經(jīng)在十九世紀(jì)三四十年代，在昆明學(xué)習(xí)生活了七年，走遍了昆明的大街小巷，遇到了終生難忘的良師益友，四十多年后，他依然對(duì)這個(gè)地方年年不忘，寫下了散文《昆明的雨》。不知道他將給我們展現(xiàn)一個(gè)怎樣的雨的世界，我們又將從中感受到一個(gè)怎樣的“汪曾祺”呢?（書寫課題作者）

二、研讀文本 一讀：

首先請(qǐng)大家通讀課文，看看汪曾祺筆下昆明的雨有什么特點(diǎn)？

提示：文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。

青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí bā)雞樅(zōng)黃燜雞(mēn)扳尖(bān)熾紅(chì)緬桂(miǎn)綠釉(y?u)密匝匝(zā)昆明雨的特點(diǎn)——明亮、豐滿、飽和、旺盛、動(dòng)情 二讀：

同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。

與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事 仙人掌、各種菌、楊梅 為寧坤作畫，小酒店喝酒 賣楊梅的苗族女孩 送緬桂花的房東 教師明確： “雨”寫起來(lái)終究是飄渺的，借“雨”寫自己心中的昆明，仍是空泛難遣的。因此我們就見(jiàn)到了中國(guó)文章傳統(tǒng)的繼承：“山的精神寫不出，以煙霞寫之；春的精神寫不出，以草樹(shù)寫之?！庇甑目~緲，對(duì)昆明的情感寫不出，就用雨中的“景”、“物”、“人”寫之。

雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；

正因?yàn)槿绱耍恼码m然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。

三讀：

有人說(shuō)，汪曾祺的散文沒(méi)有苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)構(gòu)，也不追求題旨的玄奧深奇；平淡質(zhì)樸，如話家常，是其散文的本色。汪曾祺曾自己也說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得傷感主義是散文的大敵。挺大的人，說(shuō)些姑娘似的話??我是希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)的。”

因此品讀汪曾祺的散文好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。再讀課文，你能不能在文對(duì)以上評(píng)價(jià)找到印證？

預(yù)設(shè)：

1、看他的起筆吧：“寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點(diǎn)。??我想念昆明的雨。”這敢情是一位大作家在告白，誰(shuí)給我布置了一篇作業(yè)，我怎樣審題，我怎樣立意，我怎樣選材，我怎樣布局，我怎樣表達(dá)??可愛(ài)的是，汪先生畫了畫兒，意猶未盡，跟著又寫了作文。原來(lái)，我們所見(jiàn)的大家文章，只是日常的作業(yè)結(jié)果，落筆自然，沒(méi)有苦心孤詣的經(jīng)營(yíng)構(gòu)思。

2、有一種菌子中吃不中看，叫做干巴菌。??顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞，或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。（《昆明的雨》）

還有一種菌子中看不中吃，叫雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，的溜圓。（《昆明的雨》）

這里的比喻和類比都非常貼切、新穎、生動(dòng)、形象，出人意表又很難替代。何為干巴菌？一般人不知道。如果僅去形容，不易模擬得之，必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔?，才可以比較準(zhǔn)確地了解它。

3、從尋常人家的門頭與菜園，到菜市場(chǎng)，到聯(lián)大的食堂，到昆明至呈貢的火車，到人家門前的階石，還有若園巷，還有蘇州洞庭山，還有井岡山，——這中間都有人與人的行蹤變化，都有人應(yīng)人的感受感覺(jué)，都做著指向文章主旨的表達(dá)：雨中的山水，雨中的家園，雨中的生活。好吃的，好笑的，好玩的，好看的，好看不好吃的，好吃不好看的，好看又好吃的，還有好聽(tīng)的??這么豐富，這么旺盛，這么滿足，人哪能不舒服？心哪能不柔軟？

第四篇：《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材簡(jiǎn)析】

本文通過(guò)描寫昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿的雨季。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、情感與價(jià)值：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

雨傘、圖片

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的.雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

【板書設(shè)計(jì)】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。

賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

鄉(xiāng)愁：淡淡的

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞抒情散文。

2、了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情。

3、理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

4、在生活中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)微的事物表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

汪曾祺是一位詩(shī)意的散文家，他的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚蟲，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味，充滿詩(shī)意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞《昆明的雨》，感受這份詩(shī)意吧！。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)

暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆?jiǎn)?yāo)緬甸(miǎn)

黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)

2、解釋下面的詞語(yǔ)。

骨朵兒：指還沒(méi)有開(kāi)放的花朵。

飽漲：很飽滿。

鮮腴：新鮮肥美。

暈倒：昏迷倒下。

吆?jiǎn)荆捍舐暫敖?，呼喚?/p>

密匝匝：嚴(yán)實(shí)稠密的樣子。

3、作者鏈接

汪曾祺(1920—),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說(shuō)集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人”“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。

4、背景鏈接

汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。晚年汪曾祺的詩(shī)文書畫中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結(jié)，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項(xiàng)具有深厚意義的地域文化。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

整體感知

1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？

[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場(chǎng)、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。

2、這篇文章借昆明的雨表達(dá)了作者怎樣的感情？

[交流點(diǎn)撥]文章開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對(duì)昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺(jué)。最后寫由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對(duì)昆明的.懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨季

昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念

雨季的鄉(xiāng)愁

五、拓展延伸

課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結(jié)》，進(jìn)一步體會(huì)汪老對(duì)昆明的懷念之情。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細(xì)雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情愫。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)深層探究

1、文章題為“昆明的雨”，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤的畫呢？

[交流點(diǎn)撥]所畫的倒掛而開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？

[交流點(diǎn)撥]昆明的雨季是相當(dāng)長(zhǎng)的，但并不使人厭煩。因?yàn)椴皇沁B綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。

[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

4、從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情？

[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”“我想念昆明的雨”。

(二)語(yǔ)言賞析

分析品味下列句子的表達(dá)效果。

1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

[交流點(diǎn)撥]運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者喜愛(ài)、贊嘆之情。

3、有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

[交流點(diǎn)撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現(xiàn)出房東的熱情善良，表達(dá)出作者對(duì)緬桂花的喜愛(ài)，對(duì)昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。

(三)寫法探究

昆明的雨能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”的。

[交流點(diǎn)撥]作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

三、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的

賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉(xiāng)愁：淡淡的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

四、拓展延伸

作者在文中滿懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來(lái)。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美

2、體會(huì)作者對(duì)昆明的想念與熱愛(ài)

3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受雨中之美

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的特點(diǎn)

教材分析：

部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類型的散文，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)?！北疚氖菍懢笆闱樯⑽模斫鈱懛ê推肺墩Z(yǔ)言是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準(zhǔn)備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì)作者對(duì)昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文選取恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)抒發(fā)自己的情感的寫法，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫作文，可以先根據(jù)自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現(xiàn)有趣的.景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊(yùn)含的思想意義。

學(xué)情分析：

散文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)有一定的心得體會(huì)，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步賞析課文。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。

二、結(jié)合單元說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向

以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

四、走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容

（一）雨中景，欣賞美

1、課件出示閱讀任務(wù)：

（1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。

（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？

（3）這些景物有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。

3、明確：

昆明雨的特點(diǎn)：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。

課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。

4．教師示范分析仙人掌

作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。

5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）

6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因?yàn)槔ッ鞯挠甑淖虧?rùn)，一草一木都美得讓人心動(dòng)。

（二）雨中人，感悟美

1、一方水土養(yǎng)育一方人，在昆明雨的滋潤(rùn)下生活的人們又有什么特點(diǎn)？

明確：美

2、汪老說(shuō)：“寫景，就是寫人?！蔽闹袑懥四男┤?？那些事？

（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）

肖像描寫，寫出了女孩的愛(ài)美

語(yǔ)言動(dòng)作描寫，寫出了女孩的羞澀

明確：柔美

昆明的女孩在昆明的雨的滋潤(rùn)下如春日的和風(fēng)細(xì)雨般溫柔

（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）

寫了“摘花—賣花—惜花—送花”

明確：熱情、善良、淳樸的人性美

這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠(yuǎn)地開(kāi)在了我的心中。

（3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）

與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。

明確：閑情美

**歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤(rùn)著我的情懷。

3、小結(jié)雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。

（三）雨中情，難忘美

時(shí)隔四十年，為什么汪老對(duì)過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？

明確：有一種駐留內(nèi)心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對(duì)昆明的喜愛(ài)與懷念。

五、分析本文的寫法

本文寫了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？

明線：昆明的雨

暗線：對(duì)往事的懷念，對(duì)昆明的喜愛(ài)。

體現(xiàn)了散文“形散神聚”的寫法特點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)

一幅畫——一座城——一首詩(shī)——一段情

七、布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請(qǐng)同學(xué)們回家選擇四美中你認(rèn)為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì)批注在相應(yīng)的句子或段落旁邊。

2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

3.體會(huì)作者對(duì)昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：

1.通過(guò)默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫的昆明雨季的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。

導(dǎo)入：

昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。

研讀文本

一讀：首先請(qǐng)大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。

青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)

扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)

昆明雨的特點(diǎn)——豐滿、飽和、旺盛

二讀：同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。

與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事

仙人掌、各種菌、楊梅

為寧坤作畫，小酒店喝酒

賣楊梅的苗族女孩

送緬桂花的房東

教師確認(rèn)：

首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書寫對(duì)象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。

正因?yàn)槿绱?，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。

助讀資料：（二讀）

我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

——汪曾祺

銜接語(yǔ)：作者對(duì)昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？

三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

多用短句，娓娓道來(lái)，如話家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味?！?/p>

助讀資料：（三讀）

“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話說(shuō)時(shí)，盡管長(zhǎng)著碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它。”

——汪曾祺《人間草木》’

銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中，那請(qǐng)同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。

四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念。

雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。

助讀資料：（四讀）

汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。

老師給大家配樂(lè)朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

昆明人對(duì)生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。

好想到昆明去看雨。

小結(jié)：

汪曾祺把對(duì)昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的.景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。

八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當(dāng)代中國(guó)人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)鯓釉谖镔|(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

拓展：

作者是一個(gè)善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫的的文字，我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊(yùn)含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；

2、討論點(diǎn)撥法；3、對(duì)比閱讀。

學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。

二、走近作者

汪曾祺（1920-）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞

1、讀準(zhǔn)字音

青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴） （2）比較、比得上。（ 方比 ）

（3）夏季的第一個(gè)月。（ 孟夏 ） 4、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）

四、文本

1、速讀課文，整體感知

（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的'雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語(yǔ)言

學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。

（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛(ài)。

五、課堂小結(jié)

作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美 ，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。

六、課后作業(yè)

對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨

汪曾祺

雨的特點(diǎn)---- 雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿

昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

雨中之 人：苗族女孩、房東母女

事；酒店小酌

喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、作者簡(jiǎn)介

汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

解決生字和新詞：辟邪鮮腴籬笆格調(diào)吆喝暮年情味苔痕密匝匝連綿不斷張目結(jié)舌

三、整體感知課文

(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來(lái)。

2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：

（1）文章用贈(zèng)送一張畫開(kāi)頭，寫昆明的雨，有什么作用？

（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？

（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語(yǔ)句用橫線標(biāo)注。

（文章可分為三個(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）

（二）請(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。

1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）

2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）

四、精讀課文。請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分

（一）文章開(kāi)頭寫給寧坤的畫，有什么好處？

畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分

（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。”

昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛(ài)。

請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分

（三）文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？

文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。

男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。

（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？

描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。

女生齊讀第10自然段。

（五）文章最后這首詩(shī)所表達(dá)了怎樣的情感？

這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的'留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。

（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。

五、總結(jié)

本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后生字詞。

2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入

師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請(qǐng)看，讀：

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

生：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；

生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：作者是？

生：汪曾祺

二、尋找感情線索

師：下面我們就一起來(lái)看一下汪曾祺對(duì)雨這個(gè)獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來(lái)了，是哪句？

生（齊）：我想念昆明的雨！

三、明確寫作載體

師：作者一開(kāi)始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來(lái)的陳述的味道給讀出來(lái)了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)”?，F(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）

生：（默讀勾畫）

師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說(shuō)。來(lái)

生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念

師：好，還有沒(méi)有？

生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

師：一件事。好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說(shuō)過(guò)這樣一句話，我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀一下：

生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之?！?/p>

師：以煙霞寫之。那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的嗎？

生：如果是寫一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫山，就用煙霞來(lái)體現(xiàn)這個(gè)山的美景；寫春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹(shù)來(lái)寫，以小見(jiàn)大。

師：來(lái)寫春的景色，比如我們學(xué)過(guò)的朱自清的《春》。很好，請(qǐng)坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達(dá)一個(gè)大的主題，或者對(duì)大的事物進(jìn)行描寫或?qū)σ粋€(gè)抽象事物進(jìn)行描寫的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來(lái)作為載體。下面，我想問(wèn)，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt

生（自主回答）：景、物……

師：對(duì)，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問(wèn)，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？

生：沒(méi)有。

師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）

四、品讀個(gè)性描寫

那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開(kāi)他的個(gè)性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并且寫一寫你的理解，開(kāi)始。（師巡視學(xué)生）

生:（圈點(diǎn)勾畫）

師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了?！行┩瑢W(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說(shuō)著，一邊寫著?！趺礃恿耍窟€沒(méi)有分析完的請(qǐng)舉手。剛才有同學(xué)問(wèn)我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來(lái)？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請(qǐng)你們來(lái)回答一下。

生：我是從第85頁(yè)上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來(lái)做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。

師：你能把這一句話讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它個(gè)性在哪里？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。

師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說(shuō)的嗎？

生：還有第86頁(yè)第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。

師：最后一句話你能再說(shuō)一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個(gè)性。

師：那兩位女同學(xué)要說(shuō)什么嗎？

生：第85頁(yè)第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。

師：我想問(wèn)，“格調(diào)”一般是來(lái)形容什么的？

生：品味。

師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來(lái)形容藝術(shù)品的詞用來(lái)形容什么了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫。還有嗎？

生：第87頁(yè)第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫，生動(dòng)新形象的寫出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。

師：你是從……哪個(gè)方面大家說(shuō)？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫。

師評(píng)價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯(cuò)。請(qǐng)坐，還有嗎？

師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著……

生：語(yǔ)言。

師：嗯，都是圍繞著語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來(lái)直接起來(lái)答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切懷念。

師：你是從一個(gè)句子來(lái)賞析的，昂，好，請(qǐng)坐。

生：從86頁(yè)的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問(wèn)也有驚訝，說(shuō)明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛(ài)驚訝之情。

師：你是從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)這種個(gè)性的。既然你看出來(lái)了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？

生讀：這個(gè)東西也能吃？！

師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)？

生：?jiǎn)柼?hào)。

師：你自己也說(shuō)了是問(wèn)號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：嘆號(hào)。

師：兩個(gè)符號(hào)結(jié)合在一起讀出來(lái)有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

生讀：這種東西也能吃？！

師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候?qū)Π?？?qǐng)坐。好，這樣吧，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)，都是同一句話。來(lái)！準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：“這”開(kāi)始。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃?。曇粜∏也徽R）

師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)來(lái)回答。男同學(xué)，你就問(wèn)就行了，大聲的問(wèn)。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學(xué)再說(shuō)一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說(shuō)一遍。

生（齊）：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。很少見(jiàn)對(duì)吧！哎，既然很少見(jiàn)，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)仿寫一下，用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)來(lái)說(shuō)一句話。想一想。

（同學(xué)們準(zhǔn)備）

師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：這個(gè)東西很奇怪？！

師：怎么樣？有感覺(jué)嗎？

師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問(wèn)題，你覺(jué)得你的問(wèn)題在哪里？

生：沒(méi)結(jié)合起來(lái)。

師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語(yǔ)氣的說(shuō)“明知故犯？！”）這句話怎么樣？

生：結(jié)合起來(lái)了。

師：請(qǐng)坐。這位同學(xué)再起來(lái)說(shuō)一下。

生：他說(shuō)的對(duì)？他說(shuō)的對(duì)！

（生笑）

師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說(shuō)的句子我們體會(huì)到了，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說(shuō)的嗎？

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的?！边\(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。

師：你說(shuō)的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì)出寫作的個(gè)性啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒(méi)覺(jué)得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性?。?/p>

生：女孩子?jì)蓩傻?，好像能看到那個(gè)畫面。

師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？

師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？

生：這是運(yùn)用了擬人的手法。

師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問(wèn)題，來(lái)，你說(shuō)。生：就是他通過(guò)寫這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說(shuō)空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇簟€(gè)性嗎？生：個(gè)性。

師：這個(gè)描寫，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>

師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺(jué)得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來(lái)解釋寫景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。

師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。 還有嗎，這位女同學(xué)？

生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的懷念以及對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。

師：你很會(huì)賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因?yàn)樗\(yùn)用了一個(gè)修辭。很好，請(qǐng)坐。 還有要補(bǔ)充的.嗎？

生：第56頁(yè)，第8自然段，還是那句話“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。

師：你從？ S：標(biāo)點(diǎn)。

師：讀出了他的個(gè)性，我想說(shuō)，你讀的真好。

師：那么，我想問(wèn)，你讀的這么好，你覺(jué)得作者的說(shuō)話語(yǔ)氣，有什么特點(diǎn)？

生：我覺(jué)得他的語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。

師：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家??！

生：語(yǔ)言非常質(zhì)樸

師：他有沒(méi)有說(shuō)楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說(shuō)！

生：語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！

師：對(duì)了，這是作者的寫作風(fēng)格！大家說(shuō)，什么寫作風(fēng)格？

生：簡(jiǎn)單、自然。

師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來(lái)嗎？快點(diǎn)搜一搜，說(shuō)一說(shuō)！

師：還可以從哪個(gè)地方看出？

生：87頁(yè)，最上邊“······小酒店······”，這樣的語(yǔ)言是十分平淡無(wú)奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，就像在對(duì)話一樣。

師：用我們?yōu)H坊話說(shuō)，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請(qǐng)坐！

師：還有嗎？這位女同學(xué)。

生：“雨又下起來(lái)了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過(guò)雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒(méi)有通過(guò)過(guò)多的語(yǔ)言去描寫自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語(yǔ)言的平實(shí)。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒(méi)有，而是寫周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。 好，請(qǐng)坐！

師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒(méi)有在其他文章中體現(xiàn)出來(lái)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫作個(gè)性有沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，先看選材，他選的描寫對(duì)象是什么？

生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫過(guò)一篇文章嗎？ 他的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生：平淡 生：以小見(jiàn)大 生：自然

生：語(yǔ)言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語(yǔ)言，還有嗎？

生：簡(jiǎn)潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

生：平實(shí)！ 師：沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的修飾，語(yǔ)言美嗎？

生：不美！ 師：不加修飾的語(yǔ)言讓你覺(jué)得生動(dòng)形象，原因在于？

生：接近生活。 師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說(shuō)！

生：形散而神不散！ 師：無(wú)論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個(gè)，是什么？

生：抒發(fā)情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

師：那么，現(xiàn)在回到這句話！ 我想問(wèn)，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰(shuí)來(lái)讀一下？

（老師出示ppt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）

師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語(yǔ)不是很準(zhǔn)確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？

師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過(guò)了？

生：昆明。

師：在昆明度過(guò)了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識(shí)。他還結(jié)識(shí)了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛(ài)情，他的伴侶。 所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說(shuō)

生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。

師：現(xiàn)在，大家說(shuō)一說(shuō)，他除了懷念雨，還懷念什么？

生：昆明。 生：昆明愉快的生活。

師：一種歲月，一種生活。

生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來(lái)看這句話。——我想念昆明的雨

如果此時(shí)讓你在這句話的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來(lái)讀，你會(huì)怎么辦？

（師：再等等你們，先別著急，放下手?。?/p>

師：想好的可以舉手了。 你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來(lái)讀一讀！

師：來(lái)，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨

師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：……

師：有那種感覺(jué)嗎？ 很深沉的味道，請(qǐng)坐！

師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)嗎？ 生：我想念昆明的雨。

師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。 請(qǐng)坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。

生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。 師：為什么？

生：因?yàn)樽髡邔?duì)昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒(méi)有太多的疑問(wèn)。簡(jiǎn)潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強(qiáng)烈。所以，加個(gè)句號(hào)，我認(rèn)為更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)雨的特點(diǎn)。師：很不錯(cuò)，你能從另一個(gè)角度理解。對(duì)，汪曾祺寫著一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請(qǐng)坐，你想說(shuō)什么？

生：我想念昆明的雨， 師：逗號(hào)，什么意思呢？

生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂(lè)的回憶。所以，他只是借昆明的雨來(lái)表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。

師:你是從寫作順序來(lái)考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒(méi)有說(shuō)完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。

師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現(xiàn)在了他的語(yǔ)言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開(kāi)這篇文章。

六、拓展延伸閱讀

師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下汪曾祺這篇文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，有沒(méi)有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來(lái)，拿起你的筆，寫下你的感受。

生：（默讀課文）。

師：“小組交流一下，看看自己的意見(jiàn)和別人一樣嗎？互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?/p>

生：小組交流。

師：“哪個(gè)小組說(shuō)一下？”

生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無(wú)華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達(dá)出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對(duì)沒(méi)落的消失的文化的不甘?！?/p>

師：“從你的朗讀中，我沒(méi)有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他寫什么都離不開(kāi)吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺(jué)礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”

生：“生活！”

師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們?cè)诮窈蟮膶懽骱蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中，是不是更應(yīng)該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫了這幾句話，不成文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下?！?/p>

生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。??！恰似那遮不住的鄉(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠?！?/p>

師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語(yǔ)文課，想起和這節(jié)語(yǔ)文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！

第五篇：《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、作者簡(jiǎn)介

汪曾褀（1920--），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調(diào) 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結(jié)舌

三、整體感知課文

(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來(lái)。

2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：

（1）文章用贈(zèng)送一張畫開(kāi)頭，寫昆明的雨，有什么作用？

（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？

（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語(yǔ)句用橫線標(biāo)注。

（文章可分為三個(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）

（二）請(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。

1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）

2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）

四、精讀課文。請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分

（一）文章開(kāi)頭寫給寧坤的畫，有什么好處？

畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分

（二）如何理解“昆明的`雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的?！保?/p>

昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛(ài)。

請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分

（三）文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？

文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。

男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。

（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？

描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。

女生齊讀第10自然段。

（五）文章最后這首詩(shī)所表達(dá)了怎樣的情感？

這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。

（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。

五、總結(jié)

本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后生字詞。

2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

3.體會(huì)作者對(duì)昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：

1.通過(guò)默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫的昆明雨季的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。

導(dǎo)入：

昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。

研讀文本

一讀：首先請(qǐng)大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。

青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)

扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)

昆明雨的特點(diǎn)——豐滿、飽和、旺盛

二讀：同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。

與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事

仙人掌、各種菌、楊梅

為寧坤作畫，小酒店喝酒

賣楊梅的苗族女孩

送緬桂花的房東

教師確認(rèn)：

首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書寫對(duì)象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。

正因?yàn)槿绱?，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。

助讀資料：（二讀）

我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

——汪曾祺

銜接語(yǔ)：作者對(duì)昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？

三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

多用短句，娓娓道來(lái)，如話家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味?！?/p>

助讀資料：（三讀）

“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話說(shuō)時(shí)，盡管長(zhǎng)著碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它?！?/p>

——汪曾祺《人間草木》’

銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中，那請(qǐng)同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。

四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念。

雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。

助讀資料：（四讀）

汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。

老師給大家配樂(lè)朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

昆明人對(duì)生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的.靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。

好想到昆明去看雨。

小結(jié)：

汪曾祺把對(duì)昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。

八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當(dāng)代中國(guó)人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)鯓釉谖镔|(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

拓展：

作者是一個(gè)善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫的的文字，我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊(yùn)含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美

2、體會(huì)作者對(duì)昆明的想念與熱愛(ài)

3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受雨中之美

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的特點(diǎn)

教材分析：

部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類型的散文，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)?！北疚氖菍懢笆闱樯⑽?，理解寫法和品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準(zhǔn)備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì)作者對(duì)昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文選取恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)抒發(fā)自己的情感的寫法，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫作文，可以先根據(jù)自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現(xiàn)有趣的景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊(yùn)含的思想意義。

學(xué)情分析：

散文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)有一定的心得體會(huì)，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步賞析課文。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。

二、結(jié)合單元說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向

以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

四、走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容

（一）雨中景，欣賞美

1、課件出示閱讀任務(wù)：

（1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。

（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？

（3）這些景物有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。

3、明確：

昆明雨的特點(diǎn)：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。

課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。

4．教師示范分析仙人掌

作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。

5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）

6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因?yàn)槔ッ鞯挠甑淖虧?rùn)，一草一木都美得讓人心動(dòng)。

（二）雨中人，感悟美

1、一方水土養(yǎng)育一方人，在昆明雨的滋潤(rùn)下生活的人們又有什么特點(diǎn)？

明確：美

2、汪老說(shuō)：“寫景，就是寫人。”文中寫了哪些人？那些事？

（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）

肖像描寫，寫出了女孩的愛(ài)美

語(yǔ)言動(dòng)作描寫，寫出了女孩的羞澀

明確：柔美

昆明的女孩在昆明的雨的滋潤(rùn)下如春日的和風(fēng)細(xì)雨般溫柔

（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）

寫了“摘花—賣花—惜花—送花”

明確：熱情、善良、淳樸的人性美

這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠(yuǎn)地開(kāi)在了我的心中。

（3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）

與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的`小酒店小酌，一直坐到午后。

明確：閑情美

**歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤(rùn)著我的情懷。

3、小結(jié)雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。

（三）雨中情，難忘美

時(shí)隔四十年，為什么汪老對(duì)過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？

明確：有一種駐留內(nèi)心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對(duì)昆明的喜愛(ài)與懷念。

五、分析本文的寫法

本文寫了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？

明線：昆明的雨

暗線：對(duì)往事的懷念，對(duì)昆明的喜愛(ài)。

體現(xiàn)了散文“形散神聚”的寫法特點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)

一幅畫——一座城——一首詩(shī)——一段情

七、布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請(qǐng)同學(xué)們回家選擇四美中你認(rèn)為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì)批注在相應(yīng)的句子或段落旁邊。

2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》