第一篇：析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索.

析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索

通過新課程的實(shí)施,使我們認(rèn)識(shí)到,在中學(xué)生物課堂教學(xué)中通過運(yùn)用信息技術(shù)的手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科發(fā)現(xiàn)有更濃厚的興趣,同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然在實(shí)踐的過程中也會(huì)產(chǎn)生一些問題。本人結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐就如何在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及信息技術(shù)在實(shí)施過程中存在的誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

就目前現(xiàn)狀看,本人認(rèn)為,在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可以從以下幾個(gè)方面人手。

1.教師信息技術(shù)基本能力的過關(guān)和指導(dǎo)思想的確立

教師首先必須提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力,這些能力包括:利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理;能夠通過教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、Internet等多種信息渠道獲取信息;使用相關(guān)的工具軟件(如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫板等進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué);具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件,通過哪種形式來幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料,充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無數(shù),上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。

與此同時(shí),教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及其優(yōu)勢(shì)所在,能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況,組織相應(yīng)的信息資源、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。如對(duì)于高二學(xué)生,此時(shí)已具備一定的微機(jī)操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力,因此可以采用開放式的教學(xué)模式,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。在信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)的整合過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生探究的欲望。

2.充分利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

中學(xué)生物教學(xué)中最突出的特點(diǎn)就是大量地使用直觀教具,如標(biāo)本、模型、掛圖等,但在探究生物的微觀本質(zhì)或生存現(xiàn)象時(shí),由于無法可見或其變化過程無法經(jīng)歷,單純用文字和語言很難描述。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也非常抽象。運(yùn)用集文字、活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫等多種信息于一身的多媒體手段,使不可及變成可及,將生物的生命過程(動(dòng)態(tài)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,有利于教學(xué)過程的優(yōu)化和數(shù)學(xué)效果的提高。

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系,因?yàn)樵谇榫车拿浇樽饔孟?那些生動(dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象,從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),以便在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、想象、理解、記憶、應(yīng)用等整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,多媒體可進(jìn)一步起到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),強(qiáng)化效果的作用。如:“人體體循環(huán)、肺循環(huán)過程”、“DNA分子的結(jié)構(gòu)”、“蛋白質(zhì)的合成”,以往需要借助掛圖和詳細(xì)反復(fù)的講解學(xué)生才能想象出來,如今,利用制作模擬生物現(xiàn)象(平面或三維動(dòng)畫,就可以使抽象問題具體化,枯燥問題趣味化,靜止問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,通過多媒體對(duì)其過程進(jìn)行動(dòng)畫演示,學(xué)生一目了然,這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又降低了教學(xué)難度,有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)。此外,多媒體以其非常友好的交互性使教師和學(xué)生之間得以進(jìn)行更及時(shí)、更開放的交流,也便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此,教師可依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù)(多媒體制作課件,充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號(hào)等多

種信息的功能,設(shè)計(jì)出某種情境,使學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷,從而加深對(duì)問題的理解。

3.對(duì)網(wǎng)上生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和利用

目前,互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)生物的內(nèi)容很多,并且有眾多的生物教育(教學(xué)網(wǎng)站,教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生物教學(xué)信息和現(xiàn)成課件,經(jīng)加工、整合,用于課堂教學(xué),還可對(duì)教學(xué)中的疑難問題、教學(xué)成果與同行進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。

借助信息平臺(tái),有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的“交流”。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),其重點(diǎn)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)會(huì)知識(shí)上,而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。在教學(xué)過程中信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)是有幫助的。教師可先向?qū)W生提出研究性、探究性的問題,并推薦相關(guān)的生物網(wǎng)站,讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上收集、下載相關(guān)信息,并對(duì)收集的信息進(jìn)行取舍、歸納和整理,重新建構(gòu)知識(shí)框架。

例如,在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的“關(guān)鍵字”搜索功能,自主查找環(huán)境污染概況、森林的作用、自然保護(hù)區(qū)等,完成了信息的再加工后,在教師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文字、語言等媒體,進(jìn)行小組協(xié)作、大組交流,達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享成果的目的。又如,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,我們可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師可以監(jiān)控全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),及時(shí)了解每位學(xué)生的狀況,并且可以將某種設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后,又可將學(xué)生的設(shè)計(jì)投影到大屏幕上,讓學(xué)生相互交流、評(píng)析,當(dāng)場(chǎng)評(píng)出最佳設(shè)計(jì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二信息技術(shù)在生物教學(xué)整合中的誤區(qū)

信息技術(shù)手段形象生動(dòng),幫助理解、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,但在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在不少誤區(qū),影響信息技術(shù)和生物學(xué)科的有機(jī)整合。

1.濫用視聽手段忽視教學(xué)效果

多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí),一些教師過分追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果,卻忽略心理學(xué)中的“有意注意與無意注意”規(guī)律。在課件中,過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫,使學(xué)生把較多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,效果往往適得其反。因此,在設(shè)計(jì)課件時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體,切忌無原則地濫用。

盡管多媒體影像活靈活現(xiàn),然而生命的活性是任何模擬圖像都無法取代的,如有條件,首選的是親身體驗(yàn),把學(xué)生帶進(jìn)大自然,去親身感受、觀察真實(shí)的生物,然后才是模擬的多媒體。

2.忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

由于多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)快捷、方便,不用任何實(shí)物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象鮮明生動(dòng),且實(shí)驗(yàn)次次成功,但學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)卻被忽視。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)通過教師實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生來感知。比如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”、“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”,注意讓學(xué)生“看一看”;如“DNA的提取”,要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來“做一做”。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合才能獲得最佳效果,實(shí)驗(yàn)操作與多媒體輔助教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,各取所長(zhǎng),以求切實(shí)收到良好的教學(xué)效果。

3.多媒體成為課堂交流的障礙

教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)中,教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,這種對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響,是任何形式的媒體所無法達(dá)到的。優(yōu)秀的課件應(yīng)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合,是適合教學(xué)實(shí)際需要的產(chǎn)物,它不僅要考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行,還要考慮學(xué)生的實(shí)際感受。有 的課從頭至尾都把電腦當(dāng)投影儀來使用;還有的生物課干脆就讓學(xué)生“自己看課件”,時(shí)間一到就下課,整堂課都看不到教師的授課活動(dòng)。

信息技術(shù)有其無法比擬的優(yōu)點(diǎn),但也有其無法克服的弱點(diǎn),它的使用也有一個(gè)適用、適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。讓我們積極實(shí)踐,不斷探索,充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

淺論現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生物教與學(xué)的影響 關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);生物教學(xué);論文摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物教與學(xué)中的應(yīng)用,極大地拓展了教育的時(shí)空界限,改革了教與學(xué)的關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。

21世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用,從根本上推動(dòng)了社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展,更是促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。信息化時(shí)代的到來要求教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法,為更好地提高課堂效率與教學(xué)效果而不斷努力。對(duì)新的一代中學(xué)學(xué)生來說,信息化時(shí)代的到來也是促進(jìn)他們更新學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力催化劑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)中學(xué)生物教師教學(xué)方式的影響

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發(fā)生了變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限,改革了教與學(xué)的關(guān)系,也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。

(一創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)不單單是要教師將教材上的內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生。教學(xué)乃至教學(xué)過程都需要藝術(shù)與美感,讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的渴望與追求。布魯納曾經(jīng)指出:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣,學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒,從而集中注意力,積極思維。而生物課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)可以通過多種手段進(jìn)行藝術(shù)加工,用形象生動(dòng)的畫面取代抽象難以想象的微觀生物世界;用學(xué)生可以親眼看到的動(dòng)畫過程來模擬我們難以清楚看到現(xiàn)象的滲透作用實(shí)驗(yàn)等,來給學(xué)生營(yíng)造一種探究氛圍,創(chuàng)設(shè)一種問題情境。讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生出內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),達(dá)到提高學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效率的效果。

(二轉(zhuǎn)變教師“一言堂”,讓學(xué)生作為真正的課堂主體

在教學(xué)中,師生之間是一種民主、平等的關(guān)系,教師的作用是按照學(xué)生個(gè)人的興趣愛好,去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

在沒有多媒體教學(xué)的時(shí)代,課堂的教學(xué)“三步曲”適用于各個(gè)學(xué)科,每個(gè)教師走進(jìn)課堂之后總是采用同樣的方式教學(xué):復(fù)習(xí)舊課,走進(jìn)新課,總結(jié)知識(shí);課堂上教師就是一個(gè)唱獨(dú)角戲的演員,幾乎不需要學(xué)生的配合就可以完成整臺(tái)戲。生物學(xué)科是一門

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本應(yīng)充滿科學(xué)性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有生機(jī),學(xué)生更是從心理上抵觸學(xué)習(xí)生物。不重視生物學(xué)科。

當(dāng)教師利用多媒體將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生,改變了傳統(tǒng)、樸素的教學(xué)方法時(shí)。學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來,教師不再是獨(dú)角戲的演員,而是一個(gè)引導(dǎo)者,將學(xué)生帶入奇妙的生物科學(xué)世界,讓學(xué)生去探討、去發(fā)現(xiàn)、去講解。教師只需要控制教學(xué)節(jié)奏,對(duì)學(xué)生探討的信息進(jìn)行反饋。這時(shí),學(xué)生的課堂主體地位才被充分體現(xiàn)出來。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)方式的影響(一促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革的催化劑,使得課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受學(xué)習(xí)走向合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)信息互動(dòng),人際互動(dòng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng),它表現(xiàn)在課堂上不僅是師生之間的互動(dòng),還有同學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)習(xí)是一種共同掌握知識(shí)的過程;互動(dòng)學(xué)習(xí)即為師生平等參與和互動(dòng)的過程。教師不再充當(dāng)惟一的信息源,師生學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)共同體。另外,學(xué)生可利用信息技術(shù)幫助同學(xué),可更多地彼此交談,尋求同學(xué)的幫助。在這種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下。能進(jìn)一步促進(jìn)不同學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的生物知識(shí)交流的能力。

(二改變學(xué)生的課堂角色

由于傳統(tǒng)教學(xué)的“三步曲”限制了學(xué)生自主性活動(dòng),使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),處于被動(dòng)的地位。把現(xiàn)代信息技術(shù)介入生物教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就擴(kuò)大了,他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí),并像生物學(xué)家一樣成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、講演者、冒險(xiǎn)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入,一方面,學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生主動(dòng)超前于教學(xué)進(jìn)度去學(xué)習(xí),學(xué)生自己或組隊(duì)獨(dú)立地利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的生物學(xué)知識(shí)。他們這種生物學(xué)習(xí)積極性的變化,帶動(dòng)了其他學(xué)生;另一方面,學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,全身心地投入在學(xué)習(xí)中。更令人振奮的是通過網(wǎng)絡(luò)提供新的表達(dá)知識(shí)途徑以后,有些學(xué)困生

在網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用上有機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的自信心,這樣他們就更積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中。

(三有助于學(xué)生生物問題解決能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)生物不僅要在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),更要掌握探索和解決所認(rèn)知問題的方法。因此,學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是生物問題解決能力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)問題的解決,學(xué)生要能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。要提出問題必須有一定的時(shí)間和空間去細(xì)致觀察和深入思考問題。課堂上要讓學(xué)生有自由支配的“空間和時(shí)間帶”,即留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。要發(fā)現(xiàn)問題,則必須讓學(xué)生五官并用全身心地投入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,凡是探究問題能夠用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,就最大限度地把它轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中形成理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等方面模擬了許多生物學(xué)問題,有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,從而提高學(xué)生問題解決的能力。

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)淋漓盡致地創(chuàng)設(shè)了問題教學(xué)情景,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了生物學(xué)問題。不僅傳授了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,具有獨(dú)立的、創(chuàng)造性解決問題的能力。

(四促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過教師所激發(fā)的心理機(jī)制作用于外界的生物知識(shí)結(jié)構(gòu),而形成的具有個(gè)性化的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成是生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物?，F(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用,以其形象直觀的特點(diǎn)對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行多重表征,使生物知識(shí)的反映形式更加適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),便于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),深入理解生物知識(shí),優(yōu)化生物認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以超越傳統(tǒng)生物言語的表達(dá)形式,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的體驗(yàn),有利于其觀察和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象背后的本質(zhì),形成良好的生物學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)于多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)簡(jiǎn)述

論文關(guān)鍵詞:多媒體生物教學(xué)優(yōu)化

論文摘要:本文著重談及了信息技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用,并結(jié)合筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題進(jìn)行了闡述。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì),應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志,是教育改革和發(fā)展的需要,也是教育改革的必然趨勢(shì)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出:為了面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn),教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱,即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在教學(xué)改革不斷深入的今天,應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)姿進(jìn)入了校門,走進(jìn)了課堂。利用多媒體輔助生物教學(xué),可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的今天,這點(diǎn)就顯得尤為重要,本人現(xiàn)將幾年來從事多媒體生物教學(xué)的一些做法和體會(huì)簡(jiǎn)述如下:

一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動(dòng)的畫面,一組動(dòng)聽的聲音,一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景,一串跳動(dòng)的文字,能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感,從而高度集中注意力,使思維聚焦在教師的控制之下,并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

生命過程是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象 地加以表述的。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué) 內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，把復(fù)雜的生命過程簡(jiǎn)單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血 液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長(zhǎng)等等。還可以利用動(dòng)畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原 理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真 諦，感知鮮

明，印象深刻，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、生物過程模擬的優(yōu)化 自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細(xì)心的觀察才能把握，經(jīng)過認(rèn)真 的分析才能理解，對(duì)于觀察能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，是件很困難的事情。要想在教學(xué)中達(dá) 到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長(zhǎng)過程的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充 裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。生物世界，既有細(xì)微、簡(jiǎn)單的個(gè)體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又 有漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外 部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進(jìn)課堂，是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時(shí) 空，深入細(xì)微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就 可以在短短幾分鐘內(nèi)生動(dòng)地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上既可以看到巨大的虎 鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林； 既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實(shí)的存在，又可以再現(xiàn)不 復(fù)存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個(gè)體的各系統(tǒng)之間、個(gè)體與 群體之間、個(gè)體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)習(xí)從微觀探究生物個(gè) 體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化； 既拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度。

三、生物實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)化 生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng) 手能力，有利于培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實(shí)驗(yàn)由于 受條件影響很難實(shí)際操作，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易忘記或記憶模糊，還有些實(shí)驗(yàn)不適合重復(fù)進(jìn) 行，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用多媒體課件給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室。如在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物 及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐 骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、青蛙的反射實(shí)驗(yàn)等就會(huì)遇到這樣的問題。在大力提倡人 與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相悖。而借用計(jì)算機(jī) 多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既

能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué) 過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得 出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這樣 不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí) 也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的 突破。筆者舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的例子。植物的《光合作用》這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握光 合作用的概念、學(xué)會(huì)寫光合作用公式。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能。我所做的教學(xué)方案是在 先演示光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）三個(gè)實(shí) 驗(yàn)，引出光合作用的概念。接著為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，播放光合作用的錄像片，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程 兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。最后，運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟 練地寫出光合作用的公式?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于中學(xué)課堂，顯示出傳統(tǒng) 語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效地促進(jìn)了 生物教學(xué)改革，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而 實(shí)現(xiàn)了中學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，生物教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生良 好的科學(xué)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。只有在實(shí)踐中不斷研究和探索使用 多媒體課件輔助生物教學(xué)的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。

第二篇：析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索

析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索

通過新課程的實(shí)施，使我們認(rèn)識(shí)到，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中通過運(yùn)用信息技術(shù)的手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科發(fā)現(xiàn)有更濃厚的興趣，同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然在實(shí)踐的過程中也會(huì)產(chǎn)生一些問題。本人結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐就如何在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及信息技術(shù)在實(shí)施過程中存在的誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一 如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

就目前現(xiàn)狀看，本人認(rèn)為，在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾個(gè)方面人手。

1．教師信息技術(shù)基本能力的過關(guān)和指導(dǎo)思想的確立

教師首先必須提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些能力包括：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理；能夠通過教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關(guān)的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫板等）進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué)；具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件，通過哪種形式來幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無數(shù)，上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及其優(yōu)勢(shì)所在，能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況，組織相應(yīng)的信息資源、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。如對(duì)于高二學(xué)生，此時(shí)已具備一定的微機(jī)操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開放式的教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。在信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)的整合過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生探究的欲望。

2．充分利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

中學(xué)生物教學(xué)中最突出的特點(diǎn)就是大量地使用直觀教具，如標(biāo)本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀本質(zhì)或生存現(xiàn)象時(shí)，由于無法可見或其變化過程無法經(jīng)歷，單純用文字和語言很難描述。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也非常抽象。運(yùn)用集文字、活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過程（動(dòng)態(tài)）清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于教學(xué)過程的優(yōu)化和數(shù)學(xué)效果的提高。

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系，因?yàn)樵谇榫车拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以便在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、想象、理解、記憶、應(yīng)用等整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，多媒體可進(jìn)一步起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化效果的作用。如：“人體體循環(huán)、肺循環(huán)過程”、“DNA分子的結(jié)構(gòu)”、“蛋白質(zhì)的合成”，以往需要借助掛圖和詳細(xì)反復(fù)的講解學(xué)生才能想象出來，如今，利用制作模擬生物現(xiàn)象（平面或三維動(dòng)畫），就可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，通過多媒體對(duì)其過程進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生一目了然，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)。此外，多媒體以其非常友好的交互性使教師和學(xué)生之間得以進(jìn)行更及時(shí)、更開放的交流，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，教師可依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)（多媒體）制作課件，充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出某種情境，使學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問題的理解。

3．對(duì)網(wǎng)上生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和利用

目前，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)生物的內(nèi)容很多，并且有眾多的生物教育（教學(xué)）網(wǎng)站，教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生物教學(xué)信息和現(xiàn)成課件，經(jīng)加工、整合，用于課堂教學(xué)，還可對(duì)教學(xué)中的疑難問題、教學(xué)成果與同行進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

借助信息平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的“交流”。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)會(huì)知識(shí)上，而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。在教學(xué)過程中信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)是有幫助的。教師可先向?qū)W生提出研究性、探究性的問題，并推薦相關(guān)的生物網(wǎng)站，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上收集、下載相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行取舍、歸納和整理，重新建構(gòu)知識(shí)框架。

例如，在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的“關(guān)鍵字”搜索功能，自主查找環(huán)境污染概況、森林的作用、自然保護(hù)區(qū)等，完成了信息的再加工后，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文字、語言等媒體，進(jìn)行小組協(xié)作、大組交流，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享成果的目的。又如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師可以監(jiān)控全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解每位學(xué)生的狀況，并且可以將某種設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，又可將學(xué)生的設(shè)計(jì)投影到大屏幕上，讓學(xué)生相互交流、評(píng)析，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出最佳設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二 信息技術(shù)在生物教學(xué)整合中的誤區(qū)

信息技術(shù)手段形象生動(dòng)，幫助理解、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在不少誤區(qū)，影響信息技術(shù)和生物學(xué)科的有機(jī)整合。

1．濫用視聽手段忽視教學(xué)效果

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師過分追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，卻忽略心理學(xué)中的“有意注意與無意注意”規(guī)律。在課件中，過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生把較多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體，切忌無原則地濫用。

盡管多媒體影像活靈活現(xiàn)，然而生命的活性是任何模擬圖像都無法取代的，如有條件，首選的是親身體驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，去親身感受、觀察真實(shí)的生物，然后才是模擬的多媒體。

2．忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

由于多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)快捷、方便，不用任何實(shí)物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象鮮明生動(dòng)，且實(shí)驗(yàn)次次成功，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)卻被忽視。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)通過教師實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生來感知。比如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”、“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”，注意讓學(xué)生“看一看”；如“DNA的提取”，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來“做一做”。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合才能獲得最佳效果，實(shí)驗(yàn)操作與多媒體輔助教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)，以求切實(shí)收到良好的教學(xué)效果。

3．多媒體成為課堂交流的障礙

教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，這種對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所無法達(dá)到的。優(yōu)秀的課件應(yīng)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合，是適合教學(xué)實(shí)際需要的產(chǎn)物，它不僅要考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的實(shí)際感受。有的課從頭至尾都把電腦當(dāng)投影儀來使用；還有的生物課干脆就讓學(xué)生“自己看課件”，時(shí)間一到就下課，整堂課都看不到教師的授課活動(dòng)。

信息技術(shù)有其無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也有其無法克服的弱點(diǎn)，它的使用也有一個(gè)適用、適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。讓我們積極實(shí)踐，不斷探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

淺論現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生物教與學(xué)的影響

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；生物教學(xué)；

論文摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物教與學(xué)中的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改革了教與學(xué)的關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。

21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，從根本上推動(dòng)了社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展，更是促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。信息化時(shí)代的到來要求教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，為更好地提高課堂效率與教學(xué)效果而不斷努力。對(duì)新的一代中學(xué)學(xué)生來說，信息化時(shí)代的到來也是促進(jìn)他們更新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力催化劑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)中學(xué)生物教師教學(xué)方式的影響

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發(fā)生了變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改革了教與學(xué)的關(guān)系，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。

(一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)不單單是要教師將教材上的內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生。教學(xué)乃至教學(xué)過程都需要藝術(shù)與美感，讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的渴望與追求。布魯納曾經(jīng)指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。而生物課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)可以通過多種手段進(jìn)行藝術(shù)加工，用形象生動(dòng)的畫面取代抽象難以想象的微觀生物世界；用學(xué)生可以親眼看到的動(dòng)畫過程來模擬我們難以清楚看到現(xiàn)象的滲透作用實(shí)驗(yàn)等，來給學(xué)生營(yíng)造一種探究氛圍，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生出內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的效果。

(二)轉(zhuǎn)變教師“一言堂”，讓學(xué)生作為真正的課堂主體

在教學(xué)中，師生之間是一種民主、平等的關(guān)系，教師的作用是按照學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

在沒有多媒體教學(xué)的時(shí)代，課堂的教學(xué)“三步曲”適用于各個(gè)學(xué)科，每個(gè)教師走進(jìn)課堂之后總是采用同樣的方式教學(xué)：復(fù)習(xí)舊課，走進(jìn)新課，總結(jié)知識(shí)；課堂上教師就是一個(gè)唱獨(dú)角戲的演員，幾乎不需要學(xué)生的配合就可以完成整臺(tái)戲。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本應(yīng)充滿科學(xué)性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有生機(jī)，學(xué)生更是從心理上抵觸學(xué)習(xí)生物。不重視生物學(xué)科。

當(dāng)教師利用多媒體將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)、樸素的教學(xué)方法時(shí)。學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，教師不再是獨(dú)角戲的演員，而是一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入奇妙的生物科學(xué)世界，讓學(xué)生去探討、去發(fā)現(xiàn)、去講解。教師只需要控制教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生探討的信息進(jìn)行反饋。這時(shí)，學(xué)生的課堂主體地位才被充分體現(xiàn)出來。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)方式的影響

(一)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革的催化劑，使得課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受學(xué)習(xí)走向合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)信息互動(dòng)，人際互動(dòng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，它表現(xiàn)在課堂上不僅是師生之間的互動(dòng)，還有同學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)是一種共同掌握知識(shí)的過程；互動(dòng)學(xué)習(xí)即為師生平等參與和互動(dòng)的過程。教師不再充當(dāng)惟一的信息源，師生學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)共同體。另外，學(xué)生可利用信息技術(shù)幫助同學(xué)，可更多地彼此交談，尋求同學(xué)的幫助。在這種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下。能進(jìn)一步促進(jìn)不同學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的生物知識(shí)交流的能力。

(二)改變學(xué)生的課堂角色

由于傳統(tǒng)教學(xué)的“三步曲”限制了學(xué)生自主性活動(dòng)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，處于被動(dòng)的地位。把現(xiàn)代信息技術(shù)介入生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就擴(kuò)大了，他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并像生物學(xué)家一樣成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、講演者、冒險(xiǎn)者。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生主動(dòng)超前于教學(xué)進(jìn)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生自己或組隊(duì)獨(dú)立地利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的生物學(xué)知識(shí)。他們這種生物學(xué)習(xí)積極性的變化，帶動(dòng)了其他學(xué)生；另一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，全身心地投入在學(xué)習(xí)中。更令人振奮的是通過網(wǎng)絡(luò)提供新的表達(dá)知識(shí)途徑以后，有些學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用上有機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣他們就更積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中。

(三)有助于學(xué)生生物問題解決能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)生物不僅要在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，更要掌握探索和解決所認(rèn)知問題的方法。因此，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是生物問題解決能力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)問題的解決，學(xué)生要能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。要提出問題必須有一定的時(shí)間和空間去細(xì)致觀察和深入思考問題。課堂上要讓學(xué)生有自由支配的“空間和時(shí)間帶”，即留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。要發(fā)現(xiàn)問題，則必須讓學(xué)生五官并用全身心地投入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，凡是探究問題能夠用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，就最大限度地把它轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中形成理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等方面模擬了許多生物學(xué)問題，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生問題解決的能力。

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)淋漓盡致地創(chuàng)設(shè)了問題教學(xué)情景，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了生物學(xué)問題。不僅傳授了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，具有獨(dú)立的、創(chuàng)造性解決問題的能力。

(四)促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過教師所激發(fā)的心理機(jī)制作用于外界的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，而形成的具有個(gè)性化的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成是生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物?，F(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，以其形象直觀的特點(diǎn)對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行多重表征，使生物知識(shí)的反映形式更加適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，深入理解生物知識(shí)，優(yōu)化生物認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以超越傳統(tǒng)生物言語的表達(dá)形式，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的體驗(yàn)，有利于其觀察和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成良好的生物學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)于多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)簡(jiǎn)述

論文關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)化

論文摘要： 本文著重談及了信息技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題進(jìn)行了闡述。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢(shì)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：為了面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)姿進(jìn)入了校門，走進(jìn)了課堂。利用多媒體輔助生物教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這點(diǎn)就顯得尤為重要，本人現(xiàn)將幾年來從事多媒體生物教學(xué)的一些做法和體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動(dòng)的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，一串跳動(dòng)的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

生命過程是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地加以表述的。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，把復(fù)雜的生命過程簡(jiǎn)單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長(zhǎng)等等。還可以利用動(dòng)畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、生物過程模擬的優(yōu)化

自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細(xì)心的觀察才能把握，經(jīng)過認(rèn)真的分析才能理解，對(duì)于觀察能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，是件很困難的事情。要想在教學(xué)中達(dá)到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長(zhǎng)過程的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。

生物世界，既有細(xì)微、簡(jiǎn)單的個(gè)體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進(jìn)課堂，是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時(shí)空，深入細(xì)微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動(dòng)地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實(shí)的存在，又可以再現(xiàn)不復(fù)存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個(gè)體的各系統(tǒng)之間、個(gè)體與群體之間、個(gè)體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)習(xí)從微觀探究生物個(gè)體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化；既拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度。

三、生物實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)化

生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實(shí)驗(yàn)由于受條件影響很難實(shí)際操作，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易忘記或記憶模糊，還有些實(shí)驗(yàn)不適合重復(fù)進(jìn)行，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用多媒體課件給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室。如在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、青蛙的反射實(shí)驗(yàn)等就會(huì)遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相悖。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

筆者舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的例子。植物的《光合作用》這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握光合作用的概念、學(xué)會(huì)寫光合作用公式。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能。我所做的教學(xué)方案是在先演示光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）三個(gè)實(shí)驗(yàn)，引出光合作用的概念。接著為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，播放光合作用的錄像片，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。最后，運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于中學(xué)課堂，顯示出傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效地促進(jìn)了生物教學(xué)改革，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了中學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，生物教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。只有在實(shí)踐中不斷研究和探索使用多媒體課件輔助生物教學(xué)的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

——洪山區(qū)楚才小學(xué)

一、學(xué)習(xí)，明確信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的認(rèn)識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐?！睆膬蓚€(gè)規(guī)劃中讓我們明確了教育信息化的意義是要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法是指要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)與教育的“深度融合”，這是規(guī)劃中首次提出的全新觀念，用“深度融合”觀念取代“整合”的觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法——真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念與傳統(tǒng)的“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：“深度融合”要求實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，而“整合”不要求，也不關(guān)注這種變革。

1、所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合：就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一定義包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有緊緊抓住這三個(gè)基本屬性，才能正確理解 信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

2、教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的具體內(nèi)涵：教育系統(tǒng)包含多個(gè)組成部分，但其中最重要、最核心的是學(xué)校教育，那么“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的關(guān)鍵及主要內(nèi)容是“學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然就是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革”自然就等同于實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”?！皩W(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”的具體內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革”。而“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”的實(shí)質(zhì)和落腳點(diǎn)就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合（深度融合）。

3、實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基本思路：就是將教師主導(dǎo)課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的具體途徑：一要深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容。教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生良好情操的培育者。學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和情感體驗(yàn)與培育的主體。教學(xué)內(nèi)容要由只依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。二是實(shí)施能有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式。要想將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革真正落到實(shí)處，只有通過學(xué)科教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)模式才有可能，為此，應(yīng)在不同學(xué)科中采用能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。三是根本改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從根本上改變，除了要有一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法外，還要開發(fā)出相關(guān)的教學(xué)資源，并在信息化創(chuàng)新理論指導(dǎo)下將教學(xué)模式、方法與教學(xué)資源，通過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，切實(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

二、行動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究

深度融合已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要共識(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是指先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，在課堂實(shí)施過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課堂內(nèi)容有機(jī)融合，達(dá)成學(xué)科課堂目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

1、擬定楚才小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”實(shí)施方案，堅(jiān)持“四項(xiàng)”原則（理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實(shí)效）、“六項(xiàng)路徑”（運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）、“五項(xiàng)措施”（資源開發(fā)共享、鼓勵(lì)師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化研究指導(dǎo)），全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設(shè)，在提升教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加大“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”校本培訓(xùn)力度。學(xué)校通過內(nèi)引外聯(lián)，專家引領(lǐng)式培訓(xùn)與校內(nèi)教師自助培訓(xùn)相結(jié)合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內(nèi)容，開展形式多樣的專題化系列培訓(xùn)，引領(lǐng)教師樹立終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，在理念和思想上與信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流相契合，同時(shí)盡可能多的掌握各類信息技術(shù)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的深度融合。

3、深化校本教研，構(gòu)建校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校在常規(guī)教研基礎(chǔ)上，嘗試把信息技術(shù)運(yùn)用到校本教研中，將學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。同時(shí)，許多學(xué)校管理者也意識(shí)到，通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)校教研活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的教研活動(dòng)稱為網(wǎng)絡(luò)教研，又稱為虛擬教研。當(dāng)前，傳統(tǒng)校本教研仍是解決學(xué)校教育教學(xué)問題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要形式。新常態(tài)下需要探究網(wǎng)絡(luò)教研（優(yōu)勢(shì)：教研活動(dòng)多主體性、教研活動(dòng)移動(dòng)性與異步性、教研資源開放性）和校本教研（優(yōu)勢(shì)：目的性強(qiáng)、情感交流密切、組織性強(qiáng)）優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補(bǔ)充，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，推動(dòng)高效課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）微課（微課程）教研，微中見道。微課教研，主要是為了深入有效解決教師在日常教學(xué)與研究過程中的圍繞某個(gè)細(xì)微為題、具體問題或某個(gè)主題/專題問題，借助區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師充分利用“微課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、師生點(diǎn)主評(píng)等多種教學(xué)資源和多種技術(shù)手段而開展多層次、多樣化、多主體的相互研討、交流互動(dòng)、成果共享，從而深化教師對(duì)某個(gè)主題的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。學(xué)校為加大教育信息化進(jìn)程，深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效益，進(jìn)一步探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新途徑，持續(xù)開展了“強(qiáng)化微課教學(xué)研究，打造和美高效課堂”系列化活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，與此同時(shí)，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學(xué)、聽評(píng)課、課后反思等教學(xué)活動(dòng)中，取得了顯著的效果。微課，作為一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，具有較好的教育應(yīng)用前景，對(duì)教師來說，微課作為一種新的教研模式來利用，可以突破傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，有了微課資源的支持，教師電子備課、課堂教學(xué)與課后反思，將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師在資源應(yīng)用中得到更好的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，對(duì)學(xué)生來說，足夠豐富的微課資源，能更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既能查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

（2）課例研究。學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的精神要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開展“礪煉教學(xué)新技能，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)”為主題的“一師一優(yōu)課，一課一名師”課例研修活動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與高效課堂、微課的探索相結(jié)合，采取“預(yù)案上傳—團(tuán)隊(duì)磨課—觀課議課—教學(xué)反思—視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學(xué)潛能，聚合教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)信息信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推動(dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與變革，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和教 學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的研修效果。

（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務(wù)平臺(tái)，探索微信公眾平臺(tái)在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應(yīng)用快速發(fā)展，近年來，微信也逐步地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。本學(xué)期，學(xué)校班子結(jié)合學(xué)習(xí)，1微信改變了現(xiàn)今的教育理念和教育方式；認(rèn)識(shí)微信一些目前在教育應(yīng)用情況（○2微信可以促進(jìn)教育公平；3微信創(chuàng)建了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；4微信為學(xué)生提供豐富○○○5微信促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革）和應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；○1學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、○2學(xué)習(xí)過程的情境性、○3學(xué)習(xí)交互的多媒體用上的特性（○4學(xué)習(xí)行為的個(gè)體性）性、○，創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學(xué)“智慧校園信息化服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)踐探索微信這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與常規(guī)教育教學(xué)的有益結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，推進(jìn)技術(shù)與學(xué)科的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前已在實(shí)踐探索中。10月15日，我校教師段敏充分利用我校微信公眾服務(wù)平臺(tái)，上了一節(jié)信息技術(shù)與心理健康教育整合課，受到與會(huì)專家、老師的好評(píng)。

（4）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的一種情境化、趣味性、可視化的教學(xué)化學(xué)習(xí)資源包。翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，是一種全新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程完全顛倒，學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻來完成課程學(xué)習(xí)，課堂中進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試及其他教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，而以微課資源為基礎(chǔ)，形成課前自學(xué)和課上強(qiáng)化為主要形式的混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)以“教為中心”逐漸向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向。學(xué)校順應(yīng)信息技術(shù)引發(fā)的教學(xué)改革的浪潮，結(jié)合區(qū)、校高效課堂建設(shè)要求，積極投身翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教師信息化專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、反思，深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合本土化實(shí)踐 互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得現(xiàn)實(shí)和可行?！狈D(zhuǎn)課堂與微課、慕課的相結(jié)合，正在形成一場(chǎng)自班級(jí)授課制創(chuàng)建以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最大變革。所謂翻轉(zhuǎn)，主要是對(duì)學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)，注重先學(xué)后教，因?qū)W施教，是新時(shí)期探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新方式。通過分析國(guó)外的典型案例，我們可以借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于何時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，需要充分考慮學(xué)科內(nèi)容適應(yīng)性和學(xué)生特點(diǎn)等問題，對(duì)于學(xué)習(xí)資源，任課教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)，有創(chuàng)造性制作適合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)視頻。通過分析國(guó)內(nèi)典型經(jīng)驗(yàn)，可以看出在我國(guó)這種新的教學(xué)模式同樣可以收到很好的教學(xué)效果，但是在嘗試最新的教學(xué)方法，在接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的同時(shí)要肯定傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，不能全盤否定，我們應(yīng)該吸取國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行本土化實(shí)踐，這樣才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的目的即真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化教學(xué)，正如葉瀾教授提醒：“在一個(gè)充斥技術(shù)資源和誘惑的時(shí)代，我們十分需要在技術(shù)工具面前的清醒。”

第四篇：例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué)

常昊

例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度，使教學(xué)導(dǎo)入的生活情境化趣味化，練習(xí)鞏固的層次化、趣味化。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率，實(shí)施有效教學(xué)，向課堂要效益。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、融合作用

信息時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，新的理念和方法也推動(dòng)著教育買入了一個(gè)新的變革時(shí)代。合理運(yùn)用現(xiàn)代的教育思想和技術(shù)方法培養(yǎng)適合于21世紀(jì)發(fā)展需要的有優(yōu)良素質(zhì)的合格人才，是我國(guó)目前主要進(jìn)行的素質(zhì)教育工程的主要目標(biāo)。這一教育改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，今天的教育已不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單向輸入，教師教、學(xué)生學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。現(xiàn)代教育更提倡的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、多元化，教師也由原來的灌輸者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者角色。而教育技術(shù)的發(fā)展是這場(chǎng)教育變革的重要特征之一，同時(shí)又對(duì)教育變革的發(fā)展起著重要作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何把信息技術(shù)與自己的教學(xué)融合在一起，從而有效地提高教學(xué)效率，是我從教以來一直探索的問題。

一、借用信息技術(shù)，導(dǎo)入的生活情境化趣味化。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)

是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

俗話說，好的開頭是成功的一半。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開端，是激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的情景，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來促進(jìn)學(xué)生的自主探索。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“分類與整理”時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：周一早上，小明起床發(fā)現(xiàn)自己找不到練習(xí)本了，你能幫助小明把房間收拾收拾嗎，把每種物品放到合適的位置。采用動(dòng)漫的形式，通過多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，頓時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一下子進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課在情緒、知識(shí)等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，新穎有趣，能引起學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以用學(xué)生們?cè)缫咽煜さ凝斖觅惻艿墓适乱?，出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著長(zhǎng)方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究欲望。

再如：在一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》上課伊始，創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”舉行聯(lián)歡會(huì)要布置教室的情境，師問：老師為你們布置了一件教室，你知道老師是用什么來布置的嗎？學(xué)生找到后，師接著追問：那這些事物是隨意擺放的嗎？學(xué)生回答是有規(guī)律放置的。師導(dǎo)入：其實(shí)，像這樣的例子里蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，今天我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）這樣以“六一兒童節(jié)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)到不是在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問題，提高了解決問題的能力。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如,教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生

有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問題。由于動(dòng)畫技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，二年級(jí)學(xué)生都會(huì)感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，可以用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。而這些在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)已有接觸。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，通過動(dòng)態(tài)演示，分針走一周也就是60

個(gè)小格，時(shí)針正好走一大格，學(xué)生輕松的觀察出: 1時(shí)=60分 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)“時(shí)、分”的理解，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教材的延伸點(diǎn)和拓展點(diǎn)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，尋找網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”

又如教學(xué) “一億有多大”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，課前讓學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：

一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。

一億枚硬幣的重量比成年的藍(lán)鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬人填飽肚子。??

通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和實(shí)例，學(xué)生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課中，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)

了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)”這個(gè)規(guī)律時(shí)，教師讓學(xué)生課后到網(wǎng)絡(luò)上閱讀我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)資料，學(xué)生被祖沖之獻(xiàn)身科學(xué)的精神和愛國(guó)熱情深深地感動(dòng)了。有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。運(yùn)用信息技術(shù)選擇豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生能用數(shù)學(xué)地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

北京師范大學(xué)出版社

2、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析》

教學(xué)與管理

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)融合創(chuàng)新的實(shí)踐探索

現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)融合創(chuàng)新的實(shí)踐探索

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使知識(shí)存在、創(chuàng)造、傳播、獲取的方式發(fā)生了深刻的變化，也給體育教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新帶來了發(fā)展機(jī)遇。該文從整合的視野出發(fā)，構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者中心環(huán)境，以人的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的途徑，提出信息技術(shù)與高校體育課程有效融合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高校體育；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0135-02

現(xiàn)代信息技術(shù)己廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。其中在體育教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展既緩解了高校體育教學(xué)場(chǎng)地器材的不足，彌補(bǔ)了體育基礎(chǔ)文化知識(shí)的缺失，又培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)與能力，增強(qiáng)了體育課堂教學(xué)的藝術(shù)性。從現(xiàn)實(shí)來看，信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了體育人文素養(yǎng)的整體提高。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）緩解高校場(chǎng)地、器材的不足的問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年在校大學(xué)生人數(shù)2468萬，高校在連續(xù)擴(kuò)招的形式下已出現(xiàn)體育教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地、器材等資源的不足的現(xiàn)象。提高學(xué)?，F(xiàn)有體育教學(xué)資源的利用率，挖掘新的體育課程資源，將是體育課程改革進(jìn)程中的一個(gè)關(guān)鍵問題。借助現(xiàn)代信息化技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源，有助于緩解體育教學(xué)硬件的不足。

（二）彌補(bǔ)體育理論、體育文化素養(yǎng)的缺失

體育的生活性與實(shí)踐性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。目前的體育教學(xué)，有兩種現(xiàn)象：一是過分注重技能的傳授，忽視人文精神的培養(yǎng)；一是脫離育人核心價(jià)值，忽略學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)則虛化了體育文化育人。在這樣兩種情況下，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)都將難以養(yǎng)成。

體育文化育人是當(dāng)今高校體育的發(fā)展方向，這是根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知水平與其自身特點(diǎn)，以及高校體育的特定功能與地位而決定的。調(diào)查顯示，有87.31%的大學(xué)生認(rèn)為體育課注重于專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)及素質(zhì)練習(xí)，而忽視文化學(xué)科教育、生活與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過程；53.71%的大學(xué)生認(rèn)為體育理論內(nèi)容實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)少于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，缺乏社會(huì)適應(yīng)類、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等對(duì)“終身”體育理念養(yǎng)成有促進(jìn)作用的內(nèi)容。實(shí)際上，高校體育既是中小學(xué)體育在時(shí)間與空間上的延續(xù)、拓展，又是學(xué)校體育和社會(huì)體育的銜接階段，因而，高校體育的教學(xué)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息資源來提升人文素養(yǎng)。

（三）使體育的教學(xué)手段與方法更加多樣化

現(xiàn)代信息技術(shù)的體現(xiàn)有：體育理論課教學(xué)中電子板書基本代替手寫板書；現(xiàn)代體育教育管理系統(tǒng)（包括：教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等）；高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程；等等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的深度融合的途徑

（一）構(gòu)建基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使得高校體育教學(xué)方法和手段變得生動(dòng)、新穎、多元化，將圖像、文字、聲音、影像進(jìn)行融合，可以對(duì)“最佳運(yùn)動(dòng)”的全工程進(jìn)行形象、直觀、準(zhǔn)確地展現(xiàn)。例如，教學(xué)的視頻以及一些PPT課件，可以幫助學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)以及本專業(yè)的前沿知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以前，信息技術(shù)都是通過教師進(jìn)行傳授的。現(xiàn)在以移動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與普及，可以更為方便地創(chuàng)造一種讓學(xué)生在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋和不斷提煉個(gè)人理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在大學(xué)里基本上是無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校，每位學(xué)生都有一個(gè)移動(dòng)終端，支持隨時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)溝通、方便互動(dòng)。在這里，學(xué)生通過信息技術(shù)打開通向?qū)W習(xí)的更大信息源的通道，包括數(shù)字圖書館、各類教學(xué)、比賽的影像資料，以及連接其他能夠提供信息、反饋和建議的老師和專家們。

（二）形成關(guān)注體育教學(xué)核心價(jià)值提升的整合方式

整合、統(tǒng)合、融合是當(dāng)今教育中的基本教育形式，它們都追求整合的教育思想。整合教學(xué)是基于整合教育思想提出的，在學(xué)生主動(dòng)積極的練習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造適合其健康發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，以此改變體育課程中練習(xí)內(nèi)容單一性的知識(shí)體系、課程實(shí)施過程中整齊劃一的組織形式。

讓學(xué)生在參與社會(huì)生活的過程中學(xué)習(xí)體育，在交往合作中學(xué)習(xí)體育。這樣的整合是以人為中心的整合，使大家學(xué)習(xí)體育的過程成為真實(shí)的生活、真實(shí)生命體驗(yàn)的過程。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的體育人文素養(yǎng)得到整體提升，精神的提高也很明顯。

（三）探索新的體育教學(xué)方式，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代信息的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育課程融合引起教學(xué)方式的變革，此外可利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、講解復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，可通過讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料等加以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的變革有益于信息技術(shù)與體育課程有效融合，從而改變體育的教學(xué)方式。第一，對(duì)教學(xué)的時(shí)空觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的空間，不能僅僅局限于課堂，也可利用課外場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，例如圖書館、校園等。學(xué)習(xí)的時(shí)間，要轉(zhuǎn)變一次性教育的觀念，實(shí)現(xiàn)終身體育教育。第二，將現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，在日常的體育教學(xué)過程中融入信息技術(shù)。第三，將現(xiàn)代信息技術(shù)從教學(xué)的輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的過程中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。另外，體育教師還可以圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行布置，使學(xué)生積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式。

三、實(shí)踐將現(xiàn)代信息技術(shù)和高校體育課程融合的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，體育教師起著主導(dǎo)作用。因此，這就對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，才是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有力保障。提升教師的素養(yǎng)有以下三個(gè)渠道：一是邀請(qǐng)本校的信息技術(shù)專家對(duì)體育教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，降低成本，提高培訓(xùn)效率；二是派送體育教師參加教育主管部門等組織的校外技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握更多的前沿專業(yè)信息技術(shù)；三是利用網(wǎng)絡(luò)促使教師自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展。另外，還要對(duì)在信息技術(shù)方面有所專長(zhǎng)的教師進(jìn)行培養(yǎng)，提高其對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，以提高整個(gè)體育教師隊(duì)伍對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的水平。