第一篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案

教學(xué)思路:

本節(jié)課我教的是情態(tài)動(dòng)詞can和could作“能力”解時(shí)的區(qū)別。這節(jié)課我打算通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的情態(tài)動(dòng)詞can的用法，以及通過(guò)做游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握can的用法，以及了解can和could的區(qū)別。

一、Teaching Content:

Topic:Unit5Can you play the guitar?

Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability

二、Teaching Aims:

1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching KeyandDifficult Points:

How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods:

Task-Based Language Teaching Method

五、Teaching Procedures:

Step 1：Warming up Task 1: Revision

T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game

T: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform for the class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questions.T : What can she do?

Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike.He can’t / cannot swim.Step2:Presentation

T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can

T:Couldyou ride a bike five years ago ?

Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past

.e.gI can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)

(Ask other students in the same ways)Step3:Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg:Could he / she …?

(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation

T: Let’s work out the rule.①肯定句式: cancould

②否定句式: can’tcouldn’t

③疑問(wèn)句式: Can??Could??

T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and“was(were)able to “ instead of “could“.eg.①M(fèi)ike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …

②She could speak English when she was four.She was able to…

T: Please give moreexamples.topractice them.Step5:Summary

T:Inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”

Step 6:Homework

Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could

第二篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法——現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)教案

(the 47 period)Unit 1 The Present Perfect Tense

Title:

the Present Perfect Tense

May 16, 2005

Tools:

CAI

Aims:

1.Learn the Present Perfect Tense 2.Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense

Keys:

the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1.Revision Have a dictation.Step 2.Presentation Talk about the pictures.Present the present Perfect tense.Get Ss to know the usage of the tense.Past Action, Present result.Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result.Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result.Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle.See PP255-257 Step 3.Teach the tense

Get Ss to practice the tense with a guessing game.Get Ss to practice “have you…? And say “when”.Make sure they have to use the past simple when they say “when”.Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense.Get Ss to talk and boast with the present perfect tense(II).Get Ss to find the clues: for + a period of time;since + time point;so far;in/during the past / last + a period of time;since + past simple

Make sure: 1.現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)可用在下列結(jié)構(gòu)中：

It is + a period of time +since + past simple.This(That, It)is +形容詞最高級(jí)+ n +定語(yǔ)從句。

2.We use insistent verbs when we talk about the usage 2.3.The usage of “have /has been to, have/ has gone to” Step 4.Homework:

I.Preview Lesson 1 II.Do the following: Sheet 1

第三篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法往往成了成績(jī)突破的瓶頸。因?yàn)槌踔袥](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于課文中常見(jiàn)的各個(gè)層次類(lèi)型的從句都無(wú)從下手，比如很說(shuō)很多人在初中連表語(yǔ)是什么都沒(méi)有搞清楚，更不要說(shuō)高中的表語(yǔ)從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語(yǔ)法教學(xué)，而是將語(yǔ)法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語(yǔ)法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語(yǔ)的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語(yǔ)法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包含了除語(yǔ)音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語(yǔ)法的最大優(yōu)勢(shì)，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時(shí)間來(lái)積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)和總結(jié)能力，將語(yǔ)法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語(yǔ)”來(lái)表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說(shuō)謂語(yǔ)，“謂”既是古語(yǔ)中的“說(shuō)”，那么謂語(yǔ)就是對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)和訴說(shuō)，也就是除了主語(yǔ)之外的描述性的部分都是謂語(yǔ)，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語(yǔ)的定義。從而解除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的畏難心理，從而走“近”語(yǔ)法。教學(xué)法的第二就是巧用對(duì)于，對(duì)比是簡(jiǎn)化語(yǔ)法的關(guān)鍵。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語(yǔ)法很容易讓很多語(yǔ)法對(duì)象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對(duì)比的幫助下理解了語(yǔ)法的難點(diǎn)。比如說(shuō)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，很多學(xué)生因?yàn)閮烧叨际恰白鲞^(guò)了某事”而迷惑不解，到底改用哪個(gè)？其實(shí)兩者并不矛盾，同一個(gè)動(dòng)作表述的目的不同，所用的時(shí)態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過(guò)程用過(guò)去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)對(duì)比一目了然，一句話搞定。

第三就是對(duì)概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡(jiǎn)化了語(yǔ)法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語(yǔ)言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過(guò)去時(shí)態(tài)的兩種情況，要分清計(jì)劃和趨勢(shì)的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語(yǔ)法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個(gè)粗略的概念，但是真正的理解就要求把語(yǔ)法帶入到課文中，是語(yǔ)法的理論得到實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，切實(shí)去感受，再?gòu)膶?shí)踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時(shí)不時(shí)找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會(huì)容易忘記了。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎。”

第四篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語(yǔ)教師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語(yǔ)法、學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴(lài)特定的言語(yǔ)情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時(shí)態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

第五篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法代詞教案

第2單元

代詞

（一）人稱(chēng)代詞

1、主格作主語(yǔ)，當(dāng)兩個(gè)以上人稱(chēng)代詞并用時(shí)，單數(shù)順序?yàn)榈诙谌?，第一人稱(chēng)；復(fù)數(shù)為第一，第二，第三人稱(chēng)。

『例』

有表示承認(rèn)過(guò)失或有不好的意思時(shí)，單數(shù)按第一，第三，第二人稱(chēng)排列；復(fù)數(shù)按第三，第二，第一人稱(chēng)排列。

『例』 It was I and Tom that broke the windo

注意：it用法較靈活，可指天氣、季節(jié)、時(shí)間、明暗、距離、狀況、形式主語(yǔ)及形式賓語(yǔ)等。

2、賓格用在及物動(dòng)詞或介詞后面作賓語(yǔ)

『例』

3、形容詞性物主代詞只能作定語(yǔ)，后面要跟名詞，名詞性物主代詞單獨(dú)使用，作主語(yǔ)、表語(yǔ)或賓語(yǔ)。

『例』His school is not so large as

Their team is stronger than ours.（二）指示代詞

1、that, those指前面提到過(guò)的名詞，但不可用

『例』

2、打電話時(shí)用

『例』This is Bruce speaking, who is that?

3、剛才提到的事情，在英文中用that

『例』He was ill yesterday.I’m sorry to hear that.4、this,these指在方位上較近的人或物 that,those指在方位上較遠(yuǎn)的人或物

有關(guān)詞組及應(yīng)用

『例』This is my shirt, that’s yours.『例』These TVs are made in China, those are made in Japan.（三）反身代詞：主要用于加強(qiáng)語(yǔ)氣 單數(shù)myself yourself himself herself itself 復(fù)數(shù)ourselves yourselves themselves 反身代詞有以下常見(jiàn)搭配

enjoy oneself = have a good time by oneself = alone help oneself to…

learn sth.by oneself = teach oneself sth.help yourselves to… 『例』：

（四）不定代詞：不是指明代替特定名詞（或形容詞）的代詞

如：all, each, every, both, either, neither none, one, little, few, many, much,other, another, some, any, no以及由some, any, no, every 等構(gòu)成的合成代詞

1、it與one的區(qū)別 『例』

I have a nice watch.Would you like to

2、every與each 的區(qū)別

every＋單數(shù)名詞,表示“每一個(gè)”,強(qiáng)調(diào)共性、整體,只作定語(yǔ),形式上為單數(shù).不與of 連用;each 表示“每一個(gè)”, 強(qiáng)調(diào)個(gè)性,作定語(yǔ)主語(yǔ)、賓語(yǔ)和同位語(yǔ),常與of 連用?！豪籈very one of us is fond of English.(全體)Every child likes playing games.(全體)We each have a bike.(個(gè)別

Each of them has a nice skirt.(個(gè)別

3、everyone, no one與

everyone，no one,只能指人，不能指物，不能和of短語(yǔ)連用，every one,none,既可指人，也可指物，可與of短語(yǔ)連用?！豪?/p>

None of you watched carefully enough.4、another 與other的區(qū)別

Another：泛指三個(gè)或三個(gè)以上中的另一個(gè) 『例』

I don’t want this coat.Please show me another.other：后面接名詞，泛指別的、其他的 『例』 Do you have any other questions? the other：

1.特指兩個(gè)中的另一個(gè)

『例』He has two sons.One is a worker, the other is a doctor.2.修飾名詞，特指另一個(gè)、另一些

『例』Tom likes swimming, and the other boys in his class like swimming, too.Others：泛指其他的人或物

『例』1)He often helps others.2)Some are playing basketball, others are playing football.the others：特指確定范圍內(nèi)剩下的全部人或物

『例』1)There are fifty students in our class.2)Twenty of them are girls, the others are boys.one...the other… ： 一個(gè)…，另一個(gè)…，表示兩個(gè)當(dāng)中另一個(gè) 『例』

『例』I have two daughters, one is married and the other is a college student.5、some一般用于肯定句中，any用于疑問(wèn)句，否定句和條件句中，但有些問(wèn)句表示請(qǐng)求、建議或希望得到肯定答復(fù)時(shí)，仍用some，any還可表示“任何的”意思。

some用于肯定句中的情況

『例』There are some flowers in front of the house.any用于疑問(wèn)句和否定句中的情況 『例』Do you have any picture-books? She is younger than any other student in her class.注意：some有時(shí)也可用于表示請(qǐng)求、征求意見(jiàn)的疑問(wèn)句中

『例』1)Would you like some meat? 你想要些肉嗎？

2)May I ask some questions? 我可以問(wèn)問(wèn)題嗎？ 3)Could I have some apples? 我可以吃蘋(píng)果嗎？

4)Why didn't you buy some bananas? 為什么你不買(mǎi)些香蕉呢？

6、both表示兩者都，而all表示三者或三者以上，both和all用于助動(dòng)詞之后，實(shí)義動(dòng)詞之前：

『例』My parents are both teachers.=Both of my parents are teachers.Both Jim and Tom are students.We are all from Canada.= All of us are from Canada.7、either(兩者任一)與neither(兩者無(wú)一), either of, neither of后謂語(yǔ)動(dòng)詞常用單數(shù)形式

either “兩者中任何一個(gè)”,作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)用第三人稱(chēng)單數(shù);作定語(yǔ)時(shí)后跟名詞單數(shù) 『例』There are trees on either side of the street.= There are trees on both sides of the street.neither “(兩者)都不”,含有否定意義，作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)用第三人稱(chēng)單數(shù);作定語(yǔ)時(shí)后跟名詞單數(shù)

『例』Neither answer is right.-Are the two answers correct?

8、any(三者以上任一)與none(三者以上無(wú)一)，相當(dāng)于

『例』 As we were asleep, none of us heard the sound.9、many, few, a few修飾可數(shù)名詞

much，little，a little修飾不可數(shù)名詞 a few與a little表示肯定 few與little表示否定

『例』

Hurry up, there is little

They went on with their work after a little rest.（五）物主代詞：形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的關(guān)系 1.形容詞性物主代詞+名詞=名詞性物主代詞

注意：名詞性物主代詞在句中所指代的關(guān)系是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。

『例』1)These books aren't ours.Ours are new.(our books = ours)

2)This is not our room.Ours is over there.(our room = ours)2.“of +名詞性物主代詞”表示所屬

『例』Tom is a friend of mine 湯姆是我的一個(gè)朋友