第一篇：人教版三上：《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過(guò)程方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教具：生字詞卡片。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書(shū)課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1-2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3-4自然段。

過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？

指導(dǎo)朗讀孫中山的話(huà)。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

三朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個(gè)生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。

5．生描寫(xiě)。

板書(shū)： 4 不懂就要問(wèn)

孫中山 勤學(xué)好問(wèn)

課后反思： 課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣很積極性。

第二篇：人教新課標(biāo)三上：信箱教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)三上：信箱教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。

課文以信箱鑰匙為線(xiàn)索，按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，敘事清楚，脈絡(luò)清晰。爸爸把信箱鑰匙交給哥哥管哥哥把郵遞員送錯(cuò)的信丟在臺(tái)階上娃麗擔(dān)心信被弄丟娃麗冒著風(fēng)雪送信娃麗拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙。作者采用鮮明的對(duì)比手法，突出地表現(xiàn)了娃麗的優(yōu)秀品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖是，培養(yǎng)學(xué)生多讀多想和復(fù)述課文的能力；在理解課文的過(guò)程中受到優(yōu)良公民道德品質(zhì)的熏陶與教育。

理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)娃麗具有高度責(zé)任感，急人所急的美好品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)；復(fù)述課文是教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)用較快速度讀懂課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。3.體會(huì)娃麗的美好心靈，學(xué)習(xí)娃麗關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良公民道德。

三、教學(xué)建議

1.這篇略讀課文較長(zhǎng)，可布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，讓學(xué)生帶著“閱讀提示”中的問(wèn)題讀，邊讀邊思考。2.引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。再讀課文，把讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)，提出1～2個(gè)問(wèn)題，然后分小組討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，每組推選代表全班交流。

3.學(xué)生再次讀一讀石鐵潘諾夫給娃麗的信，想象那封郵遞員送錯(cuò)的信主要內(nèi)容是什么，自己想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么。同學(xué)互相交流。

4.自由組合成小組，自排課本劇表演。培養(yǎng)合作能力和口語(yǔ)交際能力。

5.把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)，并聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方對(duì)你的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)參考條件：聲音響亮，敘述清楚明白，有條理。復(fù)述課文是本課訓(xùn)練的難點(diǎn)，因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，復(fù)述起來(lái)有難度?？勺寣W(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給每個(gè)部分編小標(biāo)題或列簡(jiǎn)單提綱。先復(fù)述每個(gè)部分內(nèi)容，再連起來(lái)復(fù)述全文。復(fù)述有困難的學(xué)生可看著小標(biāo)題或提綱說(shuō)。

6.如果有條件，舉行小小辯論會(huì)。紅方觀(guān)點(diǎn)：哥什提亞沒(méi)有錯(cuò)。藍(lán)方觀(guān)點(diǎn)：哥什提亞錯(cuò)了?？砂讶嗤瑢W(xué)分為兩組，紅方與藍(lán)方，按照本組的觀(guān)點(diǎn)作好辯論準(zhǔn)備，通過(guò)辯論使學(xué)生深刻體會(huì)娃麗的美好品格，并培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、讀讀背背

古詩(shī)《三衢道中》是一首著名的寫(xiě)景小詩(shī)。教師不用把詩(shī)句意思告訴學(xué)生。先讓學(xué)生自讀自悟，把不懂的詞句提出來(lái)大家討論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī)。參考資料

《三衢道中》的作者是曾幾(1084—1166)字吉甫，宋代詩(shī)人。三衢即三衢山，在今浙江省衢縣。“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行?！薄懊纷狱S時(shí)”，指五月，梅子成熟的季節(jié)?！胺骸?，指乘船?！皡s”，再的意思。這兩句的意思是說(shuō)，梅子成熟的季節(jié)，天天都是晴天，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！薄安粶p”，并沒(méi)有少多少，差不多?！包S鸝”，黃鶯。這兩句詩(shī)的意思是說(shuō)，蒼翠的樹(shù)陰還和來(lái)時(shí)路上的情形差不多，只是在山林中添了幾聲黃鶯清脆的叫聲。這里用黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，又通過(guò)寫(xiě)黃鶯、綠陰表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。

這首詩(shī)，第一句強(qiáng)調(diào)“晴”，第二行主要講“行”，第三行主要講綠陰，第四行突出黃鶯，是山行中的景色。作者在詩(shī)里描述了初夏時(shí)寧?kù)o的景色和山行時(shí)輕松愉快的心情。

二、閱讀

閱讀短文《小海龜找到了》，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，質(zhì)疑，討論，體會(huì)到居里夫人不僅善于調(diào)查研究，分析判斷，而且善于培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

閱讀的重點(diǎn)是“說(shuō)說(shuō)伊芙是根據(jù)什么找到小海龜?shù)摹！币攀肿寣W(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀居里夫人的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)，提高學(xué)生的分析、判斷能力。參考資料

居里夫人(1867—1934)原名瑪麗婭·斯可羅多夫斯卡。原籍波蘭。法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。1895年和巴黎大學(xué)物理學(xué)教授比埃爾·居里結(jié)婚后，成為人們熟知的居里夫人。她和居里既是恩愛(ài)的伴侶，又是勇攀科學(xué)高峰的親密戰(zhàn)友。他們先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授職務(wù)，負(fù)責(zé)主持物理實(shí)驗(yàn)所，1910年提煉出世界上第一塊純凈的金屬鐳?？茖W(xué)名著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》。她是唯一的兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家，為人類(lèi)科學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。

三、口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際內(nèi)容是“請(qǐng)教”，目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和謙虛、誠(chéng)懇的品質(zhì)。課前，教師可以布置學(xué)生想一想，平時(shí)在自己的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些不懂的問(wèn)題、不了解的情況或遇到的困難，又是怎樣解決的。再準(zhǔn)備一兩個(gè)需要向別人請(qǐng)教的問(wèn)題。上課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分小組說(shuō)說(shuō)自己向別人請(qǐng)教過(guò)什么問(wèn)題，是怎樣請(qǐng)教的；別人向自己請(qǐng)教過(guò)什么問(wèn)題，是怎樣解答的。然后，讓學(xué)生提出自己準(zhǔn)備好的問(wèn)題，小組內(nèi)互相請(qǐng)教、解答。提醒學(xué)生注意，如果有的問(wèn)題小組內(nèi)解答不了，可以在全班提出來(lái)，大家共同解答。在小組交流的基礎(chǔ)上，每組推選代表向全班匯報(bào)?？梢哉f(shuō)說(shuō)小組同學(xué)間提出了什么問(wèn)題，是怎么解答的；也可以將小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)教班上同學(xué)或老師。再共同總結(jié)一下，向別人請(qǐng)教應(yīng)注意些什么。

四、習(xí)作

本次習(xí)作是寫(xiě)一種水果或蔬菜。目的是使學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)，培養(yǎng)按一定順序觀(guān)察的能力。

教學(xué)前，可布置學(xué)生選擇一種水果或蔬菜進(jìn)行觀(guān)察，著重觀(guān)察形狀、顏色，也可以品嘗味道。如果有條件，可以讓學(xué)生查閱有關(guān)資料了解其有關(guān)知識(shí)，如產(chǎn)地、栽培、生長(zhǎng)等，增加對(duì)自己觀(guān)察的水果或蔬菜的了解。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生回憶一下《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)的。再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，在各自練說(shuō)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看是否將水果或蔬菜的特點(diǎn)說(shuō)清楚，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)完后，可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，互相提提修改意見(jiàn)。

第三篇：人教三上《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本簡(jiǎn)析】《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回了駱駝。

課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都十分清楚，以對(duì)話(huà)形成一個(gè)完整的故事。課文一開(kāi)始講老人向商人描述駱駝的特點(diǎn)，而并不講他是如何知道這些特點(diǎn)的，并在商人與老人之間了一個(gè)小小的誤會(huì)，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語(yǔ)氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的習(xí)慣?！窘虒W(xué)方法】

情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法。【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過(guò)程】

師導(dǎo)語(yǔ)：上課！生：老師好！

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀(guān)察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀(guān)察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們眼睛真亮，接下來(lái)，老師還要考考大家。我們?cè)賮?lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。生：是駱駝。師：對(duì)了?？瘩橊劦膱D片。

師：同學(xué)們的小腦袋轉(zhuǎn)的可真靈活！其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，一 1

定會(huì)解決各種難題。今天，我們就要學(xué)習(xí)關(guān)于駱駝的一篇課文。

師：下面請(qǐng)舉起你們的手來(lái)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：駱駝，要求學(xué)生書(shū)空）。師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)駱駝的另一個(gè)稱(chēng)呼嗎？

生：（齊）聽(tīng)過(guò)，叫做“沙漠之舟”。

師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因?yàn)轳橊勀茉谏衬镄凶撸慌嘛L(fēng)沙。

生：駱駝很耐渴，很長(zhǎng)時(shí)間不吃東西也不會(huì)餓。

師：大家已經(jīng)知道了駱駝的一些特點(diǎn)。那么我們今天學(xué)習(xí)的課文是17.找駱駝 板書(shū) 動(dòng)詞“找”?？吹竭@個(gè)題目你們就會(huì)問(wèn)“為什么要找駱駝”呢？請(qǐng)看“課文導(dǎo)讀”。師：主要人物有老人、商人和駱駝。三者之間發(fā)生了什么樣的故事呢？（出示投影）。

一、初讀課文，初步感知主要內(nèi)容。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，讀完后根據(jù)課文內(nèi)容填一填，看誰(shuí)填的準(zhǔn)確。生：??

師：這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。這篇課文就是講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。（看大屏幕）填空。

2.現(xiàn)在讓我們進(jìn)入沙漠，來(lái)找一找這一只駱駝吧。（出示第一自然段，齊讀）師：這個(gè)商人丟失了一只駱駝，找了很多地方都沒(méi)有找到，心情是怎么樣的呢？生：很著急。師：那他碰見(jiàn)一位老人會(huì)怎么問(wèn)？讓學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣來(lái)。從“您”字看出商人雖然著急但是很有禮貌。再讀體會(huì)一下。

3.恩，讀得不錯(cuò)。故事繼續(xù)在發(fā)展。下面讓我們來(lái)看2-9自然段。這幾個(gè)自然段雖然簡(jiǎn)短，可是老師卻有了疑惑。這里那么多對(duì)話(huà)，可惜沒(méi)有寫(xiě)出誰(shuí)說(shuō)的，你還能分清楚嗎？（課件出示，分清后進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得哪一種好？ 課件出示：兩人對(duì)話(huà)時(shí)，沒(méi)有第三人，可以省略提示語(yǔ)，也就是誰(shuí)說(shuō)，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話(huà)緊湊，更能表現(xiàn)出商人的著急心情。）

2.師：老人說(shuō)看見(jiàn)了嗎？老人說(shuō)出了駱駝的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀2——9自然段兩人之間的對(duì)話(huà)。（老師巡視）生：老人沒(méi)有說(shuō)看見(jiàn)駱駝，而是說(shuō)出了這只駱駝的一些特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？生看（大屏幕）說(shuō)。“跛”是什么意思呢？

5.通過(guò)老人和商人的對(duì)話(huà)，細(xì)細(xì)體會(huì)一下商人的心情，體會(huì)一下老人是根據(jù)什么說(shuō)得就像真的見(jiàn)到了駱駝一樣，說(shuō)得有鼻子有眼的。6.學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)，教師相機(jī)板書(shū)。

7.師：商人聽(tīng)老人說(shuō)出了這只丟失駱駝的這些特點(diǎn)后，馬上心里會(huì)怎么想呀？是怎么問(wèn)老人的？生回答，再讀讀對(duì)話(huà)體會(huì)。（高興）

8.師：老人說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)這只丟失的駱駝后，商人馬上翻臉了，是怎么說(shuō)的呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)里可以看出來(lái)。你知道“憤憤”是什么意思嗎？（生氣）9.師：就是呀！不是你藏起來(lái)了，你怎么知道的這么詳細(xì)呢？

10.我們看看老人沒(méi)有看見(jiàn)這只丟失的駱駝，但他是怎么知道的這么詳細(xì)的？你從哪一自然段出來(lái)的？那么老人是用什么樣的語(yǔ)氣告訴商人的？（不緊不慢）11．課件出示：老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?/p>

老人知道駱駝左邊馱著米，右邊馱著蜜，是因?yàn)椤?/p>

老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)椤?/p>

12.師：哦！原來(lái)老人知道的這么詳細(xì)是因?yàn)槭裁茨?？（他仔?xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，最后得出結(jié)論 板書(shū)）

13．師：最后的結(jié)果呢？讀最后一段就知道了。（只有讀最后一個(gè)自然段，并思考“指點(diǎn)”“果然”的意思是什么？）

13.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得著老人是個(gè)怎么樣的人？生：聰明、有智慧。

師：其實(shí)老人這么聰明呀就是靠平時(shí)多注意觀(guān)察積累的經(jīng)驗(yàn)。我們也要向他學(xué)習(xí)。二，通過(guò)理解故事，再讀加深理解。

師：故事我們弄明白了。下面我們這樣來(lái)讀課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人的話(huà)）。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？

生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來(lái)，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

生：要讀得不緊不慢。分角色朗讀開(kāi)始

生：你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？ 師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？ 師：不錯(cuò)。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對(duì)極了！您看見(jiàn)它往哪兒去了？ 生：那我可不知道。

師（忿忿地說(shuō)）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！

生：干嗎生氣呢？聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

師小結(jié)朗讀情況：同學(xué)們這次讀得比前面好多了。讀出了商人著急的心情和語(yǔ)氣，也讀出了老人有把握的不緊不慢的語(yǔ)氣。

三、學(xué)法指導(dǎo)，拓展練習(xí)

1.同學(xué)們，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都十分清楚，并且以對(duì)話(huà)形成一個(gè)完整的故事。剛開(kāi)始商人到處找丟失的駱駝，哪兒也找不到心里很著急。遇見(jiàn)老人后課文一開(kāi)始講老人向商人描述駱駝的特點(diǎn)，而并不講他是如何知道這些特點(diǎn)的，并在商人與老人之間了一個(gè)小小的誤會(huì)，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對(duì)我們很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

2.拓展練習(xí)：那么如果你是商人老人，你想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么。3.小練筆。

第四篇：人教三上數(shù)學(xué)時(shí)分秒教學(xué)反思（集錦16篇）

篇1：三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思

《時(shí)分秒》是三年級(jí)上冊(cè)非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元，它與二年級(jí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗(yàn)了孩子們的邏輯思維和推理能力，對(duì)于三年級(jí)來(lái)說(shuō)，很難一下適應(yīng)，需通過(guò)今后生活中逐步熟悉，后期習(xí)題逐步鞏固。

通過(guò)單元測(cè)試，分析失分原因，發(fā)現(xiàn)全班整體是解決問(wèn)題失分最多，一、二年級(jí)時(shí)的解決問(wèn)題會(huì)很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問(wèn)題需要孩子們更多的理解題意，用心動(dòng)腦。例如解決問(wèn)題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問(wèn)題中出現(xiàn)“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒(méi)有通過(guò)理解題意，仔細(xì)分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒(méi)有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對(duì)分散，理解能力也有限，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁，養(yǎng)成先審題，后思考，再解答的答題習(xí)慣，順利完成低年級(jí)到中年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的過(guò)渡。

篇2：三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思

這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為要把這節(jié)抽象的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)好，就需要遵循“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的教學(xué)理念。所以，在教學(xué)中我從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)的：

一、設(shè)境激趣以情導(dǎo)課

過(guò)年是每個(gè)孩子都向往的事情，我利用春節(jié)過(guò)年的場(chǎng)景，讓孩子看現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素，動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，就會(huì)由這種動(dòng)機(jī)引發(fā)一種強(qiáng)烈的行為傾向。

二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的是教師決不代替。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀(guān)察，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的有順序的說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力的'目的。

三、親身體驗(yàn)培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受1分鐘的長(zhǎng)短，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

篇3：三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思

這一節(jié)課，我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中豐富感性認(rèn)識(shí)，建立秒的時(shí)間觀(guān)念，獲得積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，興趣很高。能有這樣好的效果，是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意了以下三點(diǎn)：

一、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)伊始，給學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)題：園園家有一個(gè)鐘表，時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下，每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里，他聽(tīng)到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下，過(guò)了一陣又敲了一下，再過(guò)了一陣又聽(tīng)到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了，你想一想，這時(shí)是幾點(diǎn)鐘？

這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的知識(shí)。這樣的引入使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺(jué)，也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面：你能說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)刻嗎？以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來(lái)，我也及時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察鐘面，你還知道關(guān)于它的哪些知識(shí)？簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生高度熱情，學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況，這樣，我既了解了學(xué)生的已有知識(shí)水平，又達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）靜靜地、仔細(xì)地觀(guān)察，秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的？（學(xué)生充分地發(fā)言：秒針走得最快，時(shí)針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）

（2）驗(yàn)證：1分=60秒。讓我們?cè)賮?lái)感受一下一秒鐘有多長(zhǎng)、一分鐘有多長(zhǎng)?？粗鴷r(shí)鐘，我們跟著秒針一起數(shù)，從數(shù)字12開(kāi)始：1、2、3、……60。在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè)：一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率，我讓學(xué)生觀(guān)察走動(dòng)的時(shí)鐘，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進(jìn)率，這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)；二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動(dòng)和嘀噠聲，讓學(xué)生看見(jiàn)“時(shí)間”一步（一秒）一步地走來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過(guò)去，加深學(xué)生對(duì)秒的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的親身感受并通過(guò)觀(guān)察、驗(yàn)證、總結(jié)出了知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

（3）在學(xué)生認(rèn)識(shí)了秒之后，我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長(zhǎng)？1分鐘有多長(zhǎng)？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)一秒的價(jià)值，豐富對(duì)1秒、1分的感性認(rèn)識(shí)。這樣用學(xué)生身邊的事情，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

這節(jié)課我把課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，課本第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系、學(xué)會(huì)看鐘表，第二課時(shí)是秒的認(rèn)識(shí)。我想在本課中講兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒及其關(guān)系，二是學(xué)看鐘表。由于對(duì)課堂實(shí)際情況估計(jì)不夠，第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)只用了十分鐘的時(shí)間，而且沒(méi)把難點(diǎn)講清楚，又沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，只能拖到下節(jié)課了。所以感覺(jué)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題還是很多的。

首先，小學(xué)二年級(jí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》是繼一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半，以及大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為此，我在教學(xué)中按排了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)，使學(xué)生回憶起幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)以及時(shí)針和分針的知識(shí)。接下來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面，我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言，然后再總結(jié)出要點(diǎn)：

1、順著指針走的方向轉(zhuǎn)叫順時(shí)針，逆著指針走的方向轉(zhuǎn)叫逆時(shí)針。

2、又粗又短的叫時(shí)針，比它稍長(zhǎng)是分針，最細(xì)最長(zhǎng)的是秒針。

3、有12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格之間有5個(gè)小格，一共有多少個(gè)小格？（學(xué)生五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，一共有60個(gè)小格）

4、秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，走一大格是五分，時(shí)針走一大格是一小時(shí)。其中第一條是我課前沒(méi)有想到的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，我順勢(shì)說(shuō)明了順時(shí)針和逆時(shí)針的知識(shí)，這在實(shí)際生活中還是很有用的。

第二是觀(guān)察鐘表，發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒的關(guān)系，學(xué)生觀(guān)察表達(dá)得都很好。我讓學(xué)生跟著秒針一起數(shù)，體驗(yàn)一秒和一分有多長(zhǎng)，跟據(jù)自己的感受說(shuō)出一秒有多長(zhǎng)、一分有多長(zhǎng)。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“我一分能寫(xiě)一個(gè)字、我一分鐘可以拉上窗簾”時(shí)，應(yīng)馬上讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，可我這節(jié)課只停留在估計(jì)的層面上，學(xué)生對(duì)于一分鐘的認(rèn)識(shí)仍不太準(zhǔn)確，這是我這節(jié)課最失誤的一個(gè)地方。

第三是認(rèn)識(shí)時(shí)刻，我側(cè)重了“幾分”的認(rèn)識(shí)方法，而學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題恰恰是在“幾時(shí)”的認(rèn)識(shí)上。由于對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠，因此沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針，輕描淡寫(xiě)的幾句語(yǔ)言沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。

篇4：三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思

時(shí)間是存在于我們的意識(shí)之外，客觀(guān)存在的，但是時(shí)間看不見(jiàn)摸不著，比較抽象。在本節(jié)課，師從兩方面建立起學(xué)生的時(shí)間概念：一是理解時(shí)間可度量的屬性，并掌握時(shí)間單位系統(tǒng)和測(cè)量工具。二是體驗(yàn)和估計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短。

師拋出了一個(gè)問(wèn)題：你怎么知道時(shí)間是存在的？這個(gè)看似有些哲學(xué)的問(wèn)題，孩子們做了很好的解答，雖然大多同學(xué)是用鐘表來(lái)說(shuō)明時(shí)間的存在，也有孩子提出，太陽(yáng)的東升西落來(lái)證明時(shí)間的流逝，人們的睡眠與活動(dòng)來(lái)表明時(shí)間流動(dòng)的痕跡。

師從孩子的感知出發(fā)，講解了古人計(jì)量時(shí)間的發(fā)展史，對(duì)現(xiàn)代鐘表的設(shè)計(jì)追溯到古老的計(jì)時(shí)工具日晷，是一種利用日影測(cè)得時(shí)刻的一種計(jì)時(shí)儀器。于是，移動(dòng)著的晷針影子好像是現(xiàn)代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來(lái)顯示時(shí)刻。

在此基礎(chǔ)上又對(duì)為何鐘面上1分=60秒，1時(shí)=60分，而不像長(zhǎng)度計(jì)量單位等進(jìn)率為10，100做出說(shuō)明，時(shí)針?lè)轴樏脶樀募舛诉\(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)圓，如果你嘗試對(duì)圓形做等分的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)把圓形分成四的整數(shù)倍是非常容易的（比如四等分，八等分，十二等分等），由于人們?cè)谄渌牡胤蕉际怯檬M(jìn)制，在時(shí)間上卻使用十二（或二十四）進(jìn)制，換算起來(lái)非常麻煩，如果能用一個(gè)能夠整除十二還能夠整除十的進(jìn)制，能夠大大減少換算的難度，滿(mǎn)足條件的最小進(jìn)制是60，所以當(dāng)人們開(kāi)始有了精確測(cè)量時(shí)間的需求的時(shí)候，就給時(shí)間按了分秒這兩個(gè)六十進(jìn)制的`單位。

在上課過(guò)程中，師試圖逐漸構(gòu)建相互傾聽(tīng)的關(guān)系，將孩子們的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，注重對(duì)話(huà)內(nèi)容的反謅，但是學(xué)困生仍不敢說(shuō)出自己的疑問(wèn)或表述不清自己的疑問(wèn)，在之后的作業(yè)中，有八個(gè)同學(xué)全對(duì)，十三個(gè)同學(xué)中，有些雖然了解單位換算方法，但僅僅會(huì)用加法來(lái)計(jì)算的，所以出現(xiàn)了錯(cuò)誤，近期要對(duì)二年級(jí)所學(xué)的乘法的意義以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)技能要加強(qiáng)鞏固。

篇5：《時(shí)分秒》教學(xué)反思

《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思。 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容，對(duì)整時(shí)、半時(shí)和分都有了認(rèn)識(shí)。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。

考慮到與以前所學(xué)知識(shí)相隔時(shí)間挺長(zhǎng)，在課剛開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在《認(rèn)識(shí)秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；通過(guò)1秒鐘寫(xiě)字、拍手、跺腳，1分鐘寫(xiě)字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，教學(xué)反思《《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思》。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細(xì)心的輔導(dǎo)，也還有不少學(xué)生會(huì)迷糊，出錯(cuò)，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

篇6：《時(shí)分秒》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。

在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試，共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用鐘表演示；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒妫岣邔W(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。

因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測(cè)試中，只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

篇7：《時(shí)分秒》教學(xué)反思

1、復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的化聚：一二年級(jí)的時(shí)間認(rèn)識(shí)，重在具體時(shí)間的指認(rèn)，從一開(kāi)始的整時(shí)的認(rèn)識(shí)到半時(shí)的認(rèn)識(shí)再到幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)，雖然都知道1小時(shí)等于60分，1分等于60秒，但是它只運(yùn)用到了時(shí)間的認(rèn)識(shí)上，所以對(duì)于復(fù)名數(shù)的出現(xiàn)本身就是一個(gè)難點(diǎn)，化聚就特別難了。為了讓學(xué)生明白復(fù)名數(shù)的意義，可以在整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算以后再教學(xué)，問(wèn)題就少多了。

2、經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算：同時(shí)不同分的計(jì)算中，問(wèn)題不大。通過(guò)有序的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間。不同時(shí)的，即跨時(shí)的計(jì)算困難較大。為了讓學(xué)生明白計(jì)算的道理，我采用了多種辦法：

A、從12時(shí)之前的幾時(shí)到12時(shí)之后的幾時(shí)，不是24時(shí)計(jì)時(shí)法如何計(jì)算？可以用數(shù)的辦法；也可以適當(dāng)滲透24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算；還可以找到12時(shí)后的同時(shí)數(shù)，看相差幾小時(shí)再算。

B、幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分可以借用退位減法來(lái)計(jì)算，需要提醒的是，平常的計(jì)算中是退一當(dāng)十的，時(shí)間里要退一當(dāng)60計(jì)算。可以適當(dāng)運(yùn)用豎式幫助計(jì)算。

篇8：《時(shí)分秒》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：大家在電視上看過(guò)火箭發(fā)射衛(wèi)星嗎？發(fā)射前要怎樣？

師生一起倒計(jì)時(shí)：10，9，8，…，1。

師：像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書(shū)：秒）說(shuō)一說(shuō)，在哪些地方還用到時(shí)間單位秒？

學(xué)生可能會(huì)舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。

二、自主探索，學(xué)習(xí)1分＝60秒

1．探索計(jì)量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢？這里有一個(gè)鐘表店（課件出示），你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”？把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

組織小組討論，學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn)?？赡軙?huì)有以下的發(fā)現(xiàn)：

（1）電子表（或鐘）。

（2）有秒針的鐘表。

2．學(xué)習(xí)1分＝60秒。

教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。

學(xué)生演示學(xué)具，教師巡視。

在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習(xí)十五第1題，要求學(xué)生填寫(xiě)合適的時(shí)間單位。

三、體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。

1．建立1分鐘的觀(guān)念。

師：1分鐘到底有多長(zhǎng)呢？我們來(lái)仔細(xì)地看一看。

教師帶著學(xué)生一起數(shù)六十下，即六十秒，也就是一分鐘。

師：1分鐘我們能做些什么呢？

現(xiàn)在給你們1分鐘時(shí)間，同學(xué)們自己數(shù)自己的脈搏。

教師出口算題３０個(gè)題，看學(xué)生能做多少。

2．聯(lián)系實(shí)際，完成練習(xí)十四第10題。

師：你跑50米需要多少時(shí)間？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的成績(jī)記錄下來(lái)。比一比，誰(shuí)跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。

師：如果沒(méi)有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時(shí)間在1分、1秒地過(guò)去呢？

在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師播放課件，出示一些古代計(jì)時(shí)的工具。

師：有興趣的同學(xué)再去找一些資料，下次開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)后，要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。

反饋。

師：你估計(jì)得怎樣？大家回去在生活中好好地驗(yàn)證一下時(shí)間，也可以請(qǐng)親戚朋友幫忙。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思

“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，由于“時(shí)分秒”時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：

一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

三是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。

四是學(xué)生不僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：大家在電視上看過(guò)火箭發(fā)射衛(wèi)星嗎？發(fā)射前要怎樣？

師生一起倒計(jì)時(shí)：10，9，8，…，1。

師：像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書(shū)：秒）說(shuō)一說(shuō)，在哪些地方還用到時(shí)間單位秒？

學(xué)生可能會(huì)舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。

二、自主探索，學(xué)習(xí)1分＝60秒

1．探索計(jì)量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢？這里有一個(gè)鐘表店（課件出示），你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”？把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

組織小組討論，學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn)?？赡軙?huì)有以下的發(fā)現(xiàn)：

（1）電子表（或鐘）。

（2）有秒針的鐘表。

2．學(xué)習(xí)1分＝60秒。

教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。

學(xué)生演示學(xué)具，教師巡視。

在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習(xí)十五第1題，要求學(xué)生填寫(xiě)合適的時(shí)間單位。

三、體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。

1．建立1分鐘的觀(guān)念。

師：1分鐘到底有多長(zhǎng)呢？我們來(lái)仔細(xì)地看一看。

教師帶著學(xué)生一起數(shù)六十下，即六十秒，也就是一分鐘。

師：1分鐘我們能做些什么呢？

現(xiàn)在給你們1分鐘時(shí)間，同學(xué)們自己數(shù)自己的脈搏。

教師出口算題３０個(gè)題，看學(xué)生能做多少。

2．聯(lián)系實(shí)際，完成練習(xí)十四第10題。

師：你跑50米需要多少時(shí)間？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的成績(jī)記錄下來(lái)。比一比，誰(shuí)跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。

師：如果沒(méi)有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時(shí)間在1分、1秒地過(guò)去呢？

在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師播放課件，出示一些古代計(jì)時(shí)的工具。

師：有興趣的同學(xué)再去找一些資料，下次開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)后，要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。

反饋

師：你估計(jì)得怎樣？大家回去在生活中好好地驗(yàn)證一下時(shí)間，也可以請(qǐng)親戚朋友幫忙。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思

“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，由于“時(shí)分秒”時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：

一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

三是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。

四是學(xué)生不僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。

篇9：《時(shí)分秒》教學(xué)反思

《時(shí)分秒》教學(xué)反思

“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，由于“時(shí)分秒”時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的`時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)： 一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么； 二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。 三是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。 四是學(xué)生不僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。

篇10：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

在時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，我堅(jiān)持讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中豐富感性認(rèn)識(shí)，建立秒的時(shí)間觀(guān)念，獲得積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，興趣很高。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意了以下兩點(diǎn)：

一、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)伊始，給學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)題：芳芳家有一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下，每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里，他聽(tīng)到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下，過(guò)了一陣又敲了一下，再過(guò)了一陣又聽(tīng)到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了，你想一想，這時(shí)是幾點(diǎn)鐘？這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的`知識(shí)。這樣的引入使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺(jué)，也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面：你能說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)刻嗎？以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來(lái)，我也及時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察鐘面，你還知道關(guān)于它的哪些知識(shí)？簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生高度熱情，學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況，這樣，我既了解了學(xué)生的已有知識(shí)水平，又達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）靜靜地、仔細(xì)地觀(guān)察，秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的？

（2）驗(yàn)證：1分=60秒。讓我們?cè)賮?lái)感受一下一秒鐘有多長(zhǎng)、一分鐘有多長(zhǎng)。看著時(shí)鐘，我們跟著秒針一起數(shù)，從數(shù)字12開(kāi)始：1、2、3、……60。在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè)：一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率，我讓學(xué)生觀(guān)察走動(dòng)的時(shí)鐘，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進(jìn)率，這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)；二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動(dòng)和嘀噠聲，讓學(xué)生看見(jiàn)“時(shí)間”一步（一秒）一步地走來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過(guò)去，加深學(xué)生對(duì)秒的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的親身感受并通過(guò)觀(guān)察、驗(yàn)證、總結(jié)出了知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

（3）在學(xué)生認(rèn)識(shí)了秒之后，我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長(zhǎng)？1分鐘有多長(zhǎng)？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)一秒的價(jià)值，豐富對(duì)1秒、1分的感性認(rèn)識(shí)。這樣用學(xué)生身邊的事情，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

篇11：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

1、時(shí)間觀(guān)念的建立，還需想辦法真正內(nèi)化。

盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間，從而建立時(shí)間觀(guān)念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)遷移、擴(kuò)展，并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念，并會(huì)遷移、應(yīng)用。

2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié)，作為教學(xué)的重點(diǎn)，還顯得較薄弱，需加強(qiáng)

盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，但在認(rèn)識(shí)好鐘面，認(rèn)識(shí)單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后，能否使學(xué)生形成知識(shí)體系，并轉(zhuǎn)化為能力，還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí)，幾大格是幾小時(shí)，如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn)，幾時(shí)還不到，應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法，形成能力。

3、對(duì)于鐘面的認(rèn)識(shí)不夠形象、深入。

本課中，時(shí)針、分鐘、秒針的認(rèn)識(shí)是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的，不夠形象直觀(guān)，使另一部分學(xué)生印象不深刻，以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征，如時(shí)針短而粗，分針比較長(zhǎng)，秒針最長(zhǎng)、最細(xì)，這樣學(xué)生記憶深刻，在認(rèn)識(shí)時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀(guān)，減少一些不必要錯(cuò)誤，當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。

篇12：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

關(guān)于時(shí)間的教學(xué)，一直是一個(gè)難點(diǎn)，一年級(jí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，三年級(jí)認(rèn)識(shí)“秒”和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算，每次遇到關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較困難。去年和今年連續(xù)教兩年三年級(jí)，總結(jié)了去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今年在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)更注重難點(diǎn)的突破，有了一些提升，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思了很久，問(wèn)題到底出在了哪里？

時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)的時(shí)候，都有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，可為什么作業(yè)就不會(huì)做了呢？我覺(jué)得，首先是生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多，對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)不夠深刻；然后，生活中的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很好的過(guò)渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有些學(xué)生知道答案，但表述不出來(lái)，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)答，不會(huì)列算式。還有些學(xué)生，在心理上就害怕數(shù)學(xué)，一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯，思考問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活。

教學(xué)中，我用各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念有了深刻的感知，學(xué)生都能準(zhǔn)確的選擇出合適的時(shí)間單位。

光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的，生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學(xué)生多去看時(shí)間。

難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算，結(jié)束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間，還有提前、晚點(diǎn)的類(lèi)型。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，結(jié)束時(shí)間和開(kāi)始時(shí)間都是時(shí)刻，讓學(xué)生的思維更清晰。其次，統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)格式。雖然鼓勵(lì)算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的.格式，這樣面對(duì)不同類(lèi)型的題目，不會(huì)混淆。

篇13：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容，對(duì)整時(shí)、半時(shí)和分都有了認(rèn)識(shí)。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。

考慮到與以前所學(xué)知識(shí)相隔時(shí)間挺長(zhǎng)，在課剛開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在《認(rèn)識(shí)秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；通過(guò)1秒鐘寫(xiě)字、拍手、跺腳，1分鐘寫(xiě)字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細(xì)心的輔導(dǎo)，也還有不少學(xué)生會(huì)迷糊，出錯(cuò)，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

篇14：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

本節(jié)課“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是繼二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半，以及1時(shí)=60分的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”及知道1分=60秒，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生忘記了認(rèn)鐘的方法了，尤其是當(dāng)初本來(lái)就學(xué)得不扎實(shí)的個(gè)別孩子。為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：一是認(rèn)識(shí)種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時(shí)認(rèn)識(shí)新朋友“秒”，根據(jù)學(xué)生的講述，用鐘面演示；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí)，又用鐘面向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是復(fù)習(xí)看鐘表的方法，寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。；四是進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

本單元最難教學(xué)的是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算，我由淺入深，從數(shù)鐘面上的大格入手，逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再過(guò)幾分，合起來(lái)一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后，學(xué)生會(huì)想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算，再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過(guò)程，當(dāng)然這種方法對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有理解難度的，學(xué)生往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法，很容易在換算時(shí)不理解方法由來(lái)及各種方法的靈活運(yùn)用而出錯(cuò)。因此，還要學(xué)生生活中多觀(guān)察、多實(shí)踐、多體會(huì)，切實(shí)做到靈活自如的應(yīng)用。

篇15：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間概念是十分抽象的，鑒于時(shí)間的抽象性和低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，使用了直觀(guān)的課件與真是教具結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。

盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確說(shuō)出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)！

我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對(duì)這課掌握不牢固。

教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)引入教學(xué)，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授部分：首先是認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；接著是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；最后是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識(shí)，然后說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)大家討論，最后再由教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

由于低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，理解能力也有限，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

篇16：《時(shí)分秒》的教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)分秒》這一單元主要是教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。對(duì)時(shí)分的認(rèn)識(shí)學(xué)生在二年級(jí)應(yīng)該掌握了。這一單元主要是對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就利用課堂上讓學(xué)生一分鐘能跳幾個(gè)繩、拍幾個(gè)球、寫(xiě)幾個(gè)字、做幾道口算等等，讓學(xué)生實(shí)際感受一分鐘能做什么。

對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)疑惑，教材中對(duì)時(shí)間、時(shí)刻這兩個(gè)概念沒(méi)有作出區(qū)分。如媽媽上午8時(shí)上班，顯然這里的8時(shí)就是8：00，即指時(shí)刻。又如媽媽一天工作了8時(shí)，顯然應(yīng)該是8小時(shí)，即指經(jīng)過(guò)的時(shí)間。可現(xiàn)在教材里把這兩個(gè)是混為一談了。但是在上課的過(guò)程中，我還是強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同概念之間的區(qū)別，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻；而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買(mǎi)完回家，求9：00------11：00經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？這2小時(shí)是指一段時(shí)間。但在應(yīng)用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間。因此我就索性將錯(cuò)就錯(cuò)，要求學(xué)生在算經(jīng)過(guò)的時(shí)間時(shí)就用普通計(jì)時(shí)法來(lái)表示，如11時(shí)—9時(shí)=2小時(shí)，即使有些學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間，最后的結(jié)果是2時(shí)，根據(jù)教材應(yīng)該也是對(duì)的。但在平時(shí)的練習(xí)中還是要讓學(xué)生分清這兩個(gè)概念。

另一個(gè)問(wèn)題比較多的地方是算結(jié)過(guò)的時(shí)間時(shí)，很多學(xué)生容易算錯(cuò)。因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。例：上午第二節(jié)課是9：40開(kāi)始，10：20下課，求第二節(jié)課上了多長(zhǎng)時(shí)間？很多我學(xué)生列出的算式是：10時(shí)20分—9時(shí)40分=40分，但也有些學(xué)生算式會(huì)列，但不會(huì)算。于是我就讓會(huì)算學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，學(xué)生會(huì)說(shuō)分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起學(xué)生的思考，有學(xué)生會(huì)說(shuō)出向時(shí)借1小時(shí)，1小時(shí)=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時(shí)與時(shí)相減，即9時(shí)—9時(shí)=0時(shí)。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上掌握算法、算理。結(jié)果這樣下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，因此有時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”。

第五篇：《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版三上

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合購(gòu)物問(wèn)題，經(jīng)歷了解信息、制定購(gòu)物方案和根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定購(gòu)物計(jì)劃的過(guò)程。

2、能根據(jù)實(shí)際情況制定合理的購(gòu)物方案，能表達(dá)制定購(gòu)物方案的過(guò)程和結(jié)果。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，豐富、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的消費(fèi)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)實(shí)際情況制訂合理的購(gòu)物計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：

能表達(dá)購(gòu)物計(jì)劃的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小華的爺爺上了年紀(jì)，走了有些困難，媽媽計(jì)劃給爺爺買(mǎi)一輛手搖車(chē)，手搖車(chē)的價(jià)錢(qián)在500元到750元之間，媽媽只帶了380元。算一算：（1）媽媽最少還要取多少元錢(qián)？（2）媽媽最多還要取多少元錢(qián)？

二、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你有沒(méi)有參與過(guò)自己家里購(gòu)買(mǎi)家用電器的計(jì)劃？強(qiáng)強(qiáng)一家人現(xiàn)在正在為購(gòu)買(mǎi)電視機(jī)的問(wèn)題犯愁呢，他們不知道該怎么計(jì)劃，我們來(lái)幫幫他們吧！（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）。

三、探究新知：

1、出示課件圖片：教材13頁(yè)例題圖。從圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生發(fā)言。共同整理。

2、以小組為單位討論，幫助強(qiáng)強(qiáng)家制定一個(gè)購(gòu)買(mǎi)液晶電視的計(jì)劃。師巡視指導(dǎo)。

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3、小組交流意見(jiàn)。說(shuō)一說(shuō)制定的計(jì)劃。

（1）考慮到強(qiáng)強(qiáng)爸爸媽媽工資不算很高，為了節(jié)約，選擇購(gòu)買(mǎi)價(jià)值4600元的電視。先算出強(qiáng)強(qiáng)家每個(gè)月收入2080+1830=3910（元），每月可以剩余3910-1500=2410（元），兩個(gè)月就是2410+2410=4820（元），4820>4600，所以用2個(gè)月剩余的錢(qián)就可以購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)值4600元的液晶電視機(jī)。

（2）強(qiáng)強(qiáng)一家人可能喜歡9800元的液晶電視機(jī)，先算出強(qiáng)強(qiáng)家每個(gè)月剩余2410元，兩個(gè)月就是2410+2410=4820（元），三個(gè)月就是4820+2410=7230（元），四個(gè)月就是7230+2410=9640（元），五個(gè)月就是9640+2410=12050（元）。12050>9800，所以5個(gè)月就可以購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)值9800元的液晶電視。

4、師總結(jié)：同學(xué)們都很聰明，購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃很合理，可是我們可能忽略了一個(gè)問(wèn)題：強(qiáng)強(qiáng)家每個(gè)月的生活費(fèi)大約是1500元，另外還可能有計(jì)劃外的開(kāi)支，這就是說(shuō)可能支出會(huì)大于1500元。我們應(yīng)該怎樣做呢？再重新修改一下計(jì)劃吧。

5、補(bǔ)充修改計(jì)劃：4820元和4800元相差不是太多，在2個(gè)月的基礎(chǔ)上再加上1個(gè)月，用3個(gè)月剩余的錢(qián)就足夠購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)值4600元的液晶電視機(jī)。

12050元和9800元相差的不少，所以不用加時(shí)間，5個(gè)月也可以購(gòu)買(mǎi)1臺(tái)價(jià)值9800元的液晶電視機(jī)。

6、總結(jié)：同學(xué)們做的很好，應(yīng)該注意到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，所以我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)要兼顧生活中的實(shí)際情況，板書(shū)：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。

四、快樂(lè)嘗試：

1、玲玲的媽媽再過(guò)兩個(gè)月就要過(guò)生日了，玲玲想積攢自己的零花錢(qián)給媽媽買(mǎi)一件生日禮物，已知她每個(gè)月的零花錢(qián)是30元，她每個(gè)月最多要花10元買(mǎi)文具。請(qǐng)你幫她計(jì)劃一下，她可以買(mǎi)哪件物品送給媽媽作為生日禮物。

2、白菜特價(jià)，每棵3元，買(mǎi)五贈(zèng)一。小兔子準(zhǔn)備買(mǎi)13棵白菜，怎樣買(mǎi)比較合理？

3、小強(qiáng)的爸爸每月的工資是2300元，媽媽每月的工資是1500元。它們加每月的生活支出大約是1800元，全家商量決定用每月攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)電腦和一臺(tái)空調(diào)，請(qǐng)你幫小強(qiáng)算一下，大約需要幾個(gè)月的時(shí)間？

（圖示：電腦4600元，空調(diào)2500元）

五、總結(jié)本課：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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