第一篇：高職高專(zhuān)說(shuō)課

高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)

（供參考）

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中，專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。

一、教師說(shuō)課活動(dòng)的主導(dǎo)思想

說(shuō)課，是在教師備課的基礎(chǔ)上，向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中，授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理、教學(xué)過(guò)程 采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚的敘述和展示出來(lái)，同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中，以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平；同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學(xué)基本功，提高常識(shí)水平和教學(xué)水平。

二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中，通過(guò)有目的地缺陷取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察：

1）教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。

2）教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3）教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。4）教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5）教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究探討高職高專(zhuān)教育的基本規(guī)律和掌握高職高專(zhuān)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6）教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況，從事生產(chǎn)]建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際工作閱歷。

7）教師“一專(zhuān)多能”情況，就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力；深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況；教師掌握理工結(jié)合、評(píng)語(yǔ)是滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況；教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中，授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有： 1．說(shuō)課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)婚，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大觀的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）所起的作用；從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明課程的重要、難點(diǎn)及解決辦法。

說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

2．說(shuō)教材和教學(xué)參考資料

說(shuō)明本課程選用教材（含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材）情況，應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材（含全國(guó)優(yōu)秀教材、國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材）。說(shuō)明教材的適用性，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行為企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單（含參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等）。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料，實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、數(shù)表、資料等）處理要點(diǎn)；確定課題重要難點(diǎn)及理由；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3．說(shuō)教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止單向灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、安全教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多咱教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)劃；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開(kāi)始討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)讀者演播做現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程是否采用“雙語(yǔ)教學(xué)”；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明書(shū)相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名字和學(xué)時(shí)）的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，考試內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求；能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。

4．說(shuō)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，道德受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)感覺(jué)與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生，要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度；根據(jù)教學(xué)的重要難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 可能遇到的困難及其原因，怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以衣使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀念，樹(shù)立面向個(gè)性學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚的說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以衣教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重要的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的面置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，講課有感染力，能夠激起學(xué)生的情感共鳴，能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自制力，激發(fā)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性；授課教師對(duì)自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求；教師以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不僅要以自己的常識(shí)去教人，更要以自己高尚的品格去育人。

6．說(shuō)課與授課的異同

說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問(wèn)評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能；說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講請(qǐng)?jiān)鯓咏?，而且要講清為什么這樣教。

說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案（講稿）是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)案（說(shuō)課稿）雖然也包括教案中的精要部分（說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本），但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提，則時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說(shuō)課與講課一樣要充滿激情。

四、評(píng)估中，教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中，專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說(shuō)課”。1）高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課；提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校，給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間（0.5-1天）。

2）說(shuō)課分為章為說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授課程，指定某一章節(jié)（章節(jié)說(shuō)課）或某一課時(shí)（課時(shí)說(shuō)課），并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

3）無(wú)論章節(jié)說(shuō)課，還是課時(shí)說(shuō)課，說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材（及教學(xué)參考資料），準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，學(xué)生情況分析，相關(guān)課程（包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的關(guān)系。

4）章節(jié)說(shuō)課要重要分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；李章節(jié)教學(xué)的重要、難點(diǎn)及解決的辦法；興便說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；展示教學(xué)手段的運(yùn)用；說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng)，要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5）課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果、板書(shū)設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

6）教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透、。利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)說(shuō)課效果。

7）說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定，并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20-40分鐘（由專(zhuān)家組規(guī)定），同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

8）說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后，教師應(yīng)將說(shuō)案、教案、教學(xué)大綱、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大觀、教材和主要參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。

第二篇：高職高專(zhuān)說(shuō)課要點(diǎn)

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)

（供參考）

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。

一、教師說(shuō)課活動(dòng)的主導(dǎo)思想

說(shuō)課,是在教師備課的基礎(chǔ)上,向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中,授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解,對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理,教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái),同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念,教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),練好教學(xué)基本功,提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。

二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,通過(guò)有目的地抽取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察:

1、教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu),教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況,教師汲取新知識(shí),掌握新技術(shù)的能力。

2、教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3、教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。

4、教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況:參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用,編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料,參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè),承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5、教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,研究探討高職高專(zhuān)教育的基本規(guī)律和掌握高職高專(zhuān)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6、教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況,從事生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線的實(shí)際工作的閱歷。

7、教師“一專(zhuān)多能”情況,就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力;深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性,多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合,文理滲透的知識(shí),了解交叉學(xué)科,邊緣學(xué)科情況;教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有:

1、說(shuō)課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識(shí),技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此,說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況,說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí),能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說(shuō)明課程的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法。

說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

2、說(shuō)教材和教學(xué)參考資料

說(shuō)明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書(shū),視聽(tīng)教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材(含全國(guó)優(yōu)秀教材,國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說(shuō)明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實(shí)踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料,對(duì)教材的不足,在教學(xué)中如何彌補(bǔ) 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū),報(bào)刊文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全,滿足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料,實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求,說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由;對(duì) 2 教材內(nèi)容進(jìn)行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3、說(shuō)教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有:講授法,談話法,討論法,演示法,參觀法,調(diào)查法,練習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法等。現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點(diǎn),教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實(shí)施過(guò)程,實(shí)施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融“教,學(xué),做”為一體,如何開(kāi)展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書(shū),板圖和實(shí)物,模型等直觀教具,如何恰當(dāng),充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語(yǔ)教學(xué)”;本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),預(yù)期效果如何。

4、說(shuō)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái),改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法,要“以學(xué)生為中心”,把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能,掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀念,樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī),教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺(jué)性;授課教師對(duì)自己教態(tài),語(yǔ)言,板書(shū),教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6、說(shuō)課與授課的異同

說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由同行提問(wèn)評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法,把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過(guò)程,而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能;說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況,要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程,對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。

說(shuō)課是授課的基礎(chǔ),通過(guò)說(shuō)課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng),還需要在授課中加以檢驗(yàn),這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說(shuō)課的前提,而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好 4 的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提,同時(shí),要充分利用各種輔助條件,突出重點(diǎn),突出教學(xué)特色與創(chuàng)新,說(shuō)課與講課一樣要充滿激情。

四、評(píng)估中,教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說(shuō)課”。

1、高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說(shuō)什么課;提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0.5-1天)。

2、說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課),并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

3、無(wú)論章節(jié)說(shuō)課,還是課時(shí)說(shuō)課,說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系。

4、章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng),要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5、課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),運(yùn)用教學(xué)方法的目的,效果,板書(shū)設(shè)計(jì),實(shí)物,模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,本課時(shí)的作業(yè),輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如何融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體等。

6、教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn),不必面面俱到;要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái),展示說(shuō)課藝術(shù),增強(qiáng)說(shuō)課效果。

7、說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定,并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20-40分鐘(由專(zhuān)家組規(guī)定),同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

8、說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后,教師應(yīng)將說(shuō)案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大綱,教材和主要參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。（資料來(lái)源：《高職高專(zhuān)教育評(píng)估手冊(cè)》，河北省高職高專(zhuān)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編，機(jī)械工業(yè)出版社出版）

第三篇：教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估說(shuō)課要點(diǎn)(參考)

教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估說(shuō)課要點(diǎn)

（第三部分灰色底紋）

（供參考）

說(shuō)課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)專(zhuān)家，以語(yǔ)言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、改革思路等。說(shuō)課教師由專(zhuān)家選定，并提出具體說(shuō)課要求。一般有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1．課程目標(biāo)

即在專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中所起的主要作用、與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。2．課程資源 1）師資。

2）實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目所需的場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備（含教學(xué)用多媒體）、易耗品等。

3）課時(shí)（含理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等）。4）教材（含網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件的建設(shè)）。3．課程內(nèi)容

1）主要模塊（含實(shí)踐）取舍依據(jù)、之間的關(guān)系。2）與專(zhuān)業(yè)中前后課程的邏輯關(guān)系。4．課程實(shí)施

即主要教學(xué)方法及采用依據(jù)。5．課程評(píng)價(jià)

1）學(xué)習(xí)效果考核方式。包括筆試（開(kāi)卷、閉卷）、操作、口試等。2）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)；教師評(píng)教；督導(dǎo)評(píng)教等。

6．改革思路

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)細(xì)化

（供參考）

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。

一、教師說(shuō)課活動(dòng)的主導(dǎo)思想

說(shuō)課,是在教師備課的基礎(chǔ)上,向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中,授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解,對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理,教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái),同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念,教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),練好教學(xué)基本功,提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。

二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,通過(guò)有目的地抽取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察: 1．教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu),教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況,教師汲取新知識(shí),掌握新技術(shù)的能力。

2．教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3．教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。4．教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況:參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用,編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料,參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè),承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5．教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,研究探討高職高專(zhuān)教育的基本規(guī)律和掌握高職高專(zhuān)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6．教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況,從事生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線的實(shí)際工作的閱歷。

7．教師“一專(zhuān)多能”情況,就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力;深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性,多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合,文理滲透的知識(shí),了解交叉學(xué)科,邊緣學(xué)科情況;教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有: 1．說(shuō)課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識(shí),技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此,說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況,說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí),能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說(shuō)明課程的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法。

說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

2．說(shuō)教材和教學(xué)參考資料 說(shuō)明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書(shū),視聽(tīng)教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材(含全國(guó)優(yōu)秀教材,國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說(shuō)明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實(shí)踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料,對(duì)教材的不足,在教學(xué)中如何彌補(bǔ) 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū),報(bào)刊文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全,滿足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料,實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求,說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由;對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3．說(shuō)教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有:講授法,談話法,討論法,演示法,參觀法,調(diào)查法,練習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點(diǎn),教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實(shí)施過(guò)程,實(shí)施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融“教,學(xué),做”為一體,如何開(kāi)展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書(shū),板圖和實(shí)物,模型等直觀教具,如何恰當(dāng),充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語(yǔ)教學(xué)”;本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),預(yù)期效果如何。

4．說(shuō)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái),改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法,要“以學(xué)生為中心”,把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能,掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀念,樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī),教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺(jué)性;授課教師對(duì)自己教態(tài),語(yǔ)言,板書(shū),教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6．說(shuō)課與授課的異同

說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由同行提問(wèn)評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法,把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過(guò)程,而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能;說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況,要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程,對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。

說(shuō)課是授課的基礎(chǔ),通過(guò)說(shuō)課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng),還需要在授課中加以檢驗(yàn),這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說(shuō)課的前提,而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提,同時(shí),要充分利用各種輔助條件,突出重點(diǎn),突出教學(xué)特色與創(chuàng)新,說(shuō)課與講課一樣要充滿激情。

四、評(píng)估中,教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說(shuō)課”。1．高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說(shuō)什么課;提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0。5-1天)。

2．說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課),并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

3．無(wú)論章節(jié)說(shuō)課,還是課時(shí)說(shuō)課,說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系。

4．章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng),要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5．課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),運(yùn)用教學(xué)方法的目的,效果,板書(shū)設(shè)計(jì),實(shí)物,模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,本課時(shí)的作業(yè),輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如何融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體等。

6．教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn),不必面面俱到;要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái),展示說(shuō)課藝術(shù),增強(qiáng)說(shuō)課效果。

7．說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定,并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20-40分鐘(由專(zhuān)家組規(guī)定),同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

8．說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后,教師應(yīng)將說(shuō)案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大綱,教材和主要參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。（資料來(lái)源：《高職高專(zhuān)教育評(píng)估手冊(cè)》，河北省高職高專(zhuān)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編，機(jī)械工業(yè)出版社出版）

第四篇：高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)說(shuō)課程文稿

《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程說(shuō)課文稿

一、課程定位

1． 課程性質(zhì)：面向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課。

2.課程理念：高職英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。國(guó)家教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

3． 課程定位：高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程的定位如下：針對(duì)高職高專(zhuān)辦學(xué)特色，使英語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。人才培養(yǎng)模式要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，有鮮明特色，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)為載體獲取及利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，以總體的教學(xué)目標(biāo)為基本導(dǎo)向并進(jìn)一步細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使其成為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。因此，在日常教學(xué)設(shè)置和管理當(dāng)中，就應(yīng)該堅(jiān)持把這些原則通過(guò)教學(xué)行為充分體現(xiàn)出來(lái)。高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4． 課程教學(xué)目標(biāo)：我院《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能用英語(yǔ)進(jìn)行有效地日常交流和簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)交流，能夠在專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)授課和透徹的理解專(zhuān)業(yè)英文教材的內(nèi)容。教學(xué)中注重增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)行較深入的跨文化交流、學(xué)術(shù)交流和終生學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”：

1、打好一個(gè)基礎(chǔ)——語(yǔ)言基礎(chǔ),掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)言和一定的語(yǔ)法知識(shí)；

2、培養(yǎng)一種技能——實(shí)際使用語(yǔ)言的技能；

3、提高一種能力——使用英語(yǔ)處理日常的涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力,即在日常和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行口頭和書(shū)面交流的能力。

二、課程設(shè)計(jì)

1． 課程設(shè)計(jì)：我?！陡呗毟邔?zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程延續(xù)三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期68學(xué)時(shí)，總計(jì)204學(xué)時(shí)。每學(xué)期完成《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》教材一冊(cè)。每68學(xué)時(shí)中，讀寫(xiě)占40學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)28學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)和考試各1周。2． 課程要求：

根據(jù)教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和我校的《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)大綱》，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到一般要求的層次。一般要求包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容。

1)聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材講座，能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家慢速英語(yǔ)節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解。

2)口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論。能就日常話題和來(lái)自講英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。3)閱讀理解能力： 能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞，能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

4)書(shū)面表達(dá)能力： 能用常見(jiàn)的應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120詞的短文，內(nèi)容基本完整、用詞恰當(dāng)，語(yǔ)篇連貫。能在一般或應(yīng)用寫(xiě)作中使用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技能。

5)翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

6)推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組，其中2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括在口頭表達(dá)以及書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面。

三、課程內(nèi)容與組織

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要統(tǒng)籌把握好“ 材新夠用,強(qiáng)化基礎(chǔ)”、“研以致用,實(shí)用為主”、“承典納新,能力為本”、“由基轉(zhuǎn)專(zhuān),發(fā)展為本”4個(gè)方面。在課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可分為知識(shí)結(jié)構(gòu)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)和能力結(jié)構(gòu)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)。為了突出職業(yè)教育特點(diǎn),應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力,設(shè)置合理的英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),促使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用、精練。要求教師增加技能型和應(yīng)用型的選修課,如視聽(tīng)說(shuō)、交際口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、英美文化等選修課程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,利用課文提供的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)際情景和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),另一方面，為學(xué)習(xí)者提供具有實(shí)際交流意義的內(nèi)容和話題,激發(fā)他們的思想交流。

高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容：①基礎(chǔ)英語(yǔ)課程；②專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求與選擇，需要不斷發(fā)展我校的大學(xué)英語(yǔ)課程。課程設(shè)計(jì)將“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段，以就業(yè)為導(dǎo)向力求從以下幾方面拓展：

1)網(wǎng)絡(luò)資源+自主操練：安排英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主練習(xí)，提出問(wèn)題，檢查效果，解答疑難，布置作業(yè)。

2)教學(xué)資源庫(kù)：通過(guò)充分利用教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提高。每學(xué)期要求學(xué)生完成與同步課堂相一致的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件管理、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3)EGP+ESP：基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合。

4)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，第二課堂活動(dòng)包括：英語(yǔ)廣播節(jié)目、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略講座等活動(dòng)。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程體系中的聽(tīng)說(shuō)板塊教學(xué)突出《課程要求》所倡導(dǎo)的“聽(tīng)說(shuō)為主”的精神，ESP課程的設(shè)計(jì)則突出了高職英語(yǔ)教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)則“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“自主性”。

四、教學(xué)對(duì)象分析

1． 學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀：

本課程的教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生。入學(xué)時(shí)，他們應(yīng)已掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)式掌握1 800個(gè)單詞(其中復(fù)用式掌握的單詞為1 200)，并在讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等方面受過(guò)初步的訓(xùn)練。但是我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因各地英語(yǔ)教學(xué)的差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。我校學(xué)生整體來(lái)看對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本符合對(duì)一名大

學(xué)生的要求，但是在語(yǔ)言技能方面尤其是聽(tīng)說(shuō)技能上問(wèn)題非常突出。具體體現(xiàn)在上課時(shí)聽(tīng)不懂老師的英語(yǔ)授課，聽(tīng)說(shuō)課上不能用完整的句子表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，期末考試中聽(tīng)力部分得分很低。部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，還有部分同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏動(dòng)力并且學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。2． 解決方案

1）新授課的同時(shí)，教師注意有針對(duì)性的幫助學(xué)生檢漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

2）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，適度加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

3）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。4）增強(qiáng)課堂授課的趣味性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)資源

1．教材：本教材每?jī)?cè)8個(gè)單元，每單元包括language lab，career center，culture saloon，learning strategies, the joy of English五個(gè)主要部分，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，系統(tǒng)連貫的設(shè)計(jì)完成，各冊(cè)互相滲透、融會(huì)貫通，形成科學(xué)的有機(jī)整體。2． 參考資源和網(wǎng)絡(luò)資源

我們使用的這套教材擁有豐富的參考資源和網(wǎng)絡(luò)資源。它擁有配套的教師輔導(dǎo)用書(shū)和綜合訓(xùn)練。還擁有專(zhuān)門(mén)的課程教學(xué)網(wǎng)站“高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)”，里面擁有豐富的教學(xué)素材和資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

3． 教案、課件、大綱、試卷庫(kù)

我校《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程擁有完整的集體備課教案。教案采用全校統(tǒng)一規(guī)定格式，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容詳實(shí)豐富。該課程還擁有上海交通大學(xué)出版的授課課件，可供教師進(jìn)行精讀課和聽(tīng)力課使用。我們擁有符合我校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的統(tǒng)一的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)合理。

4．教學(xué)團(tuán)隊(duì)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擁有一支年輕又富有活力的教師隊(duì)伍?！陡呗毟邔?zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)在該課程教學(xué)中起到了良好的帶頭作用。我校共計(jì)有2座語(yǔ)音室供該課程聽(tīng)說(shuō)教學(xué)使用。

六、教學(xué)方法

在教學(xué)中，根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要運(yùn)用“課堂講授教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”、“情感激勵(lì)教學(xué)法”、“傳統(tǒng)的翻譯法”等方法，逐漸形成多樣性、靈活性、個(gè)性化的

教學(xué)方法。在課堂上以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，注意處理好培養(yǎng)語(yǔ)言能力與交際能力的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行二人活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演等，在保證課本教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。1． 精讀課教學(xué)方法：

教學(xué)方法：學(xué)習(xí)要求和方法的介紹；授課以英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔；語(yǔ)篇的講析和訓(xùn)練；精講多練，講解與操練相結(jié)合；以學(xué)生為中心，以課本為中心，以課堂為中心；以完成任務(wù)（Task-oriented）為主要教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)采取各類(lèi)有針對(duì)性的教學(xué)方法，如：句型操練，背誦與默寫(xiě)，翻譯法，小組討論，角色扮演，等等；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思辨能力

作業(yè)要求: 朗讀和背誦有關(guān)段落和文章；口頭或書(shū)面回答有關(guān)問(wèn)題；翻譯（中英互譯）；寫(xiě)段落大意；詞匯練習(xí)；命題寫(xiě)作；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；句子或段落改寫(xiě)

檢查手段: 對(duì)詞匯、語(yǔ)法、翻譯進(jìn)行階段性的測(cè)試；期中、期末書(shū)面考試

2． 聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)方法

教學(xué)方法：體現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)篇層次的操練和訓(xùn)練；以磁帶內(nèi)容與教師講述、問(wèn)答相結(jié)合；課內(nèi)和課外訓(xùn)練相結(jié)合；以完成任務(wù)、信息轉(zhuǎn)換、信息差等交際教學(xué)法為主要手段；聽(tīng)抄訓(xùn)練或語(yǔ)篇層次的總結(jié)、歸納、評(píng)述相結(jié)合。口頭句型操練和口頭回答問(wèn)題；背誦短文或復(fù)述文章概要；以配對(duì)、小組、扮演角色等形式圍繞某一話題進(jìn)行對(duì)話、討論、表述；自己的觀點(diǎn)等練習(xí)。

作業(yè)要求：跟讀、聽(tīng)抄訓(xùn)練，完句聽(tīng)寫(xiě)，文章概要復(fù)述；按課內(nèi)聽(tīng)力內(nèi)容1：3或1：4的比例布置課外聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容。背誦有關(guān)句型、段落、文章；口頭回答問(wèn)題；復(fù)述文章概要；就某一話題表述自己觀點(diǎn)

檢查手段：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容以口頭或書(shū)面形式進(jìn)行階段性的測(cè)試；課外學(xué)習(xí)內(nèi)容以書(shū)面形式進(jìn)行檢查；課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容都作為聽(tīng)力考試的內(nèi)容之一。朗讀、對(duì)話、評(píng)述內(nèi)容的錄音；復(fù)述文章概要；演講；口語(yǔ)面試或機(jī)考。

七、課程考核

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵(lì)作用。目前對(duì)于我?！陡呗毟邔?zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》的考核是終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)(即平時(shí)成績(jī))包括考勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)(即期末考核成績(jī))可采用聽(tīng)力測(cè)試、筆試等形式。

考核方式：本課程為閉卷考試。

考試總評(píng)成績(jī)：平時(shí)成績(jī)50%+考試成績(jī)50%

八、特色及課程改革

《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程的特色在于教學(xué)中知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)同等并重，以知識(shí)傳授誘導(dǎo)技能的培養(yǎng)，以技能的培養(yǎng)來(lái)完善知識(shí)的掌握。目前該課程是尚未有精品課程，其目標(biāo)是通過(guò)三年建設(shè)和努力獲得校級(jí)和省級(jí)精品課程。在教學(xué)改革方面，英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索大學(xué)英語(yǔ)改革思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，先后發(fā)表教學(xué)改革論文20余篇。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多年的努力合作，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建成了教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、方法不斷更新的全方位立體化教學(xué)資源系統(tǒng)。教學(xué)與科研相輔相成是本團(tuán)隊(duì)一貫遵循的發(fā)展思路。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教改方面，具有敢于探索，勇于實(shí)踐的精神。在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的合作精神一定會(huì)促進(jìn)我院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：說(shuō)課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說(shuō)課

通過(guò)本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說(shuō)課

那么，什么叫說(shuō)課呢？說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說(shuō)課的意義

說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說(shuō)課的類(lèi)型

說(shuō)課的類(lèi)型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課，一類(lèi)是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。

四、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材 主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難、板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說(shuō)的是實(shí)踐型說(shuō)課，而 理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3、說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。

以上是我對(duì)說(shuō)課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。